小学数学三年级上册《毫米的认识》课件
三年级数学《毫米的认识》说课稿
三年级数学《毫米的认识》讲课稿本节课的内容是人教版三年级上册第三单元“丈量” 的第一课时，下面我将从教材剖析、教法学法剖析、教课方案这三个方面对本节课予以说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也实用尺子进行丈量的经历。
这时，瓜熟蒂落的学习“毫米的认识” ，能让学生对长度单位有一个比较完好的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身旁的数学。
所以，本节教课不单是学生此后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创建了条件。
（二）教课目的确实定依据小学生以详细形象思想为主的特色和学生已有的认知水平，我拟订了以下教课目的：1、知识与技术(1)使学生认识长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
(2)使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2、过程与方法(1)使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。
(2)使学生经历实质丈量的过程，培育学生的着手操作能力和简单的推理能力。
3、感情、态度与价值观(1)联合操作活动，使学生初步体验逐渐迫近的数学思想和方法。
(2)使学生领会数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位根源于实践又应用于实践的观点。
( 三 ) 教课重难点要点是：认识长度单位毫米，知道 1 厘米 =10 毫米。
难点是：让学生成立毫米的长度观点。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，按照小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：1、讲话引入法2、现有知识与实质需要矛盾矛盾法3、直观教具和多媒体协助教课相联合三、说学法新课标指出：着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教课活动中我选择以放学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教课准备1多媒体课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸板做的尺子。
毫米的认识
毫米的认识荔湾区南塘大街小学林飞燕教学内容：人教版《义务教育教科书·数学（三年级上册）》第21-22 页。
教材分析：“毫米”的认识这部分内容是在学生认识长度单位“米”和“厘米”，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析：对于新的计量单位“毫米”，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力以及实际问题的能力。
教学目标：1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。
2、明确毫米和厘米之间的进率。
3、感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会用毫米做单位进行测量。
教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学过程：一. 新课引入师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？生：开心师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。
今天他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？生：敢师：那我们就一起来看看挑战是什么？师：刚刚我们一起复习了厘米与米，那你们还记得1米和1厘米是怎么用手势去表示的吗？（设计意图：让学生适当估测，并形成厘米、米的长度表象，为之后形成1毫米长度表象这一难点的突破打下基础。
）师：真棒，你们记忆力真好！我们知道厘米和米都是长度单位，今天你们想不想和老师一起再去认识一个新的长度朋友？师：那在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？“身穿花衣裳，身体细又长，要想写好字，全靠它帮忙”猜一猜它是谁？生：（齐）铅笔师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
人教小学数学三年级上《3-1毫米认识》
二、自主探究，认识毫米。
1厘米
？
1厘米＝10毫米
1厘米里有10毫米。
测量数学书的厚
二、自主探究，认识毫米。
生活中测量哪些物品一般用 “毫米”作单位？
• 普通的铅笔芯——以毫米作 单位。
二、自主探究，认识毫米。
二、自主探究，认识毫米。
• 玻璃——玻璃店用毫米代表 玻璃的厚度规格。
• 降雨——气象单位用毫米说 明降雨量。
二、自主探究，认识毫米。
三、当堂训练
1、
读出下面金箍棒的长度。
三、当堂训练
1、画一条长3厘米7毫米的线段。
（3厘米7毫米）
四、课堂总结
这节课你学习会什么？
五、小测验 1. 填一填。
2 厘米 8毫米
2. 量一量。
4 厘米 2毫米
8毫米
13毫米
25毫米
六、课后延伸
1、米是不是最大的长度单位？ 2、毫米是不是最小的长度单位？
测量
毫米的认识
毫米的认识（例1）
测量数学书的宽
二、自主探究，认识毫米。
1毫米
1厘米中间的每一个小格 的长度是1毫米。
二、自主探究，认识毫米。 生活中哪些物品的长度大约是1 毫用米手？势表示出1毫米的长度。
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
二、自主探究，认识毫米。 思考：毫米与厘米之间有什么关系？
人教版三年级上册《毫米的认识》课件(共17张PPT)
（ 5 ）厘米（ 3 ）毫米 =（53 ）毫米
仔细看看，填一填。
仔细看看，填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
ห้องสมุดไป่ตู้
仔细看看，填一填。
仔细看看，填一填。
3.选择合适的长度单位。 ①数学书厚约7（毫米）。 ②杯子高约13（厘米 ）。 ③粉笔长约75（毫米 ）。 ④大树高约5（ 米 ）。
小朋友们，这节课你有什么收获呢？ 来和大家分享一下吧！
欢迎来到 数学王国
测量较长物体的长度时，通常用“米”作单位，用字 母“m”表示； 测量较短物体的长度时，通常用“厘米”作单位，用 字母“cm”表示；
1米和1厘米有多 长呢？ 米和厘米之间的关系是 什么？
铅笔长7厘米
0 1厘米 2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
橡皮长3厘米
橡皮
羽毛
0 1厘米 2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
10毫米
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1厘米
想一想，厘米与毫米之间有什么关系？
10毫米
10毫米
10毫米
1厘米
1厘米
1厘米
１厘米＝10毫米
1毫米到底有多长或多厚呢？
想一想，生活中哪些物品的厚度大约是1毫米。
1.估一估，物品的厚度大约是多少。 2.量一量，同桌合作用尺子测量物品的厚度。 3.填一填，完成学习单。
毫米的认识
毫米的认识基础教育课程改革正在轰轰烈烈的进行，小学数学课程标准从数学课程、教学内容及方式、评价等方面提出了新的理念。
新课程标准提出：让学生学有价值的数学。
我一直在思考，到底什么是有价值的数学呢？《毫米的认识》是小学三年级的内容，我在上这节课时，很好的落实了新课程标准的理念，体现了“有价值的数学”这个概念，取得了良好的效果。
我认为，有价值的数学应体现在以下三个方面：1、数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会。
毫米这个单位非常小，生活中到底有多少用处呢？如果不去仔细挖掘是很难发现的，我在教学时先让学生去量自己书本的厚度、量硬币的厚度，让学生在学习过程中遇到问题，从而体会到知识的价值。
另外，在学习之后，又设置其它的一些问题让学生解决，如：小明的爸爸与人交流时总是要带着名片，所以要做一个名片盒来装名片，那么他的名片盒做多厚比较合适呢？学生在解决这个问题时发现，要想解决这个问题，最好要知道一张名片的厚度，再想装多少张名片比较合适，再考虑名片盒的厚度，当然还要考虑到这个厚度的名片盒放在身上是否舒服，而这些问题都要用到刚学到的毫米的知识。
2、数学教学应促进学生思维的发展。
如果通过数学的学习使学生的思维得到发展，这样的数学肯定也是有价值的。
我在这节课中设置了一些问题就对学生思维的发展能起促进作用。
如我设计的用断尺量长度的问题是这样的：老师有一把尺，可是不小心弄断了，0刻度已经没有了，要怎样量出一根线段的长度呢？学生通过讨论得出的方法是：可以从刻度1开始量，把读到的毫米数减去10就行了；也有的学生说，可以从刻度2开始量，只要把读的毫米数减去20就行了……根据学生量物体长度的经验，要把直尺的0刻度对准需要量的线段一端才行，而学生通过这道题目的练习，体会了一根线段的长度只要看这根线段包含有多少个长度单位，而并非是一定要从哪里开始量，至于以前老师要求要从0刻度量，那是因为这样的量法比较方便而已。
人教版三年级数学上册第三单元测量《整理复习》课件
1吨=1000千克 1t=1000kg
小试牛刀
一、填空。 8吨＝( 8000 )千克 2吨－900千克＝( 1100 )千克 6吨－1吨＝( 5000 )千克 3000千克＝( 3 )吨
二、 判断对错。
(1)1千克铁比1千克棉花重。 ( )
(2)米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之 间的进
率都是十。 ( )
34＜37＜40 答：方案3最省钱
(3)某地区的降水量约是50( A )。
A．毫米 B．厘米 C．分米 D．米
(4)学校的操场跑道长400米，跑( B )才够1千米。
A．2圈
B．2圈半 C．3圈
(5)厚度最接近1厘米的物体是( C )。 A．汉语字典 B．一张纸 C．数学课本
(6)蜂鸟是世界上最小的鸟类，大小和蜜蜂差不多， 身长不过15( C )，飞行速度却很快，时速在 50( D )左右。 A．千米 B．分米 C．毫米
小试牛刀
(3)一粒大米长大约是4( mm )；银行卡的厚度大约是 ( 1mm )。
(4)
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2、分米的认识
请在老师的米尺上指出10厘米的长度。 10厘米＝1分米
2、分米的认识
量物体的长度有时也用分米(dm)作单位。 1分米＝10厘米 1米＝100厘米 1米＝10分米
测量
整理复习
填一填。
8千米＝( 8000 )米
6000米＝( 6 )千米
700米＋ 300米＝( 1 )千米
3千米－1千米＝( 2000 )米
6吨＝( 6000 )千克
4000千克＝( 4 )吨
测量
认识毫米 毫米的认识
毫米与厘米的关系
分米的认识
人教版数学三年级上册《毫米的认识》测量
小组合作
1元硬币的厚度大约是 2毫米
身份证的厚度大约是 1毫米
练习巩固
长（ 2 ）厘米（ 8）毫米或者 （28 ）毫米
长（ 3 ）厘米（ 8）毫米或者 （ 38）毫米
知识总结
量比较短的物体的长度或者 要求量的比较精确时，可以 用毫米（mm）做单位。
课后作业
练习五
1、2两题
人教版小学数学三年级
谢谢观看
《毫米的认识》测量
人教版数学三年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
复习导入
填空。 1千米=( 1000) 米 一根手指宽约( 1 )厘米 小红身高约138( 厘米 )
100厘米=( 1 )米 一栋楼高约25( 米)
知识讲解
估一估数学书的长，宽，厚各是多少厘米？
数学书的 长约是……
宽大约 是……
厚大约是……
你们估的准确 吗？用尺子量 一量看！
知识讲解
数学书厚度不 到1厘米，怎么 办呢？
知识讲解
毫米（mm)
量比较短的物体的长度或者要求量得比较 精确时，可以用毫米（mm)作单位。
0厘米 毫米（mm)
1厘米=10毫米
小组合作
1、用手势表示出1毫米（mm)有多长？
三年级上册数学教案-3 测量 毫米、分米的认识(毫米的认识)｜人教新课标(2014秋)
三年级上数学《毫米的认识》教学目标1、使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度,知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学过程一、谈话导入1、谈话:小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?(学生比划)2、揭题:今天我们要继续学习关于长度单位的知识——分米和毫米。
二、新授知识1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)(1)很多个1厘米。
(0-1、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。
每个小格的长度就是1毫米。
找一找尺子上面的小格。
(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。
1厘米中有10个1毫米。
(板书: 1厘米=10毫米)。
(4)考考你:3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多长?(1厘米2毫米)(5)填一填:2厘米=( )毫米5厘米=( )毫米70毫米=( )厘米(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格,是6毫米)三、生活中的毫米(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。
这张光盘的厚度就大约是1毫米。
(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。
让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。
小学数学认识长度单位
重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学
难点
掌握用分米量的方法，建立1分米长的长度观念。
课标对应
知道分米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。
教具
三角板
学具
三角尺
过程
教师活动
学生活动
检测效果
前
测
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
学生说学过的长度单位，然后指名回答长度单位间的进率，在给它们排序。
中
测
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？
教学
目标
学生能认真订正错误的习题，同时能把解题方法写出来，做好适当的分析题目的标识。
教学
重点
讲解习题的方法与步骤
教学
难点
学生认真订正，并写好解题方法。
过程
教师活动
学生活动
检测效果
前
测
说明讲解的页数
学生打开相应的同步页数
中
测
讲评同步，分析题目的题意，有针对性的分析解题方法。
在错误的题中订正
后
测
同桌相互检查订正的情况
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100毫米
1分米=100毫米
《毫米的认识》(说课)
《毫米的认识》（说课）小学数学《毫米的认识》（说课）的教案一、教学目标：1、了解长度相关的基本单位——毫米，并学会如何使用毫米尺测量物品长度；2、能够区分、比较不同长度的物品；3、能够运用毫米的认识进行简单的长度测量。
二、教学内容：1、介绍毫米是长度的基本单位之一，简单介绍其他长度单位；2、如何使用毫米尺进行测量；3、比较不同长度物品的大小；4、运用毫米的认识进行简单的长度测量。
三、教学流程：第一步：导入课题通过向学生展示不同长度的物品（例如：铅笔、书、椅子等），引导学生思考如何进行比较和测量。
第二步：讲解毫米的概念教师简单介绍长度相关的基本单位，主要讲解毫米的概念，包括毫米的符号和读法。
第三步：演示如何使用毫米尺教师向学生演示如何使用毫米尺进行测量，并注意点的问题。
然后，让学生分别找到自己的毫米尺进行实践操作。
第四步：比较不同长度物品的大小教师通过让学生手持物品排队，让其观察和比较物品的大小，帮助学生区分不同长度物品的大小。
第五步：测量不同长度物品教师向学生提供一组物品，例如：纸张、笔、橡皮等，让学生使用毫米尺分别测量，然后按照大小排序。
提倡学生讲述排序的方法和原因。
第六步：课堂小结通过讲解和比较，学生对毫米有了更深入的了解，并能够应用毫米进行简单的测量和比较。
四、课后作业：1、学生自行选择3个自己常用的物品进行测量，并记录下测量结果；2、让学生适当了解一下米的概念，把毫米、米联系起来，从而深入了解长度单位的关系。
五、教学方法：本课程主要采用讲解、演示、试验、比较等多种教学方法，力求使学生通过实际操作和比较来加深对毫米单位的理解和应用。
在演示如何使用毫米尺时，教师可以采用多媒体或板书等方式，同时结合实际操作具体讲解，让学生更加深入地了解如何使用毫米尺测量长度，并且能够熟练掌握使用方法。
在比较不同长度物品时，教师可以让同学们手持物品排队，对比物品大小，这样让学生更加全面地了解长度单位的大小，从而提高学生视觉和语言表达能力。
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】教学目标：（一）知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1．能正确运用毫米、分米表示长度。
2．能用手势表示1毫米、1分米。
（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。
1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。
学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。
毫米的认识
毫米的认识作者：钱琪来源：《江西教育·教学版》2011年第07期教学内容：三年级上册第2页例1。
教学过程：一、情景引入让学生拿出自己的语文书和数学书，想办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄。
（可以平放在桌上比一比或用尺子量）板书课题：毫米的认识。
边板书边问：你能用“毫”组一个词吗？（生：“毫毛、一丝一毫、毫不犹豫……”）能说说它们的意思吗？毫在这里是一点的意思。
那毫米究竟是多长呢？它就藏在我们的尺子里。
【设计意图】通过让学生量一量，发现书的厚度都不够1厘米，由此激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望，从而引入毫米。
这样，有助于调动学生的学习兴趣，并自主地参与后续的学习活动。
二、认识毫米环节一：建立1毫米的长度观念。
请同学们观察自己的尺子，直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）引导学生用一个字来说出1毫米的特点。
（短）用手势来比划一下1毫米的长度。
找一找我们生活中长度、宽度或厚度大约是1毫米的物品。
（1分硬币、电话卡、公交卡、医疗卡等的厚度）把一枚1分硬币夹在自己拇指和食指之间，轻轻往外抽，剩下的细小缝隙宽度为1毫米。
闭眼想1毫米的长度。
【设计意图】通过让学生观察自己所带尺上1毫米的长度并用手比划一下、找一找生活中哪些东西的厚度是1毫米等多个环节让学生充分感受1毫米的长度。
环节二：探究毫米与厘米之间的十进关系。
让同学们在尺子中任选1厘米，数一数1厘米中间有几毫米。
（渗透数的方法：可以用铅笔尖指着数；可以用大拇指和食指掐着数）交流（我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米）从交流中发现。
（板书：1厘米=10毫米）类推：从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？（2厘米，20毫米。
）从0刻度到刻度3呢？从刻度2到刻度6呢？【设计意图】让学生自己去观察，发现新知，在交流中归纳新知，探究出毫米和厘米之间的十进关系。
环节三：用毫米作单位测量物体的长度。
活动一：做一做：回形针的长（27）毫米1.重点讨论：怎么看出尺上是27毫米的？2.交流方法：2厘米是20毫米，再数过去有7毫米，合起来是27毫米；2厘米是20毫米，数过去有一条比毫米刻度线长一点的是5毫米，再数过去有2毫米，合起来一共是27毫米；3厘米是30毫米，30毫米减去3毫米是27毫米。
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①毫米 ②厘米 （3）１元硬币的厚度大约是2（ ② ）。
①厘米 ②毫米
课堂练习 2.
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想一想，纸条的长度是（ 5厘米6毫米 ）
作业布置
1.填空：
60毫米=（
）厘米
10厘米=（
）毫米
9厘米2毫米=（
）毫米
10厘米8毫米 = （
）毫米
2.估一估，量一量。
厚约（ ）mm
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1厘米里面有10小格。
新课学习
146毫毫米 米
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几小格就是几毫米。
新课学习
1毫米 1厘米里面有几毫米呢？
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Байду номын сангаас
1厘米=10毫米 1cm=10mm
新课学习
这是10毫米
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新课学习 哪些硬币的厚度大约是1毫米？
播放“学乐师生”精彩的导学作业
导入新课 我们来测量这三支铅笔的长度
导入新课 7厘米
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用“厘米”不能准确知道这支笔的长度
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导入新课
毫米的认识
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厘米数
新课学习
1厘米 1厘米里面有几小格呢？
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新课学习
铅笔的长度是多少？
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7厘米+4毫米=7厘米4毫米
新课学习
用尺测量纸条的长度。 5厘米3毫米
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8厘米8毫米
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结论总结
通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有 什么问题吗？
课堂练习
1.选一选： （1）一块橡皮长约14（ ② ）。