小学语文空中课堂习作的实践与思考

小学语文空中课堂习作的实践与思考

传统的小学生假期习作是老师布置作业后，孩子们自己去写，假期里没有老师指导，写什么样是什么样。一个假期学生不会在习作上有多大长进。学生们更是觉得写作文太枯燥，只是为完成作业而写，假期作文很少有出色的作品。随着家庭生活水平的提高，电脑的普及，教师充分利用网络资源，创建空中习作指导课堂可使师生在网络上随时互动。使学生假期习作及时得到指导。并能培养学生良好的观察习惯，探究及实践能力以及创新精神，还能调动学生习作的积极性，可谓一举多得。空中习作指导课堂是一个很好的习作指导平台。孩子们在假期里的习作可随时发给老师，得到针对性的指导，假期里也能把培养学生习作能力落到实处。空中课堂习作实践活动，促进了学生佳作的涌现，实验证明这一活动形式家长支持，学生感兴趣，学生们在老师的组织引领下可以过一个难忘而有意义的假期。

1空中课堂指导养花草，观察后习作

苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样……观察是智慧的最重要的能源。”学生在一系列的观察活动中才会不断有新的发现，形成对生活的独特理解，获得全新的生活体验。有了这样的体验学生习作中才会有丰富的内容、独特的题材。生活是创作的源泉。著名作家法布尔创作的名著《昆虫记》便是在长期深入观察的基础上创作出来的。那么小学三年级的学生在长达一个月的假期里能形成良好的观察习惯吗？实验证

明只要教师把活动设计得科学、合理，指导到位、得法就能使学生养成良好的观察习惯。假期里教师如果为学生推出新颖的系列观察作业，并布置相应的系列观察日记，这样就可以使学生把所见所思所悟熔铸在笔端，形成有趣味的文字。

为激发学生持久的观察兴趣，教师可以通过博客定时向学生布置观察作业，指导孩子们写观察日记。在指导他们种、养护水仙等植物的过程中可以提示他们细心地捕捉植物的细微生长变化，从栽培到植物发芽、长叶、萌出骨朵、开花、衰败……教师可以引导学生从色、形、味……多角度去观察，精心的布局谋篇、选择恰当的词汇，描绘自己喜爱的植物。持久的连续性的观察会使学生的系列日记写得血肉丰满、生动传神。一位学生曾在观察日记中写道：

“……过了两天，我发现花苞大了鼓了，水仙花含苞欲放，像一位位腼腆的小姑娘，不敢把脸露出来。转天，水仙花的小花瓣又张开了一点儿，那洁白的抱拢的花瓣已经裂开了小嘴儿，透出了里面嫩黄色的小花心。”

这个学生的作品起初描写不够具体，教师便可通过电子邮件建议他读读新课本中第三课对荷花姿态的描写，再修改。该生收到邮件后阅读课文，用上了“饱胀”一词，水仙花一下子被写活了。此时教师可把他改后的习作贴到博客上，通过博客又能鼓励其他同学多读书，多积累，踊跃上传作品。孩子们学有榜样，观察的兴趣就会更浓，把观察到的植物不同时期的生长变化生动的描述出来，好作品层就会出不

穷。

空中课堂指导下的系列观察习作活动可以使学生意识到生活中并不缺少美，写作并不缺少素材，习作活动并不乏味，只要有目的有意识地持久地观察，他们就能创作出新鲜丰盈的作品来。这一活动的开展可以激发学生的观察欲望，唤醒学生的写作激情。学生们再也不愁日记无话可写了。学生们就可以自豪地拥有了自己的《植物生长系列习作集》了。

2空中课堂指导做家事，实践后习作

陶行知先生强调在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，陶行知先生说：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学。”强调“教、学、做合一”。他指出“有目的的生活是有目的的教育。”“一面行，一面想，必然产生新价值。”曾听一位名家评价一篇《摊煎饼》的作文，认为好文章来自对生活的认真观察。教师认为若观察与亲身实践相结合学生一定会有更丰实的体验，更深刻的感悟，作品会更富个性色彩。伟大的文学家高尔基撰写的长篇小说三部曲《童年》、《我的大学》、《在人间》便是根据自己的真实经历创作的。我国著名现代作家老舍创作的《骆驼祥子》也是在自己的生活经历基础之上加工而成的。可见实践对于文学艺术的再创作很重要。

而今的孩子在大人的精心照料和庇护下，劳动技能极低，一旦要写相应题材的习作，学生便苦思冥想，简单叙事，且文章成型后顺序

混乱，描述部分更是语屈词穷，作品苍白、虚假现象普遍。孩子们缺少丰富生活经历做积累，写作自然空洞。教师可利用空中课堂有计划的指导学生开展一系列“做家事写日记实践活动”。学生写好的系列日记可及时上传。教师有针对性的批改，存在的普遍问题通过博客进行提示。在老师的指导下学生的作品会一次比一次质量高，且内容也会越来越丰富。有写蘸糖堆的，串羊肉串的，包饺子的……学生的作品言之有序，言之有物，言之有情，言之有趣。但毕竟是学生习作，瑕疵是避免不了的。起初传上的文章可能用词不当，如捏饺子这一细节，有学生会写成“捏了一圈”，教师可通过电子邮件首先表扬学生做事认真，仔细观察的精神。也可启发式评价“若是包合子用这句话就再恰当不过了”，建议学生再把意思表达更准确些。学生经教师点评后再上传文章就会较严谨，用词也会更准确。“……我总结了上两次的经验，包这个饺子时放的馅不多也不少，我非常用心地再把饺子边从左到右一点一点捏严，哈哈，像新月一样的小饺子包成了……”

老师可以把学生改后的作品发到博客上，其他学生读了会受到榜样的激励，博客上就会不断有新的作品诞生。老师可以在博客上开设新栏目“擂台比武”学生们上传作品的兴趣会更浓。空中课堂指导学生先做一系列家务事再习作，活动形式新颖，学生乐于接受，在潜移默化中培养学生自理能力，自立意识。因学生用心体验，亲身实践，习作时就不会再犯难，作品也就不会再出现假、大、空的现象了。这一实践形式不仅能满足学生的好奇心，提高学生的习作兴趣，同时在学生的作品中还会流露出对劳动的尊重。这是难能可贵的。不实践只观

察无法实现这样的思想飞跃。这一活动的开展可实现学生由个体人向社会人的转化，既得到家长的好评，同时孩子们也能自豪地拥有自己的《做家务系列习作集》了。

3 空中课堂指导养宠物，用爱心习作

斯宾塞说过“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣，也就是教育的最好时机。”如今时常会听到有些家长慨叹孩子冷漠，不懂关照他人，教师也发现学生写作文极少有真情流露只是应付差事。写动物习作只是简单的用老师教的套子去套，文章平平淡淡、千篇一律，令人眼前一亮的作文更是凤毛麟角。学生写着没兴趣是因为没有生活，没有真情实感。没有高尚灵魂的习作是失败的作品。要让孩子们用爱心去习作。教师可以有计划地通过家校通引导学生有目的的喂养不同类型的小宠物，如小蚂蚁、小乌龟、小金鱼……在喂养中树立责任感，与小动物建立友情，在有了情感积淀的基础上再去习作。实践证明这一活动能丰富学生的课余生活，点亮学生的爱心。他们在与小动物的相处中会对小动物产生依恋。这一活动的开展可使他们有机会与小动物零距离接触，观察条件之优越，体验之深刻，是以往任何时候都不可能达到的。

学生们在有目的的观察体验中会采颉其中不少趣事，进入最佳习作状态。细致认真的观察会使学生的习作更生动传神。学生对小动物的描述才能流露出爱。上传的作品才不会单调冷漠。实践证明学生是有爱心的，关键是教师以什么方式去唤醒。爱心可以通过科学的设计