新课程改革下的初中英语教学
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
79美眉 2023.06下教研与美育教学研究浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策陈晓慧（甘肃庆阳宁县宁江初级中学，甘肃 庆阳 745200）摘 要：新课改改变教师对课堂教学的想法，转变他们的教学观念，打破传统的教学形式，为初中英语课堂教学改革奠定基础。
教师发现教学中的问题，基于问题设计出多种多样的改革对策，引入信息化、延伸化、情境化、兴趣化、评价化的教学形式，全面提高初中英语课堂教学的效果和质量。
关键词：新课改；初中教育；英语课堂；存在问题；实施策略英语教学在初中阶段涉及到更多复杂的阅读内容，包含很多写作方面的知识，与语文教学内容完全区分开来，形成不一样的教学体系，展现出不同的语法内容，对学生学习造成更多的困难。
近年来，初中英语教师加强对课堂教学的改革，设想更多有趣的课堂教学形式，思考全新的教学模式，将趣味性、科学性、合理性、内容性的教学模式引入到教学当中，增加课堂教学的趣味性，增添学生学习的乐趣，调动他们学习的积极性，全面响应新课程改革的号召，为课堂教学添砖加瓦。
一、在新课改下初中英语教学中面临的主要 问题在新课改背景下，英语教师发现课堂教学面临着众多的教学问题，在形式上缺乏创新，在观念上受到限制，在思想上缺少进步，在教学上缺少改革，在内容上缺乏拓展，这都为教学改革造成严重的影响。
首先，在课堂上，很多教师都受到新课程改革的冲击，打破了教学的观念，改变了教学的认知，一时无法接受全新的教学理念，被动地改变课堂教学形式，但是却没有真正贯彻新课程改革的思想，无法真正开展新课程改革教学活动，进而造成深远的教学影响，教学受到较大的限制。
同时，有的教师在此过程中无法适应时代的发展，无法将时代发展的内容引入到课堂教学中，无法以新课程改革所提出的时事教育作为教学的重点，未能将社会时事进行深入讲解，未能带领学生观看社会热点问题，使很多学生都不知道社会的热点问题，未能通过英语课堂了解到社会问题，无法形成较多的生活学习理念，无法深入掌握学习的内容。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着课程改革的不断推进，初中英语教学也在逐渐发生变革。
新课标下的初中英语阅读教学改革成为其中的一项重要内容。
下面将对新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨。
一、注重培养学生的阅读能力。
新课标将阅读作为初中英语教学的重点之一，要求学生通过大量的阅读材料来提高自己的阅读能力。
教师在课堂上应该采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的能力。
教师还需要教会学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
三、注重培养学生的阅读习惯。
新课标要求学生养成良好的阅读习惯，提倡学生每天都要读一些英语书籍或文章。
教师需要在课堂上引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的自主学习能力。
教师可以组织学生进行一些阅读活动，如读书分享会、读书报告等，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动参与到阅读中来。
四、注重培养学生的阅读素材。
新课标要求学生接触各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、新闻等。
教师需要为学生提供多样化的阅读素材，让他们有更多的机会与真实语境接触，提高自己的阅读能力。
教师还需要根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，帮助他们更好地理解和掌握。
新课标下的初中英语阅读教学改革旨在培养学生的阅读能力、阅读策略、阅读习惯以及阅读素材，提高学生的整体语言水平。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，采用多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握和运用英语。
家长和社会也应该给予学生更多的支持和关注，在学习英语的过程中给予他们指导和鼓励。
只有这样，才能真正实现初中英语阅读教学的改革目标。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课程改革的推进，英语教学也在不断的发展和创新。
如何在新课标背景下，设计符合学生学习需要的英语课程，是目前英语教育中亟待解决的问题之一。
一、教学目标1.知识目标根据新课标要求，英语课程应该注重发展学生的语言能力，特别是听说读写能力。
因此，在知识目标上，要注重培养学生的语言技能。
根据学生的年龄和英语水平，安排适度难度的课程内容，力求让学生掌握基本的英语语音、词汇、语法、句型等知识，掌握英语听、说、读、写的基本技能。
2.能力目标英语教学旨在帮助学生提高语言运用能力和交际能力。
因此，在能力目标上，要注重培养学生的听说读写综合运用能力，引导学生利用英语进行跨文化交流，提高学生的国际化素养和交际技巧，培养学生的创新和思辨能力，使学生既能应对学习用途，又能适应现代信息社会的需求。
二、教学内容1.听力听是学习英语的基础。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力、语感和语音准确性，培养学生的听说能力。
在教学内容上，可以选择有趣的英语电台、电视节目、广告等素材，对学生进行听力训练。
例如，在初一的英语课堂上，可以选用轻松愉悦的英语歌曲、英语电影、英语动画片等，让学生通过观看、聆听来掌握英语的基本语音、词汇和语法知识。
2.口语口语是语言交际的重要组成部分，也是测量学生语言水平的重要标准。
通过口语训练，可以提高学生的口语流利性、表达能力和语言感觉。
在教学内容上，可以引导学生进行日常口语交流，例如学习面对面互动、生活场景对话等。
另外，也可以利用英语演讲比赛、音乐剧等活动，将学生的口语训练与艺术表现相结合，激发他们的英语学习兴趣。
3.阅读阅读是学生获取信息和提高语言能力的有效方法。
通过阅读英语原著、英语新闻、英语杂志等，可以提高学生的词汇量、阅读理解能力和写作能力。
在教学内容上，可以选择适合学生年龄和英语水平的原著，引导学生进行精读和泛读。
精读有助于提高学生的阅读理解能力，泛读有助于拓展学生的视野和背景知识。
新课程改革背景下的初中英语课堂教学
新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。
任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。
譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。
任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。
譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。
因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。
新课改下初中英语读写结合模式的构建
新课改下初中英语读写结合模式的构建一、新课改下初中英语教学的变化在新课改的指导下，初中英语教学将更加注重学生的综合能力培养，而非仅仅注重语法和词汇的教学。
学生需要在阅读、写作、听力和口语等方面都得到全面的提升。
这意味着，教学模式需要做出相应的调整，更加注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
二、初中英语读写结合模式的理论基础初中英语读写结合模式是基于“阅读写作教学法”而来的，它将阅读与写作结合起来，注重培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力。
这种模式充分体现了学生的主动性，激发了学生学习英语的兴趣，对学生的英语学习积极性有着积极的促进作用。
1. 整合读写教学内容在新课改下，初中英语课程不再以传统的单一的词汇、语法和听力为主，而是以语言技能的综合运用为主线。
在读写结合模式下，教师需要整合阅读和写作的教学内容，让学生通过阅读获取背景知识，再通过写作来表达和巩固所学的知识。
2. 强调语言的实际运用读写结合模式是为了培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力，因此在教学过程中，需要特别注重语言的实际运用。
教师可以设计一些写作任务和阅读任务，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识，使学生在实践中感受语言的学习与运用。
3. 引导学生自主学习读写结合模式强调学生的主动性，教师需要引导学生自主学习。
教师可以设置一些有趣的阅读任务和写作任务，让学生根据自己的兴趣和特长去选择阅读材料和写作话题，从而激发学生学习的积极性。
4. 鼓励学生创新思维在读写结合模式下，学生不仅需要学习和运用语言知识，还需要发展创新思维。
教师可以设立一些讨论和写作任务，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创新意识。
5. 多媒体教学手段的运用在新课改下，多媒体教学手段已经成为了教学的主要手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解和运用所学的知识。
在读写结合模式下，教师可以通过PPT、视频等多媒体教学手段，来辅助教学，让学生更加直观地理解知识，从而提高学习效果。
新课改下初中英语课堂教学
浅析新课改下初中英语课堂教学摘要：在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
关键词：课程改革英语课堂教学在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么，如何实施新课改下的初中英语课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践就“自主学习”模式浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、什么是“自主学习”自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、“自主学习”方式的基本特征1、自主性。
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2、民主性。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3、差异性。
承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
4、创新性。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。
但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。
为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。
一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。
二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。
互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。
教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。
教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。
差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。
五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。
教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断改革和完善。
新课程改革作为教育体制改革的一个重要组成部分，对于初中英语教学也带来了许多变化。
随之而来的是一系列新问题的出现，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师教学工作带来了挑战。
本文将针对新课改下初中英语教学中存在的问题进行剖析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学资源不足在新课改下，教学要求更加注重学生的主体性和创造性，因此需要更多的教学资源来支持教学活动。
在许多学校，教师们面临着教学资源不足的问题，无法为学生提供足够多样化的学习资料和教学工具。
2. 学生学习兴趣不高由于新课程注重学生的主体地位，要求学生积极参与到教学活动中，但是许多学生对于传统的教学方式已经感到厌倦，缺乏学习的兴趣和动力。
3. 教师教学水平参差不齐新课程改革要求教师具备更高水平的教学能力和专业素养，但是在现实中，许多教师的专业素养和教学水平参差不齐，无法很好地适应新课程的要求和教学方法。
4. 课程负担过重新课程改革意在减轻学生的课业负担，但是实际上，由于各种因素，包括考试制度、学校教学安排等，学生的课业负担并没有减轻，反而还增加了许多。
5. 缺乏综合素养培养传统的英语教学注重语言知识的传授，但是缺乏对学生综合素养的培养，如文化意识、跨文化交际能力等方面的培养。
这也正是新课程改革所要求改变的地方。
二、对策建议1. 加强教学资源建设学校和教育部门应加大对于英语教学资源建设的投入，包括教材、多媒体教学资源、英语学习网站等，为教师提供更多的教学资源支持。
鼓励教师积极参加相关培训和学习，提高使用教学资源的能力和水平。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣教师应积极创新教学方式，引入课外拓展活动和实践活动，让学生参与激发学生的学习兴趣和动力。
注重对学生个性的尊重和关注，通过差异化教学满足不同学生的学习需求。
4. 合理规划课程，减轻学生课业负担学校应根据新课程的要求，合理规划学生的学习计划和课程安排，减轻学生的课业负担。
新课改中的初中英语教学
新课改中的初中英语教学新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。
我谈一谈自己的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手。
1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。
教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。
对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。
努力创设各种交际情境，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。
因此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。
让他们在“you can.”、“try.”、“never mind.”、“thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。
英语学习是个互相交流、互相启发的过程。
浅谈新课改下的初中英语教学
知 识 ，学 生 可 以把 视 觉 感 受 和 听觉 感 受 有 机 地 结 合 起来 ， 教师可以配以音乐和动态文字 ， 创设一个个幸 福 的情境 ， 达 到激起学生学 习兴趣的 目的。 这不但扩 大和丰富 了教学内容 ， 还激发 了学生的学习兴趣 ， 还 可 以丰富教学 内容和形式 等。另外 ，利用多媒体教 学 ，通过图片或视频呈现一些 与课文文化背景有关
性、 积极 性 。 二、 利用计算机多媒体技术 ． 激 发 学 生 的学 习积
极 性
教师要搞好 师生关系 ， 努力做学生 的贴心人 ， 关 注学生的心理 ， 关心学生的学习 ， 关注学生的身心健 康， 解决学习难题。 与学生积极交流不仅包括对学生 平时表 现的积极评价 、 认 可与表扬 ， 而且包括课 堂上 适 时的提问。 初 中这个年龄段的学生个性 比较特别 ， 如果某个老师 与他 积极 交流 ， 与他有着 融洽 的师 生 关系， 通常他在这个学科上 的学 习成绩就会 比较好 。 因此 ， 教师除在课 堂教学 中要多与学生交流外 ， 更要 深入学生群体 ， 了解学生学 习生活上 的兴趣爱好 ， 时 刻关 心学生 、 尊重学生 、 爱护学生 ， 做学生 的知心好 友。 学生对英语的学习和所运用 的知识能影响情感 ， 相反 的， 情感 同样也能促进学生学习和运用知识。 对 初 中英语学 习， 有些学生会容易上手 ， 有些学生却会 感到茫然 ，这时教师就需要让学生 克服惊慌畏惧 的 心理 ， 避免压力和过度焦虑 ， 使学生保持积极乐观 的 情感态度 ， 保持对英语学习 的热情。 初 中英语新课程 中情感是课程 目标的重要组成部分 ，课程 的内容也 体现 了情感与学习的密切关 系。 因此 ， 教师必须熟悉 教材 ， 挖掘教材 的情感 因素 ， 有效地结合教材 内容和 情感的运用 ，在教学 中充分发挥情感方面 的积极作
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。
其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。
本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。
一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。
具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。
其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。
为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。
二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。
具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。
另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。
三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。
具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。
同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。
例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。
四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。
在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。
具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。
新课改背景下的初中英语教学
浅议新课改背景下的初中英语教学摘要：新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
本文就生活化的初中英语教学谈谈自己的认识。
关键词：新课程初中英语语言环境“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”陶行知提出“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。
他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天堂里捉来关在笼里一样。
它要以一个小的学校去把社会所有一切东西都吸收进来，所以容易弄假”，而且，这种教育在“学校与社会中间造成了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。
陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。
陶行知的生活教育理论是新理念下中学英语教学方法探索的一个重要指导思想。
我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取教学内容，使中学生感到亲切、自然，充满人情味，能使中学生适应生活，获得经验，得到发展。
目前，学习英语的途径很多，其中最容易被中学生接受的是生活化英语教学。
因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低学生学英语的难度，自然而然地运用。
反之，学生会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习生活充满生机和活力。
新课程改革标准要求下初中英语的创新发展策略分析
新课程改革标准要求下初中英语的创新发展策略分析随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新的教学标准要求，初中英语教学需要进行创新发展，以更好地满足学生的需求和社会的发展。
本文将围绕新课程改革标准要求下初中英语的创新发展，分析相关策略和路径，并提出建议。
一、教学目标的修订新课程改革要求提高学生的语言综合运用能力，培养他们的创新意识和实践能力。
初中英语教学需要重视教学目标的修订，从注重知识传授转变为注重学生能力的培养。
在制定新的教学目标时，教师可以参考学科标准和学生的实际情况，结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计更加具体和可行的目标，以便更好地促进学生的全面发展。
二、教学内容的更新随着社会的不断发展和变化，初中英语的教学内容也需要不断更新。
新课程改革要求教师注重学科内容的更新和变革，让学生学习更具有时代性和实用性的知识。
教师可以通过开展教学研讨会、参加教学培训等方式，及时了解最新的教学资源和教学方法，确保教学内容的更新与适应新的教育改革的需要。
三、教学方法的改进传统的教学方法已经不能满足新的教学要求，因此需要改进教学方法，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
教师可以尝试利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的批判性思维能力和表达能力。
四、评价方式的改革新课程改革要求改变传统的评价方式，注重培养学生的综合能力和实践能力。
教师需要改革评价方式，注重学生的能力发展和个性特长的培养。
可以通过开展项目评价、作品评价等形式，更全面地评价学生的学习情况和能力。
教师还可以利用多种方式收集学生的学习表现，包括学习记录、作品集等形式，为学生提供更全面的评价和指导。
五、课程资源的开发新课程改革要求教师注重课程资源的开发和整合，为学生提供更丰富和多样化的学习资源。
教师可以开发和利用各种教学资源，包括教材、多媒体教学资料、网络资源等，设计更加生动和具有启发性的教学活动和任务，提高学生的学习效果和兴趣。
漫谈新课程背景下初中英语教学
漫谈新课程背景下的初中英语教学摘要：英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作为教学一线老师，通过对初中英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
关键词：英语课堂激活兴趣提高质量一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书写要规范。
（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。
（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
二、丰富教学手法，常教常新不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
新课改下如何进行初中英语情境教学
新课改下如何进行初中英语情境教学随着新课改的推进，我国初中英语教学已经从以传授知识为主转向了注重培养学生的综合语言运用能力。
其中，情境教学作为一种有效的教学方法，越来越受到教育界的关注和应用。
本文将围绕新课改下的初中英语情境教学展开探讨，介绍其具体实施步骤以及对学生语言能力和综合素质培养的意义。
一、情境教学的概念和原则情境教学是一种以真实的生活情境为基础的教学方式，通过模拟真实的语言使用场景，让学生在实际交际中学习和运用语言。
它的核心原则包括真实性、交互性、语用性和综合性。
真实性要求教学情境贴近学生的实际生活，使学生能够在真实交际环境中感受和运用语言；交互性要求学生在情境中进行真实的语言交流和合作，培养他们的交际能力；语用性要求学生学习语言时了解其实际运用的意义和习惯用法；综合性要求学生在情境中综合运用所学的语言知识和技能。
二、情境教学的实施步骤1. 确定情境：教师根据学生的实际需求和课程目标，选择适当的情境，如购物、旅游、演讲等。
情境应该与学生的生活经验和兴趣相关，能够引发学生的学习兴趣和动机。
2. 创设情境：教师通过图片、视频、道具等多种教具创设情境，可以是真实的道具，也可以是虚拟的场景。
通过情境创设，让学生进入到真实的语言使用环境中。
3. 提供输入：教师通过展示、演示等方式给学生提供充足的语言输入，引导他们模仿、理解和熟悉情境中的语言表达方式和交际技巧。
4. 进行实践：学生在情境中进行真实的语言实践，通过角色扮演、对话、小组讨论等形式，模仿真实交际场景，并运用所学的语言进行沟通和交流。
5. 反馈与总结：教师及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正错误，同时总结本次情境教学的收获和不足，为下一次教学做好准备。
三、情境教学对学生的意义1. 提高语言运用能力：情境教学能够帮助学生在真实情境中运用语言，培养他们的听、说、读、写等综合语言运用能力，提高语言表达的准确性和流利度。
2. 培养交际能力：情境教学要求学生在情境中进行真实的语言交互和合作，培养他们的交际能力、合作意识和团队精神，使他们具备更好的沟通能力和人际关系处理能力。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
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到 运 用 知识 的 目 的 。 为 观 察 ． 生 个 体 行 为 观 察 ， 理 观 察 ， 察 信 息 的 有 效 收 集 和 分 析 学 心 观 近 年来 ． 语 的教 学 模 式 发 生 了 很 大 的 改 变 。 目前 国 家 教 育 部 制 等 。 英 订 的 《 语 课 程 标 准 》 第 四部 分 “ 英 在 实施 建议 ” 中也 提 出 ： 导 “ 务 型 ” ４６ 话 语 能 力 （ｉ ｏｒｅｃｍｐｔｎｅ ： 要 包 括 询 问方 法 、 谈 方 法 、 倡 任 ． ｄｓ ｕｓ ｏ ｅ ｃ ）主 ｃ ｅ 交
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第 １ ３期
新课程改革下的初中英语教学
李 艳 （ 乡县 卜 中学 山东 金 乡 ２ ２ ０ 金 集 ７ ２ ０）
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２ 教 师 学 生 角 色的 转 换
初 中阶 段 的学 生 已具 备 了 一 定 的 自学 能 力 ， 对 这 种 情 况 ， 师 针 教 课 不 应 对 学 生 的预 习予 以 足够 的 重 视 ， 预 习 纳 入 课 堂 教 学 环 节 ． 于 学 天记 ， 课 记 ， 敢 稍 有 疏 忽 。 这 就 给 老师 检 查单 词 制 造 了 一些 困 难 ， 把 对 而 而 生 通 过 自学 已 经达 成 的 目标 ， 师 就 没 必 要 一 讲 到底 。 于教 师 来 说 ， 能检 查 到 的 同 学 也 少 之 又 少 ， 有 些 同学 存 在侥 幸 心 理 ， 容 易放 弃 教 对 通 我 就 也 给 学 生 创 造 了 自主学 习 的机 会 ，提 高 了 学 生 自主 获 取 知 识 的 能 力 。 记新 词 汇 。 过 多次 尝 试 ， 对 学 生 们 提 出 了新 的要 求 ， 是 要 求 学 生
去做 ， 练 ， 体 验 。 教师 备 课 的重 点 应 该 放 在 如 何 设 计 好 任 务 ， 去 去 如何 工 具 的 技 能 等 。 ． ０ ｒｓｏｃ ｏ ｐ ｔｎｅ ： 引导 学 生 ， 助 学 生 ， 帮 指导 学 生 完 成 任 务 ， 现 知 识 的 内化 和 能 力 的 提 ４１ 研 究能 力 （ｅｅｒｈｃｍ ｅｅｃ ） 主 要 包 括 设 计 并 实 施 教 学 研 究 实
１ 教 师 观 念 的 改 变
４８ 群 体 控 制 能 力Fra bibliotek（ｒｕ ｎｔｒ ｇｃｍｐｔｎｅ ： 要 包 括 班 集 体 的 ． ｇｏｐｍｏｉ ｉ ｏ ｅ ｃ ）主 ｏｎ ｅ
构 建 。 与 英 语 课 堂 教 学 相 关 的方 面 ）课 堂 教 学 的管 理 艺 术 ， 堂 活 动 （ ， 课 课 群 教 我 们 必 须 把 课 堂 的 重 心从 教 师 的“ ” 教 向学 生 的 “ ” 移 。 师 要 类 型 的 运 用 ． 堂 活 动类 型 的转 换 ， 体 学 习 行 为 的养 成 ， 师 对 教 学 学 转 教 准确把握《 新课 程 标 准 》 理 念 、 的 目标 和 内 容 ， 用 教 育 学 和 心 理 学 的 群 体 的 领 导 方 法 等 。 运 ． ｐｅｅｔｔ ｎ ｐ ｒｔ ｏ ｐ ｔ ｅ ： ｏ ｏ ｎ 理论 ， 究 语 言 教 学 的规 律 。 研 根据 学 生 的心 理 特 征 和 实 际 情 况 。 择 和 ４９ 表 现 和 操 作 能 力 （ｒｓｎａｉｎａｄｏｅａｉｎｃｍ ｅｅｃ ） 主 要 包 选 形 课 使 调整 英 语 教 学 策 略 。 不 能始 终 抱 着 教 会 学 生 的 概 念 ， 该 放 手让 学 生 括 运 用 电 脑 进 行教 学 的技 能 ， 体 技 能 ， 堂 表 演 技 能 ， 用 各 种 教 学 应