“部编本”语文教材的编写、理念、特色与使用建议

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• 十多年来课程改革以及课程标准实施的得 失状况，进行了细致的调查总结，让“课 改”的经验，包括这些年提出的“以人为 本”“自主性学习”等新的教学理念，在 语文教材中沉淀下来。
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• 语文课注重两个延伸 • 往课外阅读延伸， • 往语文生活延伸。
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• 3.加强了教材编写的科学性。
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“隐在”的知识体系
• 要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系， 比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。
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不要体系化，但要有体系
• 中小学语文的知识教学不要过分追求体系 化，不能满足于让学生去反复操练，但也 要有教学的知识体系，要有训练，有干货。 总之，使用“部编本”语文教材，不要体 系化，但要有体系。
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备课时注意三
• 研究这些“要点”（知识点，训练点，也 就是讲课的重点）如何分布到各个单元、 到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就 是体系。
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阅读技能的习得
• 目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都 有技巧，教材中体现不够。
• 我们备课设计教学方案时就要想办法去细 化、落实。
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双线组织单元结构
• 一条线是：按照“内容主题” 组织单元， 但又不像以前教材那样给予明确的单元主 题命名；
• 另一条线是：将“语文素养”的各种基本 “因素”（包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练）分成若干个 “点”， 由浅入深，由易及难，分布在各单元的课 文导引或习题设计之中。
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• 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有 机渗透”。
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• 教材编写实质上就是国家行为。 • 有什么样的教材，就有什么样的国民。
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Hale Waihona Puke Baidu
• 使用这套教材，应注意把核心价值观“有 机渗透”，又“润物无声”，减少说教。
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• 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起 纠偏作用。
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• 经典性 • 文质兼美 • 适宜教学 • 时代性
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选文的变化
• 很多经典课文又恢复了， • “时文”相对少了。 • 传统文化的篇目增加了。 • 革命传统教育的篇目占有较大比重。
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创新点之二
•
• 更加灵活的单元结构体例。
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• “部编本” 分单元组织教学，若干板块的 内容穿插安排在各个单元之中。
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初中的五个板块
• 每个单元都有阅读教学和写作教学，这是 重头。
• 每学期有三次综合性学习， • 两个名著导读， • 还有两个古诗词诵读。
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小学低年级分三个板块
• 一是课文 • 二是识字写字 • 三是汉语拼音 • 教学实践中可以大致依照几个板块的顺序
进行，也可以灵活一点，穿插进行。
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• 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴 国外先进的经验，实行“编研结合”，使 教材编写有科学性，符合语文教育规律， 也更有利于提升教学效果。
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• “百年教科书编写的历史”研究，对民国 国文教科书的编写有认真的清理总结，有 些好的经验吸收到新编的教材中。
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• 重视学界有关语文认知规律的研究成果， 加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
“部编本”语文教材的编写 理念、特色与使用建议
温儒敏
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1
• 一、“部编本”语文教材的编写背 景
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• 为什么要编一套“部编本”教材？ • 背景是什么？
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• 三科教材统编，是大趋势，广大师生也有 这个愿望，统编是迟早的事情。
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• 二、“部编本”语文教材的总体特 色
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创新点之四
• 阅读教学实施“三位一体”，区分不 同课型。
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• 和原来人教版作比较，课文数量总的是减 少了。
• 但这不等于教学总量减少，而是几个板块 的内容调整，使教学内容更丰富，也更有 效。
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变化
• 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于 识字教学。
• 新教材一开始就是识字教学（5-6课），然 后才学拼音。
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课文选篇四标准
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• 综合性学习次数有所减少，中心更加突出。
• 口语教学表面上比以往教材要少，实际上 是分散了
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• “部编本”语文教材的板块设置比以前清 晰，但彼此融合，综合性也有所加强。
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• 汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写 字教学和课文教学可以有更多的融合。
• 条件较好的学校，完全可以多一些融合重 组。
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• 老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠 道”所体现的语文知识体系，并落实到具 体的教学中。
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备课时注意一
• 重新学习研究义务教育语文课程标准，了 解掌握其中对各个学段内容目标的要求， 特别是知识和能力的要求。
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备课时注意二
• 参考教师用书所建议的小学和初中的语文 知识点和能力点的系列，可以把这个系列 和课标的要求对照，互为补充。
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• 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
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• 从7个方面介绍： • 新教材和以往流行的教材（包括人教版）
比，“新”在何处，
• 有哪些创新点， • 一线老师使用新教材，应当在哪些方面多
加注意。
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• 三、“部编本”语文教材的七 个创新点。
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创新点之一
• 选文强调四个标准。
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创新点之三
• 重视语文核心素养，重建语文知识 体系。
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• 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系， 防止过度的操练。
• 但总是要让一线老师使用这套教材有“干 货”可以把握，最好能做到一课一得。
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体现知识体系和能力点的五个渠道
• 教师用书 • 单元导语 • 思考题和拓展题 • 综合性学习、写作、名著选读等 • “补白”
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小学的单元设计
• 包括思考练习题， • 单元课后的语文园地（趣味识字、字词句
运用、展示台、日积月累等，有的还有书 写提示）。 • 此外，就是“和大人一起读”。 • 这也是新教材的一个亮点。
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初中的单元设计栏目
• 课文的导语，预习提示。 • 课后思考探究 • 积累拓展 • 读读写写 • 自读课文的旁批 • 还有阅读提示。