多媒体辅助中学教学的作用

多媒体辅助中学教学的作用

【摘要】多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合中学教学的要求。下面我就结合自己教学中的实际情况对多媒体辅助各科教学的与优点谈一些自己的看法。

【关键词】中学教学多媒体辅助

在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合中学教学的要求。下面我就结合自己教学中的实际情况对多媒体辅助各科教学的优点谈一些自己的看法：

一、运用多媒体创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣

兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”小学的情境作文教学强调“从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练”（吴立岗）。诱发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣，让学生形成表白自我，抒发感兴，交际往来，传递信息等主动发展的动因，是情境作文教学得以成功的前提条件。因此，激发小学生对写作的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把写作当成一种表达内心想法的自觉行为是非常重要的。小学生的

好奇心强，注意力容易分散。

运用电教媒体创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。那么，如何运用多媒体所创设的情境激发学生写作的兴趣呢？如：在上情境作文《拔河比赛》的时候，教师先把学生拔河的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时比赛的激烈气氛，激发了学生说写比赛过程的兴趣。声像媒体具有形象直观的效果，让学生亲临其境，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。运用媒体创情境，指导观察，让学生掌握观察方法。

二、直观展示知识，突出重点，突破难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此也让学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪，导致教师一人唱独角戏的尴尬局面。由于多媒体信息技术有多种感官同步进行有直观效果，能够将教学重点、难点一一呈现出来，向学生闻其声其形，入其境，让学生更快、更准地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻找与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行的概括的过程中，恰当地加以运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象提示知识的生成过程，可以变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而

有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的效果。

在教学数学《轴对称》这节内容时，为了让学生更好的理解和掌握轴对称图形的性质，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中展播生活中的轴对称现象，如自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品、动物、植物、生活用品等与生活实际相关的图形，让学生联系生活实际，主动参与数学活动。感知对称、欣赏轴对称。感知数学就在我们身边。在演示中，让学生观察，轴对称图形有什么共同的特征？学生通过观察讨论交流后得出结论，再通过课多媒体课件演示各个图形沿着某条直线对折，发现直线两旁的部分能够互相重合，验证所得的发现。引出轴对称的概念。三、通过多媒体辅助教学，促使学生主动探究，培养创新意识和创新个性

多媒体具有“图、文、音、像”的其它传统数学教学手段无法比拟的特征，能让学生对数学产生极大的兴趣，调动学生主动提问，探究的兴趣。在计算完两块地的周长与面积并进行比较后，多媒体根据学生比较的结果动画地铺上栏杆、围上草坪。使学生主动发现周长与面积的三点不同，有的学生更是创造性地发现了“周长相等，正方形的面积比长方形的面积大”的结论。这样在多媒体创设的情境中，激发学生提出问题，努力解决问题，培养了学生的创新意识和创新个性。

四、运用多媒体加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，语言基本技能也得到训练，思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

五、主动参与，培养能力

多媒体课件是一个优秀的专家系统，它的开发集心理学、教育学等学科理论作指导，课件的设计力求符合学生心理特征、教育特点和学生的接受能力，是众多的教育工作者群体智慧和结晶，是教师的经验与现代教育思想和手段的有机结合。优秀的多媒体课件能创设理想的教学环境，语言可以请优秀的语言专家朗读配音，音乐节奏的背景可以强弱交炽，色彩画面可以浓淡变幻，文字可以增删变化，介面的交互可以循循善诱等等，这是任何优秀教师无法独立担负和完成的。课件能向学生提供丰富的学习资源，能了解学生的学习背景和学习动态，分析学生的学习状况，及时反馈信息，并能根据学生的能力和反应以及学生的心理状态，作出下一步的学习建

议，指导学生独立地进行探索，诱导学生再学习再参与，给学生“第二次的学习机会”。

智能性的多媒体课件能根据学生的不同水平和不同能力，提供不同程度的教学素材。学生能根据自已的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。优秀的多媒体课件能发挥多种教学功能，为学生创造浓烈的学习气氛，活跃学生的创造思维，让学生主动参与、自已操作，增强印象，使学生养成思考观察的习惯，促使学生主动探索、自主活动，提高分析问题的能力，加深对知识的领会和理解，构建新的知识。

多媒体教学给予学生更多的操作，交流和评价活动的机会，提供各种信息、知识和技能，培养学生动手能力和创造能力，促使学生敢于发表自已的见解，变过去被动式的听讲为主动参与活动和实际操作实践，逐步养成独立思考，促进观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，提高解决实际问题的能力。

总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了中学教学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的教学方式。这就要求我们教师不仅要有扎实的基本知识，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进素质教育发挥强有力的作用。