高中政治学科教师问卷分析报告教师卷

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中学思想政治课研究调查问卷及分析

中学思想政治课研究调查问卷及分析一、中学思想政治课调查问卷：（一）、调查说明：1、调查对象：我校高一、高二年级的部分学生。

2、调查目的：了解中学思想政治课教学的现状及学生的认识。

3、答卷要求：请根据自己的认识和理解，真实、独立、客观的回答，言简意赅。

（二）、问卷内容：1. 你是否喜欢政治课？2. 你对政治课所学习的内容感兴趣吗？3. 你觉得政治课的内容和我们的生活贴近吗？4、在政治课堂上，是否有很多可以积极参与其中的问题和活动设计？参与程度如何？5、老师是否注意引导和启发学生思考，调动学生学习的积极性和主动性？6、你对目前的政治课堂的教学方式和学习方式满意吗？7. 请写出你希望的教学方式和学习方式？？8、你对思想政治课有什么样的期望?9、你认为最有价值的学习是什么样的学习？二、中学思想政治课调查问卷总结分析：1、通过对学生的问卷调查结果进行总结，并结合口头问访的结果，获得了很多发现，概括起来如下：（1）大多数学生对政治课持比较喜欢的态度，因为学生觉得通过这门课程拓宽了知识面，了解了很多以前不知道的知识，认识到了更多社会生活现象的本质，一些模糊的认识和理解得到了澄清。

学生对高中政治教学内容中经济生活部分兴趣较大，认为更易于联系生活，政治生活和生活与哲学的知识比较抽象一些，借助于更多的事实和具体例证才能有更好的理解。

（2）学生普遍认为，凡是和生活联系密切的知识更易于进行相互沟通、形成正确的情感和认识，易于达成理解，学起来就更有兴趣。

（3）目前，在政治课堂教学中，教师们都普遍注重问题的启发与引导，重视通过一些方式方法和活动调动学生学习的积极性和主动性，激发学生在学习过程中的活动参与和情感参与，但参与的程度受到诸如时间、条件等很多因素的限制。

另外，由于学生自身个体差异性的存在，学生的学习参与表现程度相差较大。

（4）对于学生而言，他们希望教师教学方式能够更加多样化，增加师生的互动，并在学习方式上给予学生更多的指导和丰富。

政治学科教师问卷调查

政治学科教师问卷调查尊敬的各位老师:您好，以下是关于您政治课教学状况的一个调查，结果仅仅用于调研用途,您真实的回答将为我们提供建设性的信息。

请您根据自己的实际情况尽量客观地选择一个答案，谢谢您的合作！一、基本信息：1、您的性别( )A、男B、女2、您的教龄( )A、1年及以下B、1-3年C、4-6年D、6年以上3、您的年龄：( )A、20-30岁B、31-40岁C、41 -50岁D、51-60岁4、每周课节数( )A、10节(含)以下B、11-15节C、16-20节D、21节(含)以上5、您的学历( )A、中专及以下B、大专C、本科D、研究生6、您的专业是( )A、思想政治教育专业B、师范类思想政治教育专业C、师范类非思想政治教育专业D、非师范类非思想政治教育专业7、您当前所教的班级数量( )A、1个教学班B、2个教学班C、3个教学班D、4个教学班及以上8、您所教的班级人数有多少？（）A、40人以下B、40-50人C、50-60人D、超过60人二、教学情况：1、您现在课堂教学的主要方式是( )A、以讲授为主B、重视启发式教学C、以小组讨论为主，教师参与和指导2、在课堂教学中您对学生的主体作用的发挥( )A、很重视B、比较重视C、一般D、说不清3、您确定制定教学目标的常用依据是（）A、课程标准B、教材C、教参及教师用书D、个人经验4、备课时，您最经常考虑和反思的问题是( )A、学生的兴趣和经验B、每节课的教学任务必须完成C、课堂活动的内容及形式设计D、落实新理念于教学中E、其他（请补充）5、您在教学中使用的主要教学方法有哪些？(可多项选择) （）A、提问法B、讲授法C、讨论法D、实验法E、情境教学法F、探究法G、其他（请补充）。

6、您认为最能提升您的教学水平的活动是（可多项选择）( )A、集体备课B、教研员指导C、观摩优秀教师课堂教学D、个人反思和经验积累E、校本教研活动F、教学设计案例集G、教学设计理论书籍H、带专家点评的视频案例I专题网站资源或论坛7、你实行教学时遇到的困难是（可多项选择）( )A、教学目标的细化B、不理解学生C、教学方法的选择D、缺乏资料和条件E、评价方式的设计F、教学内容的分析和把握G、其他（请补充）8、在教学过程中对学生的学习策略指导情况( )A、经常B、偶尔C、从不12、您每学年参加各种培训次数：( )A、0次B、1次C、2次D、3次及以上13、您外出听课或者学习的频率高吗？( )A、一个学期几次B、一个学期一次C、几年一次D、从未14、您觉得市级教研活动的最适宜的频率是什么？( )A、两周一次B、一个月一次C、两个月一次D、一个学期一次15、您觉得提升自身教学业务水平的最正确方式是什么？( )A、听公开课B、听专家讲座学校交流C、继续教育D、自我总结16、您觉得政治课教学最大的难点是什么？( )A、概念理解教学B、原理掌握教学C、表达水平教学D、分析与综合水平教学17、您在课堂上除了教授学生学科知识，您注重时政分析使用水平的培养吗？( )A、非常注重B、有时会兼顾C、很少顾及D、只管知识的记忆18、您通常通过什么方式激发学生的学习积极性？( )A、获得成绩后的奖励机制B、创造真实情景教学C、选择学生感兴趣的话题D、竞争机制，将知识融入游戏中19、您上一节政治课一般如何分配时间？( )A、以老师讲为主B、以学生自主学习为主，老师重在引导C、主要是学生自学20、您对在使用的教材有何意见？( )A、很好B、比较好C、一般D、很糟糕21、您是否按照新课程标准的要求落实各个教学环节( )A、是的B、有时有C、很少顾及D、没有落实22、您学校教研活动展开活动的情况如何？( )A、保证每周一次B、每两周一次C、每个月一次D、每个学期一次三、你对政治学科教研活动有何建议：。

思政课教师形象调查问卷

思政课教师形象调查问卷亲爱的同学们：大家好！我们是某某大学的一支调查小组，正在进行一项关于思政课教师形象的调查，希望能够听取大家的意见和建议。

我们诚挚地邀请您参与这个调查问卷，帮助我们更好地了解思政课教师形象的现状和存在的问题，以便提出改进方案，提高思政课的教学质量和效果。

请您认真回答以下问题，您的回答将对我们的研究有很大的帮助。

谢谢！1. 性别：A. 男性B. 女性2. 年龄：A. 20岁以下B. 20-25岁C. 26-30岁D. 31-35岁E. 36岁以上3. 在您的大学生活中，您对思政课教师的形象印象如何？A. 非常好B. 较好C. 一般D. 较差E. 非常差4. 您觉得思政课教师应具备哪些基本素质？请在以下选项中选择您认为最重要的三个。

A. 学识渊博B. 教学经验丰富C. 亲和力和沟通能力强D. 专业知识全面E. 耐心和耐性好F. 具备人文关怀和责任感G. 具备启发性和思辨性教学方法H. 具备激发学生兴趣和参与度的能力I. 其他（请注明）5. 您认为思政课教师的形象对学生的思想政治教育有何影响？6. 您对思政课教师的形象有何期望和建议？7. 您认为思政课教师形象的塑造应由谁来负责？A. 教师个人B. 学校领导C. 教育行政部门D. 教育研究机构E. 学生和家长F. 社会各界8. 您认为如何提高思政课教师的形象？非常感谢您抽出宝贵的时间参与这个调查问卷。

我们将严格保密您的个人信息，并将对调查结果进行统计和分析。

我们希望通过这个调查，能够为思政课教师的培训和选拔提供有益的参考，进一步提升思政课教学的质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

谢谢大家的支持和合作！祝大家学习进步、工作顺利！某某大学思政课教师形象调查小组日期：20XX年XX月XX日。

思政课教师职业道德素养问卷调查分析

一、思政课教师职业道德素养问卷调查分析
1、问卷调查背景
思政课教师的职业道德素养是影响学生成长发展的重要因素，也是影响教育教学质量的重
要指标。

因此，对思政课教师职业道德素养进行调查分析，有助于更好地了解思政课教师职业道德素养的现状，指导思政课教师职业道德素养的建设，最终提高教育教学质量。

2、问卷调查内容
为了更好地了解思政课教师职业道德素养的现状，本次调查采用问卷调查的方式，主要涉及到思政课教师的职业道德素养的以下几个方面：
（1）教师的职业操守：主要涉及教师的教学行为，如课堂纪律、教学准备情况、教学方
法等；
（2）教师的精神素质：主要涉及教师的精神状态，如热情、责任心、自信心、积极性、
耐心等；
（3）教师的专业技能：主要涉及教师的教学技能，如知识结构、教学技巧、课堂管理等；
（4）教师的社会责任感：主要涉及教师的社会责任感，如对学生的关心、对学生的指导、对社会的服务等。

3、问卷调查结果
本次问卷调查共有100名思政课教师参与，结果显示：
（1）教师的职业操守方面，总体上表现良好，有90%的受访者表示他们在课堂上能够坚
持纪律，。

高中思想政治课教师教学语言运用现状调查问卷1

高中思想政治课教师教学语言现状调查问卷亲爱的同学：你好！请根据你对思想政治课教师上课时的教学语言运用的印象回答下列问题。

选择题部分可以在你选择的答案上打“”，非选择题部分请把答案写在后边的横线上。

本问卷调查只供学位论文写作研究之用，并采取不记名形式，答案也没有对错之分，请根据实际情况放心填写，对您的合作与支持表示衷心的感谢！1.政治老师上课的条理性，知识框架结构（B）A.条理清晰，知识结构严谨B.死扣书本C.过于随意，想到哪儿说到哪儿，没有清晰的条理性2.政治老师上课时的语言表达（A）A.自然流畅，简洁明了B.重复啰嗦，不简洁不清晰3.政治老师上课时经常用“哦”“嗯”“这个”“那个”开头和过渡（C）A.完全同意B.基本同意C.介于同意和不同意之间4.教师上课讲话的语速（B）A．过快 B.适中 C.太慢5．政治老师上课重点、难点是否突出BA．重点、难点突出，而且讲的透彻B．缺乏重点、难点，都是一个尺度6.政治教师的教学语言是否准确、严谨AA．准确、严谨，科学性和逻辑性强B．简单、随意，毫无科学性7．政治老师上课时的词汇、句子使用（A）A．枯燥乏味，呆板无趣B．丰富多彩，生动形象8．政治老师所讲内容是否贴近你的实际生活（B）A．贴近学生实际生活，从学生角度出发B．脱离学生实际生活，完全以教师为中心9.你喜欢的政治老师采用什么样的教学语言进行教学---—通俗易懂、风趣幽默，能联系生活实际，深入浅出，具有一定的思想性和启发性。

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高中政治课讨论式教学法调查问卷(教师用卷)

编号______高中政治课讨论式教学法调查问卷（教师用卷）尊敬的老师：您好！现因调研需要，特向您了解有关高中政治课讨论式教学法实施现状方面的信息。

烦请您根据自己的教学实际情况，帮助填写该问卷。

这次调查的目的在于了解高中政治课讨论式教学法的实施现状，调查结果仅供毕业论文研究之用。

因此，填写过程中不要有任何顾虑。

由于研究结论的科学性在很大程度上取决于您回答的真实性，请您根据自己的实际教学情况，在下列各题中选择与您平时教学最符合的选项。

这份问卷大约需要花费您几分钟的时间，谢谢您的支持！期待与您进行进一步地交流！第一部分您的性别是（） A.女 B.男您的教龄是（） A.1-6 年 B.7-15 年 C.16 年以上您的职称是（） A.实习教师 B.中教二级 C.中教一级 D.中教高级第二部分1.您在教学中使用讨论式教学法的频率是（）A. 不用B.很少用C.经常用2．您采用讨论式教学法的目的（）A.更好地完成教学目标B. 活跃课堂氛围C.没有明确的目的3.在一节课中，哪些是您拿来讨论的（）A.教材中的重点和难点B.大部分知识点C.很随意4.您在设置讨论问题过程中是否联系社会时政热点（）A.是的B.偶尔C.很少5. 您认为导致讨论式教学法运用失败的原因是（）A.讨论题目设计不合理B.讨论分组不当C.讨论过程失控、失度D.讨论总结太单一6. 您是如何选择讨论题目的（）A.讨论题目就是书本上的知识B.将书本知识与生活中的事例联系C.和学生共同确定D.教师自己来确定7.在运用讨论式教学法上课前，您是否会让学生做相关准备（）A.是的B.偶尔C.不需要8您在运用讨论式教学法时是如何分组的（）A.随意分组B.根据固定座位来分组C.根据实际需要进行分组D.学生自由组合9.您对各个组员的分工是否有明确规定（）A.没有，不做规定B.会为每位组员规定自己的任务祝你健康、幸福、快乐，请翻至背面继续作答！C.让学生在小组中自由安排分工D.分工没有必要10在学生讨论过程中，您是怎么引导学生进行讨论的？（）A. 给学生设定每一步讨论步骤，诱导学生回答想要的答案B.结合社会热点，发散思维，深入思考，说出自己的见解C.自由发挥11.在讨论过程中您是怎么做的（）A.站在讲台上看教科书或者教案，让学生自由讨论B.偶尔走下讲台，会询问学生讨论情况C.积极地参与学生的讨论，并做适时的引导12.您认为教师在讨论过程中起什么作用（）A.没什么作用，学生是讨论的主体B.需要介入讨论，但不要过分干预C.引导作用，应该积极参与到学生的讨论中D.监督学生13.讨论结束后，您是如何做讨论总结的（）A.由自己对讨论做总结B.由学生做总结C.学生和教师一起总结14.讨论的结论是怎么样的（）A.讨论结果唯一确定B.有的学生有不同见解C.有的小组存在多个结论15.你有利用明确的评估方式对学生的讨论过程进行评价吗？A. 没有B. 有，但很简单C. 有，并且有细则。

“课程思政”调查问卷(教师卷)

“课程思政”调查问卷（教师卷）所教学科 [填空题] *_________________________________1. 您的教龄: [单选题] *○1~5年○5~10年○10~15年○15年以上2. 您在教学中融入思想政治教育理论的频率是 [单选题] *○经常融入○偶尔融入○很少融入○不融入3. 您认为高中中学课程中的思政教育应占据多大的比重 [单选题] *○小于10%○10%~20%○20%~30%○30%~40%○40%以上4. 您认为课程思政建设是否重要 [单选题] *○重要○不重要○非常不重要7. 您认为您的课程教学，对学生的爱党和爱国、爱社会主义、关心国家发展和民族复兴方面的影响程度 [单选题] *○非常小○较小○一般○较大○非常大13.您在教学中融入课程思政的频率是 [单选题] *○经常融入○偶尔融入○很少融入○没有融入14. 您认为本校教师开展课程思政的情况是 [单选题] *○普遍开展○大部分开展○较少开展○没有开展15.你认为将思想政治教育理论融入课堂教学中是否困难 [单选题] *○困难○一般困难○不困难16.您是否认同将思想政治教育理论融入学科教学能形成协同效应？ [单选题] *○非常认同○认同○不认同○非常不认同17.您在教学中是如何实施课程思政的？ [单选题] *○提前进行课程思政教学的设计○在讲课过程中讲到动情处随机发挥○只注重在课堂上进行○课内课外都会进行课程思政的实践18.我了解教育部门文件中关于高中教学提出要融入课程思政的内容 [多选题] *□非常不符合□比较不符合□一般符合□比较符合□非常符合19.我所在学校制定了“课程思政”建设实施细则及相关文件 [多选题] *□非常不符合□一般符合□比较符合□非常符合20.我校教研室对在课堂教学中融入课程思政讨论过 [多选题] *□非常不符合□比较不符合□一般符合□比较符合□非常符合21.我参加过将思政融入课堂教学中的培训 [多选题] *□非常不符合□比较不符合□一般符合□比较符合□非常符合22.我觉得在本学科教学中进行课程思政是有必要的 [多选题] *□非常不符合□比较不符合□一般符合□比较符合□非常符合22.我觉得在本学科教学中进行课程思政是有必要的 [多选题] *□比较不符合□一般符合□比较符合□非常符合23.我同意课程思政方法的选取由教学内容和学生的特点来决定。

课程思政调查教师问卷分析

课程思政调查教师问卷分析一、思政课程教师调查分析1. 老师经验分析结果表明，教师的经验是影响思政课程的一个重要因素，调查发现，共有85%的教师经历超过3年，其中35%的教师经历5年以上。

这说明，教师的相对长期从事思政课程教学，对于他们在课堂上采取适当的学习策略是有帮助的，可以更好地提高课程的教学质量和效果。

2. 教师负责度根据调查，70%的教师认为自己对思政课程的责任非常认真，而18%的教师认为他们对思政课程的责任比较认真，12%的教师认为自己对思政课程的责任较少。

这说明，大多数教师对思政课程的教学负有责任，积极性较强，有助于提高思政课程的教学质量。

3. 教师技能调查发现，教师对技能了解程度很高，61%的教师认为自己具备比较熟练的技能，22%的教师觉得自己的技能熟练度较高，17%的教师觉得自己的技能熟练度一般。

这表明，教师对思政课程的技能比较熟悉，这有利于实施思政课程的教学和学习，提高思政课程教学的质量。

4. 教师专业知识调查发现，教师对思政课程会议专业知识的掌握情况很好，77%的教师觉得自己的专业知识比较扎实，17%的教师称自己掌握的专业知识较好。

这表明，教师在进行思政课程教学时，专业知识水平也非常较高，有利于传播思想和观点，提高教学质量。

5. 课程授课方式调查发现，教师以两种方式授课，有59%的老师采用独立授课方式，41%的教师采用小组课程授课方式。

这说明，教师在进行思政课程教学时，利用教学方式的多样性，有利于激发学生的兴趣和积极性，提高其学习成效。

二、结论根据研究结果可以得出结论：教师从事思政课程教学的经验较多，而且在技能、责任、专业知识等方面均有较高程度的掌握，在教学活动中不仅能发挥自身的技能，而且采取多样的授课方式，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

高中政治学习情况问卷调查分析总结

高中学生政治学习情况问卷调查分析总结
一、学生学习情况问卷调查分析为了进一步了解高中政治教与学情况，为了更深地了解学生学习的积极性，
在学习中持
有的态度及采用的方法，
以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更
轻松的学好高中政治，特进行本次问卷调查。

根据本校特点及本校学生的实际情况制定了
《高中政治学习情况问卷调查表》
发放给本
校学生（好中差）进行不记名填写，下面将对本次调查的结果进行总结分析：表1
从问卷调查结果来看，绝大多数的学生对学习高中政治并不排斥（仅有8.94%的学生对
学习表示厌烦）。

并且能充分认识到高中政治学习的重要性，学习的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，对课程设置等方面也基本满意。

这非常有利于教师开展课堂教学与
组织课外活动。

表2
选项
有没有老师给出了任务或指令才做预习22.76% 11.38% 65.86% 复习24.39% 7.32% 68.3% 制定学习计划19.51% 13.01% 73.48% 课堂上做笔记46.35% 8.94% 43.09% 课堂上积极发言40.65% 11.38% 47.97% 按时完成作业
48.78%
11.38%
39.84%
1.与其他课程相比，喜欢高中政治的程度最不喜欢
8.94% 和其他课程一样，没有特别感觉60.73% 最喜欢
30.33％
2.我发现学习高中政治一点没有意思 6.50% 并不比其他课程有趣38.21% 很有意思
55.28% 3.学习高中政治的重要性，我的看法是：不重要8.94% 有没有差不多20.57% 重要
70.49%。

高中政治学科核心素养培养研究学生问卷调查的分析报告

高中政治学科核心素养培养研究学生问卷调查的分析报告作者：王全伟张雷雷来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期调查时间：2017年11、12月；调查地点：林芝市第一中学林芝市第二高级中学调查人：王全伟张雷雷；调查对象：各年级、各类型班级抽样调查10份。

调查方法：随机抽样调查一、问卷调查背景我们开展本次调研就是针对教育部开展新的教改要求和党的教育方针要求。

党的十九大报告中提出：“坚持社会主义核心价值体系。

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。

必须坚持马克思主义，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。

”这就要求我们加强人才的核心素养的培养和教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

这些纲领性的文件都要求我们要加强学生核心素养的培养和提升，在学科教学中不断转变观念，提升教育教学质量要不断针对学生的各科目核心素养的培养，尤其是新时期社会需要的人才更要加强思想政治核心素养，培养健全的人格和优良的品质，让学生成为符合时代要求，彰显时代内涵的新时期社会主义建设者和接班人。

二、问卷调查目的深入了解我区政治教师在学科教学和相关德育课程教学中对政治核心素养的贯彻和落实情况，了解我地区高中学生的政治学科核心素养现状，贯彻十八大、十九大精神，认真落实立德树人的育人工程，通过调研发现新情况、解决发展瓶颈的问题，探讨高中思想政治学科核心素养及培养有效路径和方法，为思想政治教师更好地教书育人，提高学生的社会竞争能力，提升学生的道德素质，养成核心素养，提供切实可行的途径。

高中思想政治课堂教学调查报告

高中思想政治课堂教学调查报告政治学科课堂教学问卷调查亲爱的同学：首先感谢你对此次问卷调查的支持！为了让你更加轻松愉快地学习、健康快乐地成长，并且在学习、成长的过程中学有所成，我们向你做一项调查。

希望你把自己最真实的想法告诉我们，让我们来实现你的愿望。

谢谢！一、请将你认同的答案涂在答题卡上1. 在上课铃响之前的2分钟里，你的课前准备是怎样的A、打闹、说话B、忙于找课本及资料C、开始复习讲过的问题2、上课后，你能很快的投入到学习中吗A、完全不能，思绪还沉浸在课间的某个有趣的事情上B、不完全投入，听课走神C、能很快的投入到学习中，并跟上老师的思维3、你在政治课中经常问问题吗？A、经常B、偶尔C、老师讲什么，就背什么，没有什么问题要问。

4、你能否积极的思考老师提出的问题？A、能B、偶尔C、不能5、在课堂上，遇到老师的讲解与自己的想法不一致时，你会怎样？A、及时提出自己的疑问B、课后与老师交流解决C、听老师的6、你在日常的学习生活中，能意识到自己感到困惑的问题吗A、完全意识不到B、模模糊糊的能意识的C、很清楚的知道自己哪里有困惑7、对于自己感到困惑的问题，你能及时的请教老师吗？A、不能，因为担心老师、同学会耻笑我B、利用合适机会请教老师8、老师课堂上给你提问的机会吗？A、经常给B、偶尔给C、老师光自己讲9、当你提出的问题很有见地的时候，老师的态度是怎样的A、感到惊喜，并提出表扬B、没有反应10、在课堂学习中，你在课堂参与、思考探究活动中是如何表现的A、全程积极参与B、大部分时间能积极参与C、偶尔参与D、基本不参与11、如果你不参与课堂的活动，你的原因是什么A、课堂没有吸引力B、不理解、参与不了C、没兴趣参与12、你能否做到当天讲的知识当天掌握住A、有自习课就掌握，没有就不掌握B、自习课光做题了，掌握不了C、自己利用点滴的时间掌握住13、一节课结束后对于基本概念的掌握，你能达到那个层次？A、能准确牢固的掌握住基本的概念B、比较牢固的掌握住基本的概念C、对于基本的概念仅仅是有个模糊的印象，不能表述出来14、对于需要理解的知识，你能达到那个层次？A、完全理解B、基本能理解C、有些难度D、不理解15、在知识运用方面，你能达到那个层次？A、完全能运用所学知识去分析现实生活中的问题B、比较熟练的运用所学知识去分析现实生活中的问题C、不能熟练的运用所学知识去分析现实生活中的问题16、一节课结束后，你的分析问题解决问题的能力是否有所提升？A、有很大的提升B、有一定的提高C、基本上没有什么提高17、对于老师讲评过的试卷，能及时的纠错并巩固吗？A、仅仅是整理应付了事B、能整理，并能及时总结18、你认为整理错题有用吗？A、有用B、没用C、有用，但是我们没有利用好19、对于做过的题目，你能准确的完成吗？A、能非常准确的完成B、印象模糊，拿不准C、完全没有印象20、你学习政治课的动力来自于哪里？（不定选）A、应对高考的需要B、课程内容贴近生活，通过学习可以提升自身能力C、喜欢政治老师的讲课风格D、对该学科非常感兴趣二、写一写你喜欢怎样的政治老师？高中思想政治课堂教学问卷分析这次问卷，我们在平度九中选取了两个有代表性的班级，分别是高二文倾向的9班和28班，根据问卷调查情况，分析如下问卷题目情况设置说明：这次问卷，在题目的设置上，主要是客观题目和主观题目两部分。

课程思政调查教师问卷分析

课程思政调查教师问卷分析近年来，教育的重点已经从传授知识和技能转向注重学生的学习氛围、学习习惯和学习成果，在这一背景下，教师对学生的影响变得越来越大。

在学校教育中，影响教师教学表现的因素很多，其中课程思政调查也是学校教育质量改善的一个重要指标。

为了获得更全面的教师思政调查数据，本研究在一所普通高中开展教师问卷调查，研究课程思政方面的教师表现，以期对教师工作作出有助于改进教学效果的建议。

本研究的样本由一所普通高中的50名教师组成，采用问卷调查的方式进行调查，问卷中有20道关于教师思政调查的基本问题，每一道题都有多个答案可选择。

调查中，通过对所有教师思政调查问题的回答进行汇总统计分析，从总体上了解教师对课程思政调查的重视程度。

根据本研究的结果，研究发现教师对课程思政调查的态度比较积极，认为参加思政调查是一种意识形态的责任，并认为思政调查有助于提高学生的思政素质。

基于这一结果，接下来本研究将针对思政调查的不足之处提出建议，以便为学校的教学改善提供参考思路。

首先，应该加强教师参与思政调查的认识，使他们更好地了解课程思政调查的意义，使之在教学实践中更好地体现出来，提升课程思政调查的质量。

其次，应该设计一些合理的思政调查指标，对思政调查的主体内容进行全面有效地控制，以便准确、全面地反映课程思政调查的结果。

最后，应该完善思政调查的数据处理系统，实时收集思政调查的反馈和数据，及时实施教学改进措施，以提升教学质量。

综上所述，本研究通过对50名教师的问卷调查，对课程思政调查的调查结果进行了全面分析，发现他们对课程思政调查的态度较为积极。

基于此，本研究建议加强教师参与思政调查的认识，设计合理的思政调查指标，完善思政调查的数据处理系统，以期提升课程思政调查的质量，对学校的教学改善起到积极的推动作用。

高中政治教学调研报告

高中政治教学调研报告一、调研目的与背景本次调研旨在深入了解高中政治教学的现状，发现教学中存在的问题，并提出相应的改进建议，以提高教学质量，促进学生全面发展。

随着社会的发展，政治学科的地位和作用日益凸显，因此对高中政治教学进行深入调研具有重要意义。

二、调研方法与过程本次调研采用问卷调查、课堂观察和教师访谈相结合的方法进行。

问卷调查对象为高中政治教师和学生，共计发放问卷XXXX份，回收有效问卷XXXX份。

课堂观察选取了不同层次的高中政治课程，共计观察了XX节课。

教师访谈则邀请了XX位政治教师进行深入交流。

三、调研结果概述1. 教学内容方面：目前高中政治课程涵盖了经济、政治、文化、哲学等多个领域，内容丰富多样。

但在实际教学中，部分内容与学生的生活实际脱节，导致学生学习兴趣不高。

2. 教学方法方面：大部分教师能够采用多种教学方法进行教学，如案例分析、小组讨论等。

但仍有部分教师过于依赖讲授式教学，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。

3. 学生反馈与表现方面：大部分学生对政治课程的重要性有充分认识，但对部分课程内容不感兴趣。

同时，部分学生在课堂上的表现不尽如人意，如不积极参与讨论、作业完成情况不佳等。

4. 教师专业发展状况方面：大部分政治教师具有较为扎实的专业基础，但在课程更新和教育教学研究方面存在一定的短板。

5. 存在问题方面：高中政治教学中存在的问题主要包括教学内容与学生实际脱节、教学方法单一、学生兴趣不高等。

针对这些问题，建议采取优化教学内容、丰富教学方法、加强学生兴趣引导等措施进行改进。

6. 改进建议方面：针对高中政治教学中存在的问题，建议采取以下措施进行改进：一是加强教学内容与学生实际生活的联系，激发学生的学习兴趣；二是进一步推广多元化的教学方法，鼓励教师根据课程和学生实际情况选择合适的教学方法；三是加强学生的思想教育和价值观引导，提高学生的课堂参与度和学习积极性；四是加强对政治教师的专业培训和教育教学研究支持，提升教师的专业素养和教育教学能力；五是建立健全教学评价体系，对教学质量进行科学评估和监测。

关于高校思想政治理论课教学现状调查问卷分析报告

（上接第302页）摘要:本文以四川财经职业学院为例，针对当前高职思想政治理论课程教学现状进行了问卷调查。

关键词:职业院校思想政治课程教学问卷1调查目的本文以四川财经职业学院为例，旨在通过调查问卷的方式，了解当前高校思想政治课的理论和实践教学现状，为高校思想政治课程的改革寻求新思路。

2调查对象与方法调查对象：四川省高校思想政治理论课21期青年教师70人。

调查方法：采取不记名方式，按照问卷的提问顺序逐一填答，请在您认为合适的选项序号上直接打“√”。

3调查问卷数据分析3.1您所在的院校是：□本科□专科□本科与专科均有数据分析：从调查对象来看，70位教师中有66位在大专院校授课，4位在本科与专业院校具有授课。

由此可知，本次调查内容全是出自大专院校教师关于思政课的理论和实践教学信息。

3.2您所教授思政课理论部分的课程内容是：□单纯讲授教材内容□坚持教材框架，讲授内容有所拓展□以教材为依据，选择部分内容讲授□以教材为参考，讲授自成体系□脱离教材，重新确定教学内容数据分析：在所调查对象中“坚持教材框架，讲授内容有所拓展”占了77%，“以教材为依据，选择部分内容讲授”占了13%，“以教材为参考，讲授自成体系”占了10%。

在大专院校中思政教师授课内容中“坚持教材框架，讲授内容有所拓展”方式占主流，这是由于大专院校学生知识层次所决定的。

3.3您所教授思政课程理论部分的方式是：□章节化教学□专题化教学□其他数据分析：大专院校教授思政课程理论部分的方式主要以“章节化教学”为主，专题化教学要求教师对教材整体逻辑顺序、内容构架的把握更加透彻。

专业性要求更高，由于调查对象绝大多是青年教师，因此章节化教学更有利于学生对课程内容的理解和掌握。

3.4目前贵校开设的几门思想政治理论课中，有哪些课程实行了实践教学：（可多选）□《思想道德修养与法律基础》□《中国近现代史纲要》□《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》□《形势与政策》□《马克思主义基本原理》数据分析：从调查对象的实施实践教学情况来看，大专院校都没有开设《马克思主义基本原理》课程。

高中政治教师专业素养问卷调查分析

高中政治教师专业素养问卷调查分析作者：唐春枝来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第20期【内容摘要】教师是课堂的引领者，教师的专业素养直接决定了课堂的成效。

笔者对广东省英德市英德中学的政治教师专业素养进行了三期问卷调查分析，并提出了具体的、可操作性的策略。

【关键词】高中政治教师专业素养学生一、调查的必要性在高考模式下要培养出领军人才，对教师提出了更高的要求。

高效的政治课堂是教师与学生共同打造出来的，是教师与学生、学生与学生相互作用的过程，教师从中体会到教和学的乐趣，学生从中体会到学和玩的乐趣。

让学生从“要我学”转变为“我要学”必须充分激发学生的学习兴趣，使学生体会政治课堂的乐趣。

而要实现这种转变，政治教师必须具备较强的专业素养。

因而笔者针对高中政治教师专业素养进行了三期问卷跟踪调查。

调查的对象是30名英德中学在职政治教师。

二、调查结果与分析1.基本情况三期调查结果显示，性别比例中，男教师占53.33%，女教师占46.67%；教龄结构中，7年以下的占16.67%，7-10年的占33.33%，10年以上的占50%；学历结构中，硕士学历占13.33%，本科学历占60%，大专学历占26.67%。

其中非思想政治专业的占33.33%。

2.专业精神第一期调查结果显示，60%的政治教师进入教师队伍的初心是出于马克思主义的信仰和对教育事业的热爱，53.33%的政治教师认为在本校工作幸福，80%的政治教师认为社会主义制度优于资本主义制度。

第二期调查结果显示，80%以上的政治教师具有坚定的政治信仰，爱岗敬业。

但36.67%的政治教师认为政治学科为边缘学科，没有获得足够的重视。

第三期调查报告显示，76.67%的政治教师认为爱国主义应该体现在任何時候，80%以上政治教师热爱学生，乐于奉献，仅46.67%的政治教师认为政治学科地位非常重要和比较重要。

3.专业知识与能力第一期调查结果显示，60%的政治教师相信马克思主义，43.33%的政治教师读过马克思主义经典原著，70%以上老师对学生进行情感态度价值观上的引领，并影响了学生。

高中政治学科教师问卷分析报告教师卷

《培养学生核心素养教育的问卷调查》（教师卷）分析报告为了进一步了解学生目前的思想政治现状，更好地针对学生的实际开展思想政治教育工作，永登县毕生贵政治名师工作室开展了这次教育调查活动。

为了了解我县政治教师对培养本学科学生核心素养实践的情况，以便共同提高业务能力。

我们特设计了22个小题，21选择题，1个建议题部分问卷题目。

共下发问卷21份，分别由永登一中、二中、六中21名政治教师参与问卷，回收试卷21份，有效问卷1份。

1. 你的性别（） A、男； B、女。

2.你的学历状况（） A、专科； B、本科。

3.你的教龄（）A、0-5年；B、6-10年；C、11-15年；D、20年以上。

4.你大学时学的专业是否属于师范（）A、是；B、否。

1、2、3、4、5、解。

与此相适应，也就存在一些错误的应对方式。

这主要表现为排斥改变、忽视发现、拒绝发展。

排斥改变的教师，主要的表征是不愿接受以核心素养为基础的新课改，不愿接受以核心素养作为教育教学的根本追求。

其常见的典型表述有：“现在的三维目标教学体系就挺好的啦，为什么要改成核心素养？”“核心素养让人摸不着头脑，学生根本无法备考，教学实效很难衡量。

”有的教师则坚持：“没有一种教育方式是完美的。

虽然当下的教育也有不好的方面，但这种教育是有效的，所以不必折腾。

”探究这些表征背后的原因，我们就可以发现，从根本上说是这些教师在坚持和固守现有教学模式，并认为这才是实现教育目标的最好方式，而忽视或者否认这些教学方式在不同程度上存在不利于学生全面发展的方面。

忽视发现的教师，主要的表征是将基于核心素养的课程改革与以往的课程改革成果割裂开来，将本轮课改所主张的“基于核心素养”理解为“推倒重来”的“另起炉灶”。

在此观念指导下，对现有的教育教学采取简单否定的方式，并期待“一种全新的教育教学方式”的出现。

这种观点，表面上看起来把核心素养放到了显著和突出的地位，实际上则削弱了本轮课程改革所依赖的现实基础，在否定新课改与现有教育教学实践联系的同时，否定了已有课改成果的意义和价值。

中学政治教师教学反思情况问卷调查表

中学政治教师教学反思情况问卷调查尊敬的老师：您好，我是重庆师范大学的一名研究生，正在进行“中学政治教师教学反思现状分析与对策探究”的课题研究，希望通过问卷调查了解中学政治教师教学反思的真实情况。

本问卷采取不记名的方式，回答没有正确和错误之分，请根据您的实际情况填写，此次调查结果仅供学术研究使用，不会给您个人和所在单位带来影响，感谢您的支持与合作，谢谢您！！！重庆师范大学张妮妮注意事项：1、请您认真阅读题目，根据实际情况填写。

2、若问卷题目未注明，均为单选，请一律把您所选的选项填在括号中。

【您的基本情况】1、性别：A、男 B、女2、年级：A、初（一、二、三） B、高（一、二、三）3、教龄：A、1-5 B、6-10 C、11-15 D、16-20 E、21年以上4、所在学校性质：A、市重点 B、区重点 C、普通中学【关于教学反思情况】1、您对“教学反思”这一概念如何理解？（）A、对教学中遇到的问题进行自我反省和改进B、对教学的成功之处的经验和教训进行总结C、反思学生在教学中所遇到的问题D、以上都有2、有人说：教师成长=经验+反思，您怎么认为？（）A、赞同B、不赞同C、保持中立D、不清楚3、您觉得教学反思是成为一个优秀的教师的必要条件吗？（）A、很有必要B、有必要C、没必要D、不清楚4、您有写教学日记的习惯吗？（）A、经常写B、有时写C、没写过D、没必要5、您平时会进行教学反思吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、不会6、您对教学过程中学生提出您的不足之处，您怎么对待？( ）A、虚心接受B、看是否可取C、不吸取D、没学生提出不足7、您会让学生以书面形式给自己的教学提出意见和建议吗？( ）A、经常会B、很少会C、偶尔有过D、没有过8、作为老师您是否注重提升自己的反思能力?（）A、很注重B、注重C、较注重D、不注重9、您周围的老师会进行教学反思吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、不会10、您会向同事询问教学经验吗？（）A、经常会B、很少会C、偶尔会D、不会11、作为政治教师您的教学反思频率是?（）A、每节课后B、一周一次C、一个月一次D、两个月一次12、您的教学反思的载体有哪些?（）A、教学日记B、写博客C、写日志D、其他13、您觉得教学反思中最应该注意的是什么？（）A、教学反思的方法B、教学反思的频率C、教学反思的内容D、以上皆有14、您对教学过程中的哪些方面进行反思？（）A、教学内容B、教学事故C、教学行为D、以上都有15、您采用的教学反思的方法有哪些？（）A、行动研究法B、课后反思总结法C、谈话交流法D、以上皆有16、您觉得自己的教学反思方法是否科学？（）A、很科学B、较为科学C、不太科学D、不清楚17、您对自己的教学效果满意吗？（）A、很满意B、满意C、较满意D、不满意18、您所在学校有要求教师写反思汇报吗?（）A、经常B、偶尔C、很少有D、没有19、您所在学校对教师的教学反思有没有良好的评价制度？（）A、有B、可能有C、没有D、不清楚20、您会借鉴其他学科老师的优秀教学反思习惯或方法吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、没有21、您会参加教研组的教学研讨活动吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、不会22、您认为以下哪些方面会影响教学反思？（）（可多选）A、专业知识及能力B、专业理念C、师德修养D、其他23、您认为学校和相关部门的政策会影响教学反思吗？（）A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响24、您认为教学反思对自己的教师专业成长的提高（）A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响25、您觉得专业发展目标会影响您的教学反思吗？（）A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响26、您觉得教师的师德修养会影响教学反思吗？（）A、有很大影响B、有影响C、有一点影响D、基本没影响27、提升教学反思水平，您认为您还需要哪些方面的帮助？（）（可多选）A、教学反思的相关培训B、专家学者的指导C、教育部门对政治学科政策的倾斜D、其他28、希望您为如何做好中学政治教师进行教学反思提出宝贵建议。

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《培养学生核心素养教育的问卷调查》（教师卷）
分析报告
为了进一步了解学生目前的思想政治现状，更好地针对学生的实际开展思想政治教育工作，永登县毕生贵政治名师工作室开展了这次教育调查活动。

为了了解我县政治教师对培养本学科学生核心素养实践的情况，以便共同提高业务能力。

我们特设计了22个小题，21选择题，1个建议题部分问卷题目。

共下发问卷21份，分别由永登一中、二中、六中21名政治教师参与问卷，回收试卷21份，有效问卷1份。

1. 你的性别（） A、男； B、女。

2.你的学历状况（） A、专科； B、本科。

3.你的教龄（）
A、0-5年；
B、6-10年；
C、11-15年；
D、20年以上。

4.你大学时学的专业是否属于师范（）A、是；B、否。

1、2、3、4、5、
解。

与此相适应，也就存在一些错误的应对方式。

这主要表现为排斥改变、忽视发现、拒绝发展。

排斥改变的教师，主要的表征是不愿接受以核心素养为基础的新课改，不愿
接受以核心素养作为教育教学的根本追求。

”有的教师则坚持：“没有一种教育方式是完美的。

虽然当下的教育也有不好的方面，但这种教育是有效的，所以不必折腾。

”探究这些表征背后的原因，我们就可以发现，从根本上说是这些
教师在坚持和固守现有教学模式，并认为这才是实现教育目标的最好方式，而忽视或者否认这些教学方式在不同程度上存在不利于学生全面发展的方面。

在此观念指导下，对现有的教育教学采取简单否定的方式，并期待“一种全新的教育教学方式”的出现。

这种观点，表面上看起来把核心素养
放到了显著和突出的地位，实际上则削弱了本轮课程改革所依赖的现实基础，在否定新课改与现有教育教学实践联系的同时，否定了已有课改成果的意义和价
值。

以“新课程”为主要特征的课程改革，打破了以往的陈旧教学模式，对于学生成长产生了非常积极的作用。

思想政治课中已经被证明效果显著的一些做法，如鼓励学生自主探究、主动学习，“体验发现的乐趣”，“做社会生活的参与者”，等等，都让学习者的积极性、主动性和参与性有了很大提高，也让课堂呈
现出前所未有的新样态。

学科核心素养的培育，必须依赖这些已有成果的宝贵经验，而不能忽视开展学科核心素养培育的这一现实基础。

拒绝发展的教师，主要的表征是不愿意接受本轮课程改革对于自己已有教学习惯和知识体系的冲击，不愿意通过专业成长让自己适应课程改革的新要求。

其比较常见的观点表述有：“我还有几年就要退休了，还管什么学科核心素
养？”“我刚刚适应了三维目标的教学，又要改成学科核心素养，那我原来学的那些东西就都没有用处了，难道我还得从头学起？”以此为根据，这些教师不愿
参加基于学科核心素养的专业成长培训，拒绝知识更新，拒绝基于学科核心素养的专业学习和专业成长。

以上几种现象，是当下阻碍思想政治课教师积极贯彻和主动探索学科核心素养培育的主要困难。

虽然这些问题只存在于部分教师那里，但对于课程改革的推进来
说，其影响不可小视。

克服这些困难已经成为推进课改的当务之急。

只有在教师层面解决了这些问题，才有可能在课程和教学中将学科核心素养变成现实。

随着课程改革向纵深推进，基础教育已进入内涵发展时期。

基于核心素养的课程、教学、评价和教师自身专业发展的一体化进程，对教师的能力要求越来越高。

在当前强化学生核心素养的教育教学实践中，教师应是深化课程建设、课堂教学和课程评价改革的推动者和实践者。

面对教育发展的新形势和新任务，积极推动教师角色的重新定位，对深化新一轮课程改革将起到深刻持久的作用。

高中政治学科教师问卷分析报告教师卷

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高中思想政治课堂教学调查报告

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