一年级语文：《失物招领》教学杂谈(示范文本)
一年级语文下册《失物招领》教学设计和教学反思
一年级语文下册《失物招领》教学设计和教学反思《失物招领》教学案例教学预设师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。
估计同学要提出的问题有：１什么是失物？２小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？３会心的微笑是什么意思？４老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？教师引领研讨乱扔垃圾的坏处。
预设理由本篇课文与小朋友们的生活很接近，我要求同学自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着同学学习为主的方式，体现教师教给同学学习方法的过程。
尤其是当时情境的创设更能有助于同学对课文内容的了解教学过程师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？生：（没反应过来）木然地望着我……师：翻翻自身的口袋包裹，看丢了什么？生：（生明白，翻找）大声说：没又丢,老师！师：真没丢什么，再仔细找找!（语气：疑惑肯定）（全体同学再找，似有所悟）生１：老师，我的牛奶盒不见了！生２：我的餐巾纸不见了！（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）生３：我的矿泉水瓶不见了！生４：我的花生壳不见了！……师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？生：佯装领走物品？师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？生１：我知道什么是失物了，就是自身丢了的东西。
（真能干）生２：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）生３：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。
（不错）生４：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的弯腰行动贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。
师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！生：会心的微笑是什么意思？师：谁来说说？生：会心的微笑就是开心的微笑。
师：懂了吗？继续！生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?师：谁知道？生：我知道，因为同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。
人教版一年级下册语文《失物招领》教案,一年级下册语文第12课教案
人教版一年级下册语文《失物招领》教案,一年级下册语文第12课教案人教版一年级下册语文《失物招领》教案(一)一、教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为失物，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。
还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
二、教学目标1.认识失、级等14个生字。
会写同、工等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
三、课前准备生字卡片课文插图的投影片小黑板四、课时安排：二课时五、教学设计与说明A案第一课时一、看图激趣，导入课文。
(出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。
看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文12失物招领(出示)。
读课题，读准失的字音。
二、初读课文，读准字音。
1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2.同桌交流读文，注意读准字音。
3.全班交流。
学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：才是平舌音; 准、双、专是翘舌音; 请、同是后鼻音。
4.学生自由识字。
(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
(2)交流识字的方法。
不认识的字，在课堂上用什么方法记?三、再读课文，学习提问。
1.自由读课文1 4自然段。
2.小组合作学习，说说在1 4自然段中读懂了什么。
3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上什么、为什么、怎么样等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话。
1.四人小组合作朗读。
(齐读、轮读等多种形式。
)2.出示同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。
(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
(2) 专心是怎么样的?举个例子说说或用专心说句话。
人教版小学语文一年级下册失物招领说课稿
本说课稿遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗诵、表达中感悟语言、学习语言、积存语言。在教学方式上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓舞学生主动提出问题，并自主、合作地探讨问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”搜集有关桥的图片、文字，举行拓展活动——展览，培育了学生的创新精神和获取信息的能力。1. 明白得“失物”的两种不同含义。2. 熟悉生字加以运用，明白得文中的重点文句，读出情感。3. 体会唐教师和张爷爷露出会意微笑的缘故。四、说教学流程：(一)情景导入，揭露课题“爱好是最好的教师。”学生对学习内容若是发生了爱好，就会产生出愉快的情绪和强烈的求知欲。教学一开始，教师说：同窗们，我早晨进校时，在学校的宣传栏里看到了如此一段话(出示课件)，这就叫失物招领(同时点击课件)。今天咱们继续来学习第12课《失物招领》，板书课题。那么课文中的“失物”指的是什么呢?快让咱们一路走进文章吧!(二)温习字词，巩固旧知为了学好课文，咱们先来温习上节课学习过的字词。《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读”，本节课我重视朗诵训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容，读中理清层次，读中体验美感……同时对学生的朗诵进行适时合理的评判，尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的进程，激发学生向更高的朗诵目标尽力。
一年级语文下册《失物招领》教学设计和教学反思在线 (一)
一年级语文下册《失物招领》教学设计和教学反思在线《失物招领》教学案例1【教学预设】师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。
估计同学要提出的问题有：１、什么是“失物”？２、小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？３、“会心的微笑”是什么意思？４、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？【教师引领】研讨乱扔垃圾的坏处。
【预设理由】本篇课文与小朋友们的生活很接近，我要求同学自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着同学学习为主的方式，体现教师教给同学学习方法的过程。
尤其是当时情境的创设更能有助于同学对课文内容的了解【教学过程】师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？生：（没反应过来）木然地望着我……师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”师：真没丢什么，再仔细找找!（语气：疑惑、肯定）（全体同学再找，似有所悟）生１：老师，我的牛奶盒不见了！生２：我的餐巾纸不见了！（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）生３：我的矿泉水瓶不见了！生４：我的花生壳不见了！……师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？生：佯装领走物品？师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。
（真能干）生２：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）生３：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。
（不错）生４：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。
师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！生：“会心的微笑”是什么意思？师：谁来说说？生：“会心的微笑”就是开心的微笑。
-人教课标版语文一年级下册教案：《失物招领》优秀教案-教学设计五_一年级语文教案.doc
人教课标版语文一年级下册教案：《失物招领》优秀教案|教学设计五_一年级语文教案一、情境导入1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。
请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。
刚才这叫“失物招领”。
（出示，练读，注意读准“失“的字音。
）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。
读了课题，你想知道些什么？[学生丢东西是常事。
简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。
]二、初读感知1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？3、反馈。
老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。
]三、识记生字1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。
生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。
]四、朗读感悟1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。
]2、看课文插图，讲讲故事。
[插图也是语文教材重要的组成部分。
孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。
]第二课时一、复习巩固1、摘果子，巩固字词。
(一年级语文教案)12失物招领教案
12失物招领教案一年级语文教案教学目标：1、认识“失、级”等14个生字。
会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：识字、写字、朗读课文课时安排：2课时第一课时教学过程：●一、释题：1、出示课题：12 失物招领2、失物？招领？3、到底丢失了什么东西要通知大家来认领呢？●二、初读课文，感知内容：1、初读课文，读准生字读音。
2、生拿出生字小卡片互相检查生字读音。
3、小组分段读课文，纠正字音。
4、齐读课文，读的正确、流利。
5、课文讲的一件什么事？●三、识字、写字：1、你有好办法记住生字吗？（形近字比较去—专，比较同—洞等）2、写字指导：“专”的第三笔是竖折折，不能拆为2笔，书写时，竖要写的左斜。
）3、师范写，生书空。
4、学生书写，个别指导。
第二课时教学过程：●一、巩固生字：1、开火车比赛认读生字。
2、小朋友记得这么牢？有什么小窍门吗？3、学生交流识字方法（熟字加偏旁、熟字换偏旁等）4、小组竞赛形近字组词。
●二、再读课文，理解文意：1、问：读了课文，你知道同学们丢的是什么东西吗？课文哪一段告诉我们？找出来读一读。
谈谈自己的想法。
（对比自身行为谈）2、这些丢失的垃圾领回来了吗？课文第几自然段又写了？找出来再读一读。
谈谈自己的想法，明白了什么？3、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑？4、指导感情朗读、分角色朗读。
（读好老师、同学的语气、模仿好老师、同学的表情。
）5、想一想，如果一年一班的小朋友再出去参观、游玩，他们会怎样做呢？●三、写字：1、指导“才”“队”的写法2、老师范写3、学生书写。
一年级语文下册《失物招领》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解“招领”“失物”等词语，了解课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生提取信息、表达能力及合作意识。
3. 情感态度与价值观：教育学生懂得物品丢失要主动寻找，捡到物品要交到失物招领处，培养学生的良好品德。
二、教学重点：1. 认读和理解生词“招领”“失物”等。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 培养学生提取信息、表达能力及合作意识。
三、教学难点：1. 理解课文中的角色心理和情感。
2. 培养学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 学生分组合作材料。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 生词学习：通过出示生词卡片，让学生认读和理解新词“招领”“失物”等。
3. 课文朗读：让学生跟随课件或黑板上的课文，进行正确、流利、有感情地朗读。
4. 分组讨论：将学生分成小组，讨论课文内容，让学生提取信息、表达能力及合作意识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调学生将所学知识运用到实际生活中。
6. 课后作业：布置作业，让学生巩固所学知识，如回家后向家人讲述课文内容。
7. 板书设计：课文：《失物招领》生词：招领、失物教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了所学知识，为下一节课做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、回答，激发学生的思维。
3. 案例教学：分析实际案例，引导学生学会提取关键信息。
4. 小组合作：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：以一个发生在校园里的失物招领案例引起学生兴趣。
2. 生词学习：让学生自主学习生词，通过组内讨论巩固记忆。
3. 课文讲解：分析课文内容，引导学生理解文本。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
《失物招领》一年级教案
《失物招领》一年级教案•相关推荐《失物招领》一年级教案作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《失物招领》一年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1．认识“失、级”等14个字，会写“同、工”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】识记生字，通过感情朗读理解课文内容。
【教学难点】规范的书写生字。
【教学准备】挂图、生字卡片、一张失物招领、课件、泡沫纸做的苹果。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）我这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？二、初读课文，初步识字1．自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？（汇报自读情况）2．检查预习：小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：这篇课文有几个自然段？（8个自然段）刚才是小朋友们自己在读，闹喳喳的，现在老师想听听整齐的朗读。
现在我们来比一比哪一组的小朋友读得整齐并且字音正确。
（把全班分成8个小组，每组小朋友读一自然段）（改错字，把你刚才听到的错的字音提出来，教读小朋友）3．看来有的小朋友字音掌握得还不够，得请小老师先来教教大家读读生字，谁愿做小老师。
（出示生字卡片，一个小朋友站起来“跟我读Ｘ”，全班小朋友齐读ＸＸＸ）4．现在咱们不要小老师了，你能读吗？（出示生字卡片，齐读）5．这些字都有拼音，那现在我们云掉拼音来试一试行吗？（出示没有拼音的生字卡片，分小组比赛读）6．现在小朋友们能这么准确的读字了，有没有信心把课文读得更好呢？（再一次齐读课文）三、朗读感悟1．这篇课文的题目是（学生接）。
“失物”是什么意思？2．在这则失物招领中是谁丢失了东西呢？到底有没有人丢失了东西？从哪里知道的？（指导朗读第5自然段）3．既然没人丢失东西，这里的“失物”在课文中指的`是什么？（同桌交流）你从哪里知道的？（齐读6自然段）4．看到这些失物，小朋友们都有怎样的表现呢？（出示52页上的图）意识到自己的不对之后，小朋友们又是怎样做的呢？（齐读7自然段）（指导读出难过、不好意思的感觉）5．看到小朋友们这样做，唐老师和张爷爷心里感觉怎么样呢？（高兴）“从哪个词可以知道？”（会心的微笑）（通过指名读、男女生比赛读，读出高兴的感觉）6．现在我们学习完了这篇课文，都知道了“失物”明明是同学们扔的垃圾，不是真的丢失了东西，那为什么课文又叫“失物招领”呢？（分小组讨论）四、课后总结1．从这件事你学会了什么？（引导学生从环境保护、良好行为习惯等方面进行小结）2．安排实践活动：找“失物”：找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。
一年级语文《失物招领》教案-2019精选文档
一年级语文《失物招领》教案《失物招领》教案一、教学目标：1、认识“失、级”等13个生字，会写“同、工”7个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
二、教学重点.难点：识记生字，有感情的朗读课文。
三、教学准备:课件课时：两课时四、前置性学习:1. 借助拼音读熟课文.2. 能标出自然段的序号.3. 能在文中圈出条格里的生字,并借助拼音或者其他方法读过、记住字形。
4. 能在文中画出田字格里的生字，观察在田字格里的位置，运用所学写字规则，初步书写5. 初步知道课文讲的什么事情，理解“那几位同学为什么脸红了?”。
第一课时一、创设情境激发欲望1、录音播放“失物招领”启示，大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。
教师边出示课件边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年级一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)(1)、指名读题目，正音。
(2)、议一议：“失物”是什么意思?我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗?师简介“失物”的意思。
(3)、师生演一演招领的过程。
要简单。
二、学习课文(一)检查自学情况 (读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)1、指名分自然段读文。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
(二)检查识字情况 (多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)出示课件。
1、检查认读。
认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。
这些字你是怎么认识的?(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。
)(三)进一步朗读 (鼓励质疑，提高学生读书效率)1、小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
小学语文一年级教案《失物招领》教学设计与反思资料(1)
游戏互动
设计失物招领相关的游戏 环节，让学生在游戏中巩 固所学知识。
教学工具
黑板与粉笔
用于书写重要知识点和板 书。
教学软件
使用电子教学软件展示教 学内容和互动环节。
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ卡片
用于制作生字卡、图片卡 等辅助教具。
04
教学效果评估
学生参与度
总结词
学生表现出浓厚的兴趣，积极参与课 堂活动。
详细描述
在《失物招领》的教学过程中，教师 通过设计有趣的互动环节，引导学生 主动参与课堂讨论，学生们表现出浓 厚的兴趣，积极发言、讨论，课堂氛 围热烈。
小学语文一年级教案
《失物招领》教学设
计与反思资料 汇报人：
2023-12-25
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学效果评估 • 教学反思与改进
目录
01
教学目标
知识目标
01
掌握课文中的生字、生词，理解 课文内容。
02
了解失物招领的意思，理解失物 招领的含义。
能力目标
培养学生的阅读能力和语言表达能力 。
引导学生通过观察、思考、想象等方 式理解课文内容，培养学生的思维能 力。
情感目标
引导学生树立正确的价值观，懂得爱护公共财物。 通过课文内容，引导学生关注环保问题，增强学生的环保意识。
02
教学内容与过程
导入环节
故事导入
通过讲述一个关于失物招领的小 故事，引起学生的兴趣，引导学 生进入课文主题。
情境创设
05
教学反思与改进
成功之处
教学目标达成
通过本课的教学，学生能够理解 《失物招领》一文所传达的环保 主题，大部分学生能够准确回答 与课文相关的问题，教学目标达
小学一年级语文教案：《失物招领》说课稿
小学一年级语文教案：《失物招领》说课稿一、说教材《失物招领》是人教版小学语文第二册第四单元的一篇讲读课文。
本单元围绕“爱护环境”为主题，教育学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这个切都不是必然的；都需要大家去爱护……二、说目标1、知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：联系生活实际采取演演---读读---议议的方式实行读中感悟的学习。
3、情感态度价值观：通过学习使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
三、说重点、难点教学重点：（学习第4至8自然段）1、理解失物的两种不同含义（失物和“失物”）。
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
四、说教法、学法1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法实行教学。
2、学法：预设用合作探究的学法实行学习。
五、说教学过程一、复习导入1、齐读课题2、复习回顾通过昨天的学习我们知道二（1）班的同学去植物园秋游。
植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美！。
中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了！那么，午餐后发生了什么事呢？二、讲读课文自由读文，边读边想发生了什么事？你是从哪里知道的？1、学习第四段（1）、指名答（2）、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。
（3）、思考：你认为“严肃”是什么样的表情？指名答，师概括。
（4）、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。
（5）、齐读本段。
听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。
2、学习第五段a扣词学文：出示句子（1）、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。
（2）、师生配合演读。
（3）、生自由演读体会同学们此时的心情。
（听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么？联系实际谈谈口袋里装的都是些什么？）（4）、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会（眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊）。
一年级下语文教学杂谈失物招领人教新课标
一年级下语文教学杂谈-失物招领人教新课标〖寓情感教育与教学和生活之中·在教学上用爱注入孩子的心灵〗教育是爱的事业。
只有教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦、激发学习兴趣，产生感情交流。
马斯洛告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
语文教学是进行情感教育最主要的一门功课。
“新课标”更是把“情感与价值观”作为衡量语文教学的一个维度。
因此，作为一名语文教师应该利用教材并根据学生的实际创设利于学生情感教育发展的课程资源。
在上《失物招领》一课时，我运用了质疑的方式：一年级一班的同学丢了什么东西？他们找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住这些问题引导学生感悟课文所要表达的思想感情。
由于一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。
因此，我以此文为典范，有意地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
〖谈如何引导低年级学生自主探究·抓住精蕴处揣摩〗精蕴之处即文中含义深刻的、最能体现中心的字、词、句、段。
有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”，抓住文眼为学习课文的探究点，有利于读懂课文。
如《看电视》一课就可抓住“奇妙”一词引导学生感悟课文。
每篇课文里往往还有些句或段，对表现中心有较大的作用。
这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。
抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。
《多美的夏夜》最后一段这样写到：“啊，多美的夏夜呀！”这一句为文章的中心句。
教师引导学生通过朗读、交流，感悟这句中的美不仅指的是夏夜的景色美，更指的是小动物们助人为乐的心灵美。
再如《失物招领》最后一个自然段“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑”。
这是本文的重点段。
在教学中教师可让学生朗读感悟：为什么唐老师和张爷爷会发出会心的微笑？在交流反馈中可引导学生理解“会心的微笑”是表示满意，赞同，而同学们的什么行为会让唐老师和张爷爷满意呢？他们原来是怎么做的？这样由点串成了线，很自然地让他们有所感悟，思想教育也寓于其中。
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小学语文标准教材
一年级语文：《失物招领》教学杂谈(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
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一年级语文：《失物招领》教学杂谈(示范
文本)
【浙江省杭州市萧山区城北小学徐华丽】
〖小学低段语文教学中体验性学习的实践研究·创设生活情境，丰富体验·反思生活，强化学生参与体验〗
“生活，是语文学习的源泉”。
“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机”。
我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。
这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。
我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中创造火花。
我在教学《失物招领》一课时，出现了一个小插曲：谈到我们要讲究卫生，不乱丢果皮纸屑时，很多同学纷纷指责班里的几位同学上次去春游时不讲卫生，挨了老师和景点工作人员批评的事。
有的孩子还越说越气愤，大有不把对方揪出来批评一顿不罢休的气势。
这是一年级学生生活中较为普遍的现象，一方面，他们还没有很强的责任心，另一方面，他们又很容易看到别人的不足之处。
于是，我趁机设计了“真情对对碰”这样一个体验活动。
我先问学生：我们都是一家人，我们都要讲文明，讲卫生。
如果你们看见地上的果皮纸屑，你会怎么做？你是不是想：这反正不是我扔的，我才不管呢？你有没有把同学丢了的果皮纸屑捡起来扔进纸篓呢？这一问，很多同学都低下了头。
（看来这触到了学生的不足之处了，因为孩子们看到地上的果皮纸屑，大多是很不情愿把它们捡起来。
）接着，我又问：小朋友随地乱扔果皮纸屑是不对的，而你可以怎么做呢？你可以对小朋友说些什么？对小朋友的爸爸妈妈说些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地说开了。
在讨论明理之后，我又引导学生把刚才的情景排成一个生活小品，通过小品的表演，进一步激发学生要
讲究卫生，不随地乱扔果皮纸屑，从而感悟了文本内容。
【浙江省龙泉市水南小学杨金菊】
〖怎样有效地利用好新教材中的图画·要把图画和课文的内容结合起来使用〗
从走进新课标，特别是实质性地接触新课标一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。
我们浙江省当前使用的人民教育出版社出版的小学一年级语文实验教材与原教材相比较，有更多的亮点。
如选文更精美，编排更科学，特别是新教材中的每一篇课文都配有一幅或几幅生动，活泼并且新颖而鲜艳的图画。
无论是哪个人，把这套教材拿在手中，翻开课文一看一读，都会赞叹其文字的优美，图画的美仑美奂。
任教一年级新教材的语文都说，如果我们的学生能好好的学习这套新教材，收获肯定很大。
通过这一年零距离的接触，我也觉得这套教材确实有很多的优点。
就如刚才提到的课文中的那一幅幅美丽的图画。
优美的文字加上鲜艳的图画，真可谓是图文并茂，相映成辉。
这对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解课文的内容，提供了不少的帮助。
这是
因为图画是很受孩子们的欢迎的。
图画的画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。
美丽健康的画面，孩子们用不着通过语言文字去理解，一看就明白。
既然图画对于孩子来说有那么大的吸引力，那么我们各位实施新教材的老师该如何让我们书中的图画发挥它们最大的作用呢？总结我自己这一年来的体会，我想从以下几个方面来谈谈自己的感受。
如果你翻开这套教材，你会发现每篇课文都配有几幅精美的图画。
这些图画当然不是为了好看而单纯地存在的，它们是为了学生更好的学习课文内容而服务的。
一年级的学生对于不认识的字他会看拼音，不理解的内容也会看图画。
通过图画来解释有关课文的内容是符合一年级学生的心理的。
从课堂教学中我发现，每学一篇课文，学生最先关注的就是课文中的图画。
可见图画对孩子们的吸引力之大了。
但老师不能只是让学生欣赏美丽的图画，而是要利用学生喜欢图画的心理，在教学中把图画和课文内容结合起来。
如教学《失物招领》这一课的时候，如果只是从文字上去理解，对于一年级的学生来说是有难度的，但正是因为有了两幅插图的帮
忙，才使学生学习这篇文章轻松了许多。
如学生在看了第一幅图画，看到有些小朋友在游玩的过程中边吃东西边丢果壳，学生们就会把图画和课文内容结合起来。
知道了什么叫失物，课文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亚市白沙县邦溪中心小学符廷丹】
〖寓情感教育与教学和生活之中·在教学上用爱注入孩子的心灵〗
教育是爱的事业。
只有教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦、激发学习兴趣，产生感情交流。
马斯洛告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
语文教学是进行情感教育最主要的一门功课。
“新课标”更是把“情感与价值观”作为衡量语文教学的一个维度。
因此，作为一名语文教师应该利用教材并根据学生的实际创设利于学生情感教育发展的课程资源。
在上《失物招领》一课时，我运用了质疑的方式：一年级一班的同学丢了什么东西？他们找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住这些问题引导学生感悟课文所要表达的思想感情。
由于一年级学
生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。
因此，我以此文为典范，有意地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
【福建省福川市晋安区第三中心小学金运华】
〖谈如何引导低年级学生自主探究·抓住精蕴处揣摩〗
精蕴之处即文中含义深刻的、最能体现中心的字、词、句、段。
有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”，抓住文眼为学习课文的探究点，有利于读懂课文。
如《看电视》一课就可抓住“奇妙”一词引导学生感悟课文。
每篇课文里往往还有些句或段，对表现中心有较大的作用。
这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。
抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。
《多美的夏夜》最后一段这样写到：“啊，多美的夏夜呀！”这一句为文章的中心句。
教师引导学生通过朗读、交流，感悟这句
中的美不仅指的是夏夜的景色美，更指的是小动物们助人为乐的心灵美。
再如《失物招领》最后一个自然段“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑”。
这是本文的重点段。
在教学中教师可让学生朗读感悟：为什么唐老师和张爷爷会发出会心的微笑？在交流反馈中可引导学生理解“会心的微笑”是表示满意，赞同，而同学们的什么行为会让唐老师和张爷爷满意呢？他们原来是怎么做的？这样由点串成了线，很自然地让他们有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市马店中心小学徐丹张中红】
〖唤发想象激发创新·填补空白，发散想象·紧扣疑点悟空白〗学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表象。
学生的积极思维往往是从疑问开始的，而有的疑点刚好和文中高度概括留下的空白语言有关。
子曰：“不愤不启，不悱不发”。
教学时，我们应该抓住这些疑点，引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。
例如，学习课文《失物招领》最后一段时，有学生举手质疑道：“唐老师回头望望张爷爷，张爷爷为什么点点头？两个人的脸上为什么都会露出会心的微笑呢？”正好课后有这样一个题目，我就把这个问题又抛给了学生：“想一想，唐老师和张爷爷看到孩子们都领回了自己的‘失物’，心里会是怎么想呢？”学生展开了激烈的讨论、丰富的想象，纷纷发表自己的意见：有的说，唐老师和张爷爷可能在想，这群孩子真诚实，我们应该表扬他们；有的说，唐老师和张爷爷在想，知错就改真不错，我相信他们再也不会犯这样的错误了；还有人说，唐老师和张爷爷在想，这群孩子长大以后一定会是社会的栋梁之材……通过想象，学生把唐老师和张爷爷的心里揣摩透了，与文中人物产生了强烈的感情共鸣。
在想象中，学生的思维相互碰撞，相互启发，在课文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。