大学计算机信息技术课程教学改革
浅谈高校计算机教学改革的一些措施
浅谈高校计算机教学改革的一些措施摘要：主要针对计算机应用课程在高校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。
关键词：高校计算机教学改革一、高校计算机基础教学改革的必要性（一）教学手段单一目前各大高校上课的主要形式是让学生熟练掌握计算机等级考试中的题目，这是一种应试教学方式，而等级考试中的题目虽然能够覆盖一些基本的知识点，但是案例的选取往往忽视了不同专业学生的行业背景差异，使学生在实际岗位中并不能很好地运用所学知识，不知道为什么而学，考试后全忘记，这种现象在高校教学中非常普遍，同时也是计算机基础课让学生感到乏味的原因之一。
（二）课堂教学目标不够明确教学目标对于整个课堂教学具有很强的引领性，是教学活动的出发点和落脚点。
教师不应把教学目标只局限在完成“教”的任务上，而应注重考虑学生“学”的情况，甚至要考虑怎样教才能让学生真正学到知识并掌握技能。
（三）大量的教学任务和非常有限的课时之间的矛盾由于计算机基础课学时很少，授课内容只能不断压缩，教师上课经常是勉强把最基本的知识点讲一遍，根本容不得学生在课堂上有思考和消化的时间，造成了一些同学学完后是知其然不知其所以然。
（四）在设计教学时，没有根据该学科自身的特点与要求来选择教学方法、模式与组织课堂形式。
在老式的教法中，由于没有考虑到计算机学科的特殊性，因此在教学方法上难免会出现传统的“板书+讲解”的教学模式，没有突出实践为主的特性。
二、高校计算机教学改革方向设想(一)加强课程开发计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。
计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。
什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。
多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。
高校计算机信息技术课程教学改革的研究与探讨--以伊犁师范大学“计算机信息技术基础”课程教学为例
第6期2021年3月No.6March，20210 引言随着计算机技术的迅速发展，“计算机信息技术基础”这门课程越来越重要[1]。
为了推行素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，新疆各高等院校对“计算机信息技术基础”课程的教育教学工作十分关注。
然而，在实际教学工作中，面临着一些实际的问题亟待解决。
首先，由于地区发展不均衡，以及学生个人的兴趣爱好差异，造成同一个课堂上学生之间的计算机基础差异较大，这对教学工作带来了极大的困扰。
此外，由于学生对课程的理解不够，难以把握教学目标，并且当前的教学考核方式，难以做到对知识点进行及时梳理巩固。
因此，“计算机信息技术基础”课程改革具有积极现实意义，为将来的学习和工作打下良好基础。
目前已有文献提出了自己的课程改革观点，提出了个性化教学[2]、分层次教学[3]等方法。
本文针对当前新疆各高等院校“计算机信息技术基础”课程教学存在的一些弊端，结合多年的教学经验和一些调查研究，对于当前存在的问题，提出了重视学生的学习起点，因材施教、靶向性学习以及注重课堂考核测试几点改革方向。
1 当前教学现状与弊端1.1 基础薄弱且参差不齐由于生源不同，经济发达地区的学生对计算机的了解和操作相对熟悉，而偏远地区的学生基础相对较差。
特别是南疆地区，各地区差异较大、经济发展水平不一，造成了学生计算机基础参差不齐[4]。
即使同一地区的学生，由于兴趣爱好不同，往往决定其对计算机的了解程度。
在实际的教学过程中，任课老师往往疏忽了这一客观问题，或是没有明确的指导应对方案，从而采取统一授课的方式，片面追求教学进度，对学生没有充分了解其个性的情况下进行单纯的填鸭式知识传授，而差距始终存在。
此外，南疆地区学生的计算机基础普遍较低，而任课教师往往没有足够重视这一现象，在教学过程中，对计算机基础问题讲解的力度不够，使那些基础薄弱的同学逐渐失去信心。
这都是由于在授课之前，任课教师对学生的计算机基础了解程度不足。
“大学计算机信息技术”课程教学改革与探索
当的调 整 。如表 １
表 １ 不 同 专 业 课 时 调 整
现代 化方 向发 展 的 需 要 Ｊ 。前 面 提 到 信 息 技 术 这
门课 程涉 及到 的知 识 范 围较 广 ， 因此 要 了解 和 掌 握 的概 念也 较多 ， 只有 让 学 生 了解 并 掌 握 了基 础 知 识
老师 每周有 近 １ 课 ， 有 不 少是 合 班 上 课 ， 般 ８节 还 一
术 ” 课 程 是 江 苏省 高 等学 校 必 须 开 设 的一 门公 共 ） 基础 课 ， 它是一 门工 具课 。该课 程 涉 及 到 计 算 机信 息技 术 的诸多 领域 ， ： 算机 硬件 、 如 计 计算 机 软件 、 计 算机 网络 等 。为 了使 学 生 掌 握 这 门 课 程 的基 本 知
有一些 还 是 计 算 机 专 业 的核 心 课 程 。对 大 一 的学
根据 江苏生 教 育厅 的要 求 ， 课 程 的教 材 是 选 该
用 由南京 大学 出版 社 出版 的张 福 炎 、 志挥 老 师 主 孙
生 ， 别 是高职 学生 来讲 ， 特 压力 是 比较大 的 。另外 老 师要 在有 限 的课 时 内讲 完这 门课 ， 般 都 是 通 过 加 一 大每 节课 的授课 内容来 实现 的 。一 旦讲 授 的 内容 增
二、 明确教 学 目标 ， 高学 生 的学 习兴趣 提
信 息技术 课程 的教学 目标 是 向学生传 授计 算机 理论 和 实践两 方 面 的知识 ， 其 明确 计 算 机在 现 代 使 社会 中的地位 、 作用 以及 对人类 社会 的影 响 ； 培养学
我 院教授 这 门课程 的老 师共 有 １ ０位 ， 承担 全 要
、
课 程教 学现状 分析
大学计算机科学教学改革实施方案
大学计算机科学教学改革实施方案1. 引言随着21世纪的到来，计算机科学已经成为一门重要的学科，其应用范围涉及到了社会的各个方面。
为了适应新时代的要求，提高我国计算机科学教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质计算机专业人才，我们提出了这份《大学计算机科学教学改革实施方案》。
2. 目标定位根据我国教育部门的相关要求和计算机科学的发展趋势，我们将以提高学生综合素质、专业能力和创新能力为核心，全面改革和优化计算机科学教学内容、方法和手段，建立适应时代发展需要的计算机科学教育教学体系。
3. 教学内容改革我们将对现有的计算机科学教学内容进行整合和优化，增加新的课程，调整课程设置，使之更加符合实际需求。
3.1. 新增课程我们将新增一些与当前科技发展紧密相关的课程，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够掌握最新的计算机科学技术。
3.2. 课程设置调整我们将对现有课程进行整合和优化，如在程序设计基础课程中增加算法设计与分析的内容，在操作系统课程中增加Linux操作系统的教学，以提高学生的实践能力和创新能力。
4. 教学方法改革我们将采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生自主学习的能力。
4.1. 案例教学我们将通过分析真实案例，使学生能够更好地理解和掌握计算机科学的知识和技能。
4.2. 项目驱动我们将组织学生参与实际项目开发，让学生在实践中学习和提高，培养学生的实际工作能力。
4.3. 翻转课堂我们将利用现代信息技术，实现课堂的翻转，使学生能够在课堂外自主学习，课堂内进行讨论和实践，提高教学效果。
5. 教学手段改革我们将充分利用现代信息技术，如网络、多媒体、虚拟实验室等，提高教学质量和效果。
5.1. 网络教学平台我们将建立网络教学平台，实现课程资源的共享，方便学生随时随地进行学习。
5.2. 多媒体教学我们将采用多媒体教学，如PPT、视频等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
大学计算机信息技术课程教学模式改革研究
同。因此 ， 对学生 进行分 层评价 ， 以其 在原有 知识 水平上 的进步 和提高 大小 作为评价学生
对学生 分层 是实施 分 层教学 的一个 出发 是否完 成教 学 目标的一个基准 ， 这是进行分层
我校在把 全校性的公共基础课 《 计算机基础
教师 的教学 活动 应 围绕 着教 学 目标 进行 。
教学过程 中， 教学考核对学生的学 习来说
从学生的实 际情 况出发 ， 定不同级别的教学 ３３ 考核方式分级 确 ．
改成 《 学计算机 信息技 术 全 面提高 我校 大 ， 课程就成为新世纪 的一个 具有挑战性的课题 。
上 的学 生 ， 计算 机知 识及 应用 能 力也相 差很 点 ， 一般可 以划 分为 两个 或三 个等级 。 远， 有一部 分学 生 已经掌 握 计算机 的基 本操
教学 的一个 重要的方面 ， 也是衡量分层教学法
学生 分级可 以按 文科 、理科 进行 基本划 是 否 有效的 一个 重要手 段 这 样 ， 既能 保证
作， 而有 的学 生从没 接 触过计 算机 。 基础 好 分 ， 在我们 学校把江 准学院单 独划分 ， 该学院 学生 完成教学大纲规定的学 习任 务 ， 又能针对
摘 … ： 要 由于高校学生计算 机知识基 础不同 、各专业 教学 目标不 同 、课 程内容量 大课时少等 原因 ， 信息技 术课程在教学 上存在很大难
度。针对这种情况， 我们适时提出并积极探索、尝试了分级教学模式， 并取得了很大的成效。本文就分级教学的具体做法、该教学模式 的优点和存在的问题做了 一些尝试性探讨。 薅黪ｔ
大学课程中的信息技术应用与教学改革
大学课程中的信息技术应用与教学改革随着信息技术的迅速发展和普及，大学课程中的信息技术应用已经成为一项重要的教学改革方向。
信息技术在大学课程中的应用不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的创新能力和信息素养。
本文将从不同角度探讨信息技术在大学课程中的应用与教学改革。
首先，信息技术在大学课程中的应用可以提高教学效果。
通过利用各种信息技术工具，教师可以更好地展示课程内容，使学生对知识有更直观深刻的理解。
比如，教师可以使用多媒体课件、视频等形式呈现课程内容，使抽象的概念变得具体形象，激发学生的学习兴趣。
此外，利用信息技术，学生可以通过互联网获取更丰富的教学资源，拓宽知识面，提升学习能力。
例如，学生可以通过访问学术数据库、在线课程平台等获取更多的学习资料和学术资源，加深对课程内容的理解和应用。
其次，信息技术在大学课程中的应用可以培养学生的创新能力。
现代社会对创新能力的需求越来越高，而信息技术则为学生提供了实现创新的平台和工具。
在信息技术应用的教学环境下，学生可以利用各种软件和平台进行创意表达、项目实践等活动，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在编程课程中，学生可以通过编写代码解决问题，培养逻辑思维和创新意识。
此外，信息技术应用也为学生提供了与他人合作、交流和分享成果的机会，培养学生的团队合作和沟通能力。
再次，信息技术在大学课程中的应用可以提升学生的信息素养。
信息素养是指个体通过对信息的获取、处理和利用来解决问题的能力。
在信息社会中，信息素养已经成为人们进行学习和工作的基本要求。
通过信息技术的应用，可以帮助学生更好地掌握信息素养的核心要素，如信息获取能力、信息评估能力和信息运用能力。
例如，在信息检索的课程中，学生将学会有效地使用搜索引擎、图书馆资源等获取所需信息，并通过判断、评估信息的真实性和可靠性，进行知识的整合和运用。
总之，信息技术在大学课程中的应用与教学改革密切相关。
通过信息技术的应用，可以提高教学效果、培养学生的创新能力和信息素养。
学校计算机教学改革方案
学校计算机教学改革方案引言：在信息技术高速发展的时代，计算机已经渗透到了我们生活的各个方面，学习计算机知识已经成为了非常重要的一项能力。
然而，目前我国学校的计算机教学仍然存在一些问题，需要进行改革。
本文将从多个方面入手，探讨学校计算机教学改革方案。
一、教材内容的更新当前学校计算机教学往往停留在基本的Office办公软件使用上，无法满足学生的需求。
应该在教材内容上进行重新编排，包括引入编程、网络安全、人工智能等前沿知识。
通过设计更加生动有趣的案例，培养学生的实践操作能力。
二、教学方法的创新传统的计算机教学往往偏向于线性、死板的讲授模式，没有充分发挥学生的主体作用。
可以采取小组合作学习、项目驱动学习等方式，让学生在实际操作中学习解决问题的方法和思路。
三、实践环节的加强计算机教学应该注重实践环节的设计，为学生提供更多的机会去动手实践。
可以设置计算机实验室，让学生亲手操作并进行实验。
同时，建立与企业的合作关系，提供实习和项目实践的机会，让学生真正地将所学知识应用于实践中，提高实践能力。
四、师资队伍的培养为了能够有效推行计算机教学改革，需要培养更多的优秀计算机教师。
学校应加大对计算机教育培训的力度，为老师提供机会去学习先进的计算机知识和教学方法。
同时，对于已经具备一定计算机教学能力的老师，可以进行专业技术职称评审和荣誉称号评定，鼓励他们不断提高自己的水平。
五、多元评价的引入传统计算机教学往往只依赖笔试和编程作业等形式进行评价，忽视了学生的创新和综合能力。
应该引入多元评价的方式，包括综合能力测试、项目评估、学生自我评价等。
通过多方面的评价，更准确地了解学生的实际水平和潜力，为他们提供更有针对性的指导。
六、设备设施的改善学校计算机教学必须要有良好的设备设施支持。
应不断更新计算机硬件和软件，提供高效、稳定的计算环境。
同时，学校应该加强网络建设，让学生能够顺畅地进行线上学习和实践。
七、校企合作的推进学校计算机教学应该与企业进行深度合作，建立实习、就业的渠道。
“大学计算机信息技术”课程的教学改革探析
１ ． ２ 教 学 内容 涉 及 面 过 宽 教 学 内容 涉 及 面 过 宽 ， 职业针对性不 强 ． “ 江苏省计算机 等级考试一级考试大纲” 要求如下 ： ①掌 握
计 算 机 信 息处 理 与应 用 的基 础 知 识 ． 主 要 包 括 信 息 技 术概 述 、 计算机组成原理 、 计 算 机 软件 、 计 算 机 网络
ＸＵ Ｗｅ ｉ － ｙｉ ｎ ｇ，ＨＡ０ Ｍ ｉ ｎ－ ｙａ， ＬＩＨｏ ｎ ｇ— ｌ ｉ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ，Ｓ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｓ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ ２ １ ５ １ ０ ４，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ” Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ”ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ａ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ
ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ．Ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ．
大学计算机信息技术教学模式改革的研究
有 教 学模 式 进行 变 革 的具 体 措 施 ， 期 进 一 步提 高 大 学生 信 － 术这 门课 的 教 学 质 量 。 以 Ｅ技
计算机的教学过程 ， 就是 在 教 师 引 导 下 学 生 主 动 学 习 的 过 程 。 这 就 要 ２ 结 合 实 际改 革 计 算 机 课堂 教 学 模 式
求 在 教 学 过 程 中 ， 师要 坚 持 “ 讲 多 练 ， 以 致 用 ” 原 则 ， 学 生 由 教 精 学 的 把 ２１ 推行 高 职课 堂 教 学 改 革 的 原则 ． 被 动 的接 受 者 ， 变 为 “ 习 和 发 展 的 主 体 ” 给 学 生 足 够 的 实践 活 动 转 学 ， ２１１ 必须 以 “ 堂 有 效 ” 首要 原 则 。首 先 。 ．． 课 为 职教 是 为社 会 的职 业 活 空 间 。 造 自主 的 、 造 性 的学 习 环 境 。 使 学 生从 不知 转 化 到 知 的 前 创 创 促 动 直 接 服 务 的 ， 堂 教 学 必 须 面 向 职 业 岗位 群 ， 识 的 时 效 性 是 “ 课 知 有 提 条 件 。老师 在 课 堂 上 要 给 学 生 提 供 自主 学 习 的 时 间 和 空 间 。就 学 生 效 ” 第 一 表 现 特 征 。 必 须 保 证 每 堂 课 所 传 授 的 知 识 和 技 能 对 学 生 的 既 而 言 ， 习 是 一 个 由不 知到 知 ， 学 由知 之 甚 少 到知 之 甚 多 的 过 程 。 何 使 如 未 来 的 就 业 有 一 定 的帮 助 ， 且 其 “ 用 性 ” “ 近 结 合 ” 基 础 课 程 而 有 要 远 。 学 生 所 学 的 知识 真 正变 为 “ 己” 东 西 ， 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 自 的 学 要 体 现 知 识 能 力 的 “ 接 Ｅ性 ” 专 业 课 程 则 要 体 现 知识 能 力 的 “ 多 ｌ ， 岗位 是 内 因。 因 此 ， 我认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 来 进 行 对 课 程 教 学模 式 改 针 对 性 ” 由于 计 算 机 技 术更 新 速度 非 常 快 ， 一 点 显得 尤 为 重 要 。 。 这
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策随着信息技术的飞速发展，计算机科学技术已经成为各行各业的基础和支撑。
在这样的前提下，高校计算机教学必须紧跟时代潮流，不断改革创新，以适应社会的需求和发展。
本文将探讨高校计算机教学改革创新的对策，以期能够提升教学质量，培养更多的高素质计算机专业人才。
一、加强实践教学传统的计算机教学以理论教学为主，实践性教学缺乏。
为了培养出更加适应社会需求的计算机专业人才，高校需要加强实践教学，让学生在实际操作中灵活运用所学知识。
实践教学包括实验课、实训课、实习等形式，通过这些活动，学生将能够更深入地理解和掌握计算机相关知识技能。
二、开设创新课程随着计算机技术的飞速发展，新的计算机领域层出不穷。
高校应该根据社会的需求和发展，开设更多的创新课程，如人工智能、大数据分析、物联网等。
这些新兴领域的课程将有助于培养学生的创新意识和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
三、引进外部资源高校计算机教学改革创新需要引进外部资源，吸引行业专家和优秀企业参与教学活动。
通过与企业合作，学校可以开展校企合作项目、职业技能培训等活动，从而使学生更好地了解行业实践和需求，提高他们的就业竞争力。
四、建立教学团队高校计算机教学改革需要建立一支高水平的教学团队。
这个教学团队不仅要有学科专家，还需要有教学能力、实践经验丰富的教师。
还需要引进外部从业人员，培养兼职教师，并通过各种方式提升教师的教学水平和专业素养。
五、提升教学设备和场地计算机教学需要现代化的教学设备和场地支持。
高校应该相应地提升投入，购置最新的计算机设备和软件，并配备相应的实验室和教学场地。
还需要加强实验室管理，保证教学设备的安全和稳定运行。
六、加强学生综合素质培养高校计算机教学改革创新需要加强学生的综合素质培养。
学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还需要有较强的创新意识、团队协作能力、社会责任感等。
学校可以通过开展多样化的课外活动、实践项目、科技竞赛等方式，培养学生的综合素质。
信息技术教育课程改革策划方案
信息技术教育课程改革策划方案一、背景与目标在当今数字化快速发展的时代，信息技术已成为推动社会进步和经济增长的关键力量。
为了适应这一趋势，培养具备信息技术素养和创新能力的人才，信息技术教育课程的改革势在必行。
本次课程改革的主要目标是提升学生的信息技术应用能力、创新思维和解决实际问题的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、现状分析当前的信息技术教育课程存在一些问题。
首先，教学内容相对滞后，未能及时跟上信息技术的快速发展。
其次，教学方法较为单一，以教师讲授为主，学生的主动性和参与度不足。
再者，课程评价体系不够完善，过于注重考试成绩，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
此外，教学资源分配不均，一些地区和学校缺乏先进的信息技术设备和优质的教学资源。
三、改革思路（一）更新教学内容1、引入最新的信息技术知识和应用，如人工智能、大数据、区块链等，让学生了解前沿技术的发展趋势。
2、增加与实际生活密切相关的信息技术应用案例，提高学生的学习兴趣和实践能力。
（二）创新教学方法1、采用项目式学习、探究式学习等方法，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、利用线上教学平台和虚拟实验室等工具，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）完善课程评价体系1、建立多元化的评价指标，包括课堂表现、项目成果、实践操作等，全面评价学生的学习情况。
2、引入过程性评价，及时反馈学生的学习进展，帮助他们调整学习策略。
（四）优化教学资源配置1、加大对信息技术教育的投入，为学校配备先进的设备和软件。
2、加强校际合作和资源共享，促进教育公平。
四、具体实施计划（一）教学内容更新1、成立教材编写小组，由信息技术领域的专家、教师和企业人员组成，共同编写新的教材。
2、每学期组织教师参加信息技术培训和研讨会，了解最新的技术动态，及时更新教学内容。
（二）教学方法创新1、开展教学方法改革试点，选择部分班级进行项目式学习和探究式学习的实践，并总结经验逐步推广。
2、建设线上教学平台，提供丰富的学习资源和交流空间，方便学生自主学习和合作学习。
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革近年来，随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程也面临着新的教学改革的挑战。
为了适应信息社会的需求，提高学生的信息化素养，我校计算机应用基础课程开展了信息化教学改革。
本文将介绍该教学改革的背景、目标和方法，并对教学效果进行评估。
一、背景计算机应用基础课程是大学计算机类专业的基础课程之一，旨在培养学生的计算思维能力和信息化素养。
传统的教学方式往往以纸质教材为主，缺乏互动性和实践性，无法满足日益增长的信息技术需求。
我们迫切需要进行信息化教学改革，以提高教学效果。
二、目标该教学改革的目标是通过信息技术的运用，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的信息化素养。
具体目标如下：1. 提供多样化的学习资源，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提供互动式的教学方式，促进师生之间的交流与互动。
3. 提供实践环境，让学生能够动手操作，并解决实际问题。
4. 提供个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
三、方法为了达成上述目标，我们采取了以下教学方法：1. 使用多媒体教学：我们编写了电子教材并结合多媒体技术，将图像、声音和视频等资源融入教学过程中，使教学更加生动有趣。
2. 建立在线学习平台：我们建立了一个在线学习平台，学生可以在上面学习课程内容，完成作业并与教师进行互动。
3. 实验教学：我们设置了实验课程，安排学生在计算机实验室进行实践操作，以提高学生的实际操作能力。
4. 小组合作学习：我们鼓励学生进行小组合作学习，让学生通过合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
5. 个性化学习：我们为学生提供个性化学习的机会，例如通过选修课程或自学模块，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
四、评估与反馈为了评估教学效果，我们进行了学生满意度调查和学生成绩评估。
根据调查结果，大部分学生对信息化教学表示满意，并认为信息化教学提高了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
学生的课程成绩也有所提高，证明了该教学改革对学生学习的积极影响。
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策随着信息技术的飞速发展，高校计算机教学也面临着很多新的挑战。
如何根据时代的需求，进行计算机教学改革创新，已经成为了高校教育界急需解决的问题。
下面我们将从教师培养、教学内容、教学方法和教学评估四个方面提出一些对策。
针对教师培养的问题，高校计算机教育需要培养具备高水平教学能力和技术实践能力的计算机教师，加强对教师的培训和教育管理。
一方面，高校可以开展教师培训班，为计算机教师提供最新的学科知识和教学方法，以提高他们的教学水平。
学校需要加强对教师的激励与管理，建立完善的评价体系，激励教师不断提升自己的教学能力。
针对教学内容的问题，高校计算机教育需要根据社会需求，及时更新教学内容。
随着信息技术的快速发展，计算机专业的知识更新换代迅速，传统的教学内容已经无法满足学生的需求。
高校应不断更新教学内容，引入新的知识和技能，培养学生的创新意识和实践能力。
在教学内容的设计上，要注重与实际工作相结合，让学生能够将所学知识应用于实际工作中。
针对教学方法的问题，高校计算机教育需要采用多样化的教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代的教学方法应更加强调学生的主动性和参与度。
可以使用项目式学习的方式，让学生参与到实际项目中，提高他们的实践能力和创新能力；要鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通协作能力。
高校计算机教学改革创新的对策包括教师培养、教学内容、教学方法和教学评估四个方面。
通过加强教师培训与教育管理，更新教学内容，采用多样化的教学方法，以及全面评估学生的学习成果，可以有效推动高校计算机教育的改革与创新，培养出更多适应时代需求的优秀计算机人才。
成果导向理念下《大学计算机》课程教学改革与实践
成果导向理念下《大学计算机》课程教学改革与实践《大学计算机》课程教学改革与实践随着信息技术的飞速发展和计算机应用的普及，计算机技术已成为现代社会不可或缺的重要组成部分。
在高等教育中，作为一门相对独立的学科，计算机科学作为一门主修专业逐渐被越来越多的大学所设置，并成为了全日制大学教育中的重要课程之一，即《大学计算机》课程。
对于如何改革和创新《大学计算机》课程教学，在成果导向理念的指导下，进行实践探索是必要的。
作为一门专业基础课程，《大学计算机》课程应该注重培养学生的计算机科学基本素养和综合能力。
因此，教学改革要在传授相关知识的同时，注重培养学生的动手能力和创新思维。
要做到这一点，可以从以下方面进行改革与实践。
首先，注重实践环节的设置。
传统的计算机课程教学多数是以理论为主，实践环节较少。
而在现实工作中，运用技术解决问题的能力是更为重要的。
因此，在教学改革中，可以增加实践环节的设置，开设课程实验、项目实践等课程，让学生能够通过动手实践来加深对于计算机原理的理解，培养学生的实际操作经验和解决问题的能力。
其次，加强实际案例的引入。
计算机技术的发展非常迅速，新的技术和应用不断涌现。
要培养学生的创新能力，学校可以与企业合作，将实际案例引入到课堂教学中。
这样，既可以让学生了解企业真实的需求和应用场景，也可以提供学生面对实际问题的机会，培养解决问题和创新的能力。
再次，注重团队协作和项目管理能力的培养。
在计算机领域，解决复杂问题往往需要团队的协作，而团队协作能力也是计算机专业毕业生的重要能力之一。
因此，建议增加团队项目的设置，让学生在团队中进行合作和交流，培养他们的团队协作能力和项目管理能力。
此外，还可以增加课程实践的社会实践部分。
学校可以与企业、机构合作，开展社会实践项目，让学生接触到实际的工作环境和问题。
例如，学生可以走进企业，参与实际项目的开发和实施，亲身感受计算机技术在生产生活中的应用。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地了解专业知识的应用和实际操作的流程。
大学计算机信息技术实训课程教学模式改革的探讨与思考
关键词 ：实训教学 内容 ；教学方法 ；考核模式
Ｄｉｃ ｓ ｉｎａ ｄｃ ｎ ｉｅａｉｎｏ ａ ｔ ａ ａ ｈｎ ｄ ｂ ｕ ｏ ｕｅ ｎ ｆｒ ａｉｎ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｏ ｓｄ ｒ ｔ ｆ ｒ ｃｉ ｌ ｅ ｃ ｉｇｍｏ ｅａ ｏ ｔ ｍｐ ｔｒ ｄ ｉ ｏｍ ｔ ｏ ｐ ｃ ｔ ｃ ａ ｎ ｏ
２ ０ 年，我院首次将大学计算机信息技术设置为 ０４
公共 基 础 课 。 规 定 全 院各 专 业 学 生必 须 参 加 此 课 程 的
１ 合理安排实训 内容 ，规范考核标准
根据 以就业 为导 向的高职 高 专职业 教育 特征 ，
学习，修完课程 的同时参加江苏省高校计算机等级一
级Ｂ 试 ，并且 与学生毕业挂钩 ，成 为学生毕业的条 考 件之一 。随着我院课程 改革的逐 步深入 ，大学计算机
用计算机进行文字处理、表格处理、幻灯片处理 、网 站设计和数据库使用的基本技能课程 ，主要教学 目标 之一 是让学生掌握Ｏ ｃ２ ０ 软件 的使用 。使用模仿 ｉ ｆ ｅ０３
２ 根据实训 内容 ，改革教学方式 与方法
大学计算机信息技术实训课程是一 门集理论与实
践为一体 的课程 ，其教学 目标是在保证学生顺利获得
学计算机信息技术课程的教学质量 ，确保学生在顺利
通过 江苏省高校计算机 等级一级Ｂ考试 的同时，培养
实际综合应用 的能力。
办公 软件 和一 些常用 工具 软件 的使用 。在教 学实 施
过程 中 ，应该 充分考 虑各 专业学 生 的专 业方 向、课
程基础 、实际能力和教学课时，对实训 内容进行合理
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２ １ 年第２ 期 ０ １ １
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策当前，随着信息化时代的到来，计算机技术日新月异，成为了我们生活和工作中不可或缺的一部分。
为了适应这一变化，高校计算机教学也要进行改革创新，以满足社会需求和学生学习需求。
本文将结合当前的教学状况，提出一些关于高校计算机教学改革创新的对策。
一、优化课程设置，更新教学内容高校计算机教学的课程设置应该更加贴近实际应用，更新教学内容。
关于计算机基础课程，应该注重理论与实践相结合，强调学生实际操作能力的培养，引导学生熟练掌握计算机基本操作和编程语言；在专业课程设置方面，应根据最新的行业发展和技术变化，及时更新教学内容，培养学生对新技术的适应能力和创新能力。
还可以增设一些前沿技术与应用的课程，如人工智能、大数据、云计算等，以满足学生的需求，提高专业水平。
二、加强实验教学，强化实践能力计算机专业是一个注重实践能力的专业，因此实验教学是非常重要的一环。
高校在计算机实验室的建设上要下大功夫，配备最新的设备和软件，提供良好的学习环境。
加强实验课程的设计和安排，注重教师对学生实验环节的引导和指导，促进学生对理论知识的实践应用和理解。
可以针对学生的不同水平，开设不同难度的实验课程，促进学生的实践能力的提高。
三、开展互联网+教学，拓展学习资源随着互联网的迅猛发展，互联网+教学已成为一种新的教学模式。
高校可以利用互联网资源，开展在线教育、远程教学等形式，拓展学习资源，丰富教学内容。
通过在线课程、教学视频等形式，让学生能够随时随地进行学习，提高学习的灵活性。
高校还可以邀请行业专家进行在线讲座、交流，引导学生了解最新的行业动态和技术趋势，促进学生的综合素质的提高。
四、强化项目实践，培养创新人才计算机专业是一个需要创新能力的专业，因此高校应该加强项目实践的教学环节，培养学生的创新意识和实际操作能力。
可以组织学生参与各类项目实践，如软件开发、网站设计等，让学生能够在实际项目中锻炼自己的能力，提高综合素质。
大学计算机信息技术实验课程教学改革探讨
体通过率 。 高学生 的学习能 力。
到 学 位 证 书需 要 通过 的 计 算 机 等级 考试 的 简 到繁 、 循序渐进的原则， “ 以兴趣为主线， 省 计算 机 一级 等 级 考 试成 绩 的数 据 可以 发
目的 。 ” 可 以根据学 生学习水平的不 同， 成
考试 内容。 纵 观 我 校 文 科 学 生 历 年 的 江 苏 以 实用 为 载 体 ， 以 培 养 学 生 的 能 力 为 最 终 务 ， 整 合 学院 教 学 资 源 保障 学 生 的 学 习 ， 提
识和上 机实验两部 分 ， 是 一 门 培 养 学 生 掌 上 机 操 作 的 比 例 ， 在 教 学 课 程 中 对 操 作 机
握现代 信息技术 的基本概念 、 基 本 原 理 知 算机专 业学生必修 的一 门公共基础课 ， 也 是 大 部 分 高校 文科 类 非 计 算 机 专业 学 生 拿 识以及 操作技能 的重要课程 ， 是 高 校 非 计 计 算 机 。
目前 ， 社 会 的 各 个 领 域 都 被 各 种 先 进 极 性 和 主 动性 。
４ 运用 多种教学手段提 高学习能力
在平时教学中， 要 充 分 思 考教 学 要 点 、
提高学 生的上课积极性 ， 让 学 生 主 动 愿 意
水平 ， 利 用 这 些 新 的 技 术 来 激 发 和 提 高学 操 作 要 点 和 实 验 操 作 与学 生 互 动 的 手 段 ， １理论联 系实 际 ， 优化教学 ， 培养 自学 生 适 应 信 息 时 代 的 学 习 与创 新 能 力 。
高校计算机教学改革创新的对策
高校计算机教学改革创新的对策高校计算机教学改革创新的对策能够有效提升教学质量和培养高素质计算机人才的能力。
下文将从教学内容、教学方法、教学资源和实践环节等方面提出具体的对策。
一、教学内容方面的对策1. 更新教学内容：随着计算机技术的快速发展，传统的教学内容已经滞后。
教师需要对课程进行更新和调整，将最新的计算机技术、行业动态和研究成果融入到教学内容中，使学生能够紧跟技术发展的步伐。
2. 引入前沿课程：计算机领域涵盖面广泛，教学内容应该包括人工智能、大数据、云计算、物联网等前沿领域的课程，培养学生在新兴技术领域的竞争力。
3. 强化实践环节：计算机是实践型学科，教学内容应该注重培养学生的实践能力。
通过项目实践、实习实训等形式，加强学生对理论知识的实际运用能力。
二、教学方法方面的对策1. 探索灵活多样的教学方法：传统的教学方法难以满足学生的个性化学习需求，教师应该探索采用案例教学、问题驱动式教学、团队合作等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引入信息技术手段：借助信息技术手段，如网络教学平台、在线实验室等，拓宽教学资源的获取途径，增加学生的学习方式和学习内容，提升教学效果。
3. 培养创新思维：计算机学科注重创新能力的培养，教学方法应该注重培养学生的创新思维。
通过开展课外科研活动、参加创业实践等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学资源方面的对策1. 增加实验环境：计算机实验是计算机教学的重要环节，高校应该增加实验设备和实验室，提供良好的实验环境，以满足学生的实践需求。
2. 多渠道获取教学资源：教学资源包括课件、教材、参考书籍等，高校应该多渠道获取优质的教学资源，为学生提供全面的学习资料。
3. 建设学术交流平台：学生在学习中需要与同行交流学习心得和经验，高校应该建设学术交流平台，组织学生进行学术研讨和技术交流，培养学生交流和合作的能力。
四、实践环节方面的对策1. 拓宽实践渠道：高校应该与企业、科研院所等建立合作关系，提供更多的实践机会给学生。
高校信息技术课程教学改革探索
高校信息技术课程教学改革探索在当今信息技术飞速发展的时代，高校信息技术课程的教学改革变得尤为重要。
随着信息化技术的广泛应用和不断更新，传统的信息技术教学已经无法满足学生的需求和社会的要求。
因此，高校信息技术课程教学改革迫在眉睫。
首先，高校信息技术课程教学改革需要关注学生的实际需求和能力培养。
随着信息技术的广泛应用，学生对于信息技术的需求也越来越多。
传统的信息技术课程过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作和问题解决能力的培养。
因此，改革需要引入项目驱动的教学模式，通过实际项目的实践来培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
同时，注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应信息技术不断变革的需求。
其次，高校信息技术课程教学改革需要关注教师的专业素养和教学方法的改进。
教师作为知识传授的主体，应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
在信息技术不断发展和变革的背景下，教师需要保持持续学习和更新知识的能力，紧密跟进行业的最新动态，以便能够将最新的信息技术知识传授给学生。
此外，教师也需要探索适合信息技术教学的教学方法和教学资源，例如利用互联网和远程教育技术，提供在线学习资源和交流平台，激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，高校信息技术课程教学改革需要关注课程内容和教材的更新。
随着信息技术的不断演进和应用领域的拓展，课程内容需要与时俱进，紧密贴合实际需求。
传统的信息技术课程大多集中在基础知识的讲解和应用软件的使用，忽视了新兴技术和创新思维的培养。
因此，改革需要引入前沿技术和应用案例，增加实践环节和实际问题的解决，培养学生的专业素养和创新能力。
同时，教材的选用也需要注意权威性和实用性，鼓励教师和学生共同参与教材的编写和更新，提高教材的质量和适用性。
最后，高校信息技术课程教学改革需要注重评价体系的建立和完善。
传统的以考试成绩为主的评价体系不能全面反映学生的综合能力和实际应用能力。
改革需要建立多样化的评价方式，包括考试评价、实践评价、项目评价和学生综合能力评价等。
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“ 刀 切 ” 的现 象 ，真 正 解 决 “ 一 零起 点 ”和 “ 非零 起
收 稿 日期 ：２ １— ６ ０ ０ ０ ０— ９ 作 者 简 介 ：陶 建 平 ，本 科 ，实 验 师 ，计 算 中 心主 任 。
点 ” 的 问题 。
撕
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口 口。
中国 现代 装备
２ 分专 业 教学 ． 不 同专业对计 算机 的应用 要求 不 同，针对不 同
关键 词 ：课 程 ；教 学 改 革 ； 实 践 ； 自主 学 习
计 算 机 作 为信 息 处 理 的主 要 工 具 ， 已 经成 为 各 行 各 业 劳动 者 工作 、 学 习 的 主要 助 手 ， 随着 经 济 、 科 技 的发 展 ，计 算 机 已深 入 千 家 万 户 ，计 算 机 技 术 已 成 为 工 作 和 学 习必 须 掌 握 的基 本 知 识 和 技 能 。很 多大 学新 生在 小 学 、初 中和 高 中都 接 触 过 计算 机 ，江 苏 省普 通
践 部 分 （ 会 ） 内容 涵 盖 “ 术 基 础 ”和 部 分 “ 用 应 ， 技 应 基 础 ” ，并 把 该 课 程 提 到 高 等 数 学 、 大 学物 理 等 公共 基 础 课程 高 度 。 江 苏 省 各 高 校 开 设 的 计 算 机 基 础 课 程 ， 虽 然 课 程 名 称 不 同 ，课 时 数 也 不 尽 相 同 ，但 其 主要 内容 有 理 论 和 实 践 两 部 分 ，我 院 开 设 的课 程 名 是 大 学计 算 机 信 息 技 术 ，所 用 教 材 是 南 京 大 学 出版 社 出版 ，张 福 炎 、 孙 志 挥 编 著 的 《 学 计算 机 信 息 技 术 教 程 》 ，该 课 程 大 总 学 时 数 为 ４ 课 时 ， 为考 查课 程 ，其 中理 论 部 分 为 ２ ８ ６ 课 时 ，共 ７ 内容 ，涉 及 １ ０ ２ ０ 最 基 本 和 最 重 要 章 ０￣ ０ 个 的概 念 和 知 识 点 ； 实验 为 １学 时 ，共 １个 单 元 ，涉 及 ８ ０ ｌ ～２ 种 最 普 遍 和 最 重 要 的计 算 机 应 用 ；４ 时 为机 ０ Ｏ 学 动 。 面对 课 时 少 ， 内 容 多 的情 况 ，对 该 课 程 的改 革 势
在 必行 。
高中开设 了信 息技术课程 ，并作 为高考录取 资格 的一
项 合 格 标 准 。 为此 ， 出 台 了普 通 高 中对 信 息技 术 课 程 的要 求 ， “ 旨在 培 养 和 提 高学 生 的信 息 素 养 ，在 信 息 的获 取 、加 工 、管 理 、表 达 与 交 流 中掌 握 信 息技 术 ， 感 受 信 息 文 化 ，增 强 信 息 意 识 ， 内化 信 息 伦 理 ，掌 握 信 息 技 术 的 基 础 知 识 和 基 本 操 作 技 能 ，培 养 学 生 的创 新 意 识 ” ，分 为 信 息 技 术 基 础 （ 修 ） 信 息 技 术 基 础 必 和 实 践 两 部 分 ， 内容 涉 及 多 媒 体 、 算 法 、 程 序 、 网 站
国招 生 ，普 通 高 中对 该 门课 程 的 重 视 程 度 不 同 。在江
、
改 革 背 景
大 学计 算机信 息技术课程 是大学非计算机专业新
生接 触 的第 一 门关 于计 算 机 基 础 的 必 选 课 。 由于 学 生 对 该 门课 程 具 有 一 定 的基 础 ， 如 何 体 现 大 学 信 息 技 术 教 育 的特 点 “ 何 教 ，教 什 么 ” ，课 程 提 出 了 这 样 的 如 要 求 ： “ 计 算 机 基 础 课 程 系 列 中 ”作 为第 一 门 计算 在 机 课 程 ，大 学计 算 机 基 础 发 挥 着 重 要 的 作用 ， 承 担着
很 大 一 部 分 都 已经 忘 记 了 。因 此 ，我 院 的计 算 机 基 础 教 育 需 和 英 语 教 学 一 样 ， 进 行 分 层 次 教 学 ，才 能 消 除
普及计算机基础知识 ，提高学生计算机操作水平 ，为
后 续 学 习做 好 准 备 ” 。课 程 分 为 理 论 知 识 （ 知） 实 应 和
专 业 的需 求和 特 点 ，把 计算 机 技 术 基 本原 理 的 “ 基础
（ 网页 ） 、数据 库等７ 内容 ，在学 习导航和 实践园地 章
明确 指 出 了各 章 的 主 要 内容 ，通 过 学 习 ，学 会 、掌 握 何 种知 识 都 作 了 明确 的 表示 。
一
二、改革教 学模式
１分层次教学 ． 新 入学 的大 学 生计算 机知 识水 平参 差不 齐 ，主 要原 因是学生来 自城市 、农村等不 同地区 ，再加上全
苏 省 ，该 课 程 的一 些 基 本 知 识 在 高 中二 年 级 就 全 部 学 完 ， ２ １ 年 ４ 份 就 举 行 全 省 统 一 的学 业 考 试 （ 称 ００ 月 俗
“ 高考 ”） 小 ，学生在 高三 时都在为 高考 做准备 ，不
再 开 设 计 算 机 相 关 课 程 。 在 对 大 学 新 生 计 算 机 知 识 的 问卷 调 查 中 ，不 少 学 生 反 映 学 过 一 些 基础 知 识 ，但
２０ 第 ｌ （第 ０ ） ０ 年 ２ 总 １ 期 １ 期 ９
中围 观代苏有装 备
大学计算机信息技术课程教学改革
陶建平 刘书一
江苏科技大学 江苏镇江 ２２ ０ １０ ４
摘 要 ： 从 目前 江 苏 省 高 考 关 于信 息技 术 作 为 合 格 要 求 出发 ， 分 析 了 大 学 新 生 对 信 息 技 术 知 识 掌 握 不 尽 相 同 ，从 分 层 、分 专业 ，加 强平 时 的 自主 学 习 ，课 程 组 建 设 等 几 个 方 面 对 该 课 程 进 行 了改 革 ，经 过 几 年 的 运 行 ，教 学 效 果 取 得 了较 大提 高 。