小学二年级数学用乘法解决问题评课稿

小学二年级数学用乘法解决问题评课稿

一、教学特点

（一）情境创设为教学目的服务

1.课前交流，也是为本课解决问习题服务的。比如：堆雪人的问习题。堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，

2.剖析问习题时注重了学科的整合。让学生在重复的读习题中比较两个标题的区别。（1）堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，一共需要多少个纽扣？（2）堆2个雪人，大雪人需要5个纽扣，小雪人需要4个纽扣，一共需要多少个纽扣。比较下面两道习题，选择适宜的方法解答。

学生1报告：用画图的方法解决了（1）；学生2：画了两组4个纽扣，两组5个纽扣。

2.问习题设计很有意义。都是求2个人，一共需要多少个纽扣，但是，（1）两个雪人需要的纽扣是1样多的，而（2）是一大，一小的两个人，尽管也是两个人，但需要的纽扣总数却不一样多。这样设计的好处，对培养学生仔细审习题的习惯非常重要。这样的设计，很好的防止了空洞的说教，无效的剖析和恶棍的强化。让学生在读习题中，在思考中，在交流中，在比较中形成学习剖析问习题的方法。

（二）老师的教学特点鲜明

1.设计有味。

2.评价真挚。（1）评价语言细腻得体。

“一个用仔细的思考帮助了同学，一个通过同学的帮助，改过了错误。多好的两个孩子呀。”

3.引导科学。该讲的地方讲，比如，（1）是求4个5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先读习题，还可以用画图的方法来剖析习题意，并且解答。该练的地方就练。比如，第一组练习做（1）有5串糖葫芦，每串糖葫芦上有6个山楂，一共有多少个山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，这两种糖葫芦一共有多少串？

4.注意利用了学生的错误资源。比如，纠正了学生们错用的单位名称。第三组练题。滑雪的有3组，每组有5人，滑冰车的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰车的多几人？

二、教学思考

1.上课教师要注意倾听。上课的哨音早已吹响，教师过5分钟后才说上课。教师也应该注意倾听呀。

2.要注意按教材的编排用意进行。图上有什么？（你看懂了什么？），你会解答吗？你解答的正确吗？

三、教学反思

为什么没有用书上的例习题？书上的例习题，一共有多少张桌子的问习题。如果用书上的例习题，学生学习的兴趣不高。基于此用东北的雪景贯通全课。问习题，去了情境，抓核心关系。的数量关系要找出来，加和乘就是表示这种关系。对于错误资源的利用。用4个5相加，引导非常有道理，课程规范的要求，对了还不够，对了还要寻找的优化思想。我们已经会乘法了，用加法算式对不起，你不对。接下来，一个熊，两个熊的问习题，教师解决问习题的策略是把两个式子

进行比照，让学生自我顿悟。思考：学生已经会了，还需要不需要画扣子？