在语文教学中情感因素的运用

合集下载

在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣[论文]

在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。

兴趣带有强烈的感情倾向和个性特点。

它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。

学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，这种动力是他人督促、教诲难以达到的。

那么，如何在语文教学中利用情感因素培养学生的学习兴趣？对此进行了探讨。

语文教学情感因素学习兴趣当今，学生厌学是学校教育教学中存在的严重问题之一，也是家庭教育中棘手的问题之一。

如何帮助学生排除厌学的心理障碍，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣，是学校、家长、社会高度重视的问题。

长期以来，不少教育工作者与家长在这方面做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善诱，但效果并不明显，究其原因，大都是忽视了在教学中用情感因素激发学生的学习兴趣。

一、协调师生情感，调动学生兴趣教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。

因此，教学中，教师应对学生有浓厚的情感，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。

当学生爱教师，对其所说的话，所任的课便都能爱起来。

这时，教师若再能注意激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素，那么激发学生学习兴趣的基本要求便具备了。

反之，如果教学中教师和学生的情感不和谐，学生就容易对老师产生对立情绪，对立情绪必然使人缺乏愉快的情感、体验。

而一个人如果长期缺乏愉快的情感，体验，必定难以形成个人的可靠的情感基础，没有可靠的感情基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的，更不要说兴趣的产生。

所以，在教学中特别是后进生，教师尤其应该坚持少批评多鼓励的原则，使学生解除压抑感，兴趣得到较大的提高。

二、设计开篇谈话，激发学习兴趣在一篇课文的教学之始，须设计优美精彩的描述性导语，作启发谈话，一开始就像小提琴家弓上弦，第一个音就非常悦耳的吸引住学生。

如《天上的街市》的教学，我把作者的创作想象与学生的生活现实联系起来，设计了如下的开篇导语：“同学们，你们见过街市吗？街市，人人都很熟悉。

如何在语文教学中促进学生的情感发展

如何在语文教学中促进学生的情感发展语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与培养。

在教学过程中，促进学生的情感发展对于提高学生的语文素养、培养健全人格具有重要意义。

那么，如何在语文教学中有效地促进学生的情感发展呢？一、挖掘教材中的情感因素语文教材是一座丰富的情感宝库，其中蕴含着各种真挚的情感。

教师要善于挖掘教材中的情感因素，引导学生去感受、体验。

比如，在教授古典诗词时，可以通过对诗人所处时代背景、人生经历的介绍，让学生理解诗人在作品中所表达的情感。

如杜甫的《春望》，通过描绘长安城破败的景象，抒发了诗人忧国忧民的深沉情感。

教师在讲解时，可以让学生想象自己身处战乱之中，感受那种国破家亡的悲痛，从而深刻体会诗人的爱国之情。

再如，在教授现代文学作品时，也能从中挖掘出丰富的情感。

例如《背影》一文，通过对父亲背影的描写，展现了父亲对儿子深沉的爱。

教师可以引导学生回忆自己与父母相处的点滴，体会亲情的温暖与珍贵。

二、创设情境，引发情感共鸣情境教学是促进学生情感发展的有效手段。

教师可以通过多种方式创设情境，让学生身临其境，引发情感共鸣。

利用多媒体资源是一种常见的方法。

比如在教授《济南的冬天》时，可以播放济南冬天的美景视频，让学生直观地感受济南冬天的温晴，从而激发学生对大自然的热爱之情。

角色扮演也是一种不错的选择。

在学习小说、戏剧等文学体裁时，让学生扮演其中的角色，深入体会角色的情感变化。

比如《变色龙》一课，可以让学生分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金等角色，通过表演来感受人物的趋炎附势和底层人民的无奈。

此外，教师还可以通过语言描绘创设情境。

生动形象的语言能够在学生的脑海中构建出一幅幅画面，引发学生的情感波动。

三、加强朗读，感受情感节奏朗读是语文教学中不可或缺的环节，通过朗读，学生能够更直接地感受作品中的情感。

教师要指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、重音、停顿等。

在朗读抒情性较强的文章时，要引导学生用轻柔、舒缓的语调，读出其中的深情；而在朗读激昂的文字时，则要用高亢、有力的声音，表现出其中的豪迈。

试谈情感教学在语文课堂中运用

试谈情感教学在语文课堂中的运用许多语文教学工作者都有这种深刻的体会和感受：教师勤勤恳恳，学生也学得辛苦，但成绩还是不理想。

其主要原因，一是教师教学活动模式化，千人一面，束缚学生的思想；二是教师的教学方式是僵化的、机械的，大都是“填鸭式”，缺乏创新和活力；三是很多教师的教学态度是刻板式的，他们不苟言笑，缺乏激情，因此自然也难以与学生亲近。

由于教学方式陈旧，融洽、和谐的氛围便营造不起来，学生在被动的语文学习中缺乏兴趣，教学效果自然就不理想。

说到底，这都是传统教学弊病的集中反映。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

在这种理念下，每一位教师都要走出传统的误区，转变过去的传统教育教学方式，努力为学生创造开放活跃、充满活力的学习环境和课堂氛围，成为语文新课程资源的开发者，做好学生发展的协作者和学生学习的引导者，成功完成自己的角色转变。

要做到这些，教师一是要由单纯的知识的传授者向学生学习活动的参与者和合作者转变。

二是要由教学活动的绝对控制者向学习活动的组织者和指导者转变。

三是要由课堂教学的设计者向学习活动的研究者转变。

同时，还要深入研究教材、课堂和教学方法，这样才能更好地适应新的语文课堂教学。

由此看来，在整个教学活动中教师不再是高高在上的知识传授者，学生也不是失去自我的知识接受者。

教师与学生是真正意义上的平等合作关系。

要完成语文新课程的全面发展的目标，教师要放下架子，走下讲台，全身心融入到学生当中去，满腔热情地走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。

教师要注意构造和谐、民主、平等、轻松的课堂氛围，充分发挥学生的创造力，培养学生的语文素质。

如此一来，情感教学就成为了许多语文教师实现新课程教学目标的最佳选择。

古人云：“感人心者，莫先乎情。

”教师要善于利用教材本身的情感来开启学生的情感之门，激发学生的情趣，课堂气氛也就会生动活泼起来。

这种教学是活泼的，而不是僵化的。

情感教学就是以人的心灵感应为载体，以感情交流为重要手段的一种开放式教育。

情感在语文教学中的作用

情感在语文教学中的作用语文教材中的每一篇课文均是作者以语言文字为载体，抒发和表达自己思想感情的媒体。

故此，作为一名语文教师，必须重视挖掘教材中的情感因素，力求把语文教学过程变为师生相互联系、相互作用、情感相互交流的过程。

我认为：在师生情感交流的过程中，教师恰如其分的情感投资和学生的情感激发是相当主要的，它们在语文教学活动中起着举足轻重的作用。

一、情感在语文教学中的作用（一）恰如其分的情感投资有利于激发求知欲望一节课成功与否，其关键在于学生是否有学习兴趣。

心理学家研究表明：情感有调节功能、迁移功能和动力功能。

在语文教学中，如果我们能充分发挥情感的迁移功能，就能激发学生的学习兴趣，提高学生积极表现和主动发展的本领，为学生自觉地提高语文素质提供了重要的前提条件。

我十分重视情感教学，坚持强化情感动力功能。

每逢走上讲台，总是依据教材思想感情表达的需要，认真地设计教学措施的方法，精心地组织富有情感的教学语言为学生自觉地参与语文教学活动确定情感基础。

如我在讲拼音“d、t、n、l”时，设计了这样的导语：“有一天，丁丁出去游玩了一圈，并把他的经历画成了四幅画，老师讲给大家听听。

一天，丁丁骑上了一匹大马进城玩，大马一路“得得”跑得很快，没多久，进了一道城门。

咦，城门口怎么围了这么多人？丁丁一看，原来是调皮的小猴子在耍杂技，鼻梁上顶着一根竹竿，再向上看，竹竿的上面还有一把雨伞呢！刚才老师讲的故事里面，有我们今天要学的声母，你知道它们是哪些吗？……今天老师就带你们一起去看一看丁丁的四幅画.希望同学们在欣赏时留心观察，把图中的景物说给大家听。

”教师几句简短的话语，不仅为学生走进课堂创造了一定的情境，而且也在自然地发挥着情感本身具有的动力功能和迁移功能，使学生产生强烈的求知欲望。

因而学生在教学过程中，认真读书、积极思考、大胆置疑、主动交流，就连后进生也会主动地去表现自己。

教学实践证明：教师恰如其分的情感投资，既能提高课堂情绪的兴奋性，又能提高课堂教学内容的接受性。

情感在语文教学中的作用

浅谈情感在语文教学中的作用情感是语文学习中理解和表达的心理基础，语文教学尤其要重视情感、情感激发、艺术熏陶。

学生有了较丰富的情感体验后，才能更好地理解文章中蕴含的思想感情，写出文章来。

关注教学情感，充分调动情感因素，让语文教学走向成功。

感的激发、强化与调控。

语文是一门典型的包含情感因素的学科，情感是教学目标和任务要求达到的活泼的重要制约因素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的作用，来优化语文教学。

我通过多年的语文教学点滴积累，感悟到情感在语文教学中有如下作用：1.情感的双向性这个流通过程中，教师向学生暗示怎样的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师；教师又根据学生的反应加以判断，表现为进一步的态度，如此循环往复，不断影响，加深着师生间相互的情感交流，师生间形成一种积极肯定的情感沟通，为优化语文教学打下良好的基础。

重要，因为情绪具有显著的感染性特点，体现了情感的双向性。

教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起学生模仿或重复进行这一类行为和活动。

教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会感染学生，使之心情舒畅，快乐学习。

教师在课堂上精神焕发，情绪高昂，面带微笑，学生听课也会精神为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教师教得高兴，学生学得愉快，出现了和谐共振共鸣的教学效果。

反之，教师走进教室时，面无表情，冷若冰霜，无精打采，学生也情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。

如：在教学毛泽东的《沁园春雪》时，教师以饱满激情、抑扬顿挫的声音来朗读，带动学生走进诗歌的意境中，去体悟作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的雄心壮志，学生就会为之充满自信，学得愉快。

由此可见，语文教学中的情感是双向性的。

2.情感的直接性种体验可以是积极的，也可能是消极的。

教师在教学过程中通过语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生接受教育就有了肯定的情感体验，就会在情意融融中去看、去听、去说、去想、去感受……这样，学生不仅接受了知识的信息，更重要的得到了美好情感的熏陶和体验。

语文教学中的情感教育的运用

语文教学中的情感教育的运用所谓情感教育就是充分利用语文学科特点及学生的心理品质特征，以“情”感人，把师生的情感沟通融入课堂教学当中，这种情，是师生之间心心相通的真情，心心相印的友情，从“情”出发，能够建立融洽的师生关系，激发学生学习动力；情感教育从“趣”出发，能够激发学生的学习动机和持久的学习兴趣，发挥他们的积极性、主动性，创造性。

在课堂教学中充分重视师生之间的情感交流，并使之与语文的学科特点巧妙融合，将语文学科当中的情感态度与价值观这一目标的实现贯穿于师生的积极互动之中，努力创造良好的课堂氛围，从科学角度讲，只有处理好情感教学中各要素之间的关系，沟通学生情感和教材中情感要素，才能收到良好的教学效果。

如何实现语文课堂教学的的情感教育最优化呢？首先，要充分利用语文学科特点，把师生丰富的情感内涵与课文中的情感内蕴有机结合，创设特定的情感境界。

我们知道，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，依据新课程理念，语文教学是师生积极互动，共同探究，平等对话的过程，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学生自主学习的习惯，主学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，老师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，采用灵活多样的教学策略，注重对学生人生观、价值观及世界观培养。

在语言课堂教学中，教师只有深入教材体验情感因素，以情激情，才能激发学生的学习兴趣和创新精神，有利于学生在探究中学习，对于学生来说，阅读教材的过程往往能使其与作者产生共鸣东西，便是真挚的情感，初中语文新教材中的选文具有典范性，文质兼美富有文化内涵和朝代气息，题材、体裁、风格丰富多样，非常注重情感态度与价值观的培养，表现了生活中的具体形象，集中典型地再现了生活中真善美和假恶丑。

语文课堂教学的目标之一是要引导学生去了解、感受，把握更多社会具体现象，让学生在具体情境中感悟、去探索，最终通用正确的世界观、人生观和价值观去看待这个世界。

谈语文老师在教学活动中充分开发利用情感因素扩宽学生精神空间

谈语文老师在教学活动中充分开发利用情感因素扩宽学生的精神空间在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。

语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。

成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。

在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。

只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。

因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。

1.情感的含义情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。

学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。

道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。

美感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。

在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。

2.情感教育可以为教学成功创设出良好的环境对学生的情感。

教师没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的。

纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，精神百倍。

教师绘声绘色的讲，学生如陶醉了般侧耳聆听；而有的教师上课，课堂是乌云密布，雷电交加，学生就像暴风雨中的麦苗，趴在课堂上，两眼无神，没精打采，身在此而心在彼，白白浪费时间。

语文教学中情感因素的作用

语文教学中情感因素的作用在语文教学中，情感因素一直以来都扮演着至关重要的角色。

它就像一股无形的力量，悄无声息地影响着教学的效果和学生的学习体验。

首先，情感因素能够激发学生的学习兴趣。

当教师在授课时充满热情、饱含深情，这种积极的情感会感染学生，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣。

比如，在讲解一首优美的诗歌时，如果教师能以陶醉的神情、舒缓的语调将诗歌中的意境描绘出来，学生们更容易被吸引，主动去感受诗歌的韵味和魅力。

相反，如果教师只是机械地照本宣科，毫无情感投入，学生很可能会觉得枯燥乏味，对语文学习提不起兴致。

其次，情感因素有助于增强学生的记忆力。

研究表明，与情感相关联的信息更容易被记住。

当学生在学习过程中对某个知识点产生了强烈的情感反应，无论是喜爱、感动还是愤怒，这些情感都会加深他们对该知识点的印象。

比如，在学习一篇充满爱国主义情感的文章时，学生们被文中所表达的爱国情怀所打动，这种情感共鸣会帮助他们更好地记住文章的内容和主题。

再者，情感因素能够促进学生的思维发展。

积极的情感能够让学生的思维更加活跃、开阔。

在语文课堂上，当学生感受到教师的关爱、尊重和鼓励，他们会更敢于发表自己的见解，更愿意去思考和探索问题。

而这种思考和探索的过程，正是培养学生思维能力的关键。

例如，在讨论一个文学作品的主题时，教师营造出宽松、和谐的氛围，让学生自由地表达观点，不同的想法相互碰撞，能够激发学生从多个角度去思考问题，从而提升他们的思维深度和广度。

情感因素还有利于培养学生的审美能力。

语文教材中蕴含着丰富的美的元素，如自然美、人性美、艺术美等。

教师通过富有情感的讲解，引导学生去感受、欣赏这些美，能够提升他们的审美水平。

比如，在欣赏一篇描写自然风光的散文时，教师用生动的语言描绘出大自然的美丽景色，让学生仿佛身临其境，从而培养他们对美的感知和欣赏能力。

此外，情感因素对于塑造学生的良好品德和价值观也具有重要作用。

许多优秀的文学作品都承载着积极向上的价值观和道德观念。

情感因素在语文教学中的作用

（四）合理的评价体系
通过教学任务的精心设计、科学的分组方式以及合理评在进行小组合作学习之后，教师应该对小组合作的情况进况出发，
行及时、全面地评价，通过评价让小组成员对自己的不足和进步
价体系的建立，促进学生自学意识的培养以及高效英语课堂的构建。
在初中英语课堂中，提高小组合作学习的实用性、有效性不仅需要充分的课前准备，更需要教师及时转变自身的观念和角
小组内部的自我评价以及教师给予的评价，不仅可以促使
教学的公平、公正以及全面评价体系的建立，更重要的是能让学
色。小组合作学习中，教师不再处于课堂的主体地位，而是学生生对自己形成综合性的评价。在小组合作学习的过程中，学生学习上的引导者、促进者以及合作者。因此，在英语教学过程中，教师应该将自己融入Ｎ／Ｊ，组合作中，为学生提供及时的指导，这
小组成员进行分工，在实现小组内部有效、良性合作的同时，提
高英语课堂教学的质量和效率。
（三）教师的积极引导
其次，教师给予的评价。教师对学生适当、准确的评价，既可以给予学生指导以及参考性意见，还能使学生对自己有更清
醒、全面的认识。
总而言之，小组合作学习在初中英语课堂中的使用，不仅能
良好的表现，教师应及时给予鼓励和表扬，而对于学生遇到的困有效地激发学生学习的积极性，还能使学生在不断的合作学习难及问题，教师也要及时地提出指正并提供科学的参考意见，促使小组活动有序地开展，从而完美地实现英语课堂的教学目标。中，对自身形成全面、清晰的认识，这既有利于学生对课堂教学知识的充分理解和掌握，还有助于培养学生的协作能力、思维能力以及创造力。因此，在英语教学中，教师可以从学生的实际情

语文教学中的情感引导技巧

语文教学中的情感引导技巧语文教学是培养学生语言能力和情感素养的重要环节。

在教学中，教师需要注重情感引导，激发学生的学习兴趣和情感投入，以提高他们的学习效果和情感素质。

本文将介绍几种语文教学中常用的情感引导技巧。

一、开展情感交流语文教学中，教师可以通过开展情感交流，使学生在语言表达的过程中充分发挥情感作用。

教师可以通过提问、讨论、分享个人经验等方式，让学生在课堂上表达自己的感受和思考。

同时，教师也要倾听学生的意见和感受，尊重每个学生的情感表达，为他们营造一个安全舒适的语言环境。

二、运用情感色彩的教学材料教学材料的选择对于语文教学中情感的引导起着重要作用。

教师可以精心选择一些涉及情感的文学作品、诗歌、散文等材料，使学生在阅读、朗读、欣赏中产生共鸣和情感共鸣。

通过感知文本中的人物情感、揣摩作者的情感，并将这些情感与自身的生活经验相联系，帮助学生更好地理解和体验作品中传递的情感。

三、培养情感体验和表达能力情感的体验和表达是语文教学中重要的目标之一。

教师可以通过让学生进行情感分享、情感演绎、情感写作等活动，帮助他们提高情感体验和表达的能力。

例如，教师可以组织学生进行情感角色扮演，让他们扮演文学作品中的角色，感受角色的情感体验并进行表演。

同时，教师也要指导学生进行情感写作，鼓励他们通过书写来表达自己的情感和思考。

四、引导情感品味和情感评价语文教学中，教师应该引导学生进行情感品味和情感评价。

教师可以针对文本中的情感进行引导，使学生更好地理解情感内涵，并对情感产生独立的评价。

教师可以通过提问、讨论、写作等方式，让学生深入思考文本中的情感因素，并进行客观的评价。

这样可以培养学生的审美情感和批判思维，提高他们的情感鉴赏能力。

五、关注情感教育与品德培养语文教学中的情感引导应该与情感教育和品德培养相结合。

通过情感引导，可以促使学生形成正确的情感价值取向，培养他们的优秀品质和美好情感。

教师可以通过引导学生进行故事阅读，让他们在阅读中感悟善良、勇敢和友爱等美好品质，并引导他们将这些品质融入自己的生活中。

浅谈语文教学中的情感因素

浅谈语文教学中的情感因素情感是语文教学的灵魂，学生学习语文必须伴随情感。

语文教学中的情感包括教材内容的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和反应。

注重情感既是语文教学目标之一，也是实现其他教学目标有效的促进手段。

在语文教学中，要切实体现和注重情感因素，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

一、在教学中体现情感因素1. 教学目标的体现教学目标对学生的学习有定向、激励、调控的作用。

老师要善于把握教学目标的情感因素，将教学目标转化为学生的学习目标，从而使学生对实现预定目标有强烈的愿望，从而积极主动的学习。

语文教学要培养学生热爱祖国文字、热爱祖国的传统文化；培养学生具有高尚的道德情感和健康的审美情趣。

教学目标要体现语文学习的整体性，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透，融合于一体。

例如《丑小鸭》的情感目标是只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现理想。

2. 教学内容的体现语文教材中有很多文学作品，每一篇文章都跳动着作者的感情脉搏，都奔腾着作者的感情激流，都凝聚着人类情感的五颜六色，无不是作者的心灵的独白。

好的文章，是作者情感的结晶，给情景、人物都注入了丰富的情感。

例如范仲淹的《岳阳楼记》抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪情。

虽然有的文章表达情感不是很直白，但内容里也蕴藏着作者的某种情感。

3. 教学对象的体现每位学生都有自己丰富的情感需求，所以语文教学必须为学生提供适合的情感内容，丰富他们的情感，使语文潜移默化的进入他们地情感世界。

语文教学还必须充分调动学生的情感体验，才能激发学生对语言的热爱，调动起学生学习的兴趣。

教学时，要考虑学生的情感特点。

初中学生的情感胜于理智，对一些事物的情感不稳定，易于激动，也易于冷漠，因此，上课时，需要老师将丰富的情感表露出来与学生交流、沟通、分享。

例如朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱、体会这一人间至情，从而引起共鸣。

谈谈语文教学中情感作用

谈谈语文教学中的情感作用语文课堂上,教师不仅要重视知识的传承、能力的培养,更要重视学生情感的优化。

学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写作方法,才能细致地表达自己的思想感情,才能写出情文并茂的文章来。

因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素。

一、利用语文教学的特殊性,以情激情在语文教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,即运用正向的、积极的情感来促进学生实现良好的情感体验,激起学生情感上的涟漪和共鸣。

首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。

“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”,教师必须要结合学习兴趣和动机的培养,激发学生学好语文的热情。

因此要上好新生入学的第一节语文课,灵活地自选教学内容,采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲故事,说典故,谈轶事,读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入语文天地。

平时精心设计每一节课的开始,采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦,引发学生的探求热情,使学生“想知”、“乐知”,全身心地投入到语文学习中。

采用直观形象的教法,增强教学的艺术性,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界。

在此基础上渗透思想教育内容,进行学习目的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱,做为学好语文的持久动力。

其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感。

丰富的情感体验,是学生阅读和写作的心理基础。

从学习对象上看,作者“为情而造文”,“为情发而为辞章”,特别是优秀的文学作品,都倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言与作者沟通,透过字里行间,看到作者内心感情世界,理解课文。

从学生本身看,学生是学习的主体,也是欣赏的主体,语文学习正是在鉴赏中实现的,而生活经历,尤其是感情经历,又影响着鉴赏和学习效果。

发挥情感因素在高中语文教学中积极作用

发挥情感因素在高中语文教学中的积极作用在当前的高中语文教学中，影响教学成效的因素是多方面的，从学生方面来讲，有学习基础方面的因素，有学习技巧能力方面的因素，也有情绪情感方面的因素，其中最容易被高中语文教师忽略的是情感因素。

教学对象是具有主动思维能力的个体，情绪波动对学生学习状态与成效具有明显的影响，消极情感会使学生学习积极性降低，而积极的情感因素则能激发学生的学习动力，为教学成效的提升发挥促进作用。

本文主要针对高中语文教学中的情感因素作用展开分析。

一、给予学生尊重，提高语文学习兴趣学习兴趣是学生进行语文学习的重要推动力，缺乏了学习兴趣，整个学习活动就像无本之源，无法深入持久开展下去。

笔者在教学中，注重从三个方面入手，激发学生的语文学习兴趣。

一是以平等的眼光看待学生。

部分教师在教学中戴着有色眼镜看待学生，对于成绩优秀的学生高看一眼，对于基础薄弱、能力低下的学生轻视。

这导致学生学习兴趣不一，尤其是学困生群体，更无法感受到学习的快乐。

笔者在语文教学中，始终平等看待每一位学生，坚持人人平等的理念，教育学生，只要尽到了自己的努力，在原有的基础上得到了进步与提高，都是成功的。

通过这样的方式让包括学困生在内的全体学生感受到尊重，让学生保持良好的心态投入到语文学习之中。

二是以民主的态度对待学生。

高中生已经具有了初步的独立思维能力，教师在语文教学中应当注重听取学生的反馈信息，采纳其中的合理之处，提高教学设计的科学性，同时建立良好的师生关系，有助于教学活动的开展。

笔者在教学之余，经常与学生开展交流，主要针对教学中有待改进之处征求意见，学生畅所欲言，表达了自己的看法，笔者也从中搜集到了有价值的信息。

通过这样的民主交流，笔者的教学设计更加科学合理，学生也更加乐于和笔者接近，良好的关系转化为推动教学的强劲动力。

三是以和蔼的态度教育学生。

教师无论面对什么样的状况，只要走上讲台，就应当保持和蔼的态度，让学生感受到充满活力与阳光的教师形象。

谈语文教学中情感因素作用及运用

的各种多样细腻的情感，还有作者通过叙述人物场景事物等表现出来的各种细腻、强烈的情感。情感因素在语文教学中着重要的作起用，可以感染学生、感动学生，教学顺利完成，高教学效果。使提关键词：情感情感因素运用注意的问题
情感是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。在人认识世界和改造世界的过程中，与客观事物发生这样或那样的关系，按照对这些人关系的认识来对这种事物采取各种各样的态度，者欢迎、赏，者拒绝、或赞或反对。对学生抱有强烈的爱，挚的友善，等诚平
的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造有利于教学的良好的氛围和情感基础。例如：漪回忆她的老于师：至今我还记得几位语文老师给我们 “ 上课的情景。我永远忘不了年轻的黄老师教《乡》故一文时的眼神。他穿着长衫，戴着金丝边眼镜，文质彬彬。讲到少年闰土出现在月下瓜田美景之中时，他的眼睛睁得大大的，出异样的光彩。放（情感因素的运用是提高教学效三）
常会促使人们对这种事物进行孜孜不倦的钻研、考、会、求和掌握。思体追我们在语文教学过程中，该注重学应生和教师之间心理上的沟通和情感上的交流。重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，培养学生的意志品质，发挥

在初中语文教学中如何充分利用积极情感因素

在初中语文教学中如何充分利用积极情感因素
０１６０００内蒙古乌海市第五中学王永梅
苏霍姆林期基说： “ 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上 ”课堂教学过程正是师生情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学，教师厌教的因素。 ”我们应该明白：情感可以为积极情感和消极情感。积极情感有快乐、喜悦、自豪等，它们与某种需要满足相联系，通常会伴随着一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。在课堂教学中教师应充分利用积极情感，使之作为课堂教学的动力。激发兴趣、瞄冶情操学习兴趣是掌握知识、获得实际技巧的动力，而它的源泉在于能为学生揭示一种新的东西，激发学生在自然界、人类社会奥秘面前的惊奇感，并使学生把掌握的知识加以运用，从中体验到一种理智高于事实和现象的权力感譬如：笔者在教朱自清的散文《春》一文时，先并不急于要求学生读课文、分层次、概括层意等，而是借助现代教学媒体，播放～段描绘春天来临、大地万物复苏的录像，让学生观察后，复述见到的情境。学生对录像片中的优美图景、动植物的勃勃生机，充满了新奇感，观后学生争先恐后的举手发言，畅谈看到的录像。同学之间相互补充，相互纠正发言中的不足和错误，但这时学生的发言多是客观的叙述，缺少生动具体的描绘，不能使人领略到录像中的美感，这是什么原因呢？那么，怎样才能传达出录像中的美感呢？于是在此基础上，引出课文，请同学们找出文中有关春天来临之后的景物描写的语句，并分析它们运用了什么手法。通过寻找和分析，学生明白了朱自清先生主要运用了比喻、拟人等修辞手法，使得景物描写生动、传神，充满了情趣和美感。明白了这一点之后，又让学生看录像，并要求学生给录像片配上生动具体的解说词，学生运用刚学到的景物描写方法进行写作。学生交流后，再播放录像中的解说词，并进行比较，结果发现学生的剖析与原解说词有许多语句是相同的同学们从中意识和感受到自己的智慧力量。体验到了创造的快乐，课堂上学生带着这样的情感再进行学习和思考，主动性大大加强了，学习兴趣也深厚了，有效地提高了课堂教学效率。并且，在课堂教学中，教师还可以有意识地把我们的生活带进去，让学生运用已有的知识去解答生活中的问题，使学生把接受问题的新鲜感和亲切感转化为兴奋和新奇，从而激发学生学习的兴趣。二、拓晨思维．调动情感在课堂教学中，笔者认为教师要完成两个任务：一是给学生一定范围的知识，二是使学生变得越来越聪明。可是，我们平时经常听到有老师抱怨说，

情感教育在初中语文阅读教学中的运用

情感教育在初中语文阅读教学中的运用摘要：在初中语文阅读教学中，情感教育是一个不可或缺的重要部分。

情感教育有助于提高学生的情感素养，培养他们的情感意识，从而促进学生的全面发展。

本文从初中语文阅读教学的现状出发，探讨情感教育在初中语文阅读教学中的运用，并阐述个人看法。

一、初中语文阅读教学的现状随着教育改革的不断深入，初中语文阅读教学也在不断进步。

然而，在实际教学中，仍存在一些问题。

首先，许多教师仍然注重知识传授，而忽视了学生情感的培养。

这种教学方式过于注重学生对知识的掌握，而忽视了对学生情感的培养，导致学生对语文阅读的兴趣不高。

其次，部分教师过于注重阅读技巧的传授，而忽视了学生对文本的情感体验。

这种教学方式虽然能够提高学生的阅读速度和阅读效率，但却无法让学生真正理解文本所表达的情感和意义。

最后，部分教师缺乏情感教育的意识和方法。

情感教育需要教师具备情感教育的意识和能力，但许多教师并没有意识到情感教育的重要性，也没有掌握情感教育的有效方法。

二、情感教育在初中语文阅读教学中的运用（一）挖掘文本中的情感因素在初中语文阅读教学中，教师需要深入挖掘文本中的情感因素，引导学生体验文本所表达的情感。

教师可以通过引导学生朗读、分析、讨论等方式，让学生感受到文本中所表达的情感。

例如，在《背影》一文中，作者通过描写父亲的背影，表达了对父亲的感激和思念之情。

教师可以通过引导学生朗读和讨论，让学生感受到这种情感。

同时，教师还可以通过引导学生思考生活中的情感体验，让学生更好地理解文本中所表达的情感。

（二）营造情感教育的氛围情感教育需要营造一个良好的氛围，让学生能够感受到情感的熏陶。

教师可以通过创设情境、组织活动等方式，营造情感教育的氛围。

例如，在《乡愁》一文中，教师可以利用多媒体设备播放一些关于乡愁的音乐和图片，让学生更好地感受到乡愁的情感。

同时，教师还可以组织学生进行角色扮演和讨论等活动，让学生更好地体验文本中所表达的情感。

简析初中语文情感教育的运用

简析初中语文情感教育的运用摘要：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育应是教学的根本。

正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”足以看出情感教育的重要性。

而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

关键词：初中语文；情感教育；运用引言：语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。

这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁，怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

一、要创设情感氛围。

法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。

而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。

因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。

导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。

那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。

当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。

情感因素在语文教学中的运用

后，老师范读课文，注意以表情、语言把丰富的情感体验传给创设成功的机会，体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习使其满怀热情地投入到学习中去。当实现教学目标成为学生，并让学生模仿着读，还运用生动形象色彩鲜艳的挂图，兴趣，
朗读是小学语文教学中最重要的、最经常的阅读训练。是的态度投入到学习中去。实践证明：在学习方面最有价值的财富是一种积极的态
动力与能力就会猛增。给学生基础。首先，这位老师先解决掉生字新词，让学生读通课文；然度。当学生达到他们的目标时，
１教学中以“ 情” 促讲
础，能使教师对学生的要求转化为学生意志行为，以达到教育
目的。
“ 感人者莫过于情 ” ，富有人情味的教师学生最尊敬，富有
学生都渴望得到老师的理解。理解学生，首先要和学生打
尽量增加和学生接触的机会，耐心倾听学生想法，了人情味的语言学生最爱听。在教学中以情感交流形成良好的成一片，委屈、不足、长处、要求等，并及时给予帮助，与教学气氛，教师把对课文的理解体会渗透到每一个环节中，把解学生的困难、
教学，能增强学生的感受能力，启发其进行深入内心的体验，学习中体验到成功也是让他们形成对学习的积极情感的一个重要方面。苏霍姆林斯基曾说过： “ 请记住：成功的快乐是一种从而极大地推动学生的学习。
２激发学生的潜在动力
然后加以表扬；点比较内向的学生回答讨论的题目，望，激发调动学生各种积极性，使学习内化为学生的自我需读课文，求，从而激发学生的潜在动力。并加以肯定性的评价；激励积极回答问题的学生继续探索，加