中职“数学生本课堂”教学改革实践研究报告

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中职数学教学实践(3篇)

第1篇摘要：本文以中职数学教学实践为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，旨在提高中职数学教学质量，促进学生全面发展。

一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。

中职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。

数学作为中职教育的基础课程，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。

本文通过对中职数学教学实践的探讨，旨在为提高中职数学教学质量提供参考。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法，为后续课程学习打下坚实基础。

2. 能力目标：培养学生的数学思维能力、计算能力、解决问题能力和创新能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和严谨的治学态度。

三、教学内容1. 必修内容：包括数学基础知识、代数、几何、三角、统计等。

2. 选修内容：根据学生专业特点，设置相应的数学选修课程，如财经数学、工程数学、计算机数学等。

3. 实践内容：组织学生参加数学实验、数学建模、数学竞赛等活动，提高学生的实践能力。

四、教学方法1. 理论与实践相结合：在教学中，注重理论知识的传授，同时加强实践环节，让学生在实践中掌握数学知识。

2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的应用能力。

3. 多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

4. 分层教学：针对不同层次的学生，制定相应的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

5. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况等。

2. 成绩评价：以考试、测验等形式，对学生的学习成果进行评价。

3. 自我评价：引导学生进行自我评价，总结学习经验，查找不足。

4. 教师评价：教师根据学生的学习情况，给予客观、公正的评价。

中职数学课程教学改革的探索与实践

标题：中职数学课程教学改革的探索与实践中职数学课程教学改革，如同在茫茫大海中寻找新的航路，既充满挑战，又充满希望。

在这片未知的海域中，教师们是勇敢的探险家，学生们则是渴望知识的航海者。

让我们一起探索这条新的航路，共同开启中职数学教学的新篇章。

首先，让我们把中职数学课程教学改革比作一场烹饪美食的过程。

传统的教学方法，就像是一成不变的食谱，虽然能够满足基本的营养需求，但却难以激发学生的食欲。

而教学改革，就像是创新的烹饪手法，能够为数学课堂增添新的风味，让学生在享受美食的同时，吸收知识的营养。

在中职数学课程教学改革中，教师们需要扮演的角色，就像是大厨。

他们需要精心挑选食材，巧妙搭配，用心烹饪，才能制作出美味佳肴。

同样，教师们需要深入研究教材，创新教学方法，关注学生需求，才能设计出有趣、有料、有效的数学课堂。

其次，中职数学课程教学改革应遵循“以学生为中心”的原则。

这就好比是一场精彩的演出，学生是舞台上的主角，教师则是背后的导演。

教师的任务不是自己表演，而是引导学生表演，让他们在舞台上发光发热。

因此，在教学中，教师应关注学生的个性差异，尊重他们的学习兴趣，引导他们主动探索，积极思考。

再次，中职数学课程教学改革应注重实践与理论的结合。

这就好比是建筑一座大楼，既需要有坚实的地基，也需要有美观的外观。

理论是数学的基石，实践则是检验理论的试金石。

在教学过程中，教师应将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，理解数学的价值。

此外，中职数学课程教学改革还应注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。

这就好比是训练一支足球队，不仅需要提高球员的个人技能，还需要培养他们的团队协作能力和比赛策略。

在教学中，教师应鼓励学生独立思考，勇于尝试，善于合作，从而培养他们的创新精神和解决问题的能力。

在中职数学课程教学改革的实践中，我们还需要关注评价方式的改革。

传统的考试评价方式，就像是一把尺子，只能测量学生的知识水平，却无法测量他们的综合能力。

中职数学课程内容与教学方法的改革创新研讨

中职数学课程内容与教学方法的改革创新研讨1. 引言1.1 背景介绍中职数学是中等职业教育中不可或缺的一门基础课程，它旨在帮助学生建立基本的数学知识和解决问题的能力。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的中职数学课程内容和教学方法已经无法完全适应现代学生学习需求和未来社会的发展要求。

为了更好地促进中职生的全面发展和提高他们的数学素养，对中职数学课程内容与教学方法进行改革创新势在必行。

当前，中职数学教育存在着一些问题，比如课程内容过于理论化、与实际生活脱节、教学方法单一等。

这些问题严重影响了学生对数学学习的兴趣和动力，也制约了他们数学能力的提升。

对中职数学课程内容与教学方法进行改革创新，以提高教学效果和学生的学习积极性，具有重要的现实意义和深远的教育意义。

本次研讨的目的就在于通过对中职数学课程内容与教学方法的改革创新进行深入探讨和研究，寻找更符合学生学习需求和教学发展趋势的路径，为中职数学教育的持续发展提供有益的借鉴和指导。

【字数：234】1.2 研究意义中职数学课程内容与教学方法的改革和创新是当前教育领域中一个备受关注的话题。

本次研讨旨在探讨中职数学课程内容与教学方法的改革创新，旨在提高中职数学教育质量，培养学生创新精神和实践能力。

这项研究具有重要的意义，有以下几点：中职数学课程内容与教学方法的改革创新可以促进学生的综合素质提升。

中职生作为未来职业人才，需要全面发展各方面的能力，而数学课程作为基础课程之一，对学生的数理思维、逻辑推理、问题解决能力等方面起着至关重要的作用。

改革创新中职数学课程内容和教学方法可以提升学生对数学学科的兴趣和学习积极性。

传统的数学教育常常存在枯燥乏味、缺乏趣味性的问题，导致学生对数学学习产生抵触心理。

通过对课程内容和教学方法的创新，可以激发学生学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨中职数学课程内容与教学方法的改革创新，提高学生的数学学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。

中职数学课程内容与教学方法的改革创新研讨

中职数学课程内容与教学方法的改革创新研讨随着社会的发展和经济的进步，中职教育的关注度和重要性也逐渐增加。

作为中职教育中的一门重要学科，数学在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色。

传统的数学课程内容和教学方法已经不能满足时代的需求，因此需要对中职数学课程内容和教学方法进行改革创新，以适应新时代的发展趋势。

一、中职数学课程内容改革的必要性1. 时代发展需要：随着科技的进步和社会的发展，新时代对数学的需求已经发生了改变。

传统的数学课程内容主要侧重于基础知识和计算能力的培养，而新时代需要的是具有创新精神和实际运用能力的数学人才。

需要对数学课程内容进行调整，更加注重数学知识与实际应用的结合。

2. 学生学习需求：中职教育的学生主要以培养实用型人才为目标，他们更需要的是能够在实际工作中运用的数学知识和技能，而不是仅仅停留在理论层面。

数学课程内容应该更加贴近学生的实际需求，能够为他们未来的职业生涯提供更多的帮助。

3. 教育改革的要求：国家对中职教育的改革提出了新的要求，要求中职教育更加注重学生的综合素质和实际能力的培养。

在数学课程内容方面也需要向这个方向进行调整，更加注重学生的实际能力和素质的培养。

1. 强化实际应用：新时代需要的数学人才不仅需要具备扎实的理论知识，更需要具备丰富的实际应用经验。

在数学课程内容方面应该更加注重数学知识与实际应用的结合，引导学生在实际问题中运用数学方法进行分析和解决。

2. 强化跨学科融合：数学不再是一门孤立的学科，它与其他学科之间的联系越来越密切。

在数学课程内容方面需要更加注重与其他学科的融合，让学生学会将数学知识运用到其他学科中去，从而更好地发挥数学的作用。

3. 强化综合素质培养：数学课程内容不仅仅应该关注学生的数学知识掌握，更应该注重学生的综合素质的培养，培养学生的创新精神、团队合作能力、实际运用能力等。

1. 学生主体性需求：新时代的学生已经不再满足于单一的接受知识，他们更希望获得更多的自主学习的机会，发展自己的学习兴趣和能力。

中职数学教学改革的研究与实践共5页

中职数学教学改革的研究与实践随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。

2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。

本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。

一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。

1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。

相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。

据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。

（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。

从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。

中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。

2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。

中等职业学校主要培养以行动为导向、基于职业能力的适用性人才，但很多数学教师不太关注学生职业能力的培养，不能满足学生职业生涯发展需要，教学效果不好，教学效益低。

3、教学资源严重溃乏，信息化教学水平低在数学教学改革创新中，适合中职教学要求的数学资源十分溃乏，缺乏系统的学案、课件和试题库。

中职数学教学改革实践-6页word资料

中职数学教学改革实践在我们国家所有教育里面，中等职业教育是其中主要的一个构成部分，数学课程是中职学校学生必修的一个课程，对构建中职生理论知识、专业技能、整体素质都有着较为重要的意义，同时它也是解决其他课程或工程实践相关问题的关键工具。

然而当前中等职业教育数学这门学科在实践教学阶段却存在“教师上课教得累，学生学习学得苦”，很多中职生都不善于学数学或根本就“不想学”数学，进而导致中职数学教学质量差的问题。

所以，推进中等职业教育数学课程改革的不断深入，提升教学成效，提高中职生的职业能力与综合素质有着极大的现实意义。

一现今中等职业教育数学课程教学存在的问题1.对中职数学课程教学缺乏重视某些中等职业学校由于过于重视对口升学率，教学的目的仅仅是为了追求升学率；还有的中等职业学校片面追求技能课程的教学，将数学课程教学时间一再压缩，并随意减少数学的教学内容。

正是因为中等职业学校对数学这门课程缺乏重视，导致数学教师缺乏教学兴趣，不利于教学质量的提高。

2.中职数学教学内容不符合中职生实际，中职生对学习数学这门课程的兴趣不大首先，中职生往往在数学底子方面较差，过于高深的数学理论既不符合中职生的接受能力，也与中职生的数学基础不相适应。

其次，大部分中等职业学校数学相关教材都只是一般高中数学教材的简单本，往往存在过于关注学科体系方面，而忽略了中职生的实际情况。

3.教材内容脱离实际教材体系不够清晰，与实际生产、生活脱节，中职生数学应用的意识较为薄弱，没有突出职教特色。

4.实际教学内容脱离了中职相关专业理论知识中职专业课程教学中所需要的数学理论知识跟不上中职数学教学，这对于中职生专业课程的学习是相当不利的，同时也不利于中职生更好地掌握专业技能。

5.教学方式、方法过于老旧很多中等职业学校中依旧应用“填鸭式”的教学方法，忽略了学生的主体性，在课堂上也缺乏师生间的互动，学生学习的积极性普遍不高。

二中职数学教学改革实践1.中职数学教学策略方面改革实践经验第一，应用分层次教学策略，确保基础不同的各类学生都能在课堂上有所收获。

促进中职生数学学习的实践研究

促进中职生数学学习的实践研究近年来，中职教育的发展越来越受到社会的关注，而中职数学教育尤为重要。

实践证明，中职生数学学习能力的提高和数学素养的提升对于未来职业发展和生活至关重要。

然而，由于中职学生背景的差异和应试教育的压力，很多中职学生在数学学习中存在明显的难度和挑战。

因此，在教育实践上，如何促进中职生数学学习是一个重要的问题。

在我校的教育实践中，我们探索和尝试了多种方法，大致可以归纳为以下几个方面。

首先，我们注重差异化教学。

针对不同程度的学生，我们采取不同的教学策略和方法。

例如，对于数学基础较弱的学生，我们强调基础知识和技能的训练，并采用形象化、具体化的方式来解释和演示数学概念，以帮助学生建立数学思维和直观概念。

对于数学学习较好的学生，则注重拓展学生的思维和探究能力，通过启发式教学、探究性学习等方式，帮助学生提升数学思维和创新能力。

其次，我们注重实践教学。

我们倡导学以致用，鼓励学生将数学知识和技能应用于实际生活和职业中。

在数学实践教学中，我们通过模拟实验、问题解决等方式，让学生在实际场景中真正应用数学知识，提高数学实际运用能力。

这种教学方式不仅提高了学生对数学的兴趣和动力，而且增强了学生的实践能力和创新精神，更有利于学生实现数学与生活紧密结合的目标。

第三，我们注重交互式教学。

为了更好地激发学生对数学学习的积极性和主动性，我们采用了多种交互式教学方法，如师生互动、小组讨论、游戏竞赛等，鼓励学生参与和合作，共同学习和探究数学。

在交互式教学中，学生可以通过与教师和同伴的互动，更好地理解和掌握数学知识，及时纠正错误，积极反馈和思考，从而增强了学生对数学的认识和理解。

最后，我们注重评价和反馈。

教育的最终目的是培养和发展学生的潜力和能力，而评价和反馈是教学成功的重要保证。

为了更好地评价和反馈学生的数学学习情况，我们采用了多种形式的评价和反馈方式，如常规测试、练习、课堂表现和作业评估等，以全面、公正和及时的方式反馈学生的学习情况和进步，帮助学生提高学习动力和信心，提高数学学习效果。

中职数学教学改革实践性教学的研究

中职数学教学改革实践性教学的研究摘要：中等职业学校是中等职业教育的主体，其主要教学任务是为社会发展提供技术人才，但随着人们教育意识的提高，高校越来越受到重视，中等职业学校受到人们的鄙视甚至歧视。

数学是中等职业教育的一门重要学科。

它主要是培养中职生的逻辑思维和探究精神，对中职生的发展起着重要的作用。

然而，中职数学教学受教学硬件设备、教师水平和学生自身诸多因素的影响，并没有取得太大的效果，因此，中职数学教学改革是当前的一项重要任务。

中职数学教学者要思考如何解决现在的中职数学教学中所遇到的问题, 同时探索出相应的解决对策, 从而提高数学教学质量和学生的整体水平。

关键词：中职数学；教学改革；实践性教学；研究导言：在现代社会对专业人才需求日益增长的背景下，中等职业院校作为培养专业技术人才的教育场所，如何有效提高中等职业教育水平成为主要目标，需要从多方面、多角度创新中等职业院校的教育教学模式。

数学是一门基础学科，对学生的文化知识储备和学习质量的培养起着积极的作用。

故此，我们应该推动中职数学教学模式改革深化，引导学生扎实学习基础知识，利用所学知识去观察实际生活，解决实际生活中的问题。

1中职数学教学模式改革必要性中职院校是专业技术型人才培养的重要教育场所，面对现代社会发展需要，对于专业技术型人才培养提出了更高的要求。

中职院校日常教育教学中，对于专业学科教学重视程度较高，学生的参与积极性高，但是数学学科却始终处于边缘地位，老师和学生都不太重视。

在中职数学教学中，主要采用传统的应试教育方法，未能充分调动学生的学习积极性，实际教学效果低下，数学教学力量不足，数学的作用没有充分发挥，不利于学生逻辑思维能力的培养，制约了学生的后续学习和发展。

2中职学校数学课堂教学的现状分析2.1教师的教学模式单一化在中等职业学校的教学过程中，部分教师是课堂的主体，而大部分学生处于被动状态。

在中等职业学校学习的学生中，有一部分是自己录取的，但由于学习成绩不好，大部分没有被理想学校录取。

促进中职生数学学习的实践研究

促进中职生数学学习的实践研究随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，数学已成为人们学习和工作中不可或缺的一部分。

尤其是在中职教育中，数学学习更是至关重要。

当前中职生数学学习普遍存在着许多问题，例如学习兴趣不高、学习成绩偏低等。

为了解决这些问题，本文将以促进中职生数学学习为主题，进行实践研究，分析问题原因并提出解决途径，旨在为中职学生的数学学习提供有益的借鉴和启示。

一、问题分析1. 学习兴趣不高许多中职生对数学学习缺乏兴趣，这在很大程度上影响了他们的学习积极性。

他们认为数学是一门枯燥难懂的学科，没有趣味性可言，因此对数学学习持消极态度。

这使得他们在学习过程中缺乏主动性和积极性，难以全身心投入到数学学习中。

2. 学习成绩偏低由于学习兴趣不高和学习态度消极，许多中职生的数学成绩常常偏低。

在普遍的情况下，他们的数学学习成绩难以得到提高，甚至有可能出现辍学的情况。

这不仅影响了个人的学业发展，也对教育教学工作产生了一定的阻碍。

二、解决途径1. 增强课堂互动性为了提高中职生对数学学习的兴趣，学校和教师可以通过增强课堂互动性来激发学生的学习热情。

采用小组讨论、问题解决等方式，引导学生主动参与课堂活动，增加学习的趣味性和互动性。

2. 多样化教学手段为了提高中职生的数学学习效果，教师可以尝试在教学中引入多样化的教学手段，如视频教学、实验教学、游戏教学等。

这些新颖的教学方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高数学学习的效果。

3. 学科融合教学为了让数学学习更加贴近学生的生活和实际应用，学校可以将数学与其他学科进行融合教学，如物理、化学、生物等。

通过跨学科教学，可以帮助学生更好地理解数学的应用价值，增强他们的学习兴趣和动力。

4. 强化实践教学针对中职生特点，可以加强实践教学的内容和方式。

通过组织学生参与实际项目、实验操作等活动，可以提高他们的动手能力和实际应用能力，增强他们对数学学习的认知和体验。

5. 关注个性化学习在教学过程中，教师还需要重视个性化学习。

中等职业教育数学课程改革实践与研究

中等职业教育数学课程改革实践与研究进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，初中的学习已没有了信心和兴趣。

这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。

这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大。

不少学生不仅是数学成绩差，他们从进入学校来学习的那天开始，就认为可以不学数学。

这种情况导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。

教学方法传统缺少与职业的结合。

大多数的教师现在用的是传统的数学教学方法进行的教学。

传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。

教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。

我们应该采用更适合他们的教学方法与课程内容、并与现实生活相结合的方法进行教学。

2 中职数学课程改革的基本理念第一，具有基础性和工具性。

数学作为一门基础课程，要提供必要的数学基础知识，要为专业课的学习、升学与就业服务。

第二，具有多样性和选择性。

数学课程要为专业、学生个人要求等的多种需要提供灵活性和选择性,拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力。

第三，体现趣味性和应用性。

通过数学的学习，让学生清楚地认识数学的实用性和趣味性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

第四，注重信息技术与数学课程内容的整合。

重视信息技术与课程内容的整合,要普遍使用计数器、采用多媒体教学、进行数学实验等。

3 校本教材建设当前教学改革的核心问题是针对扩招后的学生，提供一套切实可行并利于进一步学习讨论，而且反映现代科技新成果的教材。

现在的数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容没有学，现代信息技术吸收不足等问题。

教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业”，“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应。

4 教学方法改革①实行个别化教学，激发学生的主体精神。

教学中针对学生的个性差异，在教学大纲、教学目标、教学要求上采取个别化分层教学，探求教学组织区别化策略通过个别化教学，使学生达到全面提高的目的。