播音主持概论教案——第四章
4播音与主持艺术概论(四-1)
★现代意义上的创造，就是通过人的主观能动性的发挥， 现代意义上的创造，就是通过人的主观能动性的发挥， 人的本质力量的显现，改变旧的符号系统， 人的本质力量的显现，改变旧的符号系统，建立新的符号系 统。
★由播音员（主持人）、稿件（素材）、 由播音员（主持人）、稿件（素材）、 ）、稿件 听（观）众构成播音创作这一事物的矛盾运 播音员（主持人）是播音创造的主体， 动。播音员（主持人）是播音创造的主体， 稿件（素材） 众是客体。 稿件（素材）和（观）众是客体。
在广播电视中，以个体行为出现，代表 在广播电视中，以个体行为出现， 着群体观念，用有声语言、 着群体观念，用有声语言、形态来操作和 把握节目进程，直接、 把握节目进程，直接、平等地进行大众传 播活动的人． 播活动的人．
——张颂 ——张颂
在中国，在现阶段，“主持人”在广播电视中 在中国，在现阶段， 主持人” 的含义是：以有声语言驾驭节目进程。 的含义是：以有声语言驾驭节目进程。节目主持 人是以有声语言为主干或主线“出头露面” 人是以有声语言为主干或主线“出头露面”驾驭 节目进程的人。这里需要说明的是， 节目进程的人。这里需要说明的是，必须在节目 之中；必须“出头露面” 必须驾驭节目进程； 之中；必须“出头露面”；必须驾驭节目进程； 以有声语言为主干或主线。 以有声语言为主干或主线。
正确估价自己 正确分析节目、栏目、创作活动 发展、变化地而非孤立、静止地定位 定位是无限可分的，且是时刻运动、发展、调控 定位是无限可分的，且是时刻运动、发展、调控 的过程中 根据客观条件和自身 条件的变化随时调整 根本定位——党的宣传员、全心全意真诚为人民 根本定位——党的宣传员、全心全意真诚为人民 服务 在位置上微调
播音与主持艺术概论(四)
主讲：贾宁
《播音与主持艺术》PPT课件
新中国的播音传统中，传者与受者的平等， 是理论和实践共同的观念，并非当今的“发明 创造”。我们历来主张，播音语言中，不应表 现出高高在上、气指颐使的神气，也不应流露 出低声下气、招欢买笑的神态。
亲切，是一条宽敞的通道，便于沟通，但不
能包容或替代各种感精选情课件的ppt 色彩和分寸。
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第二节 “三性”、“三感”的关系
第二节 播音创作主体心理素质分析 第三节 受众心理研究 第四节 传受与注意
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教学大纲
第十二章 播音员、主持人整体形象造型 （2学时）
第一节 形象造型的色彩常识 第二节 播音员、主持人化妆、发型的基本
知识 第三节 播音员、主持人着装常识 第四节 播音员、主持人形体规范
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避免模糊笼统。“过犹不及”，“夸大
其词”，“有气无力”，“虚张声势”，
都属于分寸不当，火候不到。
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六、亲切感：恳切谦和、息息相通
广播电视传播，应该特别注意传者和受者的 关系。“良师益友”是比较贴切的。只是“知 心朋友”，容易“亲昵”；“陌生人”更显疏 远。
传受之间，要形成“语言共同体”平台，努 力实现“信息共享、认知共识、愉悦共鸣”的 呼应关系。
首先，它们是具体的。每一个特点都有具 体的涵义，不应混淆，不宜泛化。
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第二节 “三性”、“三感”的关系
其次，它们是立体的。播音语言涉及各个 方面，有主体的、客体的，有主观的、客 观的，有宏观的、微观的。
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第二节 “三性”、“三感”的关系
再次，它们是整体的。六个特点互相联系， 不可分离，不宜肢解。它们的核心是广播 电视播音的语言魅力。
播音主持教案12344
播音主持教案1。
准确规范播音吐字应准确规范，这是首要的，也是最起码的要求。
这是因为我国的语言传播工作,同时还承担着向全民推广普通话的重要责任。
要做到准确规范，就要按照普通话的标准发音，每个音的发音部位、发音方法都要准确无误.在这个基础上，还要努力提高发音质量,改正那些一般人不易察觉的细小的发音问题，取得比人们日常口语更好的效果。
可以说，播音吐字所要求的准确规范比一般人所理解的要更为严格和精细。
2。
清晰集中字音清晰是播音吐字的又一明显特点。
清晰的播音吐字具有良好的穿透力.吐字清晰以发音准确为基础,但准确并不能代替清晰.清晰的吐字建立在一系列行之有效的发音技巧之上，而不是提高音调或加大音量所能奏效的。
发音集中可提高字音的清晰度—-这也是积极的发声状态的反映。
同时，声音集中还便于话筒吸收，提高发声效率.在使用小音量或播讲环境较为开阔、嘈杂的情况下，发音集中的重要性显得更为突出。
3.圆润饱满吐字既要准确清晰，又要圆润饱满，前者关系到“字正”，后者关系到“腔圆"。
圆润饱满,就是要有比较丰富的泛音共鸣，使字音悦耳动听。
这是对吐字的审美要求。
我国传统说唱中的所谓“吐字如珠”,就是对吐字圆润饱满的形象描绘。
当然，“腔圆”也好，“珠圆玉润”也好，都是形容字音的优美动听，但必须注意的是,圆润是以字音准确清晰为前提的，不可为追求声音优美而损害了字音，不能因为追求“形”而丢了“神”4.流畅自如字音只有进入语流才能传情达意.播音吐字必须灵活自如，轻快流畅，才有助于表达。
如果字音咬得过死,一字一板，不仅雕琢痕迹明显，听起来不自然;而且还会使语流滞涩，影响语言表达的顺畅。
日常生活当中的说话有起伏变化，播音吐字也要遵循生活语言的规律：疏密相间,错落有致,该强则强,当弱则弱。
这样，语言才能像水一样流动起来——水的声音听起来总是悦耳的。
吐字流畅自如与吐字准确、清晰、圆润看似矛盾，其实是相互统一的。
准确、清晰、圆润是就整体而言的，它们构成了播音吐字的基本特点；但是作为“说”的语言艺术，播音需要使语言尽可能自然流畅，贴近生活。
2024年2023年少儿播音主持课程教案实用
2024年2023年少儿播音主持课程教案实用一、教学内容本节课选自《少儿播音主持教程》第四章“声音的魅力”，详细内容围绕声音的调节、发声技巧以及情感表达等方面进行讲解和练习。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的发声方法，提高声音的音质和音色。
2. 培养学生通过声音表达情感的能力，增强语言感染力。
3. 提高学生的自信心和表达能力，激发他们对播音主持的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：声音的调节和情感表达的融合。
教学重点：发声技巧的掌握和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：麦克风、音响、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段优秀的少儿播音主持视频，引导学生关注声音的魅力。
2. 理论讲解：a. 简要介绍声音的发声原理。
b. 讲解声音的调节方法，如呼吸、共鸣等。
c. 分析视频中播音员的声音特点，引导学生学习发声技巧。
3. 实践练习：a. 学生分组进行发声练习，教师指导并纠正。
b. 学生模仿视频中播音员的语音、语调，进行情感表达练习。
4. 例题讲解：a. 教师选取一段稿件，进行示范朗读。
b. 分组讨论，分析教师朗读中的声音技巧和情感表达。
5. 随堂练习：a. 学生自选稿件，进行朗读练习。
b. 教师巡回指导，给予建议和鼓励。
b. 学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 声音的发声原理2. 声音调节方法a. 呼吸b. 共鸣3. 发声技巧a. 音调b. 语速c. 音量d. 情感表达七、作业设计1. 作业题目：录制一段自我介绍，要求运用本节课所学的发声技巧和情感表达。
2. 答案：学生根据自己的实际情况，结合发声技巧和情感表达进行自我介绍。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
3. 拓展延伸：鼓励学生参加各类播音主持活动，提高实践能力。
同时，关注国内外优秀的播音员、主持人，学习他们的发声技巧和情感表达。
播音主持教案4
四音节：
司空见惯丝丝入扣死里逃生
死去活来四面楚歌死有余辜俗不可耐所向无敌随机应变随声附和所向披靡
绕口令：
刚往窗上糊字纸，
你就隔着窗户撕字纸，
一次撕下横字纸，
一次撕下竖字纸，
横竖两次撕了四十四张湿字纸。
是字纸你就撕字纸，不是字纸，你就不要胡乱地撕一地纸。
学情分析
刚刚开学，同学们对新的学习内容是充满热情和好奇的，这是他们的优势，但是我们不能回避的现实，就是目前学生学习积极性不高，上课容易睡觉、走神等等。在教学过程中，应以引导学生学习为主要方向，增强学生对学习的积极性。
教学目标
知识与技能目标：
1.学习ch sh r z c s声母的发音。
2.练习正确的发音技巧。
绕口令：
朱叔锄竹笋
朱家一株竹，竹笋初长出
朱叔处处锄，锄出笋来煮
锄完不再出，朱叔没笋煮竹株又干枯。
sh——舌尖后阻擦音、清辅音。
练习材料：
单音节：上谁说使手水受树声沙栓闪山晒双数烧书社刷双音节：事实实施叔叔手术上升闪烁收拾失手舒适山水水手绅士膳食硕士
四音节：
深入人心神采奕奕身价百倍
实事求是史无前例始终不解始终如一世外桃源事半功倍
早起做早操，
人人做早操，
做操身体好。
c——舌尖前阻塞擦音、送气、清辅音。
练习材料：
单音节：才次擦册此曾村藏侧层凑蚕菜苍窜错参惭从操
双音节：促成粗糙草丛仓促存储磁场差错菜场摧残匆匆猜测操场曹操
四音节：
惨不忍睹沧海桑田草木皆兵
侧目而视藏头露尾此起彼伏
才疏学浅惨无人道蚕食鲸吞
藏龙卧虎草草了事
绕口令：
播音主持教案
播音主持教案第一章：播音主持基本概念1.1 播音主持的定义1.2 播音主持的特点和作用1.3 播音主持的发展历程第二章：播音主持基本技巧2.1 发音技巧2.1.1 声音的发出与控制2.1.2 音量的控制与调整2.1.3 发音的清晰度与准确性2.2 语言表达技巧2.2.1 语言的组织与结构2.2.2 情感的传达与表现2.2.3 语言的节奏与停顿2.3 非语言表达技巧2.3.1 肢体语言的应用2.3.2 面部表情的控制2.3.3 目光的运用与交流第三章：播音主持艺术修养3.1 文学素养3.1.1 文学作品的欣赏与分析3.1.2 文学修养在播音主持中的应用3.2 艺术感知3.2.1 音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏与理解3.2.2 艺术感知在播音主持中的重要性3.3 情感培养3.3.1 情感的认知与表达3.3.2 情感在播音主持中的运用第四章：播音主持节目类型与策划4.1 播音主持节目的类型4.1.1 新闻类节目4.1.2 娱乐类节目4.1.3 教育类节目4.1.4 谈话类节目4.2 播音主持节目的策划与制作4.2.1 节目策划的基本原则4.2.2 节目制作流程与方法第五章：播音主持职业生涯规划5.1 播音主持专业就业前景5.2 播音主持职业技能要求5.3 播音主持职业生涯规划与发展方向5.4 播音主持行业竞争与挑战第六章：播音主持的语音训练6.1 普通话语音基础6.1.1 声母、韵母、声调的准确发音6.1.2 语音的连读、变调现象6.1.3 地方音的纠正6.2 语音综合训练6.2.1 诗歌、散文的朗读练习6.2.2 新闻稿件的播报练习6.2.3 即兴口语表达练习第七章：播音主持艺术语言的魅力7.1 艺术语言的特点与技巧7.1.1 生动形象的语言表达7.1.2 情感丰富的语言传递7.1.3 幽默风趣的语言运用7.2 艺术语言的魅力展现7.2.1 故事讲述的艺术处理7.2.2 角色扮演与模仿7.2.3 节目主持中的语言魅力第八章：播音主持节目主持实战演练8.1 节目主持的形式与要求8.1.1 新闻节目的主持与报道8.1.2 娱乐节目的主持与互动8.1.3 教育节目的主持与讲解8.1.4 谈话节目的主持与交流8.2 实战演练案例分析8.2.1 模拟新闻播报8.2.2 娱乐节目主持互动8.2.3 教育节目主持讲解8.2.4 谈话节目主持交流第九章：播音主持行业职业素养与伦理9.1 播音主持职业素养要求9.1.1 专业技能与知识储备9.1.2 职业道德与行为规范9.1.3 职业形象与仪态9.2 播音主持行业伦理9.2.1 真实性原则9.2.2 公正性原则9.2.3 人文关怀原则第十章：未来播音主持行业趋势与发展10.1 新媒体对播音主持行业的影响10.1.1 网络新媒体的发展趋势10.1.2 播音主持在新媒体环境下的转型10.2 跨媒体播音主持人才培养10.2.1 跨媒体播音主持技能要求10.2.2 跨媒体播音主持人才培养策略10.3 播音主持行业的创新与发展10.3.1 创新节目形式与内容10.3.2 播音主持行业的发展前景重点和难点解析重点环节一：播音主持基本概念播音主持的定义、特点和作用播音主持的发展历程重点环节二：播音主持基本技巧发音技巧：声音的发出与控制、音量的控制与调整、发音的清晰度与准确性语言表达技巧：语言的组织与结构、情感的传达与表现、语言的节奏与停顿非语言表达技巧：肢体语言的应用、面部表情的控制、目光的运用与交流重点环节三：播音主持艺术修养文学素养：文学作品的欣赏与分析、文学修养在播音主持中的应用艺术感知：音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏与理解、艺术感知在播音主持中的重要性情感培养：情感的认知与表达、情感在播音主持中的运用重点环节四：播音主持节目类型与策划播音主持节目的类型：新闻类节目、娱乐类节目、教育类节目、谈话类节目播音主持节目的策划与制作：节目策划的基本原则、节目制作流程与方法重点环节五：播音主持职业生涯规划播音主持专业就业前景播音主持职业技能要求播音主持职业生涯规划与发展方向播音主持行业竞争与挑战重点环节六：播音主持的语音训练普通话语音基础：声母、韵母、声调的准确发音、语音的连读、变调现象、地方音的纠正语音综合训练：诗歌、散文的朗读练习、新闻稿件的播报练习、即兴口语表达练习重点环节七：播音主持艺术语言的魅力艺术语言的特点与技巧：生动形象的语言表达、情感丰富的语言传递、幽默风趣的语言运用艺术语言的魅力展现：故事讲述的艺术处理、角色扮演与模仿、节目主持中的语言魅力重点环节八：播音主持节目主持实战演练节目主持的形式与要求：新闻节目的主持与报道、娱乐节目的主持与互动、教育节目的主持与讲解、谈话节目的主持与交流实战演练案例分析：模拟新闻播报、娱乐节目主持互动、教育节目主持讲解、谈话节目主持交流重点环节九：播音主持行业职业素养与伦理播音主持职业素养要求：专业技能与知识储备、职业道德与行为规范、职业形象与仪态播音主持行业伦理：真实性原则、公正性原则、人文关怀原则重点环节十：未来播音主持行业趋势与发展新媒体对播音主持行业的影响：网络新媒体的发展趋势、播音主持在新媒体环境下的转型跨媒体播音主持人才培养：跨媒体播音主持技能要求、跨媒体播音主持人才培养策略播音主持行业的创新与发展：创新节目形式与内容、播音主持行业的发展前景本教案全面涵盖了播音主持的基本概念、技巧、艺术修养、节目类型与策划、职业生涯规划、语音训练、艺术语言魅力、实战演练、职业素养与伦理以及未来行业趋势与发展。
播音创作基础-播音创作理论基础教案
播音创作基础-播音创作理论基础教案第一章：概述1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解播音创作的基本概念、特点和作用，掌握播音创作的基本技巧，提高学生的播音创作能力。
1.2 教学目标通过本章学习，学生应能理解播音创作的定义、作用和特点，掌握播音创作的基本技巧，为后续课程打下基础。
1.3 教学内容1.3.1 播音创作的定义与作用1.3.2 播音创作的特点1.3.3 播音创作的基本技巧1.4 教学方法采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。
1.5 课后作业请学生结合自身实际，思考播音创作在实际工作中的应用，并在下一节课上分享。
第二章：声音的产生与控制2.1 课程简介本章主要讲解声音的产生、传播和接收过程，以及如何通过控制声音的音高、音量、音色等方面来提高播音创作的质量。
2.2 教学目标通过本章学习，学生应能了解声音的产生、传播和接收过程，掌握调整声音音高、音量、音色的方法，提高播音创作的声音表现力。
2.3 教学内容2.3.1 声音的产生与传播2.3.2 声音的接收与处理2.3.3 声音的调整技巧2.4 教学方法采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。
2.5 课后作业请学生练习调整声音的音高、音量、音色，并在下一节课上进行分享。
第三章：情感与表达3.1 课程简介本章重点讲解情感在播音创作中的重要性，以及如何通过情感的把握和表达来提升播音创作的感染力。
3.2 教学目标通过本章学习，学生应能认识到情感在播音创作中的作用，掌握情感的把握和表达方法，提高播音创作的感染力。
3.3 教学内容3.3.1 情感在播音创作中的重要性3.3.2 情感的把握与表达方法3.3.3 情感表达的实践技巧3.4 教学方法采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。
3.5 课后作业请学生选取一段文字，尝试运用本章所学情感表达方法进行朗读，并在下一节课上进行分享。
第四章：语言的魅力4.1 课程简介本章主要讲解语言在播音创作中的重要作用，以及如何通过运用语言技巧来丰富播音创作的表现力。
播音与主持概论课程
《播音与主持概论》课程教学大纲课程编号 0721809适用专业广播电视新闻学学时 36学分 2徐州师范大学信息传播学院2006年11月一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用广电系的学生毕业后绝大多数的走向是面对广播电视媒体做新闻从业人员，随着媒体对从业人员素质要求的不断提高，编采播全能型人才将在广播电视阵地越来越受到欢迎，新闻专业的学生很有可能成为新闻评论类节目主持人、广电专业的学生也有机会做广播电视各栏目的节目主持人。
这些都要求我们的学生掌握播音主持艺术的技巧、培养运用有声语言的能力。
（二）本大纲制定的依据《播音与主持艺术概论》课是一门进一步了解节目主持人、认识主持人节目的课程，旨在通过一个学期的教学，使学生深入了解主持人传播的特点，认识和学习主持人传播过程中应该注意的问题和方法，并且通过对具体案例的分析学习，学会专业研究的方法和思路，掌握主持人传播的规律，并且运用到播音主持的实践中去，以提高自己的专业应用水平。
（三）大纲内容选编原则与要求这是一门前沿性很强的专业课程，教学采用理论讲授和实践教学两个环节进行，本课程具有与时俱进的特点，课程内容时代感强、涉及面广、探讨较深层次理论，因此教学要灵活，注重实际，以功用为纲。
（四）实践环节实践教学部分主要是采用观摩、讨论、实践训练等方式来进行，主要内容安排：1、中西方节目主持人的比较参考内容：节目对比观摩讨论如60分钟和东方时空2、主持人的编和写参考内容：获奖主持人节目稿件分析和讨论以及实践训练3、节目主持人的个性魅力参考内容：优秀主持人个案分析讨论（五）教学时数分配表（六）考核方法与要求1．平时成绩：包括出勤、课堂提问、讨论情况和平时作业。
占总成绩的20％。
2．期中考查成绩：占总成绩的20％。
3．期末考试成绩：可尝试采用开卷考试的方式，成绩占总成绩的60％。
4．综合考核成绩：平时成绩 + 期中成绩 + 期末成绩。
（七）教材与主要参考书（加＊者为选用教材）＊1．吴郁：《当代广播电视播音主持》，复旦大学出版社，2005年版。
播音主持4
定位
•
创作主 体根据自 己的身份 、所承担 的任务、 起的作用 确定其在 传播活动 中应有的 位置。
定什么样的位？
• 创作者根据自身能力、特点，根据传播的要素、节目和 栏目特色、创作群体的构成、伙伴合作关系，选择自己最 适合的位置。
怎么定位？
• 定位要对自身有一个正确的估价；
• 定位要对节目、栏目、创作活动有一个正确 的分析；
播音员的职能是将文字信息经过二次加工转换为有声 语言，把新闻读给受众听。
英Hale Waihona Puke 概念2. host or hostess: Someone who introduces the guest on a television or radio or programme.
主持人即作为广播电视节目现场的“主人”，介绍嘉宾、 引出话题的人。 在有现场嘉宾或观众的节目中主持人要引见嘉宾，调剂话 题，控制主题走向和节奏进程。
“小总理意识和服务员身份的有机统一”
• 主持人的提问或发言是站在观众的角度，以一种共性 的疑问去关注问题 ；主持人的问话应该是所有观众 的问话。所以这种提问就超越了单纯的人际交流过于 私密狭小的空间，具有了普遍的意义。
第二节 创作依据
• 主持人的提问应引发大家的期待和回答者的兴趣，让 回答者说出具有个性特征的话语，让观众的期待欲望 得到满足。
• 英文概念 • 与受众的关系 • 主体意识
• 2. 播音员、主持人、主播的同一性
主体意识1.
• 播音员的传播对象是全体受众， 他们的主要职责是播读编辑的稿件 ，表达的是稿件所反映的主旨和感 情色彩，所以播音员的主体意识是 其所代表媒介的“转述者”。原则 上播音员因该把自我个性隐藏和融 合在节目的个性之中，通常是排斥 用第一人称进行播报的。
播音主持专业课件
语音根底教学〔上〕第一章概说第二章呼吸控制〔发声学〕第三章声母第四章韵母第五章声调第六章语流音变播音发声学〔下〕第一章口腔控制第二章喉部控制第三章共鸣控制第四章声音弹性第五章情声气的结合一、汉民族的共同语——普通话★★★什么是普通话？定义：以北京语音为标准音，以北方话为根底方言，以点典范的现代白话文著作为语法标准的现代汉民族共同语。
◇普通话的三要素：语音、词汇、语法◇十大方言区：湘语区：以湖南、湖北小地方晋语区：以ft西、陕西小局部吴语区：以上海为主徽语区：以安徽为主平话区：以广西为主赣语区：以江西为主闽语区：以福建，潮州，汕头一带等为主粤语区：以广州、深圳、广西小局部为主客家话区：北方方言：以黑、吉、辽、ft东、ft西、安徽一小局部〔四川方言〕二、语音概说★〔一〕语音的性质：◇物理性质：音高、音强、音长、音色◇生理性质：要求同学了解和掌握，语音是由人体的发声器官发出来的。
发音器官和其活动决定着语音的性质，只有正确地掌握了他们的生理功能，才能自如地控制和操作这些器官进展在创作的艺术实践。
◇社会性质：要求掌握用什么样的语音形式来表示什么样的意义，不是由个人决定的，而是由使用该语音的社会全体成员约定俗成的含义所在。
（二）语音的根本概念：◇音节：音节是指用听觉可以区分的语音构造根本单位，一般来说，一个汉字即为一个音节。
◇语音的最小单位是音素。
◇声母、韵母、声调◇音素：元音和辅音应使同学了解声母、韵母同元音、辅音的区别所在。
◇元音：发音时，发音器官不受到明显阻碍，呼出气流较弱，声带颤抖，面部肌肉均衡紧张，声音响亮都是乐音。
〔10 个〕a o e i u üê-i〔前〕-i〔后〕 er ◇辅音：发音时，发声器官收到明显阻碍，呼出气流较强，声带绝大局部不颤抖，面部肌肉局部紧张，声音不响亮。
〔22 个〕b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r ng〔不能做声母〕三、普通话的特点★★★◇北京语音音系简单，构造形式较少◇音节中元音占优势，听起来响亮清脆◇声调系统比拟简单，但变化鲜明，使声音抑扬顿挫◇音节之间区分鲜明◇语流音变的存在使表达简单清楚，表达力强，更准确丰富四、怎样学好普通通话？★★☆必须让同学了解和认识到：1、提高认识，树立信心，认识到学习普通话的重要性和必要性。
新编播音主持学概论
新编播音主持学概论第一篇：新编播音主持学概论第一章播音学绪论一、播音的定义广义：电台、电视台等传媒进行的一切有关声音语言和副语言传播信息的活动。
狭义：播音员和节目主持人运用有声语言和副语言，通过广播电视传媒进行传播信息的创作性活动。
（副语言包括：眼神，面部表情，体态，服饰，时空感觉显示等）二、播音工作的性质（特点）、地位、任务（作用）性质：播音是一项创造性的活动，既包含自然属性，又包含社会属性，既包括新闻性，又包括艺术性，主要是新闻性。
地位：1、处于广播电视的传播前沿；2、是广播电视的“中介之序”；3、是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带。
任务：宣传党的政策方针，提供国内外最新消息，推广普通话，为广大听众服务。
三、做好播音工作的要求1、学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观；2、提高文化水平，扩大知识面；3、学习专业知识，加强基本功；4、深入人民群众的生活和社会实践；5、要有责任心和事业心。
四、播音工作者的职业意识政治意识与大局意识、责任意识与新闻意识、规范意识与精品意识、三贴近（实际、生活、群众）意识第二章播音创作一、播音创作的特点1、媒介的音声性和语音的规范性；2、内容的真实性和表达的诚挚性；3、手段的单一性和交流的间接性；4、传播的转述性和过程的时效性；5、受众的开放性和接受的个体性；6、强烈的时代性和鲜明的表态性；7、语言的艺术性和规定的创造性。
二、播音创作的作用1、传递信息，体现态度，揭示语义内涵，表明思想实质，具有了解和认识社会的作用；2、传达感情，形象具体生动，吸引感染受众，具有鼓舞、教育、激励作用；3、规范美化语言，建设语言文明，具有语言表达的审美示范作用。
三、播音创作的要素播音创作主体（播音员和节目主持人）；播音创作依据（节目、稿件[基本元素]、画面、音乐、音响）；受众（听众和观众）[是播音创作的出发点和归宿]四、播音创作的原则正确性原则，1、坚持播音创作的党性原则；2、坚持播音创作的真实性原则；3、坚持播音创作中的时效性原则；4、把握创作环节的有序性和创作要素的协同性。
播音学概论
第三章、播音的作用
第一节 播音工作的地位 传媒前沿 关键一环 桥梁纽带 第二节 播音环节的作用（4点）
第四章、播音创作构成的要素
第一节：创作主体 一、创作主体的概念特征 二、创作主体的作用职能 三、创作主体的分类及地位 第二节：创作依据 一、创作依据的种类 二、创作依据的特征
第三节：受众（听众、观众） 一、受众的含义和特征 二、受众的分类 三、受众的心理需求及接收规律 1、注意线条性，把握过程性 2、注意自主性，给予创造性 3、注意局限性，加强引导性 4、注意情感性，求得共通性 5、注重受众反馈，提高播出质量
4、从本身条件出发，扬长避短，发挥优势，克 服不足。 5、运用各种材料锻炼嗓音，增强声音弹性。 6、从自如声区练起，不可急于求成。 7、掌握练声运动的规律。 8、循序渐进、持之以恒，坚持“曲不离口”。 三、保护嗓音的基本措施： 按照科学的发声方法进行练习，培养良好的 生活习惯，切忌暴饮暴食或刺激性食物，忌 烟酒，清醒状态时方可练声。
5、气息强控制朗诵练习
岳飞《满江红》欣赏 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。// 靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。
四声用气练习： １、同声韵夸张练习： 巴(bā)拔(bá)把(bǎ)爸(bà) 搭(dā)答(dá)打(dǎ)大(dà) 些(xiē)协(xié)写(xiě)谢(xiè) 出(chū)除(chú)楚(chǔ)处(chù) 汪(wāng)王(wáng)往(wǎng)望(wàng) 飞(fēi)肥(féi)匪(fěi)费(fèi)
第五章、播音创作的方法和原则
播音主持教案（第一节）[精选]
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播音主持教案（第一节）[精选]第一篇：播音主持教案(第一节)[精选]播音主持教案（第一节）教学目的：1、使学生对播音与主持有一个初步的认识。
2、熟悉学生的基本情况，及学生的语言基础等。
3、使学生了解我们所学的课程的性质和意义，激发学生的学习兴趣。
教学重点：1、何为“播音与主持”？2、学生自身对“播音主持”的认识。
3、如何使自己成长？教学过程：一、学生自我介绍，大家初步了解。
二、请学生说一说自己为什么学习这门课程。
（自己喜爱、父母要求、老师推荐、为了高考）三、向学生们介绍目前我国几大基本主持风格，并要学生思考哪种风格是自己喜欢的。
四、教师介绍自己播音与主持的经历路程。
1、自己上小学三年级就开始播音。
那时的条件和现在的无法相比，现在，我们有这么好的条件。
我们一定要好好学习。
2.一直以来的不断实践和练习。
五、介绍专业知识。
1、什么是播音与主持？播音与主持专业是“口耳之学”，学习播音主持的人都应该是“杂家”。
具有与本专业相关的哲学、政治、经济、社会、法律、心理、艺术、美学等多学科知识该专业最大的特点是实践性强，进入专业学习后，应当注重基本功训练，镜头前的光彩不是一朝一夕练成的，需要付出大量的练习和实践。
2、播音与主持会学习哪些内容？播音与主持概论、普通话语音及播音发声学基础、播音创作基础、即兴口语表述、文学作品朗读、节目策划与主持、综合练习与实战模拟我们主要学习基本的发音理论、即兴口语表达、朗读、礼仪、播音、主持。
单介绍每一项的基本内容）3、为什么要学习播音与主持？（每一项都要联系生活作具体形象的解释）使自己更加自信①学会如何与别人沟通和交往②使自己的礼仪语言更加得体③使自己更加善于表现和表达④为以后自己走上播音与主持道路打下坚实的基础4、如何学习播音与主持？①基本功的练习②日常生活中的锻炼③多参加比赛，多登台，多练习八、绕口令八百标兵奔北坡炮兵并排北边跑炮兵怕把标兵碰标兵怕碰炮兵炮气息训练打枣出东门儿，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多红得少，一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿，十个枣儿，九个枣儿......一个枣儿，这是一个绕口令儿，一口气说完才算好。
播音与主持教案——第四单元 声调
《播音与主持》教案第四单元声调一、声调的概念声调是汉语音节所固有的，可以区别意义的声音的高低和升降。
声调贯穿音节始终，主要作用在韵腹上。
汉语的一个音节基本就是一个汉字，所以声调又叫字调。
声调是汉语音节结构中不可缺少的部分，同声母、韵母一样，有区别意义的作用。
二、声调的作用能区别词义和词性。
在汉语里，声调和语义关系很大，同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示出两种、甚至更多的意思。
如下面几组音节：qīng青qíng情qǐng请qìng庆xiāng香xiáng祥xiǎng想xiàng项chēng称chéng呈chěng逞chèng称mǎi yań买盐mǎǐyan 买烟huǒchē火车huòchē货车xiān yú鲜鱼xián yú咸鱼这些情况在汉语里是相当普遍的，声调对每一组音节起着区别意义的决定作用。
其次，汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，才能使我们的语言更加富有音乐性，才能充分地用来表达感情。
声调还可以调节气息，纯正字音。
三、调值和调类调值，是声调的实质，指声音高低、升降、曲直、长短的形势，就是声调的实际读法。
普通话里有：高平调、高声调、降升调、全降调。
调类，是声调的种类。
普通话有四种调类：阴平、阳平、上声、去声。
阴平调就是高平调（55），阳平调就是高升调（35），上声调就是降升调（214），去声调就是全降调（51）。
四、声调的标记为了记录方便，调值一般采用“五度标记法”来记录。
书写时采用－、／、√、＼、四种符号。
例如：心明眼亮身强体壮资源满地山河美丽五、声调练习要注意的问题1、阴平调（55）：发音时，声带绷紧，起音高平莫低昂，气势平均不紧张，要保持住高音。
如：兵、交、班、安、山、申、猫、坡、巴、通、姑。
2、阳平调（35）：发音时，声带从不紧不松开始，逐渐绷紧，从中起音向上走，气息从弱渐强。
如：红、元、强、国、垂、达、敌、同、房、才。
2024年2023年少儿播音主持课程教案实用
2024年2023年少儿播音主持课程教案实用一、教学内容本节课选自《少儿播音主持》教材第四章“发声训练”，详细内容包括声音的产生、发声器官介绍、声音的共鸣与调节、基本口腔操练习等。
二、教学目标1. 让学生掌握声音的产生过程，了解发声器官的作用；2. 学会基本口腔操，提高发声能力；三、教学难点与重点教学难点：声音的共鸣与调节，基本口腔操的练习；教学重点：发声器官的作用，发声方法的掌握。
四、教具与学具准备教师准备：教学PPT，发声示范视频，口腔模型；学生准备：笔记本，笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段优秀播音主持视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注发声技巧。
2. 知识讲解（10分钟）：介绍声音的产生过程，发声器官的作用，以及声音的共鸣与调节。
3. 示范讲解（10分钟）：播放发声示范视频，教师同步讲解，让学生直观地了解发声方法。
4. 口腔操练习（10分钟）：带领学生一起练习基本口腔操，指导学生掌握正确的发声姿势。
5. 随堂练习（15分钟）：学生分组进行发声练习，教师巡回指导，纠正发音错误。
7. 作业布置（5分钟）：布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 声音的产生与发声器官；2. 声音的共鸣与调节；3. 基本口腔操。
七、作业设计1. 作业题目：录制一段自己的播音主持作品，要求运用所学发声方法；2. 答案：教师根据学生提交的作品，进行评价与指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的改进；2. 拓展延伸：推荐学生观看优秀播音主持节目，了解不同风格的发声特点，提高自身播音主持能力。
重点和难点解析1. 教学过程中的示范讲解；2. 口腔操练习的准确性；3. 随堂练习的针对性；4. 作业设计的实用性和指导性；5. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
一、示范讲解1. 选择合适的示范视频，确保视频中的发声方法正确，有利于学生学习；2. 教师同步讲解，指出视频中发声方法的要点，帮助学生更好地理解；3. 针对不同学生的发音特点，给予个性化的指导和建议。
《播音主持艺术导论》课程教学大纲
《播音主持艺术导论》课程教学大纲课程代码：TAAA1003英文名称：Introduction to the Art of Announcing and Anchoring课程类别：大类基础课程授课对象：播音主持艺术专业开课学期：秋季第1学期学分：2学分主讲教师：指定教材：姚喜双，《播音主持概论》，高等教育出版社，2012年考试方式：闭卷考试一、教学目的：播音主持艺术导论是播音主持艺术专业本科学生的专业理论基础课，是中国播音学的入门课程。
该课程主要介绍中国播音主持的历史、现状与继承、发展、创新，播音主持工作的性质、任务、地位、作用，播音主持创作的规律、原则、特征、方法，播音员主持人的素质、修养等播音主持艺术的基本理论。
教学目的：使学生了解和掌握播音主持事业的发展历程、播音主持工作和播音主持艺术的基础理论，确立正确的事业观、创作观和职业意识。
使学生了解播音主持艺术专业的基本学习方法。
初步培养学生的专业鉴赏能力。
要求学生重视理论学习，树立正确的专业理念，重视专业实践，关注一线动态。
二、课程内容绪论：课程性质、对象、意义、方法（2学时）重点内容：意义、方法第一章我国播音主持事业的发展历程（一）（4学时）重点内容：延安精神、两次播音会议及齐越上海台讲话第二章我国播音主持事业的发展历程（二）（4学时）重点内容：80年代以来播音主持的多样化探索第三章我国播音主持事业的发展历程（三）（4学时）重点内容：播音主持事业的现状及发展趋势第四章播音主持工作的性质（2学时）重点内容：新闻性和创造性第五章播音主持创作（一）（4学时）重点内容：创作要素第六章播音主持创作（二）（4学时）重点内容：创作方法第七章播音员主持人的素质和修养（4学时）重点内容：语言功力第八章播音主持的鉴赏与创优（2学时）重点内容：鉴赏与创优的原则第九章播音主持艺术的学科体系与发展（2学时）重点内容：学科体系参考书目姚喜双，《播音主持概论》，高等教育出版社，2012年温济泽.，《回忆延安和陕北新华广播电台》.延安（陕北）新华广播电台回忆录新编.北京：中国广播电视出版社，2000年.广电部.广播电视岗位规定.北京：中国广播电视出版社, 1992.齐越.寄语青年播音员.北京：北京广播学院出版社，1986.齐越.和青年朋友谈播音.献给祖国的声音.北京：中国广播电视出版社，1990年.齐越.十天播音工作个人总结（1948年5月30日）.献给祖国的声音.北京：中国广播电视出版社，1991年.。
《播音主持概论》课程思政课堂教学设计
《播音主持概论》课程思政课堂教学设计一、教学目标（一）知识探究（1）掌握播音主持的多质性：新闻属性；（2）掌握播音主持的多质性：艺术属性；（3）掌握播音主持的多质性：语言属性；（4）掌握播音主持的多质性：技术属性；（5）掌握播音主持的主调：新闻性。
（二）能力建设（1）自主学习能力：收看教师录制的视频，并完成课前预习作业，培养学生自主学习、探索知识的能力。
（2）学科交融能力：通过“新闻瞬间”的回顾，引导学生从新闻传播史的角度理解当前的新现象新问题，用唯物史观看问题。
（3）提问和反思能力：引导学生思考，提问，培养学生的思考习惯和提问能力。
引导学生进行学习过程的自我反思。
（4）知识应用能力：初步具备知识应用能力，能用所学知识解决问题。
（5）职业情感能力：使学生逐步树立职业责任感，树立中华语言自信。
（三）价值引领（1）通过新闻瞬间，体会媒体工作者冒着生命危险奔赴新闻一线的职业情操。
（2）通过《县委书记的好榜样——焦裕禄》的播音创作过程，了解播音主持艺术对现实生活、时代面貌的集中而深刻的表达。
（3）通过展望未来技术，树立对中国现代化建设的自豪感。
（4）通过了解疫情中主持人所发挥的作用，弘扬职业奉献精神。
（5）通过praat语音分析软件，对计算语言学、语言统计学有初步了解，建立“新文科”思维，体会学科交融，激发新思。
二、课程思政（一）融入知识点播音主持的多质性和主调。
（二）融入方式1、混合教学法线上线下相结合。
线上智慧教学平台数据统计掌握学情，调整课堂教学。
2、案例教学法通过典型的新闻现象和事件作为案例，逐步分析引导，引出核心知识，加深知识理解。
3、情景教学法通过图片、历史新闻回顾等让学生体会播音员主持人在重大新闻发生时的重要作用，从而转化为宣传工作者的党性自觉。
4、启发教学法在知识讲授中，具有“留白”意识，预留思考空间，引导学生思考，使学生自主获得知识。
同时又进一步引导学生思考知识的适用范围，如提出“娱乐节目是否具有新闻性”的问题，这也是业界争论的焦点。
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《播音主持概论》教案
第四章节目主持艺术概说（一）
第一节主持人节目的传播特色
主持人节目的传播特色将从传播的个性化、人格化、人际性和互动性四个方面展开来谈。
一、传播的个性化
个性化传播它包括栏目的个性化和主持人的个性化。
第一，个性化是优化传播的策略和手段，而不是传播的目的；
第二，主持人的个性化传播是对栏目个性风格及传播对象的认识和遵从，并符合社会主流的价值取向，主持人的个性风格必须要与栏目融为一体，为受众认可和接受；
第三，主持人的个性化是“从人格出发而表现出了的创作个性”；
第四，个性化是主持人自身声音形象等先天条件，尤其是文化素养、生活阅历、人生感悟、性格能力等后天素养，在传播中与栏目个性、与受众审美切合的独特的言语行为的整体形象。
二、传播的人格化
主持人在节目中的参与深度和主导作用决定了主持人节目传播
的人格化特色。
透过节目的选题、立意，主持人语言中透露出的文化
品位和感情格调，主持人对嘉宾、对听观众的态度和行为举止，受众对主持人的人格内涵能够有较清晰的认识和评价，因而主持人节目的传播具有很强的感染力和引导作用。
三、传播的人际性
主要体现在两个方面：
采用“拟态”的人际传播，运用谈话语体和富于交流感的语言样态进行传播；将人际传播方式吸纳到多种节目如热线、专访、谈话等节目形态中，人际传播的内容进入了以公开性和广泛性为特点的大众传播。
人际性的传播有效地缩短了传受双方的心理距离，增强了传播的亲切感和沟通性，优化了传播效果。
四、传播的互动性
互动性体现在主持人节目中“受众参与”的程度加深。
一方面，主持人可以与在节目录制或者播出现场的听众、观众交流互动；另一方面，不在现场的受众能够通过热线电话、短信平台、微信平台、微博等方式与主持人或现场嘉宾进行直接的交流，扩大了广播电视吸引受众参与并在节目进行过程中互动交流的途径。
第二节主持人节目形态
主持人节目的主要形态
节目形态：节目的主要构成形式、方式及播出的状态，它涉及节目外部形状特征和表现方式，主要指向节目的参与者、节目环境、节目环节、结构方式及播出的相对稳定的状态。
节目形态是处于电视节目类型之下而略高于节目个体的，偏重于节目样式及操作方面的概念。
1、杂志型节目形态
这是在固定的栏目时间，采用杂志组合编排方式，把若干不同内容或同类内容、不同体裁、不同形式但有共同点或联系点的节目单元（或称板块、子栏目）加以组合，由节目主持人把它们串联成一个有机整体的节目样式。
2、专访节目形态
是由主持人就特定内容对特定对象采访谈话所构成的节目。
3、讨论谈话节目形态
是指主持人组织打进热线的听众或引导、激发现场的观众，围绕大家共同关心的问题展开讨论的一种节目形态。
4、热线服务节目形态
主要是指开通听众热线，或电视台邀请观众到节目制作或演播现场，通过同步短信、网络交流提供服务的节目形态。
5、竞技、游戏、益智节目形态
指主持人调度和激励受众以知识智能或才艺、体能、技能参与的节目。
6、“真人秀”节目形态
“真人秀”是国外一些发达国家电视台首创的节目形态，它吸引普通观众报名参加，在现实环境中设置一些给予参与者不同考验的环节或关卡，最终决定胜负的节目。
7、直播节目形态
主持人在直播中是直接面对受众的信息传播者、报道组织者，也是面对受众的节目主导者、现场驾驭者。
第三节主持人的主持职责与功能
一、节目创作过程中的主持职责
在节目生产前期的策划创意阶段的介入与参与，包括选题的确定、嘉宾的选择、内容的构成、节目环节与流程、节目元素的运用、技术手段的发挥等等；
在节目生产中期，完成需要提前录制的采访、报道，及节目素材的编辑、资料片的配音，等等；
在节目录制或直播现场的具体的实施节目主持工作。
二、节目中的主持功能
1、衔接功能
根据节目内容及节目形态的实际需要，对各种资讯、节目环节或节目板块进行串联衔接是主持人的主要职能。
2、叙事功能
不管在何种节目当中，主持人都必需具备足够的叙事能力，要求主持人对信息做出适合广播电视传播、吸引受众收听、收视的讲述，有时还需要对报道对象的动态变化做出及时的反映和有效传播。
3、沟通功能
主要形式有主持人与嘉宾的交流，与通过手机短信、互联网络、热线电话参与节目的受众，以及与现场参与者的互动交流、还有主持人之间的互动。
互动交流的内容包括观点的沟通、情感的沟通、心理的沟通。
4、评论功能
对人或事或社会现象做出实事求是、合情合理的分析评论，是新闻评论类节目主持人应当具备的能力。
在其他类型的节目里议论能力也同样重要，像热线电话或访谈节目中，主持人与受众、嘉宾之间的问答应和，都少不了对事理或情感方面的判断、分析，以及理念的交流等，其中议论因素是不能缺失的。
5、控场功能
在直播形态或现场互动形态的各类节目中，报道对象的动态变化，节目环节的推进，话题讨论的平衡，现场气氛的调动和控制，突
发情况的应变处置等，主要通过主持人对节目起到主导、驾驭、掌控的作用，来保证节目安全播出和有效传播。
主持人的控场功能主要表现在两个方面：
一是准确熟练地体现节目总体意图，确保具体方案和程序的正常进行；
二是灵活机智、迅速得体地处置现场发生的意外，保证节目的顺利播出。