研训评一体,促教师专业发展张清高课件
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《促进教师专业成长》课件
教师需要学会合理分配时间，提高工作效率；掌握有效的沟 通技巧，妥善处理与家长和学生的关系；保持积极心态，及 时调整情绪。
职业倦怠的应对
职业倦怠的表现
职业倦怠表现为工作热情减退、情绪 低落、焦虑烦躁等。
应对措施
教师需要培养自己的兴趣爱好，增强 工作动力；寻求同事和家人的支持， 减轻心理压力；定期进行自我反思， 调整工作状态。
1 2
教师个人发展规划
根据教师的个人特点和需求，制定个性化的专业 发展计划。
差异化培训与学习
针对不同教师的需求和水平，提供差异化的培训 和学习资源。
3
教师专业成长的激励机制
建立有效的激励机制，激发教师专业成长的内在 动力。
教师专业成长的国际化趋势
国际教育交流与合作
加强国际间的教育交流与合作，引进国外先进的教育理念和资源 。
全球视野的培养
培养教师的全球视野，关注世界教育发展趋势，提升教师的国际竞 争力。
跨文化沟通能力的培养
提高教师的跨文化沟通能力，以适应国际化教育的需求。
THANKS
感谢观看
混合式学习模式的普及
结合线上与线下教学优势，提高学生的学习效果和兴趣。
教师角色的转变
从知识传授者到学习引导者
01
引导学生主动学习、思考和创新。
教育技术的掌握与运用
02
教师需具备现代教育技术应用能力，以适应教育信息化的发展
。
跨学科整合能力
03
教师需具备跨学科整合能力，以培养学生的综合素质。
教师专业发展的个性化需求
《促进教师专业成长 》ppt课件
xx年xx月xx日
• 教师专业成长的重要性 • 教师专业成长的要素 • 促进教师专业成长的途径 • 教师专业成长的挑战与对策 • 教师专业成长的未来展望
职业倦怠的应对
职业倦怠的表现
职业倦怠表现为工作热情减退、情绪 低落、焦虑烦躁等。
应对措施
教师需要培养自己的兴趣爱好，增强 工作动力；寻求同事和家人的支持， 减轻心理压力；定期进行自我反思， 调整工作状态。
1 2
教师个人发展规划
根据教师的个人特点和需求，制定个性化的专业 发展计划。
差异化培训与学习
针对不同教师的需求和水平，提供差异化的培训 和学习资源。
3
教师专业成长的激励机制
建立有效的激励机制，激发教师专业成长的内在 动力。
教师专业成长的国际化趋势
国际教育交流与合作
加强国际间的教育交流与合作，引进国外先进的教育理念和资源 。
全球视野的培养
培养教师的全球视野，关注世界教育发展趋势，提升教师的国际竞 争力。
跨文化沟通能力的培养
提高教师的跨文化沟通能力，以适应国际化教育的需求。
THANKS
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混合式学习模式的普及
结合线上与线下教学优势，提高学生的学习效果和兴趣。
教师角色的转变
从知识传授者到学习引导者
01
引导学生主动学习、思考和创新。
教育技术的掌握与运用
02
教师需具备现代教育技术应用能力，以适应教育信息化的发展
。
跨学科整合能力
03
教师需具备跨学科整合能力，以培养学生的综合素质。
教师专业发展的个性化需求
《促进教师专业成长 》ppt课件
xx年xx月xx日
• 教师专业成长的重要性 • 教师专业成长的要素 • 促进教师专业成长的途径 • 教师专业成长的挑战与对策 • 教师专业成长的未来展望
幼儿园教师专业发展与园本教研培训课件ppt
教师专业成长需求迫切
幼儿园教师职业发展需求日益增强，需要不断更新教育理念、提升 教学技能和教研能力。
园本教研的重要性凸显
园本教研作为幼儿园教师专业发展的重要途径，能够帮助教师在实 践中发现问题、解决问题，促进教育质量的提升。
培训目标
提升教师的专业素养
通过培训，使教师掌握幼儿教育的基 本理论、基本技能和基本方法，提高 教师的专业素养。
提升幼儿园整体教育质量
园本教研以解决实际问题为出发点，有助于提高幼儿园整体教育质量， 促进幼儿全面发展。
园本教研的流程
制定研究计划
教师制定详细的研究计划，包 括研究方法、时间安排等。
分析总结
教师对收集到的数据和资料进 行分析、总结，得出研究结论 。
确定研究问题
教师从实际教学中发现问题， 并确定为研究问题。
实施研究
教师按照计划实施研究，收集 相关数据和资料。
成果应用
将研究成果应用到实际教学中 ，以提高教学质量。
04
园本教研实践
主题选择与方案制定
总结词
明确目标、科学性、可行性
确定教研主题
根据幼儿园教师实际需求和教学中遇 到的问题，选取具有代表性和普遍性 的主题。
制定教研方案
围绕主题制定详细的教研计划，包括 活动目标、时间安排、参与人员、活 动形式等。
熟练教师阶段
教师已具备一定教学经验 ，开始关注自身的教学策 略和效果，寻求专业成长 。
专家教师阶段
教师已达到较高专业水平 ，能够灵活运用教学策略 ，对教学实践有深入研究 。
教师专业发展需求
专业知识更新
教师需要不断学习新的教 育理念和教学方法，以适 应教育改革和幼儿发展需 要。
教学技能提升
幼儿园教师职业发展需求日益增强，需要不断更新教育理念、提升 教学技能和教研能力。
园本教研的重要性凸显
园本教研作为幼儿园教师专业发展的重要途径，能够帮助教师在实 践中发现问题、解决问题，促进教育质量的提升。
培训目标
提升教师的专业素养
通过培训，使教师掌握幼儿教育的基 本理论、基本技能和基本方法，提高 教师的专业素养。
提升幼儿园整体教育质量
园本教研以解决实际问题为出发点，有助于提高幼儿园整体教育质量， 促进幼儿全面发展。
园本教研的流程
制定研究计划
教师制定详细的研究计划，包 括研究方法、时间安排等。
分析总结
教师对收集到的数据和资料进 行分析、总结，得出研究结论 。
确定研究问题
教师从实际教学中发现问题， 并确定为研究问题。
实施研究
教师按照计划实施研究，收集 相关数据和资料。
成果应用
将研究成果应用到实际教学中 ，以提高教学质量。
04
园本教研实践
主题选择与方案制定
总结词
明确目标、科学性、可行性
确定教研主题
根据幼儿园教师实际需求和教学中遇 到的问题，选取具有代表性和普遍性 的主题。
制定教研方案
围绕主题制定详细的教研计划，包括 活动目标、时间安排、参与人员、活 动形式等。
熟练教师阶段
教师已具备一定教学经验 ，开始关注自身的教学策 略和效果，寻求专业成长 。
专家教师阶段
教师已达到较高专业水平 ，能够灵活运用教学策略 ，对教学实践有深入研究 。
教师专业发展需求
专业知识更新
教师需要不断学习新的教 育理念和教学方法，以适 应教育改革和幼儿发展需 要。
教学技能提升
幼儿园教师专业发展与园本教研培训课件
幼儿园教师专业发展与 园本教研培训课件
汇报人：可编辑 2023-12-27
CONTENTS
目录
• 幼儿园教师专业发展 • 园本教研培训 • 幼儿园教师专业发展与园本教研培训的关系 • 案例分享
CHAPTER
01
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展的定义与重要性
定义
幼儿园教师专业发展是指教师在整个 职业生涯中，通过持续的专业学习和 实践，不断提升自己的教育教学能力 、专业素养和职业水平的过程。
园本教研培训的实施与评价
评价
对教师的参与度和培训成果进行评价，激励教师积极参 与培训活动。
对培训计划和方案的实施效果进行评价，总结经验教训 ，不断完善和优化培训方案。
通过教学观察和家长反馈等方式，对教师在实际教学中 的表现进行评价，促进教师教学水平的提高。
CHAPTER
03
幼儿园教师专业发展与园本教 研培训的关系
园本课程开发
结合幼儿园实际情况，开发具有特色的园本课程。
家园共育
提高教师与家长沟通、合作的能力。
园本教研培训的内容与方法
专题讲座
邀请专家进行专题授课，提高教师的 理论水平。
案例分析
通过分析优秀教师的教学案例，总结 经验，提升教学实践能力。
园本教研培训的内容与方法
观摩研讨
组织教师观摩优秀教师的教学活动，并进行研讨，互相学习 。
CHAPTER
04
案例分享
某幼儿园教师专业发展的成功案例
总结词：全面提升
详细描述：该幼儿园注重教师专业发展，通过定期培训、交流研讨、课题研究等 多种方式，全面提升教师的教育教学水平、教育科研能力和综合素质，取得了显 著成效。
某幼儿园园本教研培训的实践案例
汇报人：可编辑 2023-12-27
CONTENTS
目录
• 幼儿园教师专业发展 • 园本教研培训 • 幼儿园教师专业发展与园本教研培训的关系 • 案例分享
CHAPTER
01
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展的定义与重要性
定义
幼儿园教师专业发展是指教师在整个 职业生涯中，通过持续的专业学习和 实践，不断提升自己的教育教学能力 、专业素养和职业水平的过程。
园本教研培训的实施与评价
评价
对教师的参与度和培训成果进行评价，激励教师积极参 与培训活动。
对培训计划和方案的实施效果进行评价，总结经验教训 ，不断完善和优化培训方案。
通过教学观察和家长反馈等方式，对教师在实际教学中 的表现进行评价，促进教师教学水平的提高。
CHAPTER
03
幼儿园教师专业发展与园本教 研培训的关系
园本课程开发
结合幼儿园实际情况，开发具有特色的园本课程。
家园共育
提高教师与家长沟通、合作的能力。
园本教研培训的内容与方法
专题讲座
邀请专家进行专题授课，提高教师的 理论水平。
案例分析
通过分析优秀教师的教学案例，总结 经验，提升教学实践能力。
园本教研培训的内容与方法
观摩研讨
组织教师观摩优秀教师的教学活动，并进行研讨，互相学习 。
CHAPTER
04
案例分享
某幼儿园教师专业发展的成功案例
总结词：全面提升
详细描述：该幼儿园注重教师专业发展，通过定期培训、交流研讨、课题研究等 多种方式，全面提升教师的教育教学水平、教育科研能力和综合素质，取得了显 著成效。
某幼儿园园本教研培训的实践案例
以教研活动为抓手,促进教师专业发展PPT演示课件
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二 “说课”的内容与方法
不同的课型说课也不同。常规说课大体可按 “四说、一写、一展示”内容进行。
3、“四说”
（1）说教学内容：
A.教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用。本 课内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所学哪些知识与技能 的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这些内容在整个专业教学 中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用，对学生将来的就业 或继续学习有什么作用等。 B.教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、处理、增 减和补充，同时要说清进行教材处理的理由和依据。 C.重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。 D.教学目标： 必须体现教学目标的知识能力点、过程与方法和情感教育点。并 说明确立教学目标的依据。 从而体现的目标有效、过程有效、方法有效。
8
2、原因分析
第一，负责人没有高度重视该项活动。 第二，当前的教研工作和教学的具体内容不 能够保持一致。 第三，导向不正确。 第四，老师的教研能力不高。 第五，教研手段没有保障。
9
（三）提高学校教研活动质量的建议 第一，要真真切切地生成教研的意识。 第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。 第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。 第四，购买专门的教研资料，为活动的开展创造 必要的前提。 第五，保证教研活动的实效性。 第六，教研活动中教研主任要由指导者、 鉴定 者变为教师成长的促进者。 第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。
17
（二）“说课”的内容与方法
1、 “说课”前的准备
（1） 知识准备 A.熟悉教学大纲（课程标准）或专业教学标准 说课前，教师应掌握教学大纲（课程 标准）或专业教学标准所规定的教学任务和要求。 B.钻研教材 熟悉教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联系要做到 心中有数。同时，要掌握本课在本教材中的地位和作用。 （2）理论准备 A.学习职教政策 教育部、教育厅的相关教学文件是说课的政策依据 ,如：“做中教、 做中学”、“教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、 教学过 程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接 ）等。 B.学习教育教学专业理论 《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学法》等教育 教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。 （3）方法准备 A.技术准备 学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，提高自己的语言组 织能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平。 B.材料准备 写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。
二 “说课”的内容与方法
不同的课型说课也不同。常规说课大体可按 “四说、一写、一展示”内容进行。
3、“四说”
（1）说教学内容：
A.教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用。本 课内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所学哪些知识与技能 的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这些内容在整个专业教学 中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用，对学生将来的就业 或继续学习有什么作用等。 B.教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、处理、增 减和补充，同时要说清进行教材处理的理由和依据。 C.重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。 D.教学目标： 必须体现教学目标的知识能力点、过程与方法和情感教育点。并 说明确立教学目标的依据。 从而体现的目标有效、过程有效、方法有效。
8
2、原因分析
第一，负责人没有高度重视该项活动。 第二，当前的教研工作和教学的具体内容不 能够保持一致。 第三，导向不正确。 第四，老师的教研能力不高。 第五，教研手段没有保障。
9
（三）提高学校教研活动质量的建议 第一，要真真切切地生成教研的意识。 第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。 第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。 第四，购买专门的教研资料，为活动的开展创造 必要的前提。 第五，保证教研活动的实效性。 第六，教研活动中教研主任要由指导者、 鉴定 者变为教师成长的促进者。 第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。
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（二）“说课”的内容与方法
1、 “说课”前的准备
（1） 知识准备 A.熟悉教学大纲（课程标准）或专业教学标准 说课前，教师应掌握教学大纲（课程 标准）或专业教学标准所规定的教学任务和要求。 B.钻研教材 熟悉教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联系要做到 心中有数。同时，要掌握本课在本教材中的地位和作用。 （2）理论准备 A.学习职教政策 教育部、教育厅的相关教学文件是说课的政策依据 ,如：“做中教、 做中学”、“教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、 教学过 程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接 ）等。 B.学习教育教学专业理论 《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学法》等教育 教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。 （3）方法准备 A.技术准备 学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，提高自己的语言组 织能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平。 B.材料准备 写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。
幼儿园教师专业发展与园本教研培训课件ppt
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幼儿园教师专业发展面临的挑战： 工作压力大、培训机会少、教育理 念更新不及时
幼儿园教师专业发展需要改进的方面： 加强培训学习、提高教育教学能力、 更新教育观念、增强创新精神和实践 能力
幼儿园教师专业发展对幼儿教育的影响和作用
提高教育质量：专业发展的幼儿园教师能够更好地掌握教育技巧和 方法，提高教育质量，促进幼儿全面发展。
分析幼儿园教师专业发展与园本教研培训的不足与问题
培训内容与需求不匹配 培训方式单一，缺乏多样性 培训师资力量不足，缺乏专业性 培训效果缺乏评估与反馈
展望幼儿园教师专业发展与园本教研培训的未来方向和 前景
添加标题
未来方向：加强幼儿教师专业知识和技能培训，提高幼儿教育质量。
添加标题
前景：随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿教师的专业发 展和园本教研培训将更加受到关注，幼儿教育质量将得到进一步提高。
单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可 酌情增减文字添加文本
推动幼儿园发展：专业发展的幼儿园教师能够为幼儿园的发展提供 更好的支持和保障，提高幼儿园的办学水平和竞争力。
单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可 酌情增减文字添加文本
幼儿园园本教研培训的 内涵和特点
幼儿园园本教研培训的概念和内涵
感谢观看
汇报人：XXX
概念：以幼儿园为基地， 利用幼儿园的资源，开 展以教师为主体的教育 研究活动。
内涵：教研活动以促进 幼儿全面发展为目标， 解决教育教学中的实际 问题，提高教师教育教 学能力，实现教师和幼 儿的共同发展。
幼儿园园本教研培训的特点和优势
培训方式灵活多样，注重实 践操作
幼儿园教师专业发展与园本教研培训课件ppt
幼儿园教师专业发展的定义
指幼儿园教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践，不断提升自己 的专业素养和教学能力的过程。
幼儿园教师专业发展的意义
提高教师的教育教学水平，促进幼儿的身心发展，提升幼儿园的整体办学质量 。
幼儿园教师专业发展的阶段与特点
01
02
03
初级阶段
关注教学技能和课堂管理 ，注重教学计划的执行。
CHAPTER
05
园本教研培训的实践与案例
园本教研培训的实践探索
实践探索的背景
实践探索的成果
随着教育改革的深入，园本教研培训 成为提升幼儿园教师专业发展的重要 途径。
园本教研培训的实践探索取得了显著 成果，教师的教育教学水平得到明显 提升，促进了幼儿园整体办学水平的 提高。
实践探索的过程
通过开展多种形式的园本教研培训活 动，如课题研究、教学观摩、教师论 坛等，提高教师的教育教学能力和专 业素养。
园本教研培训的目标与内容
• 目标：提高教师的教育教学能力、研究能力和自我发展能 力，促进教师的专业成长和幼儿园整体教育质量的提升。
园本教研培训的目标与内容
内容 教育教学理论和实践；
幼儿身心发展规律和特点；
园本教研培训的目标与内容
课程开发和实施； 教育评价和反思；
教育科研方法等。
园本教研培训的方法与实施
某幼儿园教师在促进幼儿社交能力方面取得了突出成绩。她通过组织多种团队活动和角色 扮演游戏，帮助幼儿学会与人相处，提高了幼儿的社交技巧和合作精神。
案例三
某幼儿园教师在培养幼儿创造力方面取得了重大突破。她通过引导幼儿进行创意绘画和手 工制作等活动，激发了幼儿的创造力和想象力。
幼儿园教师专业发展的经验总结与展望
指幼儿园教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践，不断提升自己 的专业素养和教学能力的过程。
幼儿园教师专业发展的意义
提高教师的教育教学水平，促进幼儿的身心发展，提升幼儿园的整体办学质量 。
幼儿园教师专业发展的阶段与特点
01
02
03
初级阶段
关注教学技能和课堂管理 ，注重教学计划的执行。
CHAPTER
05
园本教研培训的实践与案例
园本教研培训的实践探索
实践探索的背景
实践探索的成果
随着教育改革的深入，园本教研培训 成为提升幼儿园教师专业发展的重要 途径。
园本教研培训的实践探索取得了显著 成果，教师的教育教学水平得到明显 提升，促进了幼儿园整体办学水平的 提高。
实践探索的过程
通过开展多种形式的园本教研培训活 动，如课题研究、教学观摩、教师论 坛等，提高教师的教育教学能力和专 业素养。
园本教研培训的目标与内容
• 目标：提高教师的教育教学能力、研究能力和自我发展能 力，促进教师的专业成长和幼儿园整体教育质量的提升。
园本教研培训的目标与内容
内容 教育教学理论和实践；
幼儿身心发展规律和特点；
园本教研培训的目标与内容
课程开发和实施； 教育评价和反思；
教育科研方法等。
园本教研培训的方法与实施
某幼儿园教师在促进幼儿社交能力方面取得了突出成绩。她通过组织多种团队活动和角色 扮演游戏，帮助幼儿学会与人相处，提高了幼儿的社交技巧和合作精神。
案例三
某幼儿园教师在培养幼儿创造力方面取得了重大突破。她通过引导幼儿进行创意绘画和手 工制作等活动，激发了幼儿的创造力和想象力。
幼儿园教师专业发展的经验总结与展望
提高教学能力,促进专业发展17页PPT
提高教学能力，促进专业发展
砀山铁路中学 教务处 2019、8、20
一、关于教学能力的理解
❖ 一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力； ❖ 二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力；
❖ 三是了解和把握学情，与学生有效沟通交流，因材 施教的能力；
❖ 四是课堂教学过程中，动态生成教学内容的能力；
❖ 五是师生互动，调动学生积极主动参与教与学活动 的能力；
❖ 六是及时进行总结反思，从理论和实践的结合上认 识教学过程的能力。
二、提升教学能力的方法与途径
❖ ㈠提高解读和处理教材、筛选和整合教学资 源的能力。
❖ ㈡提高教学设计，进行科学策划教学环节的 能力
❖ ㈢转变教学方式，提高课堂教学动态生成的 能力
❖ ㈣及时回顾，提高对教学行为思想进行反思 总结的能力
㈠提高解读和处理教材、筛选和 整合教学资源的能力。
❖ 1、细致研读教材，深刻把握教材是教学成 功的基础。
❖ 2、灵活处理教材，是教学摆脱程式走向创 新的前提。
❖ 3、合理整合教学资源，是教学内容走向开 放的必由之路。
引进课外教学资源的注意点：
处理好三对关系：
❖ 1、接受式教学方式与自主、合作、探究式教 学方式的关系；
❖ 2、课程预设与课程生成的关系； ❖ 3、学会与会学的关系。
1．根据教学实情，正确运用接 受式教学方式，老师该讲时必讲， 必须精讲。 2．实施探究性学习，让预设服 从于生成。 3．加强学法指导，把教学的着 力点从“学会”转向“会学”。
❖ ㈡转变角色，科学发挥教师作为教学主体的作用。 ❖ ㈢按照课程改革的要求，拓宽加深本学科的专业知
识。 ❖ ㈣优化教学策略，提高课堂教学的质量和效率 ❖ ㈤学习教育科研理论和方法，努力成为科研型、专
砀山铁路中学 教务处 2019、8、20
一、关于教学能力的理解
❖ 一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力； ❖ 二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力；
❖ 三是了解和把握学情，与学生有效沟通交流，因材 施教的能力；
❖ 四是课堂教学过程中，动态生成教学内容的能力；
❖ 五是师生互动，调动学生积极主动参与教与学活动 的能力；
❖ 六是及时进行总结反思，从理论和实践的结合上认 识教学过程的能力。
二、提升教学能力的方法与途径
❖ ㈠提高解读和处理教材、筛选和整合教学资 源的能力。
❖ ㈡提高教学设计，进行科学策划教学环节的 能力
❖ ㈢转变教学方式，提高课堂教学动态生成的 能力
❖ ㈣及时回顾，提高对教学行为思想进行反思 总结的能力
㈠提高解读和处理教材、筛选和 整合教学资源的能力。
❖ 1、细致研读教材，深刻把握教材是教学成 功的基础。
❖ 2、灵活处理教材，是教学摆脱程式走向创 新的前提。
❖ 3、合理整合教学资源，是教学内容走向开 放的必由之路。
引进课外教学资源的注意点：
处理好三对关系：
❖ 1、接受式教学方式与自主、合作、探究式教 学方式的关系；
❖ 2、课程预设与课程生成的关系； ❖ 3、学会与会学的关系。
1．根据教学实情，正确运用接 受式教学方式，老师该讲时必讲， 必须精讲。 2．实施探究性学习，让预设服 从于生成。 3．加强学法指导，把教学的着 力点从“学会”转向“会学”。
❖ ㈡转变角色，科学发挥教师作为教学主体的作用。 ❖ ㈢按照课程改革的要求，拓宽加深本学科的专业知
识。 ❖ ㈣优化教学策略，提高课堂教学的质量和效率 ❖ ㈤学习教育科研理论和方法，努力成为科研型、专
教师培训课件_教师专业化发展.pptx
③说策略：教师怎样教（教法），学生怎样学 （学法），教学手段选用，课程资源开发及利 用。
④说设计：即教学过程和内容的总体框架设 计，各板块的时间分配，重难点突破办法， 具体的目标设计，问题（内容）设计，活动 （过程）设计，训练设计，评价设计，板书 设计。 ⑤说程序：教学流程，各环节安排及衔接， 师生活动安排及调控等。 一般说课时间为10—15分钟，以演说的形式 给同行听，要脱稿，声情并茂，适当地配以 板书，板图、板画、音乐，展示个人才艺。
三、教师专业发展重点 重点培养教师的教育技术能力和新
课程的实施能力。以网络联盟和远程教 育设施为依托进行网络学习，改变教师 成长方式、工作方式和学校的发展模式， 实现三个提升。
1、提升教师专业水平 2、提升教师生命质量 3、提升教师教学质量
四、教师专业发展三个要素
1.专业精神（基础）：心智模式改 变
课的内容，讲究议课的技巧， 依据理念及议课标准去议课。
①以学论教：根据学生学的状态、 方式、质量讨论教师教的状态、方 式与质量，以学改进教。
②直面问题：捕捉问题，抓主要矛 盾，剖析根源，讨论办法，围绕问 题对话交流。
③平等对话：善于倾听，换位思考， 尊重理解对方，议出多种看法，多种 见解，多种思路，创造多样性。
课外实践：校本研修——教师专业成长 的有效途径
校本研修中的“研”指“校本教 研”、“校本科研”、“课题研究”， “修”指教师的学习、进修、修性、修 炼。教师最适宜的研究，就是以课例为 载体的行动研究，即“一课二上三讨论” 或“三阶段二反思”。
1、校本教研：专业引领，同伴互助，个 人反思。 2、行动研究：问题→设计→行动→反思 3、三阶段两反思： 原行为阶段→新设计阶段→新行为阶段
教师专业化发展助推 学校质量增长方式转型
④说设计：即教学过程和内容的总体框架设 计，各板块的时间分配，重难点突破办法， 具体的目标设计，问题（内容）设计，活动 （过程）设计，训练设计，评价设计，板书 设计。 ⑤说程序：教学流程，各环节安排及衔接， 师生活动安排及调控等。 一般说课时间为10—15分钟，以演说的形式 给同行听，要脱稿，声情并茂，适当地配以 板书，板图、板画、音乐，展示个人才艺。
三、教师专业发展重点 重点培养教师的教育技术能力和新
课程的实施能力。以网络联盟和远程教 育设施为依托进行网络学习，改变教师 成长方式、工作方式和学校的发展模式， 实现三个提升。
1、提升教师专业水平 2、提升教师生命质量 3、提升教师教学质量
四、教师专业发展三个要素
1.专业精神（基础）：心智模式改 变
课的内容，讲究议课的技巧， 依据理念及议课标准去议课。
①以学论教：根据学生学的状态、 方式、质量讨论教师教的状态、方 式与质量，以学改进教。
②直面问题：捕捉问题，抓主要矛 盾，剖析根源，讨论办法，围绕问 题对话交流。
③平等对话：善于倾听，换位思考， 尊重理解对方，议出多种看法，多种 见解，多种思路，创造多样性。
课外实践：校本研修——教师专业成长 的有效途径
校本研修中的“研”指“校本教 研”、“校本科研”、“课题研究”， “修”指教师的学习、进修、修性、修 炼。教师最适宜的研究，就是以课例为 载体的行动研究，即“一课二上三讨论” 或“三阶段二反思”。
1、校本教研：专业引领，同伴互助，个 人反思。 2、行动研究：问题→设计→行动→反思 3、三阶段两反思： 原行为阶段→新设计阶段→新行为阶段
教师专业化发展助推 学校质量增长方式转型
加强教研组建设,促进教师的专业发展PPT课件
加强教研组建设 促进教师的专业发展
杭州市普通教育研究室 金瑞奇 2009年9月
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1
一、教研组建设的现状
教研组的作用
• 教研组是学校教学活动的重要组织; • 教研组是提高教学质量的重要基地; • 教研组是建立学校教学研究制度的重要基础; • 教研组是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教
学科研成果的基本单位； • ……
.
18
推介共享的好处
• 发挥优势 • 立足组内 • 融洽感情
主动参与 多快好省 和谐进取
.
19
⑶专题研究
围绕语文教学中某个带典型性和普遍性的问 题，发挥集体智慧，研究讨论，力争有所突破。
教研组先征集问题，让老师选出有价值的最 迫切的，事先公布，请老师去思考、学习，然后 集中讨论。
问题：从教学中来 目的：提升工作效率 解决的途径：自我反思，汲取他人的经验
.
20
专题举例
• 课堂讨论如何做到有实效 • 课堂教学中教师的评价语言 • 古文教学如何解决古今语言对接和民族文
化传承的结合 • 写作教学和现实生活联系 • 研究学生 与学生沟通的策略
.
21
⒋教研组资料建设
教研计划及总结类：教研组、备课组的学期计 划，期末的总结；
教学资料类：教案、课件、练习、试卷，图片、 录音、视频等，实物和电子资源库；
.
6
教研组内部制度建设
• 教研组常规活动制度 “五有”—— 切实可行的计划 目标明确的主题 符合实际的活动 研讨过程的积累 行动跟进的研讨课 阶段性的书面总结
.
7
根据实际需要，重点加强以下制度的建设
• 读书分享制度 • 备课主讲制度 • 听课、评课制度 • 资源共享制度 • 师徒带教制度 • 资源积累、建设制度
杭州市普通教育研究室 金瑞奇 2009年9月
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一、教研组建设的现状
教研组的作用
• 教研组是学校教学活动的重要组织; • 教研组是提高教学质量的重要基地; • 教研组是建立学校教学研究制度的重要基础; • 教研组是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教
学科研成果的基本单位； • ……
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18
推介共享的好处
• 发挥优势 • 立足组内 • 融洽感情
主动参与 多快好省 和谐进取
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19
⑶专题研究
围绕语文教学中某个带典型性和普遍性的问 题，发挥集体智慧，研究讨论，力争有所突破。
教研组先征集问题，让老师选出有价值的最 迫切的，事先公布，请老师去思考、学习，然后 集中讨论。
问题：从教学中来 目的：提升工作效率 解决的途径：自我反思，汲取他人的经验
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20
专题举例
• 课堂讨论如何做到有实效 • 课堂教学中教师的评价语言 • 古文教学如何解决古今语言对接和民族文
化传承的结合 • 写作教学和现实生活联系 • 研究学生 与学生沟通的策略
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21
⒋教研组资料建设
教研计划及总结类：教研组、备课组的学期计 划，期末的总结；
教学资料类：教案、课件、练习、试卷，图片、 录音、视频等，实物和电子资源库；
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6
教研组内部制度建设
• 教研组常规活动制度 “五有”—— 切实可行的计划 目标明确的主题 符合实际的活动 研讨过程的积累 行动跟进的研讨课 阶段性的书面总结
.
7
根据实际需要，重点加强以下制度的建设
• 读书分享制度 • 备课主讲制度 • 听课、评课制度 • 资源共享制度 • 师徒带教制度 • 资源积累、建设制度
校本研修促进教师专业成长PPT课件
39
案例点评：
上述三个材料之间形成了鲜明的对比。在前面的两个例子中 ，教师对于学生的“不敬”行为表现得近乎“愤怒”，并将 这种愤怒转化为“罢课”的行为间接地对学生进行惩罚。而 在第三个例子中，教师在发现备课本被撕之后，并没有直接 训斥犯错的学生，而是首先进行了自我检讨，让学生自己领 会到错误之处。相比之下，两者体现出的是两种截然不同的 教育教学观念。
在教育教学实践中，往往会出现如案例中那样的不符合教育原则的教 学话语，教师为了维持上课秩序，而对略有小动作的学生恶言相向，或者 因为某个学生的回答不符合自己的标准而对其进行冷嘲热讽。案例中的学 生由于一时不明白为何“两点之间直线最短”，并向老师刨根问底地提问， 而他的提问一时妨碍了教学的进程，引来了老师的不满，当学生回答出 “当然是从田中间直接跑过来呀”，教师的引导本来已经收到了效果，学 生得到了启发，但其后的言语却深深地伤害到了学生的自尊．也降低了自 己的人格。如果当时能适可而止，那么情况也许会截然相反了。
31
案例2：狗都知道
老师听后，讥笑着说：“连狗都知道两点之间直线最短， 你怎么就不知道呢?”全班学生一时哑然。
32
案例思考：
这位教师的语言会对学生带来什么影响？ 在课堂教学中对与教师的话语应有哪些要求？
33
理论补给：
具备良好的语言修养是优秀教师的基本素质。 教育力量首先在于教师的个性，其中重要的一个因素便是教
23
进入第二次发展期的标志：
1.原先不太关注或不感兴趣的事物，开始成为 重要的生活内容和工作内容。
☆分析：新视野下的新世界。
2.生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外 扩展。
☆分析：新视野带来新圈子，新圈子会带来 新视野。
24
一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。 一个教师要走向成功，仅有第一次成长是
案例点评：
上述三个材料之间形成了鲜明的对比。在前面的两个例子中 ，教师对于学生的“不敬”行为表现得近乎“愤怒”，并将 这种愤怒转化为“罢课”的行为间接地对学生进行惩罚。而 在第三个例子中，教师在发现备课本被撕之后，并没有直接 训斥犯错的学生，而是首先进行了自我检讨，让学生自己领 会到错误之处。相比之下，两者体现出的是两种截然不同的 教育教学观念。
在教育教学实践中，往往会出现如案例中那样的不符合教育原则的教 学话语，教师为了维持上课秩序，而对略有小动作的学生恶言相向，或者 因为某个学生的回答不符合自己的标准而对其进行冷嘲热讽。案例中的学 生由于一时不明白为何“两点之间直线最短”，并向老师刨根问底地提问， 而他的提问一时妨碍了教学的进程，引来了老师的不满，当学生回答出 “当然是从田中间直接跑过来呀”，教师的引导本来已经收到了效果，学 生得到了启发，但其后的言语却深深地伤害到了学生的自尊．也降低了自 己的人格。如果当时能适可而止，那么情况也许会截然相反了。
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案例2：狗都知道
老师听后，讥笑着说：“连狗都知道两点之间直线最短， 你怎么就不知道呢?”全班学生一时哑然。
32
案例思考：
这位教师的语言会对学生带来什么影响？ 在课堂教学中对与教师的话语应有哪些要求？
33
理论补给：
具备良好的语言修养是优秀教师的基本素质。 教育力量首先在于教师的个性，其中重要的一个因素便是教
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进入第二次发展期的标志：
1.原先不太关注或不感兴趣的事物，开始成为 重要的生活内容和工作内容。
☆分析：新视野下的新世界。
2.生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外 扩展。
☆分析：新视野带来新圈子，新圈子会带来 新视野。
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一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。 一个教师要走向成功，仅有第一次成长是
教师专业发展与校本培训ppt高校教学评价讲授提纲
l 教学专业标准是对教师职业的专业要求 l 教学专业标准是对教学专业研究和实践成果的概
括化、具体化、规范化 l 教学专业标准是教师职业专业化的重要标志 l 教学专业标准提供了评价教师行为的外在依据 l 教学专业标准的不断改进标志着教学专业的发展 l 一所学校的教学专业标准是学校教学文化的重要
体现 l 有效的教学必须以合理的教学专业标准为依据
有规划、有方案、有计划并能够坚持不断地付诸实施的 校本培训，才能得到很好的收获。
教师专业发展与校本培训ppt高校教 学评价讲授提纲
4.要素之四：校本培训的成效需要评价
§ 校本培训评价的类型
l 教师评价：向教师提供反馈信息，激发专业发展 动机，促进教师学习 教师专业发展档案袋评价是一种过程驱动型校本 培训教师评价方法，值得尝试
§ 由此，基于教师任职学校的专业发展培训 成为一种重要的教师培养方式，校本培训模 式被提出，并得到包括各国各级教育行政部 门和研究机构的广泛重视和推崇。 教师专业发展与校本培训ppt高校教
学评价讲授提纲
一、理解、支持、实践校本培训
1.传统教师继续教育培训的弊端
❖自上而下：排除学校、教师参与决策 ❖统一要求：忽视学校、教师之间的差异 ❖外部主导：无视教师的实际需要 ❖脱离实践：离开教学岗位传授一般性知识和
教师专业发展与校本培训ppt高校教 学评价讲授提纲
2.要素之二：校本培训需要规划
1.需求、任务与目标 2.中长期计划与短期计划 3.培训的内容 4.培训的形式 5.培训资源的整合 6.培训的评估 校本培训活动规划案例
教师专业发展与校本培训ppt高校教 学评价讲授提纲
3.要素之三：校本培训需要设计方案和计划
l 解决学校教学管理实践中的问题
l 解决学校教学发展中面临的问题
括化、具体化、规范化 l 教学专业标准是教师职业专业化的重要标志 l 教学专业标准提供了评价教师行为的外在依据 l 教学专业标准的不断改进标志着教学专业的发展 l 一所学校的教学专业标准是学校教学文化的重要
体现 l 有效的教学必须以合理的教学专业标准为依据
有规划、有方案、有计划并能够坚持不断地付诸实施的 校本培训，才能得到很好的收获。
教师专业发展与校本培训ppt高校教 学评价讲授提纲
4.要素之四：校本培训的成效需要评价
§ 校本培训评价的类型
l 教师评价：向教师提供反馈信息，激发专业发展 动机，促进教师学习 教师专业发展档案袋评价是一种过程驱动型校本 培训教师评价方法，值得尝试
§ 由此，基于教师任职学校的专业发展培训 成为一种重要的教师培养方式，校本培训模 式被提出，并得到包括各国各级教育行政部 门和研究机构的广泛重视和推崇。 教师专业发展与校本培训ppt高校教
学评价讲授提纲
一、理解、支持、实践校本培训
1.传统教师继续教育培训的弊端
❖自上而下：排除学校、教师参与决策 ❖统一要求：忽视学校、教师之间的差异 ❖外部主导：无视教师的实际需要 ❖脱离实践：离开教学岗位传授一般性知识和
教师专业发展与校本培训ppt高校教 学评价讲授提纲
2.要素之二：校本培训需要规划
1.需求、任务与目标 2.中长期计划与短期计划 3.培训的内容 4.培训的形式 5.培训资源的整合 6.培训的评估 校本培训活动规划案例
教师专业发展与校本培训ppt高校教 学评价讲授提纲
3.要素之三：校本培训需要设计方案和计划
l 解决学校教学管理实践中的问题
l 解决学校教学发展中面临的问题
通过校本教研促进教师专业成长——张青彦ppt
四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性 2、课堂教学研讨
名师精品课、 学科带头人示范课、 教研组内研讨课、 新岗教师汇报课 青年教师创新课
3、质量监测
检
馈 测 析
四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性
教学公开日——同行座谈，专家指导
四、以常规管理为抓手，提高校本教研实效性
教学公开日——家长来校听课
• • • • • • •
•
•
三、课中观察 （一）观察工具 听课笔记 录像 观察量表 （二）观察者位置的选择 刘续、隽丽丽老师在教室前面便于观察学生的反馈情况， 其他老师分布在走道和教室后排。 （三）观察过程 上课前：观察者于上课前5分钟进入教室与学生进行了短 暂的交流。 上课中：各位老师根据自己选择或开发的观察量表进行记 录，记录有关数据，也有根据自己的需要对师生对话、现 象描述、教学细节、及时反思等的记录。 下课后：几位观察者对不同层次学生的学习情况进行了了 解。
研究性学习结题展示
社会实践 ——-军训
社会实践——----职业体验
社会实践——----素质拓展
社区服务
校本课程
学生合唱团
多彩校园
专家报告
国外留学生
美国交流师生
展
示
夺 冠
我校南天、夜 毅同学以总分 712分获得陕 西省理科状元 （并列），王 一卜以总分 681分获得陕 西省文科状元
“十一五”课题开题报告会
七、以学科建设为重点，细化目标任务
• 教研组三年发展规划： • 教师基本情况分析，组风建设，师资队伍 建设，学科资料建设，教学质量、教科研 目标及支持系统
八、以研促教，在课程实施中促进发展
• • • • • • • •
2023幼儿园教师专业发展与园本教研培训教案ppt标准课件
05
CHAPTER
挑战与对策：当前幼儿园教 师专业发展面临问题
师资队伍结构不合理问题剖析
1 2
年龄结构失衡
当前幼儿园教师队伍中，年轻教师占比较高，缺 乏教育教学经验，而资深教师相对较少，无法形 成有效的教师梯队。
教育背景差异
教师队伍中，教育背景和专业素养参差不齐，部 分教师缺乏系统的专业知识和教育教学技能。
深化教育改革，促进教师专业发展
落实教育规划纲要
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿身心发 展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
推进课程改革
以游戏为基本活动，引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验 获取经验，促进幼儿身心全面和谐发展。
加强师德建设
培养教师良好的职业道德，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，营 造尊师重教的良好社会风尚。
国内外研究现状及趋势
国内研究现状
近年来，我国幼儿园教师专业发 展研究逐渐受到重视，相关政策 和培训项目不断推出，但实践中
仍存在诸多问题和挑战。
国外研究现状
国外幼儿园教师专业发展研究起 步较早，已形成较为完善的理论 体系和实践经验，对我国具有一
定的借鉴意义。
发展趋势
未来幼儿园教师专业发展将更加 注重实践性、个性化和多元化， 强调教师在实践中的反思和学习 能力，以及与幼儿、家长和同事
加强师资队伍建设，提高整体素质
严格教师准入
完善幼儿园教师资格制度，严把入口关，确保新增教师质量。
加大培训力度
制定幼儿园教师培训规划，实施全员培训，提高培训的针对性和 实效性。
健全激励机制
完善幼儿园教师职务评聘制度，合理确定幼儿园教师工资收入水 平，健全中小学教师工资长效联动机制。