关于多媒体教学的几点思考

关于多媒体教学的几点思考

王素芳

多媒体教学有着传统板书教学无法比拟的优点：图文并茂、形象逼真、信息量大及省缺板书等，正逐步成为课堂教学的发展趋势。教师享受到多媒体教学省缺板书的便捷，学生也享受到多媒体教学带来的新颖感。但同时，广大师生也感觉到了多媒体存在的不足。根据笔者的实践经验，结合其他教师的一些教学体会，谈谈多媒体教学中存在的几个问题。

1、框架不明，层次不清

与传统黑板相比，一张幻灯的容量要小得多，往往需用几张幻灯才能显示一黑板的板书内容。特别是一个体系的内容在一张幻灯上放不下，被强行分成几张幻灯，造成内容的不完整、不连贯，切换幻灯片后，学生则无法看到前面幻灯的内容，往往使学生无法弄清教学内容的前因后果。再加上多媒体教学信息量大，几节课下来学生往往晕了，理不清知识框架，分不清知识层次，只觉得学习了一堆乱糟糟似懂非懂的东西。

2、缺乏互动性，限制学生思维

在传统的教学中，教师可引导学生去思考、想象、理解，学生跟着教师的思路往前走，最后得出结论，一片光明。师生根据非预见性的互动，实现思维能力的培养。但多媒体教学缺乏这种感觉。在多媒体课件中，一张幻灯切换出来以后，往往立刻显示出结果，学生还没来得及思考就看到了结果；对于学生难懂的地方往往通过图片、动画生动形象地展示在学生面前，一切都显得非常直观，这样会淡化学生的理性思考和抽象思维能力，使启发教育变成了一句空话。

如果像传统板书那样，启发、诱导后逐步的显示结果，教师就会被固定在电脑前，不停地进行按键，这样也不利于教师和学生的近距离交流，不利于教师的课程发挥。形成“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的尴尬局面。

3、教学进度快，信息量太大

多媒体教学信息量太大的现象普遍存在。由于多媒体教学互动少、引导少、板书少，使得老师向学生传授知识的速度非常快，在板书教学中一节课讲完的内容，在多媒体教学中可能半节课就讲完了。为了完成规定的课时，老师只能在广

度上拓展，在深度上挖掘。往往专科生听到了本科生的知识，本科生学到了研究生的内容。但他们真正学会、听懂了吗？在有限的教学时间内，信息量太大往往会造成学生囫囵吞枣，难以对知识进行消化、理解，还容易让学生产生挫伤感、自卑感，对学习失去信心，对专业失去兴趣。

4、教师不能完全胜任

多媒体教学的普及不仅让对计算机比较生疏的老教师感觉跟不上时代，同时也让新教师感觉力不从心。教师的压力主要体现在以下几个方面：（1）知识储备

俗话说，“要给学生一杯水，教师先备一壶水”，随着多媒体教学课堂信息量的增大，对教师提出了更高的要求，变成了“要给学生一壶水，教师先备一缸水”。对新教师来说，短时间内储备一缸水也非轻而易举。同时，多媒体课件中的大量图片、动画也对老教师提出了新的挑战。按传统方法从书本里获得知识，储备“一缸水”，充实自己的备课内容，已显示出很大的局限性。

（2）课件制作

课件的好坏直接影响着教学效果，但制作一套高质量的课件并不是一件容易的事。多数老师的课件形式单一、不生动、过于单调，文字表述的非常详细和具体，图片演示较少，学生作笔记压力很大，上课特别累。也有的老师为了视觉冲击力，文字表述非常简单，配了很多与所受内容无关的插图，色彩非常花哨，其实太多的无关插图会影响学生的听课效果，太过刺激的颜色会造成学生视力的疲劳。还有的课件配了很大的声音，意在引起学生的注意，但实际上会干扰课堂效果。如何制作高质量的课件也给教师提出了不小的挑战。

（3）课堂把握

多媒体教学课堂把握比传统板书教学要难得多。多媒体教学对教师来说，限制了教师的一些突发灵感和创造，对所讲内容的把握缺乏灵活性。不能凭一时的灵感脱离讲稿进行教学，教师与学生的情感交流也受到了限制。在教学过程中，如何强调教师的主导作用又显示学生的主体地位，如何调动学生的主动性及参与意识，进行互动式教学是广大教师面临的最大问题。

（4）考试出题

有的课件内容非常详细，有些学生认为考前按老师的课件复习就行了，以至

于上课不认真听，甚至不到课。怎样考查出到课与不到课学生的区别，考察出认真听课与不认真听课学生的区别，这也对老师提出了新的挑战。

在教学过程中，如何发挥多媒体教学的优势，避免其劣势，做到扬长避短，笔者认为应从以下几个方面着手：

1、平时注意知识储备

多媒体课件中的大量内容、图片、学科发展前沿等内容需用多元化途径获取。教师应该随时随地、长期地利用书报、光盘及网络等多渠道搜集与学科相关的资料、图片等教学素材，建成资料库，这样备课时才会“信手拈来”，而不是“捉襟见肘”。

要想采用多媒体教学，教师必须熟练掌握多媒体的应用技术。教师平时应接受适当培训，学习多媒体课件制作软件（PowerPoint、Authoware等）、文字处理软件（Word）、图像处理软件（Photoshop）及网络通讯软件等，学习掌握计算机、多媒体投影机的性能、操作，多媒体课件的播放等。

2、认真选用教学方式

对于多媒体教学现在有种一哄而上的感觉，但并非所有的课程、内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术应该为促进教学而用，而不应该成为“哗众取宠”而使用。教师首先应对多媒体教学的特点、性能、优势、存在的不足有充分的了解，其次要吃透授课内容，分析所授课程运用多媒体教学是否合适。如果教学内容与教材非常吻合，而且很难搜到或制作相关的图片、动画，这样的课程还是以板书教学为好。因为采用多媒体教学的话，往往把课件做成了简单的“电子黑板”或“课本文字搬家”。

3、精心设计、制作多媒体课件

多媒体课件的设计和制作是非常重要的。没有一个好的课件，多媒体教学就失去了必要的基础。多媒体教学的优势能否得以充分发挥，很大程度上也决定于多媒体课件设计、制作的是否完善。

在动手制作多媒体课件前，要吃透、把握准所授内容，根据所授课程的特点和教学目标进行课件制作的总体设计。课件设计时应考虑如何充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主体地位，因为离开学生积极主动的参与，就没有真正意义上的学习。一定要避免把课件做成简单的“电子黑板”或“课本文字搬家”。