小学生书法临帖时存在问题之我见

小学生书法临帖时存在问题之我见
书法是中华民族传统的宝贵文化遗产，既有实用价值，又有欣赏价值。

继承和发扬这一优良传统，普及汉字书法知识，对于弘扬祖国文化、增强青少年文化修养，具有十分重要的意义。

小学书法临帖教学方法小学书法教育是培养小学生审美素质的重要途径，有其它艺术学科不能替代的作用。

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》明确了写字的基本要求。

书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

明确使用毛笔书写的基本要求。

学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

对于小学生学习书法，掌握正确的临帖方法是关键。

首先要正确选择字帖，讲究循序渐进和因人而异原则。

临帖前要认真读帖，把握字帖的风格特征和字体结构等，具体临帖时可以从对临、背临到集古的顺序进行。

意临关系到对临
帖的理解以及培养个性和创造能力的主要途径。

临帖要注意戒杂、戒抄、戒滞，从而真正使学生的书法水平得到提高。

一、临帖中存在的问题
1.笔画写不到位，涂描结合
临帖是为了写字像帖，合乎规范。

但小学生一开始临帖时，常常笔画写不到位而后又加以描补，时间一长就会形成靠涂描将笔画写到位的坏习惯。

2.动手不动脑，似临实抄
学生在临帖时，常常会出现这样的情景：拿出字帖，一眼带过，提笔就写。

看似不错，实则不然，他根本没有看清字帖中范字的点画特征，动手却不动脑，这样看似临帖，实际上是在抄帖。

3.看一笔写一笔，只临不背
学生开始临帖时，由于对字帖中的字不熟悉，常常是看一笔写一笔，写出的字往往结构松散，笔画孤立，缺乏笔画间的呼应和气韵的上下贯通。

二、原因及对策
1.教会学生边临帖边体会
第一个字哪里写得不像，哪个部位临得不准，第二遍加以改进。

在写字的过程中。

要不断加以分析、改进，力求字如法帖。

久而久之，就能养成良好的写字习惯，就能一笔到位，不再涂描。

2.抄帖并没有把字帖上字的笔画、结构学到手
要克服这个毛病，也并非难事。

只要让学生先将字帖中要写的字仔细地看一看，并记住笔画和结构的主要特征，做到“形在心中，意在笔先”，下笔临写时，才能心中有数，做到心手合一，达到理想的临写效果，也就是背临。

3.注意笔画之间的联系
小学生多习楷书，楷书笔画虽各自独立，但笔画之间，还是有联系的。

比如，一笔写完再写下一笔时，笔在空中有个走动的线路，同时形成下一笔逆势，这个逆势就是下一笔的藏锋动作，也叫借势落笔，可省藏锋动作，能使笔画自然协调。

4.不妨教给学生四种临摹方法
摹帖笔随影走，古人怎样写，我们就怎样写，大小、长短、宽窄、粗细、方圆、斜正等都必须按帖字的要求去写，有一定的规范和约束。

要教学生读帖。

所谓读帖，这是书法的专门用语，即书法家在临摹碑帖之前，或在平常工作的间隙，翻阅碑帖和泛览墨迹，也就是仔细分析、研究、琢磨碑帖中每一个字的笔画、结构和整幅作品的章法、气势及韵味，边看边记，时常会情不自禁地用手指画起来，心追手摹，激动不已。

（1）实临法
这是最常用的临帖法。

此法就是将范本放于眼前，用
毛笔（硬笔）对照着写，通过观察与理解法帖来摹拟范字。

开始时可看一笔写一笔，看一字写一字；待临熟了，便可看几字或几行而写之，这就是通常所说的对临。

待对范本中每一个字、每一行都有了精熟的记忆与理解。

便可凭印象将全帖写出来，这就是背临。

临帖要临到背临的程度。

（2）指临法
这种方法可用于不具备纸、笔的情况。

如在休息时、在路途中，便可运用手指在空中或桌凳等物体上，凭对范字的记忆进行“临习”或“创作”。

就在这种独特的书法学习中，往往能加深对执笔手感与运笔疾缓的理解与把握。

这种方法不仅在当代被人采纳。

晋人王羲之有磨破衣服的佳话。

（3）心临法
在脑海里设一张纸、一支笔来临习范字，也是一种有趣而有效的方法。

其实这种方法被每一位学书者于无形中运用。

当临习法帖时，先观范字，加深理解，而临习落笔之时便在脑海里有对范字“演习”或“放影”的过程，即便是瞬息即逝。

这与“意在笔先”的书论不谋而合。

其实，在众多的休息、闲暇之余，我们若能有效利用“心临”之法，进步往往会在下一次实临中显露出来。

（4）意临法
这是临习法帖气韵、意境的方法，被众多书家广为运用。

临习法书时不求一字一画肖合形毕，但求整体气韵生动
自然。

这是一种带有创造性的临习方法，不适于初习者运用，等学生有一定临写基本功后可试用。

三、几点想法与做法
1.针对儿童的认知特点，分阶段进行教学
儿童书法应由易入门，从易到难。

儿童在选帖的第一个阶段，往往把注意力集中到他们感兴趣的字或者笔画上照葫芦画瓢。

这时教师应向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构、力度的方法。

当过渡到想把帖上的字写像时的第二个阶段后，教师此时可讲授如何读帖，及讲授相应的临帖知识。

第三个阶段是指导学生集字创作和章法的练习。

这样通过集字创作后自然有产生自我创作意识。

这第四个阶段可称为背帖阶段，教师要抓住时机，引导学生发挥想象力、创造力，进行书法创作。

2.更新、丰富教学方法
我们平时的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。

另外，毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确、优美，笔墨的运用方面，也不能做到淋漓尽致。

随着科学技术的不断发展，电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，其色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教
师示范，提高教学效果。

四、结语
总之，通过小学书法课堂临帖教学，提高了小学生的对书法艺术的欣赏和审美能力，了解了艺术对于生活、社会等各领域的美化作用，获得了对祖国的热爱和对艺术的审美愿望和创作动力。

参考文献：
\[1\]王权朝.论书法教学中如何指导学生临帖\[J\].科技信息，2007，（16）：16.
\[2\]陈益平.浅谈临帖中的误区\[J\].青少年书法，2007，（6）：5.
\[3\]教育部关于中小学开展书法教育的意见（教基二）\[2011\]4号.2011.。