《原子结构》说课课件

学习动机与态度
学生普遍对化学有 厌学情绪。
成功PPT四要素
三、教法学法
教法 分析
创设问题情境
以鸡蛋、原子弹 图片视频引入
探究讨论法
以学生为中心
合作教学法
图表分析法
播放《日本广岛原子弹爆炸》视频
原子的结构是怎样？现在就让我们跟 随科学家们一起揭开原子神秘的面纱 吧！
三、教法学法
教法 分析
创设问题情境
学生活动
教师活动
第二部分教学：原子核外电子的排布 （约30分钟）
教师活动
•
提问核外电子如何运动？图片展示核外电子逐层排布 （约8分钟） 指导学生阅读教材1-20号元素原子结构示意图
1 K
2 L
3 M
4 N
5 O
6 P
7 Q
由内到外，能量逐渐升高
• 电子按能量高低在核外分层排布
展示交流
+35 2 8 18 7
第一节 原子结构与元素周期表
启下
①元素周期表与元素周期律 ②元素的性质
第1课时 第2课时
原子结构 核外电子排布
3、教学目标
4、教学重点、难点
知识重点
I. II. 构成原子的微粒间的关系 质量数、同位素的概念
知识难点
I. 理解a粒子散射实验 掌握构成原子的微粒间的 关系 III. 通过同位素概念弄清元素 与原子区别 II.
结合动画讲解同位素及其应用
氢元素的三种同位 素：
1 1
H
2 1
H
3 1
H
稳定同位素和放射性同位素
三、教法学法
学法 指导
创设问题情境 探究讨论法 自主合作 学习方法
以学生为中心
合作教学法
三次分组讨论
图表分析法
分析一个数据表格，并 完成三个表格。
学生通过“小组讨论”、“各抒己见”、“你会做 吗？”及开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活 动，逐步形成自主合作学习的科学学习方法。
+ ：α粒子
发生偏转
+ + 反弹 + + +
方向不变
三、教法学法
α粒子射线实验
教法 分析
创设问题情境
以鸡蛋、原子弹 图片视频引入
探究讨论法
以学生为中心
合作教学法
图表分析法
认识原子结构
体现教材编写思路：以学生为中心，谆谆引导
• 分析图表数据得出质 量数概念 • 讲解原子组成表示式 • 用原子组成表示式表 示氢的三种同位素 • 分析图表得出同位素 概念 • 图片展示同位素的应用 特别是医学上的应用 • 动画讲解同位素的分类
4
元素性质
13
19 8 9 16 17
铝
钾 氧 氟 硫 氯
4
实践应用，拓展思维
（约10分钟）
一、填写下列原子的质量数、质子数和中子数？ 二、选择题： 1、决定原子种类的是（ ）。 A、电子 B、由电子和中子 C、由质子和中子 D、由中子和电子 2、下列有关同位素说法正确的是（ ） A、质子数相同，中子数相同的同种元素不同原子 B、质子数相同，中子数不同的同种元素不同原子 C、质子数不同，中子数相同的不同元素相同原子 D、质子数不同，中子数不同的不同元素不同原子 三、综合题： 1. 钠原子的质量数为23，中子数为12，那么它的质子数是多少？核 外电子数是多少？ 2、拓展作业：完成附表2中的有关同位素的举例（可上网搜索）， 并举例解释同位素与同素异形体的区别
III. 原子核外电子排布
方法重难点
I. II. 培养分析、处理数据的能力 尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工
二、学情分析
专业关系
要“把生命理 解为化学”。 如何提高学生 学习兴趣并教 会学生自主学 习？
学习风格
学生听课热情不 高，被动学习。
认知结构
中职学生化学基础知 识薄弱，计算应用能 力差。
第一部分教学：原子结构
（约40分钟）
3
合作交流，探究新知
•原子结构模型演变 •引导学生推导原子结构
教师活动
（约8分钟）
学生活动
•分组讨论原子模型完成表格 •观看α粒子散射视频与动画 （约12分钟） •观看原子组成动画 • 分析表格推导质量数概念 （约15分钟） • 完成同位素表格，推导同位 素概念 • 引导学生得出质量数及同 位素概念 （约5分钟） •讲解同位素分类及其应用
以鸡蛋、原子弹 图片视频引入
探究讨论法
以学生为中心
合作教学法
图表分析法
认识原子结构
1
原子学说或 模型图片 万物是由大量的不可分割 的微粒构成的，即原子。
是否正确
依据
道 尔 顿 原 子 模 型 ： 汤 姆 生 模 型 ：
原子结构模型的演变：
道尔顿模型 原子是微小的不可分割 （1803年） 的实心球体。 汤姆生模型 “葡萄干面包式”原子 结 （1904） 构模型 卢瑟福模型 带核的原子结构模型 （1911）
K
Ca
Br
学生活动
（约17分钟）
•随机请学生在黑板书写原子结构示意图 •通过识图、画图归纳总结元素原子核外电子排布规律 1、学生识图 判断下列示意图是否正确？为什么？
2、学生画图 画出下列微粒的结构示意图
19K 35Br
Mg2+
Ca2+
学生活动
核电荷数 11 12
（约5分钟）
元素符号 钠 镁 原子结构 示意图 离子结构 示意图 阴/阳离子
四、教学程序
教学有法，教无定法
1
创设情境，激发兴趣
（约2分钟）
假如你以前从未吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，现在你想 知道这东西里面究竟有什么，有什么办法吗？我们用什么 办法去探究微观的世界？
2
提出猜想，引入新课
（约3分钟）
播放《日本广岛原子弹爆炸》视频 微观的世界是多么的奇妙，小小的原子却具有如此强大的威 力，我们应如何去探究肉眼看不到，手摸不着的原子呢？原 子的结构是怎样？现在就让我们跟随科学家们一起揭开原子 神秘的面纱吧！
高等教育出版社《化学》（医药卫生类）第一章第一节
一、教材分析
二、学情分析 三、教法学法 四、教学程序 五、板书设计 六、教学反思
一、教材分析
1、课题来源
高等教育出版社出版 刘斌主编 第一章 走进物质微观世界
2、地位与作用
地位
性质决定于结构，认识万 物，先认识原子结构
承上
初中《Baidu Nhomakorabea子的构成》
5
总结巩固，自由提问
（约5分钟）
各抒己见：
学生活动表现评价表
评价内容（表现性评价） 自我评价 小组评价 教师评价
英籍新西兰物理 学家卢瑟福
播放α粒子散射实验视频：
观看视频思考下列问题：
1、 α粒子射线的方向 主要有哪几种？
2、为什么有些射线方向
发生偏转？ 3、为什么有射线被反弹
回来？
观看视频思考下列问题： 1、 α粒子射线的方向主要有哪几种？ 2、为什么有些射线方向发生偏转？ 3、为什么有射线被反弹回来？ 实验演示：