质性研究方法常见的问题
质性研究方法(1)
质性研究方法一、质性研究方法的定义及特点“质性研究”这个词在台湾、港、澳地区用得比较多，在大陆有的称其为“质的研究”、“质化研究”；还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。
1.质性研究的定义所谓质性研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。
2.质性研究的特点：1)自然主义的探究传统质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。
自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性。
在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。
2)对意义的“解释性理解”质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。
由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。
3)研究是一个演化的过程随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。
因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。
4)使用归纳法，自下而上分析资料质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。
因此，“质性研究”的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。
5)重视研究关系由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。
研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系，并合理回报他们所给予的帮助。
“质性研究”就是一种“情境中”的研究。
2016年研究生护理研究方法课程(6)质性研究的信效度问题
质性研究提高信效度的方法
必须考虑以下技术
影响因素
产生结果
研究进行中
研究完成后 参与者再查 核 对情境作丰 富的描述 对研究过程 进行可靠性 稽核 对研究结果 进行稽核
研究具有 可信性
长期参与 多元因子交 无法正确了 持续观察 互复杂环境 解与诠释 参与者检核 采集丰富描述 研究情境的 的资料 无法比较 独特性 采用立意抽样 研究工具的 不稳定 变动性 研究者偏好 偏见 用三角校正
※提高可确认性可通过调查审核；
※采用开放性的态度，并用文件系统说 明收集资料与分析资料的每一步，不同 时间的各种活动，以便另外的审核者能 够使用这些线索，根据资料来复制和验 证研究结果，得到结论；
第二节 常用评价指标
指研究结果对 其他类似情况下 的群体的意义， 可依靠性 也称为适合性， 意味着资料的可 推广性，即结果 可转换到其他地 点和群体的程度
提高外在效度的策略
要素描述 拓展其他研究
可比较性
（一）
可以使用相 同或其他类似 学科理论解释 研究结果
代表性 程度
策略
可转译性
研究结果与其他现象有相关的 程度或比较的程度。影响因素 选样、历史、情景、学理效应
结论 质性研究信效度方法
确实性即内在效度
增加资料确实性的 机率 邀请同行参与讨论 深度描述如翔实的 收集相异个案资料 记录现象的脉络、 辅助工具协助资料 情境、对话 收集 研究者在资料收集 资料的再验证 过程中必须考虑资料 来源的可靠性，被研 究者个人经验的重要 性与唯一性
可信性
可确认性
可转换性
四 提高可转换性的方法
深描 即详尽地呈现资 料的细节，而非 重点式记录
使用相同或类 似的理论
质性研究(陈向明)
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分析资料的思路
类属法：化约的思路 本土概念分析 归类描述 意象、隐喻：原则和规则，认知风格 扎根理论中的三级编码：
1）开放式：确定分析主题 2）集中式：在主题之间建立联系 3）整合式：提升出最重要主题
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情境法
还原（重构）的思路
核心故事线，关键人物，事件，关系等
方法和理论都是工具，其主要目的 是澄清观念，简化程序；解放而非 限制想象力
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要掌握方法和理论，就要变成自觉的 思想家，了解自己研究中所运用的假 设和隐含意义
如果为方法和理论所控制，则无法进 行研究，不能洞察世事
每个社会科学家都必须是他自己的方 法论家和理论家，必须是一名学术巧 匠
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质性研究的主要兴趣
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
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质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
更后面的背景：“大学教师不应该有不礼貌的行 为”——认同宣称
共时横轴、历时纵轴互动
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反思的态度
不断从他人的行动推论出意义场 注意行动者可能的意图，包括那些无意但
却可能刺激行动者行动的动机、那些监控 自己行为的意图与无意动机的可能方式 注意其他行动者理解此行动的可能方式 注意行动的意外后果 注意个人行动与结构之间的相互型塑关系 留心自己与被研究者的关系，反身性
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3
社会科学研究的主要类型
质性研究(陈向明)
质的研究问题举例
1、什么是“后进生”？“后进生”是 如何成为“后进生”的？
2、教师、“好学生”、“后进生”是 如何看待“后进生”现象的？
3、教师在课堂上是如何对待“后进生” 的？其行为对“后进生”的学习有什 么影响？
两种不同的世界观
量的研究：将复杂的问题简单化 质的研究：将简单的问题复杂化 复杂科学
“行动研究”的定义
• 性质：一种实践性很强的研究取向
• 研究主体：行动者即研究者，可与外来研 究者合作；在研究中行动，在行动中研究
• 研究的目的：发现问题，采取对策，提高 反思能力，改进工作
• 检验研究效果的标准：行动者的意识和能 力是否有提高，问题是否解决，生存环境 是否有改善
质性研究的主要兴趣
质性研究方法探讨
北京大学教育学院 陈向明
内容要点
1、质性研究的概念背景、特点 和作用
2、如何提出有价值的质性研究 问题
3、收集和分析质性资料的思路
1、概念背景
“研究”的定义
广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动；
通过特定的程序和技术，对有待解决 的问题进行系统的探究；以经验事实 为依据，并将其上升为一般理论？
举手，等待教师点名。
教师问的问题都是事实 性问题，总需要学生从 书中找答案。
学生没有即兴回答问题 的可能性，教师的控制 很严。
分类更加细致的观察表
时间
8：00
8：05
事实笔记
个人笔记 方法笔记
理论笔记
教师走进教室， 我很久没有 我坐在教室的前 学生一齐站起 看到如此规 3/2处，没有看 来，大声说： 矩的课堂了， 见所有学生的动 “老师好！” 着实吓了一 作。
论文中的质性研究方法
论文中的质性研究方法质性研究方法在学术论文中的应用在学术研究中，研究者使用不同的研究方法来收集和分析数据，以回答他们的研究问题。
质性研究方法是其中一种常用的方法，它旨在理解和解释人类行为和社会现象。
本文将探讨质性研究方法在学术论文中的应用。
1. 研究目的和问题的确定质性研究的第一步是明确研究目的和问题。
研究者需要清楚地定义他们想要研究的问题，并验证是否适合使用质性研究方法。
例如，一个关于教育者对于学校暴力问题的观点和态度的研究可以采用质性研究方法来探索个体经历和看法。
2. 样本选择和数据收集质性研究方法通常采用小样本进行研究，以便深入了解个体的观点和体验。
研究者可以通过不同的方法来选择样本，如方便抽样、目的抽样或者理论抽样。
数据收集的方法可以包括深度访谈、焦点小组讨论、观察和文件分析等。
3. 数据分析和解释在质性研究中，数据分析是一个持续的过程，研究者通过不断的反复阅读和比较数据，以发现其中的模式和主题。
常见的数据分析方法包括基于主题的分析、内容分析和议程分析等。
通过这些方法，研究者可以深入理解数据，并从中提取出重要的信息。
4. 结果呈现研究者需要将研究结果呈现给读者。
在质性研究中，结果通常以文字形式呈现，通过引用个体的观点和经验来支持研究结论。
为了保持整洁美观的排版，文章中可以使用适当的引用格式，并采用合适的段落结构。
5. 结果的解释和讨论通过质性研究方法收集的数据通常具有深入的细节和个体观点，解释和讨论这些结果是十分重要的。
研究者需要解释为什么发现了特定的模式和主题，以及这些发现对研究问题的意义。
此外，还可以将质性研究结果与定量研究结果进行比较和对照，以进一步加深理解。
6. 信度和效度的考量在质性研究中，研究者需要考虑研究结果的信度和效度。
信度是指研究结果的一致性和可信度，而效度是指研究结果的准确性和适用性。
为了增强信度和效度，研究者可以使用多个数据源、反馈参与者和同行评审等方法。
总结：质性研究方法在学术论文中有着广泛的应用。
第十二章-质性研究
质性研究的样本量
资料的饱和（data saturation） 其他影响样本量大小的因素
研究问题的范围 资料质量 研究现象的敏感性 研究者的能力和经历 除增加样本量外 ，还可重复访谈 同一对象达到增 加信息量的效果
选样策略
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第四节 质性资料的收集方法
质性资料的收集方法
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三、质性研究的特征
设计具有灵活性 研究具有整体性，而不只是截取某一个片断 目的是了解事物或现象的本质，不作预测和改变 要求研究人员非常熟悉所研究的情景 往往采用目的性选样的方法选取研究对象
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三、质性研究的特征
一般综合多种资料收集的方法 无特定的资料收集工具，研究者即是研究工具 资料收集与资料分析往往同步进行 最终形成的是适合于所研究的现象和情景的结论或 理论
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第二节 质性研究问题 和目的的确定
一、质性研究问题的确立
量性研究 研究问题
质性研究
确立的研究问题适合用哪种方法解决
质性研究问题的来源
个人的理论或直觉以及文献回顾 研究者了解研究情景中的人们的日常生活和现实问题 研究问题可以在研究的过程中形成或修改
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二、质性研究目的的表述
明确研究对象
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简洁明了
质性研究应描述研究情景
研究目的可以没有具体变量 目的陈述的动词多为：探索、描述、理解、构建
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第三节 质性研究对象的确立
质性研究选择研究对象的特点
研究对象的选择并不追求随机
参与研究的对象数量一般比较少
研究对象的选择方法可在资料收集过程中进行调整
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选择研究对象的方法
目的性选样
资料返回研究对象核对真实性 寻求证实或证伪的证据 清晰、明确地报告研究过程
质性研究(陈向明)
研究问题举例
研究的现象：很多学生不愿意当小组长 下面的研究问题是否合适？ 为什么他们不愿意当小组长？ “当小组长”与培养学生社会责任感之间
有何关系？ 他们是如何看待“当小组长”的？“当小
组长”对他们意味着什么？ 什么是“当小组长”？
研究目的
研究背景
界” 规范/评价的：协商共识，“我们
的世界”
语用学视域分析
目的：重建行动者的默会理论 1）共时横轴： 水平层面的视域分析：重建客观、主观、规
范、评价的有效性宣称 垂直层面的视域分析：重建前景、背景的有
效性宣称 2）历时纵轴：过去、现在、未来（前理解结
构）
按摩的例子
行动：“这个地方疼与腰椎间盘膨出是什么关系？” （以言行事；并暗含对按摩师专长的尊重）
定量研究问题举例
1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究
2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
3、选择研究对象，探讨研究关系
4、选择研究方法
跳。
该课堂似乎 很重视规则 的建立。
对关于质性研究方法争议的思考和社会科学研究中质性研究的重要性
学期论文课程名称：科学研究方法导论任课教师：李媛姓名:曹旭专业班级：德语1101学号：3110000338对关于质性研究方法争议的思考和社会科学研究中质性研究的重要性摘要：由于理解不够，评价标准存在异议，质性研究遭到许多质疑，很多研究者对其有着不同的理解。
本文就对质性研究的争论展开，深入探讨质性研究和量化研究的差异，逐步展示二者差异的内在原因，并对争议和质疑作出解释。
同时，通过对比，量化研究的在社会科学研究中不足将被揭示，质性研究的必要和优势显现出来而且需要强调。
最后，本文将对质性研究的发展和与量化研究的结合作简要叙述。
关键词：质性研究量化研究社会科学混合研究方法1.质性研究的一般概念质性研究发源于很多不同的理论流派和学科传统，简单地说：“质化研究的产生是源于西方思想从启蒙运动以来人的‘理性’作用日渐被肯定,从而导致大部分学者相信“我思”能够作为建构人的知识及认识世界‘阿基米德点’。
后又由于科技发展 ,科学方法逐渐被确定为知识的基础，‘我思’遂转变为‘思想方法’”（梁丽萍 2004）。
质性研究，根据陈向明学者的定义，是以研究者本人作为研究工具,在自然情景下,采用多种资料收集方法,对研究现象进行深入的整体性探究,从原始资料中形成结论和理论,通过与研究对象互动, 对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动（陈向明 2000）。
质性研究是对人(社会)的生活、故事、行为、组织(包括社会、国家)的运作等，所进行的研究，强调的是经由当事人的经验和角度了解社会现象，展示出一个观察社会的新视角，这种研究范式有利于破除现存的偏见或刻板印象，有可能挑战既有的、主流的学术理论和观点,同样也富有争议。
2.质性研究的一般特点质性研究在了解事件及行为时,强调借助对事件整体背景的了解去解释事件,相对保持研究情境的自然状态。
质性研究倾向于将事件放在其发生场景或网络中通过对事件发生始末做通盘整体的了解。
质性研究重视意义的解释性理解，透过被研究者的眼睛看世界。
什么是质性研究
什么是质性研究在社会科学研究中，研究者常常使用不同的方法来收集和分析数据，以便回答他们的研究问题。
其中，质性研究是一种常见的研究方法，它与定量研究相对应，主要用于探索和理解人类行为、观点和经验。
本文将探讨质性研究的定义、特点、方法和应用，以便更好地理解这一研究方法的重要性和价值。
首先，质性研究是什么？质性研究是一种基于文字、图像和声音等非数字化数据的研究方法，它旨在深入理解人类行为和社会现象。
与定量研究不同，质性研究强调对研究对象的理解和解释，而不是对其数量和频率的测量。
因此，质性研究通常采用开放式的、灵活的方法来收集和分析数据，以便更好地捕捉和描述研究对象的复杂性和多样性。
其次，质性研究有哪些特点？质性研究具有以下几个特点，首先，它是一种探索性的研究方法，旨在发现和理解新的现象和关系。
其次，它强调对研究对象的深入理解和解释，以便揭示其内在的逻辑和意义。
再次，它通常采用开放式的、灵活的方法来收集和分析数据，以便更好地反映研究对象的复杂性和多样性。
最后，它强调研究者对研究对象的主观理解和解释，以便更好地捕捉和描述其个体差异和社会背景。
然后，质性研究有哪些方法？质性研究通常采用以下几种方法来收集和分析数据，首先，它可以采用深度访谈的方法来收集个体经验和观点，以便更好地理解其内在的逻辑和意义。
其次，它可以采用参与观察的方法来观察和记录人类行为和社会现象，以便更好地揭示其复杂性和多样性。
再次，它可以采用文本分析的方法来分析和解释书面材料和口头语言，以便更好地理解其文化背景和社会意义。
最后，它可以采用比较分析的方法来比较和对比不同个体和群体之间的差异和联系，以便更好地揭示其共性和差异性。
最后，质性研究有哪些应用？质性研究在社会科学研究中具有广泛的应用价值，主要体现在以下几个方面，首先，它可以帮助研究者深入理解和解释人类行为和社会现象，以便更好地发现和理解新的现象和关系。
其次，它可以帮助研究者发现和描述个体差异和社会背景，以便更好地揭示其复杂性和多样性。
心理学毕业论文 残疾人心理发展问题及影响因素的质性研究
心理学毕业论文残疾人心理发展问题及影响因素的质性研究心理学毕业论文残疾人心理发展问题及影响因素的质性研究引言残疾人心理发展是心理学领域中备受关注的一个重要课题。
残疾人面临着各种心理问题以及来自社会环境的巨大压力，这些因素都可能对他们的心理发展产生深远的影响。
本文旨在通过质性研究的方法，深入探讨残疾人心理发展问题及其影响因素，并为相关实践工作提供参考。
一、残疾人心理发展问题1.1 残疾人自我认知问题残疾人常常对自身存在负面的自我认知，缺乏自信和自尊。
他们可能对自己的残疾感到自卑和无能，难以建立积极的自我形象。
1.2 残疾人情绪问题由于残疾所带来的生活困难和挫折，残疾人更容易出现情绪问题，如焦虑、抑郁等。
这些情绪问题会对他们的心理健康产生负面影响，甚至影响到社交、学习和工作等方面。
1.3 残疾人社交问题残疾人可能面临来自社会的歧视和排斥，导致他们在社交中感到孤立和无助。
这种社交问题不仅会影响残疾人的交往能力，还可能加重他们的心理问题，形成恶性循环。
二、残疾人心理发展影响因素2.1 家庭因素家庭是残疾人成长的最重要环境之一，家庭对残疾人心理发展产生着深远的影响。
家庭的支持与理解可以促进残疾人的自尊和自信，缓解他们的心理困扰。
相反，如果家庭缺乏关爱和支持，残疾人容易感到自卑和孤独。
2.2 社会环境因素社会环境对残疾人心理发展的影响不可忽视。
公众的态度、法律法规、教育和就业机会等方面的不平等对残疾人的心理健康产生重要影响。
建立包容和平等的社会环境是促进残疾人心理发展的关键。
2.3 个体因素个体因素包括残疾人的个人特质、能力、性格等。
不同的个体对残疾的接受程度和心理适应能力存在差异，这些个体因素对心理发展的影响需要加以研究和关注。
三、质性研究方法在残疾人心理发展问题研究中的应用质性研究方法在残疾人心理发展问题的研究中具有重要的应用价值。
通过深入访谈、观察和记录等方式，研究者可以更加全面地了解残疾人的心理问题和发展特点。
护理质性研究中易存在的伦理问题及对策【范本模板】
护理质性研究中易存在的伦理问题及对策质性研究是对某种现象在特定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释的过程［1］。
质性研究在护理中的应用只有20多年的历史,由于质性研究可用来深入了解一些量化研究所无法解释的问题或现象，为护理领域提供了另一种方式来了解特殊群体的健康需要或现象，因此越来越引起护理研究者的关注［2］。
在我国采用质性研究方法探讨护理现象的研究可以说才刚刚起步，由于大部分护理质性研究的资料是来自于观察和访谈，这些过程有时候尽管是匿名，但很易使参与者的身份或资料被暴露，探究私人生活,并将研究报告公之于众，其中复杂性易引发大量的伦理问题，而这些伦理问题往往没有引起研究者应有的关注，在实际研究过程中一些护理人员常有意无意违反了伦理原则。
本文尝试对护理质性研究中易存在的伦理问题进行探讨，旨在为进行质性研究的护理人员提供参考。
1。
参与者了解信息不充分，未做到真正“知情”所谓“知情”是指要告知参与者有关研究的足够信息，在此基础上再让其决定是否参与研究[3］。
进行护理质性研究时往往易出现信息告知不充分，分析其原因:一方面可能是来自研究者本身，如自身学识欠缺或有意避免告知研究中可能给参与者带来风险的信息，以取得参与者的同意合作；另一方面是研究的开始虽然告知参与者并取得同意，但研究过程是动态的，有时可能发现最后的研究结果与最初的目标并不相呼应，许多新的情况不断的产生，却没有继续与参与者协商，告知有关信息。
让研究参与者了解研究并征求其同意,是进行质性研究关系发展的序幕，要真正做到知情，研究者应注意：①研究前充分告知参与者相关信息,如研究的主要内容、流程、研究者的身份及联系方式，参与者的自愿性、参与者参与研究有可能的益处或危险，匿名保密的保证等，因参与者有权知道他同意的是什么、参与是从哪里开始、到哪里结束；②知情同意是在当下发生的,在研究的所有阶段，研究者与参与者都需围绕知情同意不断进行协商。
2。
第二章 心理学研究方法(质性研究)
四 、确定研究方法
方法多种多样，各有优缺点和适用条件，应 根据研究问题的性质、被研究者的特点、 研究的主客观条件等选择最适当的方法
例如： 了解学生如何看待“后进生”现象——访谈
法 了解课堂上的师生互动——观察法 研究教师是如何备课的——分析实物
五 收集资料
（一）访谈 （二）观察
观察
参与程度 参与型观察 非参与型观察
量的研究：概率抽样——随机取样，每个人 或事被抽中的机率相同
质的研究：目的性抽样——根据研究的目的 选择能够最大限度的回答研究问题的样本
极端案例抽样（如：课业负担重的学校） 最大差异抽样（如：人际交往顺利和不顺利的人） 同质抽样（如：单亲家庭的学生）
问题：“教师在教研中是如何合作的”抽样 时考虑的因素？
三 量的研究与质的研究
定量研究：运用调查、实验、测量、 统计等量化的手段来收集和分析研究 资料，从而判断心理现象的性质，发 现内在规律，检验某些理论假设的研 究方法
认识论
量的研究
质的研究
实证主义、逻辑实证主义、自然主 解释学、建构主义、象征互动论、民
义
俗方法论、现象学、批判理论
本体论
有一个不变的世界存在、社会世界 社会世界是人为建构的，且持续经由
行动研究的循环就如此这番地进行下 去…………
一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。
他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环
观察表举例
时间 事实
分析
8：00 8：05
质性研究
三、质性研究中的伦理道德问题
1.自愿和不隐蔽原则 2.尊重个人隐私和保密原则 3.公正合理原则 4.公平回报原则
（一）自愿和不隐蔽原则
研究是否要事先征得被研究者的同意，研究是 否应该向被研究者公开？（陈向明）
1.隐瞒派 2.公开派 3.情境——后果派 4.相对主义的观点 5.女性主义的观点
情境——后果派（具体情景--研究者） 相对主义的观点（自己的道德标准--
良心）
女性主义的观点（自己决定--被研究
者感到公平合理？）
（四）公平回报原则
在质的研究中，被研究者通常需要花费 很多时间和精力与研究者交谈或参加其他一 些活动，他们为研究者提供对方需要的信息， 甚至涉及到自己的个人隐私。因此研究者对 被研究者所提供的帮助应该表示感谢，不应 该让对方产生“被剥夺”感。
二、尊重个人隐私和保密原则
在研究开始之前，研究者就应该主 动向被研究者许诺保密原则，告诉对方 自己不论在任何情况下都不会暴露他们 的姓名和身份，一切与他们有关的人名、 地名和机关名都将使用匿名，必要时还 应该删除敏感性材料。
（三）公正合理原则
“公正合理原则”是指研究者按照 一定的道德原则“公正地”对待被研 究者以及收集的资料，“合理地”处 理自己与被研究者的关系以及自己的 研究结果。
7.一般事先不设计资料收集的格式， 无特定的收集工具。
8.资料收集与分析往往同步进行， 是一个连续过程。
9.研究人员往往将主观态度带入研 究。
二、质性研究的优势和劣势
（一）质性研究的优势 1.详细且有足够的深度，能看到标准 化测验所看不到的现象。 2.开放性，能发展新的理论，找出过 去文献或研究所忽略的现象。 3.协助人们从更广的视野看待研究及 世界而不会局限于过去所得研究发现。
质性研究方法专题(精)
料整理成结构清晰的报告？
描述风格有何特点？
♣印象的故事：
• “王小刚个子不高，瘦瘦的身躯上挂着一套肥大 的西装，脚上蹬着一双厚厚的旅游鞋。 …他的面 部表情看起来比他同龄的孩子要更成熟:长圆的双 眼透着精明和一丝忧怨”。
• “他年龄28岁，尚未成婚，敦实的个头，看起来 精力旺盛，细眯着的双眼总是带着笑容。他很健 谈，在整个访谈过程中滔滔不绝，不需要我太多 的提问。”
•
质性研究
量化研究
• 观察 无结构观察 半结构观察 结构观察
(实验室)观察
• 调查 访谈调查 问卷调查 测量调查
• 实验 现象学实验 准实
真实验
质性研究的优点
• （1）质性研究能对微观的、深层的、特殊的社会现象 进行深入细致的描述与分析，能了解被试复杂的、深层 的心理生活经验。
• （2）质性研究适合于对陌生的、异文化的、不熟悉的 社会现象进行探索性研究，为以后建立明确的理论假设 奠定基础。
• 如性研究的设计 • 质性研究的资料收集 • 质性研究的资料分析
§质性研究范式的特征
◆质性研究就是用文字对教育现象加以描述 ◆ 研究情境中的现象是不可分割、分离的 ◆ 个体主义的研究对象（小样本的、单一被试） ◆ 研究设计是互动的、过程的、非预设的 ◆ 主位研究的立场
• （6）质性研究重视研究者与被研究者之间的互动 过程，重视在互动中建构理论和知识体系，可避免 教条主义和机械主义。
质性研究的缺点
• （1）质性研究不适合于宏观研究，质性研究通常采用 个案、深度访谈、参与性观察收集资料，因而不适合对 大量被试进行大样本的宏观研究，也不宜发现某一社会 现象趋势性的特点。
现实的故事
国开作业护理科研方法-第四章 质性研究 自测题12参考（含答案）
题目：现象学研究法的主要目的是（）
选项A：评价某种干预措施的效果
选项B：探讨变量之间的因果关系
选项C：描述人们的亲身的经历，捕捉真实体验选项D：发现对某个现象的理论解释
选项E：描述变量之间的相关性
答案：描述人们的亲身的经历，捕捉真实体验
题目：现象学研究法常用的抽样方法是（）
选项A：随机抽样
选项B：方便抽样
选项C：目的抽样
选项D：理论抽样
选项E：配额抽样
答案：目的抽样
题目：现象学研究法常用的资料收集方法是（）选项A：访谈法
选项B：量表
选项C：结构式观察法
选项D：生物医学测量法
选项E：问卷调查法
答案：访谈法
题目：在质性研究中，样本量的确定取决于（）
选项A：干预效果的有效性
选项B：变量的多少
选项C：信息饱和
选项D：容许误差的大小
选项E：公式计算
答案：信息饱和
题目：扎根理论研究法的主要目的是（）
选项A：发现对某个现象的理论解释
选项B：描述变量之间的相关性
选项C：描述人们的亲身的经历，捕捉真实体验
选项D：评价某种干预措施的效果
选项E：探讨变量之间的因果关系
答案：发现对某个现象的理论解释
题目：现象学研究法的资料分析途径是（）
选项A：编码→分类→解释现象的实质和意义→提炼类别和主题来完成选项B：编码→提炼类别和主题来完成→解释现象的实质和意义→分类。
质性研究
编辑ppt
三、质性研究中的伦理道德问题
1.自愿和不隐蔽原则 2.尊重个人隐私和保密原则 3.公正合理原则 4.公平回报原则
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（一）自愿和不隐蔽原则
研究是否要事先征得被研究者的同意，研究是 否应该向被研究者公开？（陈向明）
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ห้องสมุดไป่ตู้四）公平回报原则
在质的研究中，被研究者通常需要花费 很多时间和精力与研究者交谈或参加其他一 些活动，他们为研究者提供对方需要的信息 ，甚至涉及到自己的个人隐私。因此研究者 对被研究者所提供的帮助应该表示感谢，不 应该让对方产生“被剥夺”感。
如何感谢？ 直接回报（物质、口头） 间接回报（帮被研究者解决一些问题，如帮 孩子补习功课，盖房子等等。）
1.隐瞒派 2.公开派 3.情境——后果派 4.相对主义的观点 5.女性主义的观点
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二、尊重个人隐私和保密原则
在研究开始之前，研究者就应该主 动向被研究者许诺保密原则，告诉对方 自己不论在任何情况下都不会暴露他们 的姓名和身份，一切与他们有关的人名 、地名和机关名都将使用匿名，必要时 还应该删除敏感性材料。
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（二）质性研究的特点
1.不仅是一个收集资料的过程，也 是一个理论形成的过程。
2.为一个非干预性研究，无自变量和 因变量。
3.要求研究者深入研究情景，并在此 情景中生活或工作相当长时间。
4.对研究对象的选择具有较强的目的 性。
5.设计灵活，可在资料收集过程中随 时调整。
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（二）质性研究的特点
质性研究的基本内涵与原则
主讲人：张晓晓
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报告中的质性研究方法技巧与改进
报告中的质性研究方法技巧与改进导言：质性研究方法是一种旨在深入了解人类行为和社会现象的研究方法。
在报告中使用质性研究方法可以提供更加详尽和细致的分析，有助于提高研究的质量和可靠性。
然而，质性研究方法的使用也面临着一些挑战和改进的空间。
本文将探讨报告中的质性研究方法技巧与改进，希望能为研究者提供一些指导和启示。
一、选择研究题目的技巧选择适合的研究题目是质性研究方法的第一步。
在进行报告研究时，研究者需要注意以下几个技巧：确定研究兴趣、调查文献、考虑实际需求以及确定适当的研究题目。
通过这些技巧的应用，可以确保研究题目的独特性、重要性和可行性。
二、确定研究对象的技巧确定适当的研究对象是质性研究方法的关键。
在进行报告研究时，研究者需要注意以下几个技巧：选择核心参与者、考虑研究对象的多样性、充分了解研究场景、确定研究对象的可靠性和有效性。
通过这些技巧的应用，可以确保研究对象的多样性和代表性，提高研究结果的可信度和可行性。
三、收集和分析数据的技巧收集和分析数据是质性研究方法的核心环节。
在进行报告研究时，研究者需要注意以下几个技巧：选择适当的数据收集工具、制定详细的数据收集计划、进行适当的数据整理和归纳、采用适当的数据分析方法。
通过这些技巧的应用，可以确保研究数据的准确性和有效性。
四、处理研究中的伦理问题的技巧在进行报告研究时，研究者需要处理一系列的伦理问题。
伦理问题包括知情同意、隐私保护、公正性和机密性等方面。
在处理伦理问题时，研究者需要注意以下几个技巧：遵循伦理原则、尊重参与者的权益、保护数据的安全和保密性、提供适当的回报和补偿。
通过这些技巧的应用，可以确保研究的伦理合规性和可持续性。
五、提高报告的可信度的技巧提高报告的可信度是质性研究方法的重要目标之一。
在进行报告研究时，研究者需要注意以下几个技巧：提高研究的内部效度、外部效度和可复制性、使用多种数据源进行验证、进行针对性的数据采集和深入访谈、进行交叉验证和对比分析。
质性研究方法常见的问题
-----WORD格式--可编辑--专业资料-----基本要求对一个研究问题不要求写成一个系统的开题报告。
要求写清楚的只有如下几项内容：1）你是怎么想到这个问题的？具体可以是你从什么现象（或是自己在生活中观察到的，或是通过看书、学习了解到的历史上或现实中的某种现象），或看了别人的某种理论观点或某项研究想到这个问题的。
有关现象、观点或他人的研究如果不是大家熟知的，要有简要的描述。
2）这里的研究问题是什么？其意义何在？对于需要给出研究思路的3个问题，还需要做如下工作：1）选择适当的研究方法，对研究方法的适切性要有一定的说明；2）给出一个简单的研究方案。
大家作业中较普遍的问题不清楚什么是“研究问题”这次作业不少同学都想出了不错的选题，但对于如果提出好的研究问题还没把握好。
研究问题可以是一个理论问题，也可以是结合实际问题而提出的，但都必须是你通过研究试图要回答的一个问题，形式上是用问句表示的一个问题。
文章的标题（多数情况下是一个名词性词组）一般不能用来当作研究问题，也不是简单地给出一个研究领域或研究对象就以为是有了研究问题了。
作为这本课程的练习，不要求一定是足以用来写成一篇论文的研究问题。
重要的是问题要提得有一定深度。
不清楚什么是好的“研究问题”好的研究问题，应该是让自己感到某种困惑，又非用常识或一些简单的社会学知识就能回答的问题。
结合一些社会学理论对某些现象进行思考也可以提出一些有意义、有一定深度的研究问题。
好的研究问题还需要足够清晰和具体化，而非笼统、模糊。
不清楚如何设计“研究方法”研究方法也不是简单举出来是课上讲到的什么方法就行了。
那太笼统。
设计研究方案时，需要结合自己的研究问题来把一种方法具体化，使之具有可操作性。
质性方法的课本上对各种方法的介绍，往往是比较笼统的、一般化的原则和普遍适用于某些类型的研究的操作程序。
针对具体的研究问题来设计研究方案时，一定要多考虑自己的研究问题的特殊性以及涉及到的研究条件，并结合这些特殊性和条件来思考用什么具体操作来进行研究。
质性研究论文的3个常见问题及正确示例
质性研究论文的3个常见问题及正确示例相比于量化研究和思辨研究，质性研究有其自身的特殊性。
比如，相比于思辨研究，质性研究已经发展出大量的研究方法，研究过程相对更科学；但相比于量化研究，利用质性研究方法进行实证分析时，仍然存在诸多不完善的地方，表现在质性研究过程本身，以及质性研究过程在论文中呈现所存在的问题。
一、质性研究中实证分析常见的问题1.样本数量不足以支撑研究问题，样本代表性无法保证质性研究中样本的选择较为重要，因为它关系着文章的结论是否成立。
比如在访谈调查中，访谈调查多少人？样本来自哪些群体？等等。
有作者研究“中小学心理教师职业认同的校际差异”，在文章中作者提到，访谈调查了18位中小学心理教师，包含某市城中心、近郊区、远郊区的不同学校的2名小学心理教师、2名初中心理教师、2名高中心理教师共18名心理教师，也即每所学校选择2名样本来研究中小学心理教师职业认同的校际差异。
那么这时候就会产生疑问，既然是研究校际差异，2名样本能否代表整所学校的心理教师职业认同情况？另外仅选择某市的各个区进行调查，能否代表全国中小学心理教师职业认同的校际差异情况？这些问题在论文中交代不清楚，那么以这些样本进行研究，得到的结论就会存在可靠性不强的问题。
2.研究设计与研究结果混杂相比于传统的定量研究，质性研究的研究过程往往没有明显的步骤界限。
定量研究中，研究者在研究某一选题时，可能会先基于理论构建关于研究问题的模型和假设，之后再进行实证检验。
而质性研究中，实证分析的各个步骤可能是相关的，比如扎根理论的三级编码，在开放性编码之后才能进行选择性编码，而不能跳过开放性编码直接进行选择性编码。
这一操作便可能造成作者论文中研究设计与研究结果混着写的情况，比如，作者研究“....培训效果评估指标的构建”，研究思路是先初步构建指标，再构建评估目标，最后基于两者数据的差距得出评估指标，作者论文中也是按照这一思路呈现的，也即逐步呈现初步构建指标、构建评估目标的过程，包括建立专家小组、访谈、编码归类等等....那么就会导致论文不是按照“研究设计-结果分析”，而是“要素指标构建-评估指标构建”的框架来写的，这样做，一方面会使得论文结构混乱，难以成为一个有机整体；另一方面，使得论文行文不清晰，缺少一个清晰的线索，产生阅读障碍。
护理质性研究应注意的几个问题_周荣慧
比。
如我院较早引进的一名本科生,专业基础扎实,工作也很努力。
但通过考察,我们感觉她的管理能力有待提高。
本着/人尽其才、才尽其用0的原则,我们在专业上对她培养开发,在管理中为她创造/用武之地0,让她感到学有所用,实现自我价值。
如让她负责给全院护士讲英语课,担任专科小教员,在全院专业骨干的培养中充分发挥她理论功底深厚、讲课叙述有逻辑性等特长,让她进行深入的专业研究,并送出去继续攻读护理研究生。
2.3 环境对人才的保障作用我们知道,护理人才的成长有实践性、晚熟性的特点,培养人才不容易,留住人才同样不容易。
首先,在引进人才上想办法、花本钱是一种看得见的有效投资。
1994年以来我们引进4名名牌大学的护理本科生。
并对院内的护理骨干加强培养,选派7名护士脱产专升本学习。
大大提高了我院护理人员的学历层次。
在引进人才的同时,用良好的环境保障人才不流失,也需要管理手段与智慧。
如我院与加拿大医学发展基金署有人才培养协议,于1993年送出一名护理骨干到加拿大进修一年。
回院后,因种种原因,我们将其放到她原来所在的科室担任护士长,但很快发现,因为她感到学无用武之地,有了转业的念头。
为了留住人才,我们及时给她调整了工作岗位,并给她安排讲课、带教、培训人员等工作,在医院的对外交流中,充分发挥她的外语特长,让她感到学有所用,工作积极性十分高涨,成绩显著,并被评为军区护理标兵。
由于为人才提供了良好的物质生活和精神生活保障,使人才充分发挥出自己的积极性和能动性。
参 考 文 献1 叶建成.现代医学人才学.南京:南京大学出版社,1997.185-203.2 曾熙媛.人力资源管理手册.北京:朝华出版社,1993.106-135.(本文编辑裴显俊)#护理科研管理#护理质性研究应注意的几个问题周荣慧 黄人健* 李春玉v 刘 坤 李春燕 魏 怡 高一辰作者单位:100020 北京市 首都医科大学附属北京朝阳医院*北京协和医院v 吉林省延边大学医学院护理系2001-09-25收稿随着护理专业在解决人类健康问题方面作用日益凸现,20世纪80年代初,美国护理学家将质性研究这一方法引入护理专业。
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基本要求
对一个研究问题不要求写成一个系统的开题报告。
要求写清楚的只有如下几项内容：1）你是怎么想到这个问题的？具体可以是你从什么现象（或是自己在生活中观察到的，或是通过看书、学习了解到的历史上或现实中的某种现象），或看了别人的某种理论观点或某项研究想到这个问题的。
有关现象、观点或他人的研究如果不是大家熟知的，要有简要的描述。
2）这里的研究问题是什么？其意义何在？
对于需要给出研究思路的3个问题，还需要做如下工作：
1）选择适当的研究方法，对研究方法的适切性要有一定的说明；
2）给出一个简单的研究方案。
大家作业中较普遍的问题
不清楚什么是“研究问题”
这次作业不少同学都想出了不错的选题，但对于如果提出好的研究问题还没把握好。
研究问题可以是一个理论问题，也可以是结合实际问题而提出的，但都必须是你通过研究试图要回答的一个问题，形式上是用问句表示的一个问题。
文章的标题（多数情况下是一个名词性词组）一般不能用来当作研究问题，也不是简单地给出一个研究领域或研究对象就以为是有了研究问题了。
作为这本课程的练习，不要求一定是足以用来写成一篇论文的研究问题。
重要的是问题要提得有一定深度。
不清楚什么是好的“研究问题”
好的研究问题，应该是让自己感到某种困惑，又非用常识或一些简单的社会学知识就能回答的问题。
结合一些社会学理论对某些现象进行思考也可以提出一些有意义、有一定深度的研究问题。
好的研究问题还需要足够清晰和具体化，而非笼统、模糊。
不清楚如何设计“研究方法”
研究方法也不是简单举出来是课上讲到的什么方法就行了。
那太笼统。
设计研究方案时，需要结合自己的研究问题来把一种方法具体化，使之具有可操作性。
质性方法的课本上对各种方法的介绍，往往是比较笼统的、一般化的原则和普遍适用于某些类型的研究的操作程序。
针对具体的研究问题来设计研究方案时，一定要多考虑自己的研究问题的特殊性以及涉及到的研究条件，并结合这些特殊性和条件来思考用什么具体操作来进行研究。
我没能对每个同学的每一道题都作很详细的批注，所以从大家的作业中节选了一些存在比较典型的问题的地方，连同我作的批注做成一个文档，供大家参考，希望大家除了从老师对自己作业的批改外，也能从老师对别的同学的作业的批改中多学到一些东西，然后再好好地改自己的作业。