《向斜与背斜》教学设计
讲解向斜背斜教案反思心得
讲解向斜背斜教案反思心得教案标题：讲解向斜背斜教案反思心得教案目标：通过讲解向斜背斜的概念和特点，帮助学生理解和掌握这一几何知识点，并能运用到实际问题中。
教学内容：1. 向斜背斜的定义和特点；2. 向斜背斜的测量方法；3. 向斜背斜的应用。
教学步骤：引入：1. 利用实际生活中的例子引起学生对向斜背斜的兴趣和好奇心；2. 提问学生是否了解向斜背斜，引导他们思考。
讲解：1. 介绍向斜背斜的定义和特点，包括斜边、底边、高、底角等概念；2. 通过示意图和实际物体的例子，让学生更好地理解向斜背斜的结构和形状。
实践：1. 分发练习题，让学生通过测量实际物体的向斜背斜来计算斜边、底边、高等属性；2. 引导学生运用向斜背斜的概念解决实际问题，如计算斜坡的倾斜度、测量楼梯的高度等。
总结：1. 对学生进行向斜背斜知识的总结和概括；2. 引导学生思考向斜背斜在日常生活中的应用，并鼓励他们进一步探索和研究。
教案反思心得：在撰写这个教案的过程中，我意识到讲解向斜背斜需要通过具体的例子和实践来帮助学生理解。
因此，我在引入部分选择了一些生活中常见的例子，以激发学生的兴趣。
在讲解部分，我使用了示意图和实际物体的例子，帮助学生形象地理解向斜背斜的结构和特点。
在实践环节，我设计了测量和应用的任务，让学生能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
在教学过程中，我还需要注意以下几点：1. 确保教学内容的逻辑性和连贯性，避免过于抽象或复杂的表达方式；2. 激发学生的主动性和参与度，鼓励他们提出问题和分享自己的观点；3. 注重巩固和拓展学生的学习成果，可以设计一些练习题和拓展任务，帮助学生进一步巩固所学知识。
通过这个教案的反思和改进，我相信学生能够更好地理解和掌握向斜背斜的概念和应用，提高他们的几何学习能力。
专题26：背斜与向斜
专题：背斜与向斜在地壳运动的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。
褶皱的基本单位是褶曲，褶曲有两种基本形态，一种是向斜，一种是背斜。
褶皱构造中褶曲的基本形态之一，与“向斜”相对。
背斜外形上一般是向上突出的弯曲。
岩层自中心向外倾斜，核部是老岩层，两翼是新岩层（这一点是其与向斜的根本区别）。
、背斜（anticline ）褶皱构造中褶曲的基本形态之一，与“向斜” 相对。
背斜外形上一般是向上突出的弯曲。
岩层自中心向外倾斜，核部是老岩层，两翼是新岩层（这一点是其与向斜的根本区别）。
背斜顶部受张力作用，岩性脆弱，易被侵蚀，在外力作用下形成谷地。
向斜与背斜的情况相反，底部岩性坚硬，不易侵蚀，易接受沉积。
背斜在外力作用下反而成谷，向斜在外力作用下反而成山，这种情况称为“地形倒置” ，是外力作用的典型体现。
背斜是良好的储油、储天然气构造。
开发石油、天然气多寻找向斜构造。
（包括海底油、气开采）背斜因其拱形结构，受力均匀，隧道、铁路等对地质要求较高的工程多选址背斜。
二、向斜褶曲的基本形态之一，与背斜相对。
从形态上看，向斜一般是岩层向下弯曲。
因此，从地形的原始形态看，向斜成为谷地。
但是，由于向斜槽部受到挤压，物质坚实不易被侵蚀，经长期侵蚀后反而可能成为山岭，相应的背斜却会因岩石拉张易被侵蚀而形成谷地。
因此，我们应该根据岩层新老关系来确定一个褶皱是背斜还是向斜，而不能单凭地表形态来判断。
背斜外形上一般是向上突出的弯曲。
岩层自中心向外倾斜，核部是老岩层，两翼是新岩层。
向斜一般是向下突出的弯曲。
岩层自两侧向中心倾斜，核部为新岩层，两翼为老岩层。
向斜是良好的储水构造。
相反，背斜是良好的储油构造。
最主要的是因为水与石油的密度不一样。
石油、天然气、地下水三者比较，天然气的密度最小，石油次之，水的密度最大，且向斜的岩层向下弯曲，即储水。
此外，煤、石油等是由千万年的地质演化形成的，与岩层的新老关系密切。
有些含有油气的沉积岩层，由于受到巨大压力而发生变形，石油都跑到背斜里去了，形成富集区。
背斜成谷向斜成山教学设计
背斜成谷向斜成山教学设计教学设计：背斜成谷向斜成山一、教学目标：1. 知识目标：掌握地质学中的背斜成谷和斜坡形态发育过程及形成机制。
2. 能力目标：能够根据地质剖面图和地层分布图判断背斜成谷和斜坡形态发育的类型。
3. 情感目标：培养学生对地质学的兴趣和热爱，增强学生的观察和分析能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：地质学中的背斜成谷和斜坡形态发育过程及形成机制。
2. 教学难点：如何根据地质剖面图和地层分布图判断背斜成谷和斜坡形态发育的类型。
三、教学准备：1. 教材：地质学相关教材；2. 工具：地质剖面图，地层分布图；3. 多媒体设备：投影仪，电脑。
四、教学步骤：1. 课堂导入（5分钟）教师通过投影仪展示一张地质剖面图，引出背斜成谷和斜坡形态发育的概念，并与学生讨论与山地地貌有关的现象和问题。
2. 知识讲解（25分钟）教师讲解背斜成谷和斜坡形态发育的过程及形成机制，包括背斜成谷的形成与发育、斜坡的形成与发育。
通过多媒体设备展示相关图片和动画，帮助学生理解和记忆。
3. 案例分析（30分钟）教师通过投影仪展示一组地层分布图，并向学生提出几个问题，让学生根据地层分布图判断背斜成谷和斜坡形态发育的类型。
学生分小组进行讨论，每个小组从不同角度分析，并向全班汇报自己的观点和理由。
4. 实践操作（30分钟）教师分发给每组学生一张地质剖面图和一张地层分布图，要求学生根据所学知识判断背斜成谷和斜坡形态发育的类型，并在地质剖面图上标注出相应的地质构造和地层。
学生在小组内进行讨论和实践操作，教师现场指导和解答疑问。
5. 总结与展望（10分钟）教师让学生展示自己的实践操作结果，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
教师总结本节课的重点内容，并展望下节课的教学内容和目标。
五、课后作业：要求学生收集并整理一些真实的地质剖面图和地层分布图，并结合所学知识分析其中的背斜成谷和斜坡形态发育类型。
要求学生用300字以上的文章记录自己的分析过程和结论，并写出自己的感想和体会。
地理微课程实践研究——以微课“背斜与向斜的判断及实践应用”为例
全球 ，现在包括我国在１ 人 ｊ 的越来越 多国家和地区的教师
开 始 了翻转 课堂 、徽课 的研 究实 践 。 徽 是 徽 课 程 的 简 称 ，它 是 以 微 型 教 学 视 频 为 主 要 载体 ，针 对学 科 某个 矢 ¨ 识点 （ 如 重点 、难 点等 ） 或 教
课堂教学模式让学生有充分的尊严感和成就感 二是互
而展开。师生关系也从原有的从属关系转向平等的伙伴
１ ７
２ ０ １ ５年 第 ５期
教 学 研 究
关 系。 当两个核 心理 念相 互配 套转 化 为方法 论时 ，就形
成 “ 以学 生为 中心 ”的人 性化 ｉ 果堂 。
２ ． 设计 自主学 习任务单
自主 学 习 任 务 单包 括 学 爿指 南 、学 习任 务 、问题 与反馈 等 内容 ，它是 帮助 学生 自主 学习 的支架 。设 计方
右 。微课 可 以培 养学 生解 决 实际 问题 的能 力 ， 照 顾 个体 差异 和需求 ，为学 生提 供 更合适 的学 爿资 源 ．同时 教师
数据时代的到来 正推动着教育发生变革。大数据变革思 维方式和学爿方式 ，为信息化教学变革创造了现 实条 件 ．翻转课堂 、ＭＯ Ｏ Ｃ 和微课程就是大数据变革教育的 第一波浪潮 新一轮教 育信息化浪潮 已然随着硬件的高 速革新和软件的高度智能无法抗拒地推到 了教育工作者
包 含有 与该 徽 视频 内容 相 关的 “ 徽教 案 、微 澡件 、微 爿 题 、徽 反思 、微 反馈 ” 等 『 大 Ｊ 容 ，一般 时 间 为５ ～ ８ 分钟 左
汁，教学过程的推进 ．问题解决过程中的参与指点部成 了教师的主要工作内容 学生是学 的主人 ．教师的策
划 、引导 、参与 都必 须 围绕学 生 的学 爿基础 和学 爿需 求
背斜与向斜 微课教学设计
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
使用
技术
使用录屏工具（Camtasia Studio ）
图片处理（photo shop)
PPT
精彩部分介绍
1、微课的ppt里的母版是自己运用简单图形工具制作的，采用浅色色调为底层，风格较为统一。
2、在微课动画里，我选择多种方式，吸引学生观看ppt的眼球，迎合高中生的性格特点。
3、在内容设定方面，我制作的ppt有重点难点，并且在最后有相应的习题，以巩固课堂的学习效果。
1、从向斜与背斜的形态上区分：
向斜：指岩层发生折曲时，其形状向下凸起者
背斜：指岩层发生折曲时，其形状向上凸起者
2、从向斜与背斜的新老关系来区分：
背斜从中心到两翼岩层是从老到新；向斜从中心到两翼岩层是从新到老。这一规律给我们分辨背斜和向斜提供了依据。
小结：
用图表法比较向斜与背斜的差别
制作
过程
Ppt制作完成后使用录屏工具（Camtasia Studio ）进行录制，录制完成后也是采用（Байду номын сангаасamtasia Studio ）将视频和我需要的音乐文件合成我的微课视频
《背斜与向斜的区分》的课件设计与制作
名称：
山地的形成
学科：
地理
制作时长：
3分钟
班级：
地理（师）11-3班
年级：
高一学生
制作人：
xx
制作
背景
背斜与向斜对于刚接触这个知识的学生来说是比较难清楚的理解它们的区别与关系的，希望制作这个微课能让学生们清楚的了解向斜与背斜的区别
背斜与向斜ppt 湘教版精选教学PPT
头脑是一个制造时间的结构，它理解 不了无 时间性 的状态 ，无时 间性即 是永恒 。
12、人的痛苦主要来自头脑的执着， 无始以 来，人 们好像 与他们 的痛苦 建立了 某种根 深蒂固 的恋情 ，并不 是那些 痛苦抓 住了他 们，而 是他们 自己死 死抱住 痛苦不 松手， 就像他 们死死 搂住恋 人的身 体不肯 撒手那 样。
15、别人爱你只是想和你上床，我不一 样，沙 发，厨 房，都 可以。 16、你让我道歉，还是让我告白。
17、我昨晚梦见你了，不知是你想我了 还是我 想你了 。 18、无论在哪里遇到你，我都会喜欢上 你。
19、“同学，我可以认识你吗?”“为什 么?” “我想 ，你的 未来和 我有关 。” 20、自从你第一次跟我说晚安，我就决 定以后 每天还 你一个 晚安。
20.我们都在等一个结局，或许你走不进 来，或 许他也 闯不进 去，只 为保留 那份留 恋与认 真.
21.世间有多少相遇，就有多少别离，是 过客， 也是劫 数，没 有必要 留恋， 只是增 添些遗 憾罢了 。
15.你若不离不弃，我定生死相依，有多 少时光 冲淡了 曾经的 誓言， 又有多 少时光 在彼岸 将缘分 搁浅。 相遇了 ，离别 了，擦 肩了， 回眸了 ，都不 过是人 生里的 过客罢 了。
16.曾天真的以为，一场华丽的邂逅，便 是一个 美丽的 梦，谁 也不曾 想过， 梦的尽 头还是 梦，只 有自己 守着那 些残缺 与破碎 一辈子 。
大家来寻宝！
背斜：良好的储油、气 构造
向斜：利于储藏地下 水，常形成自流盆地，
是水库坝址选择点
如果设计人员碰到如下图所示的地质构造，请你帮忙确定从 甲处还是从乙处开挖东西向的隧道。
(完整版)向斜与背斜(1)
喜马拉雅山脉
东 非 大 裂 谷
阿 尔 卑 斯 山 脉
背斜一定成山，向斜 一定成谷吗？
背斜Biblioteka 谷、 • 背斜顶部因受张力作用，岩性比较疏松，
向 斜
易被侵蚀成谷地；
山 • 向斜地区的岩石被挤压，比较坚硬，
是 怎
抗侵蚀能力较强，反而成为山岭。
么
形
成
的
？
巩固练习
（1）．图中A处的地质构造的基本形态属于__背__斜__ 。判断 的（理2）由图是中：中B_处心__部的_分_地岩_质_层_构较__老造_，_的_两_基翼_本_较_新形_ 。态属于_向__斜___ 。 判断理由：中_心__部_分__岩_层__较_新_，__两_翼__较_老_ 。
塌方;在顶部的含有地下水的岩层,会因背 斜岩层的倾斜角北度从两边流到隧洞两侧, 不会使隧洞中积水. 甲
乙
褶皱
在地壳运动产生的强大的挤压作
用下，岩层会发生塑性变形，产生一
系列的波状弯曲。
褶曲
强调：1.起码两个弯 曲
2.这些弯曲时连续的
地壳运动
地壳运动
水平运动
碰撞 张裂
升降运动（垂直）
地壳水平碰撞越强烈，褶皱越明显
背斜与向斜
问题的引入
在沪杭高铁路线设计中，会经过山区，那么工作人员要怎么 选择开挖隧道的地址才能避免出现塌方呢？ 如果设计人员碰到如下图所示的地质构造，请你帮忙确定从 甲处还是从乙处开挖东西向的隧道。
北
甲 乙
如果设计人员碰到如下图所示的地质构造，请你帮忙确定从 甲处还是从乙处开挖东西向的隧道。
• 乙处易挖掘隧道 • 背斜岩层上拱北,承受的力量较大,不会出现
谷地
岩层下弯而成谷
背斜与向斜
最后为岩层倾角。如图2-14所示，设某倾斜岩层的走向线为a-a，
其走向为北偏30东
（在地质学上，规定走向的标记自北开
始），表示3为0N
E；由于倾向的方位和走向垂直，其倾向
自然为南6偏0东 （也可以是北60偏 西 ），其偏角可由走向偏
角计算得来，所以倾向方位必须标明，而偏角不用标明；如果
我们也知其倾角（本例假2定8为 ），则该倾斜岩石的产状最
图2-9 褶皱构造对地下洞室稳定性的影响
第二节 倾斜构造
有的工程地质学教程或著作将地质构造划分为两种基本
形式：褶皱构造和断裂构造，但也有很多的将地质构造划分
为三种形式：褶皱构造、倾斜构造和断裂构造。笔者比较倾
向于后一种划分结果。
一、倾斜构造
一般认为，倾斜构造是原来水平或近水平沉积的地层，
在地壳运动的影响下产状改变而发生倾斜变化，此时岩层面
地质构造是地壳在其漫长的发展历史过程中遭受构造运动作用 后，所形成的地层形态（如地壳中岩层或岩体的位置、产状及相互 关系等），或者说地质构造是构造运动在岩石圈中留下的形迹（作 者根据个人在塔克拉玛干沙漠观察其地貌特点后认为，有些地质构 造也许是在外力地质作用下形成的，例如古沙漠地貌如果能变质成 岩，其岩层一定是弯曲的，一定具备褶皱构造的所有特点）。
（1）测走向：将罗盘仪的长边(平行南北刻度线的仪器外壳的边缘) 紧靠岩层层面，调整罗盘位置使水准气泡居中，待磁针静止，读指北 针或指南针所指的方位角度数，就是走向的方位。
（2）测倾向：将罗盘仪的短边(如用刻度盘南端)紧靠岩层层面，罗 盘北端则指向岩层倾斜方向，调整罗盘位置使水准气泡居中，待磁针 静止，读指北针所指的方位角度数，就是所测之倾向方位。
背斜与向斜(自制)课件
背斜与向斜在工程地质评价中的应用
要点一
总结词
要点二
详细描述
背斜和向斜在工程地质评价中具有重要意义，对工程项目 的选址、设计和施工具有重要影响。
在工程地质评价中，背斜和向斜也是重要的考虑因素。背 斜常常是岩层稳定、承载力较强的地区，适合进行大型建 筑物的建设。而向斜则常常是岩层软弱、承载力较差的地 区，需要进行特殊处理或避免选址。因此，在工程项目的 选址、设计和施工前，需要对背斜和向斜进行详细的地质 勘查和研究，以确保工程项目的安全和稳定。
美国某地区背斜与向斜的实例分析
01
总结词
02
详细描述
美国某地区的背斜与向斜构造具有独特的地质特征和地貌表现。
美国某地区的背斜和向斜构造在地貌上表现明显，背斜形成山脊，向 斜形成谷地。同时，该地区的背斜和向斜构造还对当地的水文和气候 产生了重要影响，例如河流的流向和地下水的水位等。
全球范围内背斜与向斜的实例分析
而形成背斜。
03
构造运动
地壳中的构造运动如断层、褶 皱等，可以促使岩层发生弯曲
形成背斜。
背斜的地质特点
03
岩层向上拱起
中心部分岩层较老
裂缝发育
背斜的岩层向上拱起，形成山脊或穹隆状 地貌。
背斜的中心部分岩层较老，向两侧逐渐变 新。
背斜的岩层由于受到挤压，裂缝发育，常 有油气等矿产资源储存。
背斜的识别方法
地壳运动使岩层发生弯曲 变形，形成向斜构造。
挤压作用
挤压作用使岩层受到挤压 ，形成褶皱，进一步形成 向斜。
侵蚀作用
侵蚀作用使部分岩层被侵 蚀掉，形成向斜弯曲，呈凹形。
中心部位岩石坚硬
向斜中心部位的岩石较为坚硬，不易被 侵蚀。
《背斜与向斜的判读》教学设计
讲授型、演示型
适用对象
学生：本微课是针对本学科平时成绩60-80分的学生？
教师：普通任பைடு நூலகம்教师
设计思路
通过学生前一节的学习，已经基本掌握地球内外力的作用，在此基础上设计本次微课内容，先通过图片动画让学生了解褶皱，接着再引入正确判读背斜与向斜的方法，一是根据岩层形态，二是通过岩层的新老关系。
教学过程
《背斜与向斜的判读》教学设计
录制时间:2015年6月8日微课时长：6分31秒
系列名称
《山岳的形成》
本微课名称
《背斜与向斜的判读》
知识点描述
褶皱的概念和基本形态，掌握正确判读背斜与向斜的方法。
知识点来源
学科：地理年级：高一教材：人教版章节：第四章第二节页码：73
基础知识
听本微课之前需了解的知识：需掌握地球的内外力作用
第14张PPT
20秒内
教学反思（自我评价）
本次微课言简意赅，重难点突出，制作效果良好，但是创新点还需继续探讨，问题设计有待加强。
内容
画面
时间
1、片头
（20秒以内）
内容：您好，这个微课重点讲解《背斜与向斜的判读》
第1至第2张PPT
20秒内
2、正文讲解
（4分55秒左右）
第一部分内容：褶皱概念和基本形态
第3至第7张PPT
60秒左右
第二部分内容：正确判读背斜与向斜的方法
第8至第13张PPT
3分55秒左右
3、结尾
（20秒以内）
内容：感谢您认真听完本节微课，我的下一个微课将讲解《背斜与向斜的实践应用》
高中地理 3.3背斜成谷向斜成山的探究案例课件 新人教版选修1
四 反思评估
Ø让学生从身边实际现象出发，思考成因 Ø引导学生自己思考并提出猜想假设 Ø由于实验处于设计阶段，缺乏具体操作过程 Ø整个探究过程应让学生自己发现问题并进行 表达交流
2 活动分析 第4步是岩层未受到挤压状态下的岩层 第5步是受到来自地球内部的力量的挤压后 岩层的变化情况，学生要能区分背斜和向斜 ，且观察油泥凸出的顶部和凹下去的地方的 裂隙发育情况，可发现凸出来的地方明显有 裂隙，而凹下去的地方受到挤压力的作用有 少量小褶皱
3 活动结论说明：背斜受
到张力作用，岩层裂隙比较发育 ，岩层容易被外力侵蚀，岩层松 动后断裂成小碎块在风力水力等 外力作用下被搬运离开原先的地 方，日积月累由上到下层层侵蚀 从而使该地变成为地凹的谷地； 而向斜由于受到挤压作用，岩石 较坚硬，不易被侵蚀，而且地势 较低容易被碎屑物堆积,同时两 侧背斜被侵蚀使向斜地势相对升 高，最后① 4--5块5厘米左右、颜色各不相同的油泥 （如图） ② 能将油泥按压成片状的硬板 ③ 实验记录单
一 提出问题：
背斜能成谷？向斜能成山么？
在实际地理教学褶皱内容的过程中发现，很多高一 年级学生不能够弄明白：背斜是岩层向上拱起的， 应该形成山峰的地貌；而向斜是岩层乡下凹的，应 该形成谷地的地貌。为什么有的背斜发展成为谷地 ，而向斜发展成为山岭呢？ 这个问题是学生在阅读课本文字和观察课本的示意 图之后发现，也就是由学生自己提出来。
4 评价标准
1.学生在实验期间的表现：实验技能的理解掌握情况、合作 能力、填写的实验单的质量等。
2. 学生在观察实验现象、交流实验结果等方面所体现出来 3. 的能力
5 设计依据及思考
Ø通过生活中的地理现象引发学生思考，激起学生的探究欲 望 Ø通过引导学生提出假设，并通过实验操作验证假设，发展 学生的实验操作能力和小组合作能力，加深学生对科学探究 的理解 Ø通过实验结果交流，培养学生表达交流的能力 Ø整个实验旨在通过提出问题、假设、检验假设、得出结论 这一严谨的探究过程，引导学生科学地思考问题，学会用科 学方法去解决问题，从而使学生掌握科学的思维方式
背斜、向斜的地理意义教具演示
“背斜、向斜的地理实践意义”教具演示
一、教具图片
二、教具适用讲解的知识点
选择性必修一“背斜、向斜的地理实践意义”，即背斜为良好的“储油”、“储气”构造，向斜为良好的“储水”构造。
三、教具的意义
尽可能利用手边资源，制作最简单明了的教具，揭示一些较为复杂、抽象的原理。
四、教具展示
1. “弯曲的透明塑料管”表示“弯曲的岩层”，“岩层向上拱起的”为“背斜”，“岩层向下弯曲的”为“向斜”。
2. 透明塑料管中注入“水油混合物”，“水油混合物”可用“美宝莲眼唇水油混合卸妆液”代替。
3. 静置30秒，同学们观察实验现象。
蓝色液体为密度较小的油，储存在了“背斜”；白色液体为密度较大的水，储存在了“向斜”。
4. 同学们得出实验结论：背斜为良好的“储油”、“储气”构造，向斜为良好的“储水”构造。
五、教具制作材料
1.硬纸板
2.透明塑料管
3.胶带
4.美宝莲眼唇水油混合卸妆液。
掌握正确判读背斜与向斜的方法教学目标喜马拉雅山阿尔卑斯山
向斜山
背斜顶部受张力， 岩石破碎，易被 侵蚀，形成谷地
向斜槽部受 挤压， 岩石坚硬，不易 侵蚀，形成山岭
“地形倒置”
二、依据岩层的新老关系判读
背斜中心 老两翼新
新
老
新
向斜中心 新两翼老
老新Biblioteka 老山地地表隆起，背斜构造岩层向上弯曲，故褶 皱山均为背斜山，这句话正确吗？
山岭、山谷是地貌 背斜、向斜是地质构造 褶皱山：背斜山或向斜山
教学目标
1、了解褶皱的概念和基本形态 2、掌握正确判读背斜与向斜的方法
喜马拉雅山
阿尔卑斯山
安第斯山脉
落基山脉
褶皱的形成
水平岩层
挤压 一系列 弯曲变形 形
背斜 褶皱
向斜
一、从岩层表面形态上判读
背斜地貌形态：岩层 向上拱起，形成山岭
向斜地貌形态：岩层向 下弯曲，形成谷地
背斜山 向斜谷
背斜谷
地理人教版.必修一 第四章第二节《山岳的形成》
背斜、向斜与地形之间的关系教学设计
背斜、向斜与地形之间的关系课题名称: 背斜、向斜与地形之间的关系教材版本: 人民教育出版社普通高中地理课程标准试验教科书必修模块地理1章节：选自第四章《地表形态的塑造》第二节《山地的形成》课时：10 分钟教学对象：高一年级学生一、课程标准要求及解读：课程标准要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境的组成——地貌这一要素，地表形态的变化，可以从三个层面加以说明：第一是全球大地构造；第二是区域大地构造；第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态。
从本条标准的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，使学生从两个方面认识地表形态，一方面以运动、变化的观点看待地表形态；另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了骨架、外力对骨架作再塑造。
背斜和向斜部分的内容实质上是以山地作为典型案例，说明内力作用对地表形态的塑造。
二、教材分析：1. 案例学习，承上启下：背斜和向斜是褶皱山的基本形态，而褶皱山作为山地的一种是陆地地形的骨架之一，它的形成和发展与内力作用有关，所以，本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。
为下一节以河流地貌为案例说明外力作用对地表形态的影响做好铺垫。
2. 内容丰富，难度较大：该部分的内容教材利用了一定的篇幅，图文结合进行描述，不仅包括向斜和背斜的特点及判断，同时还用板块学说分析了褶皱山形成的原因，最后还利用活动部分的内容说明了背斜和向斜对于人类活动的影响。
内容较多且具有一定难度。
三、学情分析：1. 知识基础：学生通过对第一节的学习，从感性上认识到内外力作用对地表形态的影响，进而理解了教材中“内力作用奠定地表形态的基本格局”的含义。
为本节进一步以山地作为案例，学习内力作用对地表形态的塑造做好知识上的铺垫。
2. 能力基础：学生通过学习已经初步具备了读图及分析表格的能力，但由于这部分的内容比较抽象，学生无法直接观察，且涉及成因分析，对于地理知识迁移运用的能力不强，还需要老师进一步引导。
背斜向斜教学设计
背斜向斜教学设计一、引言背斜向斜教学设计是一种重要的教学方法，它以学生为中心，注重发掘学生的主观能动性，促进学生思维的发展和学习的主动性。
在背斜向斜教学设计中，教师通过设计合理的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将从背斜向斜教学设计的基本理念、设计步骤、教学活动设计和教学评价等几个方面进行阐述。
二、背斜向斜教学设计的基本理念背斜向斜教学设计的核心理念是以学生为中心，以学生的认识发展为主线，引导学生自主学习，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
在背斜向斜教学设计中，教师通过情境创设来激发学生的兴趣，通过任务设计来引导学生主动思考和解决问题，通过个别化辅导来促进学生的学习进步。
三、背斜向斜教学设计的设计步骤1. 确定教学目标：在背斜向斜教学设计中，首先需要明确教学目标，明确学生应该具备的知识、能力和情感态度。
2. 设计情境与任务：根据教学目标，设计符合学生年龄和认知特点的情境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 指导学习过程：通过布置情境和任务，引导学生进行自主学习，提供必要的指导和支持，使学生在探索中形成新的知识和理解。
4. 开展个别化辅导：根据学生的学习情况和进程，进行个别化辅导，帮助学生克服学习中的困难，确保每个学生都能达到预期的教学目标。
5. 教学评价：通过教师观察、学生自评和同伴评价等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习成果和问题，为后续教学提供参考。
四、背斜向斜教学设计的教学活动设计1. 创设情境：通过创设具有一定挑战性和趣味性的情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 提供任务：根据教学目标，设计合理的任务，要求学生在情境中进行探索和解决问题，培养学生主动学习和解决问题的能力。
3. 引导讨论：通过启发式提问、小组合作等方式，引导学生思考和讨论，促进学生对问题的深入理解和思考。
4. 探究实践：鼓励学生进行实践活动，通过实践来巩固和应用所学的知识，培养学生的实践能力和创新思维。
讲解向斜背斜教案反思中班
讲解向斜背斜教案反思中班教案标题：向斜背斜教案反思（中班）教案目标：1. 帮助中班学生理解和掌握向斜背斜的概念。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
3. 通过游戏和互动的方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教学资源：1. 图片或实物展示向斜背斜的概念。
2. 游戏道具，如斜坡、小车等。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 利用图片或实物向学生展示向斜背斜的概念，并简单解释其含义。
- 通过提问引导学生思考，例如：“你们见过或体验过向斜背斜吗？在哪些地方可以看到向斜背斜？”- 鼓励学生分享自己的观察和经历。
2. 游戏体验（15分钟）：- 准备一个斜坡和一辆小车。
让学生亲自体验向斜背斜的感觉。
- 引导学生观察小车在斜坡上的运动情况，例如速度、方向等变化。
- 鼓励学生用自己的话描述小车在斜坡上的运动情况。
3. 探索与实践（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组分配一个斜坡和小车。
- 让学生自由探索小车在不同角度的斜坡上的运动情况，并记录下观察结果。
- 引导学生思考和讨论，例如：“当斜坡的角度变大时，小车会怎样？”、“当斜坡的角度变小时，小车会怎样？”等。
4. 总结（10分钟）：- 引导学生回顾实践的过程和观察的结果，总结向斜背斜的特点和影响。
- 鼓励学生用自己的话总结向斜背斜的定义，并与之前的引入部分进行对比。
- 提醒学生将所学的知识与日常生活中的实际应用联系起来。
5. 拓展活动（10分钟）：- 让学生观察周围环境中的向斜背斜现象，并记录下来。
- 鼓励学生用画画或手工制作的方式表达自己对向斜背斜的理解和观察结果。
- 学生可以在小组内展示自己的作品，并相互交流分享。
教案反思：本节课通过游戏和实践的方式，让学生亲身体验和观察向斜背斜的现象，培养了他们的观察能力和表达能力。
同时，通过引导学生思考和讨论，激发了他们的学习兴趣和动力。
然而，在教学过程中，可能需要注意以下几点：- 确保使用的斜坡和小车安全可靠，以防意外发生。
褶皱山教学设计
《背斜和向斜的判断》教学设计一、教学内容分析本教学设计采用的教材为人教版《普通高中课程标准试验教科书·地理1》第四单元第二节《山岳的形成》的“褶皱山”片段。
褶皱的基本单位是褶曲，褶曲的基本形态是背斜和向斜，背斜和向斜对于刚接触这个知识的学生来说，是比较难清楚地理解他们之间的区别和关系的。
希望通过这个课程能够让学生快速掌握这个知识点。
二、学情分析高一学生在这个阶段已经识记了大量的中外名山，同时刚刚学习完地质作用，对山地的形成已经有了感性的认识。
同时已初步掌握内力作用方式，具有读图以及从图中分析和获取地理信息的能力。
但是由于背斜和向斜这个概念学生第一次接触，同时在日常生活中，很难见到山地的形成过程。
由于对于形成过程不够直接形象，导致了学生对于背斜和向斜所表现出来的地表形态容易判断错误。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解褶皱的概念和基本形态。
（2）掌握正确判断背斜和向斜的方法（3）理解背斜成谷、向斜成山的现象及原因2.过程与方法1）分析法2）通过读图了解褶皱的概念和基本形态3）结合模拟实验和动态图让学生更加直观地理解背斜成谷，向斜成山的原因。
3.情感、态度与价值观认识山岳的形成原因，了解世界的大好河山，从而培养欣赏大自然的兴趣。
四、教学方法（自制多媒体课件（Powerpoint））1.分析法2.观察、演示法3.列表对比法4.引导法五、教学重难点教学重点：背斜和向斜的判断教学难点：“背斜成谷、向斜成山”的成因六、教学过程[导课][一、褶皱和褶曲]（什么是褶皱？褶皱有几种基本形态？）利用图片展示，向学生们理解褶皱的概念和褶皱的基本单位，补充介绍岩层概念、特性。
让学生利用手上的通过图片对照理解褶皱的形成过程，教师注意强调细节，从而突出定义中的关键字眼。
[二、背斜和向斜的判断方法1]在理解了背斜和向斜的基本含义后直接引出方法一：根据岩层的形态区分背斜和向斜。
[三、背斜和向斜的判断方法2]在方法一的基础上研究背斜和向斜的岩层新老关系，环环紧扣，思路清晰。
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《向斜与背斜》教学设计
《向斜与背斜》教学设计
设计背景
向斜与背斜对于刚接触这个知识的学生说是比较难清楚地理解它们的区别与关系的，希望通过这节课能让学生们清楚的了解向斜与背斜的区别
教学目标
知识与技能：
1.了解向斜、背斜的概念、判断。
2.举例说明向斜、背斜形成的地表形态。
3.了解向斜、背斜与工程建设的关系。
过程与方法：
学会阅读向斜、背斜和地质剖面示意图。
情感态度与价值观：
了解向斜、背斜的规律及重要意义，培养利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。
教学重点
背斜与向斜的判断
教学难点
向斜成山背斜成谷
背斜与向斜的判断
教学准备
多媒体课件
学生分析
教学对象是高一的学生，他们乐于接受有趣的感性知识，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，有一定的自主学习能力和合作探究能力；通过对书本前面的学习，在第一节已经掌握了塑造地表形态的力量。
教学过程
学习向斜和背斜的概念
向斜成山背斜成谷动态演示
向斜和背斜的区分主要有两种方法：
1、从向斜与背斜的形态上区分：
向斜：指岩层发生折曲时，其形状向下凸起者
背斜：指岩层发生折曲时，其形状向上凸起者
2、从向斜与背斜的新老关系区分：
岩层新老关系的一般规律：
越处于上部，岩层越新。
越处于底部，岩层越老。
背斜从中心到两翼岩层是从老到新；向斜从中心到两翼岩层是从新到老。
这一规律给我们分辨背斜和向斜提供了依据。
中间岩层老，两翼岩层新---------背斜
中间岩层新，两翼岩层老---------向斜
课堂训练：
地质构造、地表形态的判断，地形成因的正确表述。
探究活动：
1、因修建一条铁路需通过某褶皱山地，必须开凿隧道。
假如你是地质工程师，请确定隧道的选址。
2、假如你是地质学家，从事石油勘探和地下水寻找等方面的工作。
你认为什么构造利于储存石油，什么构造利于储存地下水？。