教师劳动特点及专业发展-孙承林

何为教师？为了准确的了解这个概念我查阅了相关资料。《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学的界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、抬高民族素质的使命”。这一界定包含两个方面的内容。一是我们教师是一种专门职业，是专业人员。再一个是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人。

结合本人五年来不成熟的教育经验，我认为教师的劳动具有以下几个重要的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面。第一，教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。第二，教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能、发展学生的智力、培养学生的能力，还要培养学生良好的思想品德，促进学生的身心健康发展。第三，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同个时空条件下，面对全体学生实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。②教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。第一，因材施教。为了使每个学生都能够得到发展，教师必须灵活地针对他们的特点，提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。第二，不断更新教学方法。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，即进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况

的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。第三，需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

①连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。

②广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间

(3)教师劳动的长期性和间接性。

①长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期大量的劳动才能看到结果、得到验证。可以说，教师的某些影响会对学生终身发生作用。②间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

(4)教师劳动的主体性和示范性。①主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的物样。对于教师来说，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程并且，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师所使用的教具、教材必须为教师自己所掌握，即成为教师自己的东西，才能向学生传授。②示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态

度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样

新时代教师专业发展需要做到以下几点：1.道德素养教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。具体来说，对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。2.知识素养教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识3.能力素养教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。4.心理素养一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。