北师大版五年级数学上册《分数的再认识(一)》说课稿
北师大版数学五年级上册《分数的再认识一》说课稿
北师大版数学五年级上册《分数的再认识(一)》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对北师大版数学五年级上册的《分数的再认识(一)》这一课进行说课。
在本节课中，我将通过分析教材、学情，确定教学目标和重难点，设计教学策略，进行教学过程设计以及反思与改进等方面进行讲解。
一、分析教材与学情本节课的主要内容是让学生进一步认识分数，理解分数的意义，并能够用分数描述生活中的事物。
学生在之前已经初步接触了分数，知道了分数的基本概念和性质，能够进行简单的分数计算。
因此，本节课将在此基础上，进一步深化学生对分数概念的理解和应用。
二、确定教学目标和重难点1.教学目标：(1)理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
(2)能够用分数描述生活中的事物，解决实际问题。
(3)培养学生的观察、思考和合作学习能力。
2.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
3.教学难点：能够用分数描述生活中的事物，解决实际问题。
三、设计教学策略本节课我将采用以下教学策略：1.通过多媒体演示，引导学生观察和思考，加深对分数概念的理解。
2.结合生活中的实例，让学生用分数描述生活中的事物，提高学生对分数的应用能力。
3.通过小组合作学习和讨论，让学生自主探究，加深对知识的理解和掌握。
4.通过课堂练习和反馈，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。
四、进行教学过程设计1.导入新课：通过多媒体展示一些生活中的分数实例，如一块饼、一个苹果等，引导学生思考这些分数的含义和作用，进而引入本节课的主题。
2.新课学习：通过讲解、演示和小组讨论等方式，让学生理解分数的意义和基本性质，掌握分数的读法、写法以及在生活中的应用。
3.巩固练习：通过课堂练习和小组讨论等方式，让学生加深对知识的理解和掌握，同时及时发现和纠正学生的错误。
4.课堂小结：通过总结本节课的重点和难点，让学生回顾所学知识，加深对分数的理解和应用能力。
5.布置作业：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高对分数的应用能力。
第五单元《分数的再认识一》(说课稿)北师大版五年级上册数学
第五单元《分数的再认识一》（说课稿）一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.理解分数是“一份事物被分成若干等份后取其中的一份”的概念；2.掌握分数的读法和写法；3.熟练运用分数的加法和减法。
二、教学重点和难点重点1.理解分数的概念及读法、写法；2.掌握分数的加法和减法。
难点1.理解分数的抽象性概念；2.掌握分数的数量大小比较和通分。
三、教学准备1.教学课件；2.学生练习册；3.教学用具：彩色画板、干净的白纸、马克笔等。
四、教学步骤与内容Step 1 导入新课1.引导学生回忆上次学习的内容，即将一个物体分成若干等份后取其中的一份，并将这个数量表示为分数；2.引出今天的主题：分数的再认识。
Step 2 理解分数的概念1.通过教师讲解、图片展示等方式，引导学生认识“一份事物被分成若干等份后取其中的一份”这个概念；2.让学生用白纸或彩色画板画出一份物体被分成若干等份后所取的一份，并写出这个数量的分数表示方法。
Step 3 学习分数的读法和写法1.通过教师讲解、语音板书等方式，让学生掌握分数的读法和写法；2.通过巩固练习，让学生熟练运用分数的读法和写法。
Step 4 分数的加法和减法1.通过教师讲解、画图等方式，让学生理解分数的加法和减法；2.让学生通过练习，熟练掌握分数的加法和减法，包括相同分母、相同分子、不同分母的分数加减法。
五、教学反思本节课通过引入实际生活中分数的概念，让学生在理解概念的基础上掌握了分数的读法和写法，同时深入浅出地讲解分数的加法和减法，让学生多种方法实现了分数的计算，巩固了分数相关知识，并且能够在以后的课堂和生活中熟练运用，为后续课程的学习打下坚实的基础。
同时，课堂教学中充分发掘学生的参与性，增强学生的学习兴趣，让学生在学习中享受快乐的过程。
五年级上册数学说课稿-5.1分数的再认识(一)｜北师大版
五年级上册数学说课稿-5.1分数的再认识（一）|北师大版一、引言大家好，我是本次数学课的教师，今天我要和大家一起学习五年级上册数学课程中的5.1节内容——“分数的再认识（一）”。
分数是数学中的一种重要概念，在我们的日常生活中也很常见。
通过这节课的学习，我们将重新认识分数，进一步理解它的概念和性质，为以后更深入的数学学习奠定基础。
二、内容1. 分数的定义什么是分数？可以简单地理解为将一个整体分成若干份，其中的一份就是分数。
我们可以用a/b（注意，a和b在这个表示法中都是整数）的形式来表示一个分数。
其中，a叫做分子，b叫做分母。
分子表示整体中取得的部分，分母表示整体分成的份数。
例如，假设有10个蛋糕，我们要分给3个人，因为每个人只能拿到整个蛋糕的某一部分，所以我们将整体分成3份。
每份就是1/3，其中的1叫做分子，3叫做分母。
2. 分数的本质我们可以把分数看作除法的一种形式。
如果我们将a/b表示成a ÷ b的形式，那么分子就表示除数，分母就是被除数。
例如，将1/4表示成1 ÷ 4的形式，我们就可以将其理解成1除以4，所得到的商就是1/4。
3. 分数的大小比较在分数的比较过程中，需要比较分数所表示的大小。
如果两个分数的分母相同，那么分子越大的分数就越大；如果分母不同，那么我们需要将分数通分，通分后分子越大的分数仍然越大。
例如，比较1/2和2/3的大小，我们需要将它们通分。
通分后，1/2可以表示为3/6，而2/3可以表示为4/6。
由于4/6大于3/6，所以2/3比1/2大。
4. 分数化简有些时候我们表示的分数并不是最简形式，需要进行化简。
所谓最简形式，就是分子和分母互质的分数。
例如，8/12可以化简为2/3，因为8和12的最大公因数是4，所以我们可以将8/12除以4得到2/3。
化简分数的过程就是约分的过程，我们需要将分子和分母同时除以它们的最大公因数。
通过以上的内容，我们可以初步了解分数的概念和性质，为以后更深入的数学学习打下基础。
北师大版五年级上册第五单元《分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册第五单元《分数的再认识（一）》说课稿一、教材分析北师大版教材将分数分为两个阶段进行学习。
第一阶段在三年级下册——初步认识分数。
本节课是第二阶段的起始课，教材借助图形模型和实物模型来归纳概括分数的意义，结合“由部分推知整体”和“相对量的角度”两个内容呈现部分与整体的关系，进一步理解分数的意义。
本节课也为后续进一步学习分数打下了基础。
二、学情分析共性学情：学生对分数都有了初步认识，并且大部分学生停留在“数量比”的阶段，即分数的分子、分母与物体的具体数量相对应。
个性学情：整体外围的边界线对学生影响较小，但如果图形摆放规则且有分隔线，多数学生会采用“份数比”，反之，大部分学生会写“数量比”，这说明分割线和图形摆放的规则性会影响学生将“数量比”提炼到“份数比”。
三、教学目标及重难点本节课作为正式学习分数意义的起始课，我制定了以下教学目标：①结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
②在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：能概括分数的意义。
难点：理解分数表示多少的相对性。
四、教材处理本节课，教材在总结分数意义后，安排了“画一画”和“拿一拿”两个活动。
多年的教学实践发现：这两个活动关联不够紧密，难以激发学生的参与热情。
前苏联教育家巴班斯基曾提到：教学情景一体化是激发兴趣和激活思维的有效途径。
基于这样的认识，我将这两个活动整合成学生乐于接受的——巧克力模型，使情境一体化。
这样的整合既可以调动学生学习的积极性，也能使部分与整体的关系更直观化，有利于深入理解分数的意义。
五、教学过程（一）教学流程因为建构分数的意义及理解分数表示多少的相对性是本节课的重难点，所以我将在接下来的环节中重点阐述。
（二）在操作中理解（1）自主操作，感知意义3/4能表示什么呢？①画一画：举例表示3/4。
②说一说：小组内互相交流你所画的3/4表示的意义。
（2）交流互动，初探意义我预设学生可能出现这些画法：第三种画法是3/4还是9/12？讨论：怎样能让大家清楚地看出表示的是呢？预设观察每组图中的“一份”，它们有什么区别？预设：“一份”不仅可以是单个的，也可以是多个的，这就打破已有认知，初步感知“份数比”。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版五年数学上册《第五单分数的再认识(一)元》说课稿
北师大版五年级上册《第五单元分数的再认识（一）》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是北师大版五年级上册的《第五单元分数的再认识（一）》。
在这个单元中，我们将继续深入学习分数的知识，帮助学生建立分数的概念，发展他们的数感。
一、教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的内容。
该教学内容是分数内容之一，具有承上启下的作用。
在前面的学习中，学生已经初步理解了分数的意义，会简单的分数的大小比较，掌握了简单的同分母分数的加减法。
本单元的学习将在这个基础上，进一步深化学生对分数的理解，使他们能够灵活运用分数解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2. 结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
3. 体验数学与生活的密切联系。
三、教学重难点1. 理解整体的概念，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同。
2. 突出分数意义的建构，使学生充分体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
四、教学过程1. 导入新课在本节课的开始，我会通过一个简单的谜语来引发学生对分数的好奇心：“一半的一半是多少？”让学生猜测答案，然后揭示谜底就是分数的一半。
通过这样的导入，激发学生对分数的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
2. 探究新知我会通过一系列的实践活动，帮助学生深入理解分数的意义。
首先，我会让学生拿出一张纸，将其对折，然后再对折，让学生观察对折后的纸张份数。
接着，我会让学生用铅笔在纸上画出一个圆，然后将其分割成不同的扇形，让学生观察扇形的大小比较。
通过这些实践活动，让学生感受到分数是将一个整体分割成若干等份，每一份的大小就是分数的值。
3. 巩固练习在学生理解分数的意义后，我会提供一些练习题，让学生运用分数的知识解决问题。
例如，给出一个长方体，让学生计算其表面积和体积，并用分数表示各部分的比例。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
五年级上册数学说课稿-5.1 分数的再认识(一)(1)-北师大版
五年级上册数学说课稿-5.1 分数的再认识（一）（1）-北师大版一、教学目标1.通过教学，使学生初步认识分数的概念。
2.学会将分数的表示形式转化为数线上的位置。
3.能够将各种分数相互比较大小。
二、教学重点1.学生能够初步认识分数的概念。
2.能够理解不同表示形式的分数之间的关系。
3.能够用数学符号（>、<、=）比较两个分数的大小关系。
三、教学难点学生理解并使用分数的数学符号比较大小关系。
四、教学内容1. 了解分数的基本概念•分数是一个整体被分成若干份，每一份就是一个分数。
•分数的基本形式为分子/分母，分子表示被分成的份数，分母表示总共分成的份数。
2. 比较分数大小1.确定分数大小的原则：•分母相同时，分子越大，分数越大。
•分子相同时，分母越小，分数越大。
2.用数学符号（>、<、=）比较大小关系。
•当分数A大于分数B时，用A>B表示。
•当分数A小于分数B时，用A<B表示。
•当分数A等于分数B时，用A=B表示。
3.转化分数的表示形式1.分数的不同表示形式：•常分数：分子小于分母的分数。
•带分数：分子大于等于分母的分数。
•百分数：分数的百分之一表示法。
2.通过数线转化不同表示形式的分数。
•将分子分母化成最简形式。
•确定被分成的份数在数线上的位置。
4.练习分数比较•在数轴上标记出给定的分数，并比较大小。
五、教学过程1.引入老师可以通过提问的方式引入，如：“同学们，你们都有过分数的概念吗？分数是什么意思？举个例子。
”2.概念讲解1.引导学生理解分数的概念和基本形式。
•分子表示份数，分母表示总共分成的份数。
•每一份就是一个分数。
2.通过比较大小举例强化学生对分数的认识。
•如何比较大小：分母相同时，分子越大，分数越大；分子相同时，分母越小，分数越大。
3. 转化表示形式1.分别介绍不同表示形式的分数，并在数轴上标出位置。
•常分数：分子小于分母的分数。
•带分数：分子大于等于分母的分数。
北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》说课稿
北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》这一节课，主要让学生理解分数的意义，对分数有一个深入的认识。
教材通过生活中的实际例子，让学生体会分数表示的是整体的一部分，以及分数之间的比较。
这一节课的内容是学生进一步学习分数的基础，对于提高他们的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际应用中，他们对分数的理解还不是很深入，容易混淆分数的概念。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，引导学生深入理解分数的意义，并通过实际操作，让学生对分数有更直观的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的意义，掌握分数的比较方法，提高学生解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的数学思维，提高学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
2.教学难点：分数在实际生活中的应用，以及对分数的综合运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现问题；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解分数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个分蛋糕的生活情境，引导学生思考如何表示蛋糕的每一部分。
2.探究新知：让学生观察课件中的图片，发现分数的表示方法，并引导学生总结分数的意义。
3.实物操作：让学生拿出准备好的实物模型，进行分数的表示和比较，加深对分数的理解。
4.分数比较：通过多媒体课件，展示不同分数的比较，引导学生掌握分数的大小比较方法。
北师大版五年数学上册《第五单元分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年数学上册《第五单元分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第五单元分数的再认识（一）》这一章节，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
通过这一章节的学习，学生能更好地运用分数解决实际问题，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过分数，对分数有一定的认识，但部分学生可能对分数的意义和基本性质理解不透彻，特别是在分数与除法的关系方面。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知水平，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的基本性质，了解分数与除法的关系，能运用分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的基本性质，分数与除法的关系。
2.教学难点：分数与除法的关系，以及如何运用分数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助手段，引导学生主动参与、积极思考、合作交流。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出分数的基本性质，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作，发现分数与除法的关系，引导学生自主学习，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用分数解决实际问题，加深对分数意义的理解。
4.小组讨论：学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得，培养学生的合作能力。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对分数意义的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成以下形式：分数的基本性质：分数 = 分子 ÷ 分母分数与除法的关系：分数 = 被除数 ÷ 除数八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和小组讨论，评价学生在分数意义、分数基本性质和分数与除法关系方面的掌握情况。
北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识(一)》说课稿(附反思、板书)课件
小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一 样多。 （四）巩固练习：
课本第64页的练一练。 （五）课堂小结：
说一说这节课你有什么收获。 1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示 。 2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。
一、说教材
《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的课 文内容。本节课通过丰富的情境创设和动手操作，引导学生利用列表法 抽象、概括分数的意义，并在操作中发现同一个分数对应的整体“1”不 同，所表示的具体数量也不同。在学生原有的认知水平基础上，这里主 要是促进学生加深理解分数的意义和分数的相对性，让学生在活动中发 现问题并讨论解决。
六、说教学过程
板块一、情境导入
1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？ 2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。
板书课题：分数的再认识（一）
板块二、探究新知 （一）活动一：
1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的 ，并说一说各自的想 法。 2.出现12根排列整齐的骨头，请同学们其中的4 ，并说一说为什么？
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、进一步加深对分数的认识，体会“整体”和“部分”的关系。 2、认识“一个整体”的几分之几的真正含义，体会一个分数对应的 “整体”不同，所表示的具体数量也不同。 3、在具体情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
分数的再认识说课稿(优秀6篇)
分数的再认识说课稿（优秀6篇）认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
李老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。
李老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。
学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。
这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，引出并理解平均分。
因为这是分数产生的一个必要条件。
第二个层次：通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。
二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
李老师很好地体现了《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
分数的再认识(一)说课稿
分数的再认识（一）说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的题目分数的再认识（一），下面我从说教材、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计这六个方面对本课的教学进行阐述：一、说教材。
1、教材内容：分数的再认识（一）一课是北师大版五年级数学上册第五单元第一课的内容，分数的意义。
2、教材内容的地位：通过初步认识分数的学习，学生对分数有了比较深刻的了解。
在此基础上，从分数与成语故事的情境中，引出分数的再认识，引导学生总结分数的意义，进一步理解分数概念中部分与整体的关系，为本单元后续学习分数奠定基础，起着承上启下的作用。
3、教学目标：根据新课准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：（1）知识目标：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
（2）能力目标：通过动手操作，合作交流，培养学生观察比较，抽象概括及发现问题，解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生发现分数与现实生活的密切联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识4、教学重难点：根据以上的分析，我将教学重点定为：让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。
教学难点定为：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法。
我采用情境法、狭义尝试法、实验操作法相结合的形式，在“玩”中学，“动”中思，“做”中悟。
三、说学法。
“教是为了不教”——教学贵在教给学生学习方法。
在本课教学中我让学生采取实验观察法、探究归纳法、整理构建法，达到新课标中会学、乐学、善学的目标。
四、说教学准备。
为了更好地上好本节课，我准备的教具有101教育ppt、云课堂、平板电脑等，学具有方格纸、铅笔等。
五、说教学过程：为了实现教学目标，突破重难点，根据学生的年龄特征，本节课我设计了如下教学流程：创设情景，引入课题——自主合作，探索新知——多层训练，拓展提升——引导总结，交流收获。
五年级上册数学说课稿《5.1_分数的再认识(一)》(1)-北师大版
《5.1 分数的再认识（一）》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是XX学校五年级的数学教师，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册的《5.1 分数的再认识（一）》。
一、教材分析《5.1 分数的再认识（一）》是小学数学五年级上册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和简单运算的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，使学生能够更深入地理解分数的意义，掌握分数的比较方法，提高学生的分数应用能力。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 渗透数学思想方法，培养学生的合作意识，使学生在获得数学知识技能的同时，得到情感、态度、价值观的和谐发展。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
2. 教学难点：理解分数在实际生活中的应用，能够灵活运用分数解决实际问题。
四、教学方法采用情境教学法、观察操作法、小组合作交流法、引导发现法等。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个分数“2/3”，引导学生观察分数的组成，然后提出问题：“你们认为2/3表示什么意思？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——分数的再认识。
2. 探究新知（1）观察分数让学生观察教材中的图片，发现图片中的分数，并尝试解释分数的意义。
如：“把一个苹果平均分成3份，吃了2份，还剩下1份，所以2/3表示吃了这个苹果的2/3。
”（2）比较分数引导学生发现，分数的大小比较并不是看分子的大小，而是看分子和分母的相对大小。
如：3/4和2/3哪个大？通过举例说明，让学生理解分数的大小比较方法。
（3）分数在实际生活中的应用通过展示一些实际问题，让学生运用分数解决这些问题，如：“一瓶饮料，喝了3/5，还剩下多少？”引导学生理解分数在实际生活中的意义。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用分数的知识解决问题，如：“一个班级有50人，男生占3/5，请问这个班级有多少男生？”4. 小结让学生回顾本节课所学的内容，总结分数的意义、分数的比较方法以及分数在实际生活中的应用。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版五年级数学上册第五单元《分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级数学上册第五单元《分数的再认识（一）》说课稿执教了五年级上册《分数的再认识（一）》我将从以下几方面来进行说课。
说教材分析：《分数的再认识（一）》是北师大版五年级上册数学五单元第一课时中的一节课，本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，为了丰富学生对分数的认识，本节课安排了三个问题，进一步理解分数概念中部分与整体的关系。
说学情分析：本节课是在学生三年级学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义。
因此“分数的再认识”不是初步认识整体，而是对整体的再认识，是在学生已经懂得整体是“一个物体”、或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。
但是学生对整体的重要性认识不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体的几分之几，但是由于整体不同，拿出的具体数量也不同。
另外，还让学生根据整体的几分之几对应的数量，描述出整体的大小。
三、说教学目标、教学重难点：教学目标：1.结合具体的情境，经历平均分的过程，概括分数意义。
2.体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性。
3.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
4.用学到的分数知识解决生活中的数学问题，并认识到数学的重要性。
教学重点：结合具体的情境，经历平均分的过程，概括分数意义。
教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性。
四、说教学过程：1.导入环节，我直接导入，并提出问题：今天这节课我们学习分数的再认识一，看到这个题目你有什么问题呢？解释“再”和“一”的意思。
本环节的设计意图：直接导入，让学生在了解本节课要学习的内容，并且做到联系三年级学习的分数知识，对三年级的分数知识进行复习。
2.探究新知里，我设计了两个活动，活动一：画一画，一个图形是两个正方形，这个图形有几个正方形？这道题目让学生了解不的14管画出的图形形状如何，只要是8个正方形都符合条件，拓宽学生的思维。
说课稿：分数的再认识(一)(说课稿)北师大版五年级上册数学
说课稿：分数的再认识（一）一、教材解析1. 教材内容本课题是北师大版五年级上册数学第九章“分数”的第一节课，本节课主要内容是一些分数的基本概念以及转化为百分数或小数的方法。
2. 教材重点本节课的教材重点为：•分数的基本概念；•分数的比较；•将分数转换为百分数或小数的方法。
3. 教材难点本节课的教材难点为：•分数的比较；•将分数转换为百分数或小数的方法。
二、教学目标1. 知识目标•掌握分数的基本概念；•掌握分数的比较方法；•掌握将分数转换为百分数或小数的方法。
2. 能力目标•理解分数的概念，能够进行分数的加减乘除运算；•能够比较不同分数的大小；•能够将分数转化为百分数或小数并进行运算。
3. 情感目标•培养学生的数学兴趣，提高学习积极性；•让学生意识到数学应用在生活中的重要性；•培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学重点和难点分析1. 教学重点•学生能够掌握分数的基本概念；•学生能够比较不同分数的大小；•学生能够将分数转化为百分数或小数并进行运算。
2. 教学难点•学生掌握分数的基本概念后，能够正确比较不同分数的大小；•学生能够正确将分数转化为百分数或小数。
四、教学方法以讲授法为主，结合课件演示和小组讨论的方式，引导学生发现分数的规律和应用范围。
五、教学过程及教学设计1. 自我介绍和授课思路首先，我会向学生成员做个简要的自我介绍，并说明本节课的授课思路。
2. 导入环节通过课题的名称，先让学生自己尝试解释“分数”是什么，再让学生说出他们生活中哪些地方用到了分数，引导学生学习的动机。
3. 新课呈现（1）分数的概念•让学生口算，熟练掌握分数的概念，并将不同类型的分数用图像或实物进行展示和比较；•告诉学生每一份份数量的含义，引导学生理解分数的分子和分母的含义。
（2）分数的比较•学生自己比出哪个分数更大，然后通过讲解“分母相同，分子比较；分母不相同，通分后比较”规律，让学生自己能比较不同分数的大小。
（3）分数转化为百分数或小数•通过讲解和实例演示，让学生掌握分数转化为百分数或小数的方法。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上，进一步学习分数的意义和性质。
本节课是在学生已经对分数有了初步认识的基础上，引导学生进一步理解分数的意义，为后续学习分数的加减法、乘除法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境，让学生在具体的活动中，经历“整体”与“部分”的关系，体会分数的相对性，从而加深对分数意义的理解。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在三年级时已经初步认识了分数，能够读写简单的分数，并知道分数各部分的名称。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，尤其是对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性的认识还比较模糊。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，通过直观的操作和演示，帮助学生突破难点，加深对分数的再认识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较、分析等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
教学难点：理解分数的相对性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。
直观演示法：通过直观的演示和操作，让学生更加直观地理解分数的意义和“整体”与“部分”的关系。
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《分数的再认识（一）》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。
2、教材分析
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
3、教学目标
根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下：
（1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
（2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点和难点
教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同
教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情
在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法
新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者。
基于此，我准备采用以下几种教法和学法：
教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、说教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1．复习分数旧知。
师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？
（预设）生：这三个图形用分数表示分别是12，12，26。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？
（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。
）
2．引导学生完成课本P63活动1。
(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流并填写表格。
（3）引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
师：进一步补充说明“一个整体”的含义。
师：同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化，看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。
今天，我们
就对分数进行再认识。
[板书课题：分数的再认识(一)]
（设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。
）（二）合作交流，探究新知 1．画一画。
一个图形的1
是，
4
画出这个图形。
（1）引导学生读题，理解题意。
（2）指名学生回答。
注意引导学生用数学语言准确表达。
（预设）生1：把这个图形平均分成了4份，其中的一份就是2个□。
生2：这个图形一共有8个□……
（3）引导学生画出原图形。
师：请同学们动手画一画。
（4）投影展示结果：
（5）观察画法，质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？
（6）小组讨论、交流。
注意引导学生用数学语言准确解释所得结果。
（预设）生：三种画法都是正确的。
（设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、
讨论及表达的平台。
进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
本环节设计条理清晰，环环相扣，引导学生充分理解知识，突破重点。
）
，与同桌交流。
（课本P63活动3）
2. 拿出你所有铅笔的1
2
是多少支铅笔。
（1）想一想，你所有铅笔的1
2
（2）看一看，你拿出的铅笔数和同桌的一样吗？
（3）小组内再看看，交流你们的看法。
（4）指名学生用语言准确表达思考的过程。
（5）引导小结：当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。
（三）练习思考，巩固提升
本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计三个层次。
1. 课本P64练一练1、2题。
2. 课本P64练一练3、4题。
3. 课本P64练一练5题
（设计意图：新版的教材在以前教学实践中积累了很多的经验，所以选择的教学情景、习题资源都很好。
本课的练一练就是一个很好的实例。
五个练习重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）
五、说板书设计
本课板书如下：
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
整体相同，同一个分数对应的部分也相同。
整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。
（设计意图：这样的板书，简单明了，重点突出。
）。