客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价
客观结构化临床考试在护生岗前集训考核中的应用
客观结构化临床考试在护生岗前集训考核中的应用华筱娟;余惠琴;孙停瑞【摘要】[目的]针对客观结构化临床考试(OSCE)在护生考核中出现的问题进行分析和探讨.[方法]便利选取226名护生对OSCE考核模式的认知及评价情况进行问卷调查,并随机选取40名护生进行10站OSCE考核并分析.[结果]构建10站OSCE考核评价模式,考核总耗时85.37 min.护生对护理技能操作掌握情况良好,而病史采集、健康教育能力欠缺,护生沟通交流能力较弱,综合分析与表达能力有待提高.多数护生认为:OSCE考核模式具有较高真实性、客观性、全面性等优点,但在考站数量的设置上不宜过多,6站接受度较高.[结论]OSCE考核在评价护生临床综合实践能力上具有可行性和必要性.围绕护士岗位核心能力,优化考站设置和考试内容,采用模块化评分标准、引入标准化病人等措施有助于进一步完善OSCE考核.【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2018(032)003【总页数】3页(P465-467)【关键词】护生;客观结构化临床考试;岗前集训;实践能力;评价【作者】华筱娟;余惠琴;孙停瑞【作者单位】361023,厦门医学院;361023,厦门医学院;361023,厦门医学院【正文语种】中文【中图分类】G642客观结构化临床考试(objective structured clinical examination，OSCE)又称临床多站式考试，是由Harden等于1973年提出并于1979年报道的一种新的对医学生临床技能进行测评的模式[1]，其基本思想是以操作为基础的检测，强调以客观的方式评估医学生的临床能力。
临床能力是护士应当具备的最基本的能力，包括护士在临床工作中的技能(动手能力、临床操作技能)、应用护理程序的能力、健康教育能力、应急应变能力、护患交流能力以及临床思维能力等[2]。
OSCE是一种知识、技能和态度并重的综合能力评价方法，要求被考核者在模拟临床场景和规定时间内，根据程序化的临床技能操作标准，对模型、标准化病人(SP)或病人完成一系列临床操作，具有较高的真实性、客观性、全面性、可重复性及公平性[3]。
客观结构化临床考试模式在护士规范化培训中的效果
中国当代医药2021年3月第28卷第9期•护理研究-客观结构化临床考试模式在护士规范化培训屮的效果江罗筠1彭威2吴勤11.赣南医学院第一附属医院急诊科，江西赣州341000；2.赣南医学院第一附属医院护理部，江西赣州341000［摘要］目的分析客观结构化临床考试(OSCE)考核模式在护士规范化培训中的效果。
方法选取2018年1-12月赣南医学院第一附属医院收治的100名规范化培训护士(规培护士)作为研究对象，按照抽签方法分为观察组(50名)与对照组(50名)。
观察组采用OSCE考核，对照组采用常规考核。
比较两组的专业能力评分和考核方式满意度。
结果观察组的专业能力评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)遥观察组考核方式满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)遥结论规培护士采取OSCE模式能提升其专业能力，且对考核方式的满意度高，利于日后开展临床护理工作,推广性较强遥［关键词］客观结构化临床考试模式；护士规范化培训；满意度；专业能力［中图分类号］R47-4［文献标识码］A［文章编号］1674-4721(2021)3(C)-0191-03Effect of objective structured clinical examination mode in the standardized training of nursesJIANG Luo-yun'PENG Wei2WU Qin'1.DeparLmenL of Emergency,Lhe FirsL AffiliaLed HospiLal of Gannan Medical UniversiLy,Jiangxi Province,Ganzhou341000,China;2.DeparLmenL of Nursing,Lhe FirsL AffiliaLed HospiLal of Gannan Medical UniversiLy,Jiangxi Province, Ganzhou341000,China[Abstract]Objective To analyze Lhe effecL of Lhe objective sLrucLured clinical examination(OSCE)assessment model in Lhe sLandardized Lraining of nurses.Methods A LoLal of100sLandardized Lraining nurses(referred Lo as nurses in regular Lraining)admiLLed Lo Lhe FirsL AffiliaLed HospiLal of Gannan Medical UniversiLy from January Lo December2018 were selecLed as Lhe research objecLs.According Lo Lhe loLLery meLhod,Lhey were divided inLo observaLion group(50 cases)and conLrol group(50cases).The observaLion group was assessed by OSCE,and Lhe conLrol group was assessed by rouLine.The Lwo groups'professional abiliLy scores and assessmenL meLhod saLisfacLion were compared.Results The professional abiliLy scores of Lhe observaLion group were higher Lhan Lhose of Lhe conLrol group,and Lhe differences were sLaLisLically significanL(P<0.05).The saLisfacLion degree of Lhe observaLion group were higher Lhan Lhose of Lhe conLrol group,and Lhe differences were sLaLisLically significanL(P<0.05).Conclusion OSCE assessmenL mode can improve Lhe professional abiliLy of nurses,and has high saLisfacLion wiLh Lhe assessmenL meLhod,which is conducive Lo Lhe clinical nursing work in Lhe fuLure.[Key words]ObjecLive sLrucLured clinical examinaLion model;SLandardized Lraining of nurses;SaLisfacLion;Professional abiliLy规范化培训护士(规培护士)是护理团队的新鲜血液,多数高资历护理人员都起步于规培护士。
客观结构化临床考试在新入职护士岗前培训评价中的应用(一)
客观结构化临床考试在新入职护士岗前培训评价中的应用(一)客观结构化临床考试在新入职护士岗前培训评价中客观结构化临床考试是一种常用于护士培训评价的方法，下面将从以下几个方面进行详细讲解：1.什么是客观结构化临床考试？客观结构化临床考试是指按照规定的考试标准和程序，以固定的题型和评分方法进行临床技能和知识的评估，旨在对护士的综合素质进行客观、全面、科学的考查。
2.客观结构化临床考试的优点客观结构化临床考试相对于传统的考核方法具有以下几个优点：（1）客观性：考试的评定标准具有客观性，减少主观因素对考试结果的影响。
（2）准确性：考试能够检测出学员的理论知识和实践技能的掌握情况，结果准确可靠。
（3）规范性：考试程序和评分标准都是按照规定的标准进行的，能够保证评价的一致性和公正性。
3.客观结构化临床考试在新入职护士的培训评价中的应用（1）合理设计考试内容：根据新入职护士的实际需求，合理设计考试内容。
如，针对新护士需要掌握的知识和技能进行考试。
（2）定期进行考试：每年定期进行一次考试，评价护士的技能和知识的水平，发现不足并及时加以纠正。
（3）考试结果作为护士晋升、职称晋升的重要依据：护士的考试结果可以作为晋升和评职称的重要依据，鼓励护士进行学习和提高。
4.客观结构化临床考试的注意事项在进行客观结构化临床考试时，需要注意以下几个方面：（1）考试内容必须与考生的实际工作需要相符。
（2）考试过程要求专业、规范。
（3）在考试评分时，应该注重评分标准的科学性和公正性。
总体来看，客观结构化临床考试可以有效地评价新入职护士的技能和知识水平，是一种科学、客观的评价方法。
在应用时需要合理设计考试内容，定期进行考试，并将考试结果用于护士的晋升与职称评定。
5.客观结构化临床考试的实施步骤客观结构化临床考试的实施步骤如下：（1）确定要考核的内容和标准，制定考试计划。
（2）确定考试的时间和地点，并向考生进行通知。
（3）选择合适的考试题目和策略进行考试。
客观结构化临床考试在手术室机动库护士培训中的应用与效果评价
客观结构化临床考试在手术室机动库护士培训中的应用与效果评价顾凤娇;温贤秀【摘要】目的探讨客观结构化临床考试在手术室机动库护士培训考核中的应用与效果评价.方法选取手术室机动库护士为研究对象,从患者安全核查和基本体位摆放、各种手术配合、各项应急预案、护理文件书写、术毕器械分类清洗消毒灭菌储存处理流程五个站点进行考核评价,同时调查机动库护士和主考官对OSCE考核模式的评价、对各站点难易的评价.结果 20名手术室机动库护士的OSCE考核成绩为(78.00±1.23)分,总体分数呈正态分布.难度系数为0.34 ～0.70,显示OSCE考核难度适中.结论 OSCE考核能客观公正的评价手术室机动库护士综合能力,适合在医院机动库护士培训中进一步推广.【期刊名称】《遵义医学院学报》【年(卷),期】2016(039)006【总页数】4页(P635-638)【关键词】客观结构化临床考评;机动库护士;手术室【作者】顾凤娇;温贤秀【作者单位】遵义医学院研究生院,贵州遵义563099;四川省人民医院护理部,四川成都621000【正文语种】中文【中图分类】R472012年5月卫生部下发《卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见》，文件指出，医院应当制定护士人力紧急调配预案，建立机动护士人力资源库，及时补充临床护理岗位护士的缺失，确保突发事件以及特殊情况下临床护理人力的应急调配。
手术室机动库护士是在手术室片区选取具有灵活性高、专业能力强的护士，作为应对突发事件的储备人员。
客观临床能力结构考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE) 是一种评估临床能力的考核方法,自1975 年由 Harden 等首先描述以来,以其对临床综合能力评价的有效性和可靠性得到医学教育界的广泛认可[1-2]，本文旨采用OSCE评价模式对手术室机动库护士培训进行效果评价，使得手术室机动库护士考核评价体系更加科学、公正、具有更高的实用性与可行性。
客观结构化临床考试在规范化培训护士临床实践能力评价中的应用
客观结构化临床考试在规范化培训护士临床实践能力评价中的应用梁世杰;李云芳;姜文斌;姚丽萍;王孝琪【摘要】目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)评价规范化培训护士临床实践能力的可行性及应用效果.方法:采用德尔菲法设置考站及考核内容,编写考核病例,制定评分标准,对青岛市某三甲医院162名护士进行考核并发放调查问卷,对考试进行效果分析和评价.结果:OSCE5个考站的得分分别为护理评估(75.94±7.75)分、临床思维(79.51±6.41)分、基础技能操作(80.24±5.83)分、急救技能操作(80.37±7.56)分、人文护理沟通(75.17±7.28)分,难度为0.75～0.80,区分度为0.45～0.61,克隆巴赫系数α为0.783.问卷调查结果显示,72.3％的考生认为OSCE考试有助于促进临床技能的掌握.结论:本研究设置的OSCE方案适用于规培护士临床实践能力评价,有助于客观评价临床能力,效果较好.【期刊名称】《齐鲁护理杂志》【年(卷),期】2018(024)023【总页数】3页(P54-56)【关键词】客观结构化临床考试;护士规范化培训;临床实践能力【作者】梁世杰;李云芳;姜文斌;姚丽萍;王孝琪【作者单位】青岛大学护理学院山东青岛266021;青岛大学附属医院;青岛大学附属医院;青岛大学护理学院山东青岛266021;青岛大学护理学院山东青岛266021【正文语种】中文【中图分类】R192.6客观结构化临床考试(OSCE)是1975年由Harden博士[1]提出的一种客观、有序、有组织的考核框架，组织机构根据考试目的设定考站和考核内容，每一考站具备统一、规范的评分标准，受试者依次通过各个考站展示其临床能力，具有公平、公正、客观的特点。
OSCE自提出至今，已广泛应用于国内医学临床能力评价[2-3]。
2016年国家卫生计生委办公厅关于印发《新入职护士规范化培训大纲(试行)》的通知中要求，医学院校毕业进入医院工作的护士要进行为期2年的规范化培训。
实习护士岗前培训效果评估
实习护士岗前培训效果评估实习护士岗前培训是保证护士临床实践能力与专业素养的重要环节。
观察、评估其培训的效果直接关系到实习护士的职业素质与安全医疗服务的提供。
本文将从实习护士岗前培训的内容、教学方法、评估方法以及培训效果评估的重要性等方面进行深入探讨。
实习护士岗前培训的内容主要包括护理理论知识、护理技能培训、专科知识与技能，及病情处理与应变能力等。
首先，护理理论知识是实习护士必须掌握的基础，包括疾病理论、护理操作规范等。
其次，护理技能的培训使实习护士能熟练进行常见病、多发病的护理操作。
此外，对于专科知识与技能的培训也是非常重要的，例如儿科、神经科、心内科等的专业操作。
最后，针对实习护士在临床实践中遇到的病情处理和应变能力，进行相关培训，提升他们的综合素质。
针对实习护士的培训，教学方法的选择至关重要。
传统的教学方法虽然便于组织和管理，但是缺乏实际操作和沟通的机会。
因此，采用问题驱动学习的方法，结合案例研讨和模拟实践培训，可以更好地提升实习护士的实践能力。
通过模拟真实医疗环境，让实习护士亲身参与，并解决真实病例的问题，有效提高他们的应变能力和实际操作技能。
对于培训效果的评估，是判断实习护士培训质量的关键。
评估方法应该全面准确，并具有可操作性。
常见的评估方法包括考试、自评、同伴评价和专家评价等。
考试是一种简单高效的评估方法，可以对实习护士的理论知识进行客观评价。
自评与同伴评价则能够更好地评估实习护士的实践能力和专业素养。
同时，还应邀请专家进行评价，从专业角度给出评价和建议。
这样综合评估的结果能够准确反映实习护士培训的效果。
实习护士岗前培训的效果评估具有重要意义。
首先，评估结果可以为培训提供反馈，进一步优化培训内容与教学方法，提升培训的质量。
其次，评估结果可为实习护士的职业规划和个人发展提供参考依据，帮助他们更好地定位自己的优势与劣势，并有针对性地进行进一步的学习与提升。
此外，评估结果还可以为临床实习的负责人提供参考，以便合理分配岗位和任务，保证实习护士的安全和质量。
客观结构化临床考试在临床教学中应用效果评价
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辽 孝压 亏院 亏揠
７ ５
新上岗护士技能培训考核在护理管理中的应用及效果评价
新上岗护士技能培训考核在护理管理中的应用及效果评价【关键词】护理操作；技能；培训; 考核护理操作技能是护理学中最重要、涉及内容最多、技巧性最强、难度最大的必修内容。
随着社会的进步及医疗护理技术的飞速发展，许多护理新知识、新技术被广泛应用于护理工作中，给临床护理工作业注入了新元素。
为了与时俱进，动态地适应医疗科学技术的发展，保证护理工作同步及更好地服务患者，我院进行了护理人员操作技能培训。
1 资料与方法1.1 一般资料全部对象均为近年来分配及调入本院的晋升护理师之前的护士，共50人，平均年龄(23.8±2.18)岁，按学历分：本科29人，大专15人，中专6人。
1.2 研究方法按随机抽查的方法，每次抽查15~20人，以次进行考核。
1.3 考核方法医院对护士的护理技能培训和考核多数采取集中训练考核和临床考核的方法，也是目前评价护理人员操作能力的常用方法［1］。
1.3.1 培训与考核内容西医操作：卫生部指定的46 项西医护理技术；中医操作：中华中医药学会发布的《中医护理常规技术操作规程》指定的7项中医护理技术。
培训对象：晋升护师之前的护士；培训与考核时间：半年［2］。
1.3.2 培训与考核固定考核人员，由护理部主任、科护士长、专职质控员等组成。
该次培训的再次考核对每批参加培训通过初次考核的护士，经由抽签方式进行再次考核［2］。
例如：两名护士同时抽签，各自抽取一个操作项目，然后各自准备用物，由考核小组成员进行考核，包括：操作人员自身准备、用物准备、评估患者和环境、查对制度的执行、无菌观念、操作流程和方法、操作熟练程度、与患者互动、事后关心体贴患者、操作时间、用物处理、记录、整体质量。
并随机提问，考核结束后打分。
接着进行另一名护士的考核。
如此循环，直到所有参加培训的护士再次考核完毕，未合格者再次参加限定3 d的培训。
1.3.3 评分标准根据考核成绩分别评定为优秀、良好、中等和差。
优秀为95～100分；良好为90～94分; 中等为85～89分; 差为85分以下。
客观结构化临床考试(OSCE)对中医治疗专科护士培训效果评价的可行性分析
客观结构化临床考试(OSCE)对中医治疗专科护士培训效果评价的可行性分析【摘要】根据国务院《中医药发展战略规划纲要（2016-2030年）》及《“健康中国2030”规划纲要》要求，为了进一步发挥中医护理特色优势，更好满足人民群众健康需求，提高中医护理人才梯队建设，培养具有高水平辨证施护能力的中医治疗专科护士势在必行。
目前，关于中医治疗专科护士的培训考核全国各地还没有统一的标准，因此，开展系统的中医治疗护士培训及探讨培训效果的方法尤为重要。
本文对OSCE考试模式应用于专科护士及中医培训效果考核进行综述和分析，研究其在中医治疗专科护士培训评价的可行性，并提出存在的问题，探索合理的中医治疗专科护士的OSCE考核模式。
【关键词】客观结构化临床考试(OSCE)；中医；护理；专科护士；效果评价客观结构化临床考核(objective structured clinical examination，0SCE)是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力,作为一种从客观角度去评估医学生全面综合能力的考核形式，它是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法,在国内外临床医学及专科护士培养中应用较为普遍。
0SCE可以使受训者在特定的时间内完成这些考站规定的临床任务，客观地评价受训者的综合临床知识技能和临床决策能力[1]。
本文就客观结构化临床考试在中医治疗专科护士培训效果的应用进行分析，综述如下。
1客观结构化临床考试1.1OSCE概念始于1975年，由英国Dundee大学的Dr．R．M．Harden提出。
OSCE并不是某一种具体的考核方法，实际上只是提供一种客观的、有序的、有组织的考核框架，在这个框架当中每一个医学机构或考试机构可以根据自己的教学、考试大纲加入相应的考核内容与考核方法。
它是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力；同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。
它主要是通过标准化病人(Standardized Patients，SP)和多个设置的考核点来完成一系列的评估任务，反映出在考核中标准化及客观性和发展走向[2]。
客观结构化临床考试在手术室专科护士培训效果评价中的应用
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【 要】 摘 目的 探讨 客观结 构化临床考试 在手术室专科护士培训效果评 价中应用 的效 果。方法 对３ Ｏ名参与基地 培训 的手 术室专科 护士进行
客观结 构化临床考 试能
客观结构化临床考试模式考 核， 按照 手术室工 作流程设为“ ４站式 ” 每 站时间为 １ ｎ 并调 查手术室专 科护士对该 考核模式 的评 价。结 果 手术 ， ０ｍｉ， 室专科护士考试总均分为 （ ．０ ± ．３ 分 ， ８ ５ ０ ５ ） 处于 良好水平 ； 手术室 专科 护士认可并 接受客观 结构化临床 考试模式 。结论 客观 、 公正 、 全面评价手术室专科护 士的综 合能力 ， 可进一步完善并推广应用 。
客观结构化临床考试简化模式在手术室专科护士实践技能培训考核中的应用
客观结构化临床考试简化模式在手术室专科护士实践技能培训考核中的应用摘要目的探讨客观结构化临床考试简化模式在手术室专科护士临床技能培训考核中的应用效果。
方法对新疆省自治区级手术室专科护士培训基地40名学员进行客观结构化临床考核,依据省卫计委对手术室专科护士临床技能的基本要求,设置了5个考试站点(无菌技术、手术体位摆放、电外科安全使用、手术隔离技术、手术物品清点),学员采用独立或小组合作的方式来完成考试。
结果学员在无菌技术站点得分率为91.60%,隔离技术站点得分率为83.00%,高于其他3个站点得分率,95%的学员认为客观结构化临床考试能真实反映自己的临床工作能力。
结论客观结构化临床考试简化模式花费时间较少,学员依从性高,能够客观准确地考核手术室专科护士的各项能力。
关键词手术室专科护士;技能培训考核;客观结构化临床考试简化模式;依从性;得分率手术室护理工作不同于其他专科护理工作,具有病种多、病情急以及多学科性交叉等特点,因此对从事手术室护理工作的手术室专科护士职业素质和专业技术水平提出了更高的要求。
目前,传统培训模式往往导致护士出现不同程度的不适感受，易出现不知所措情况，在工作中无法抓住重点，出现忙乱现象，会影响护士的积极性，导致培训效果不佳、护士知识更新速度慢、专科技能拓展速度慢等[1]。
因此,无法真实地反映专科护士的实际水平和培训效果,无法适应当前手术室专科护理培训的需要。
客观结构化临床考试(objective structuredclinical examination,OSCE)是目前在全球医学教育领域兴起的一种客观地评价医学生临床综合能力的考核模式[2]。
该考核模式引入我国至今,广泛应用于评价护理学生的临床护理综合能力考核模式中[2-3],其考核效果得到护理专业师生的肯定。
近年来,随着手术室护理学的飞速发展,传统 OSCE 模式中的不足之处逐渐暴露,如培训模式烦琐、考核效率低、部分环节的临床模拟真实性低等,已不能满足日益提高的手术室专科护士培训和考核的需求[3]。
新护士岗前规范化培训在临床中的应用效果评价
新护士岗前规范化培训在临床中的应用效果评价高学琴;芦鸿雁;赵婷;米光丽【摘要】目的：分析新护士岗前规范化培训效果，以便进一步完善培训方案。
方法：采用自设问卷法，对2014年聘用的179名新护士在岗前规范化培训前、后分别进行问卷调查。
结果：教师授课能力、教师责任心、授课态度满意度分别为96.6％、96.1％、95.5％；新护士岗前规范化培训前、后认知度明显提高的前五位依次是突发事件应对流程、医疗保险制度、工作流程、医院各部门职能、药物不良反应处理流程，在培训前分别为29.7％、18.5％、41.9％、40.8％、41.3％，培训后分别为82.1％、70.2％、91.6％、86.6％、86.1％。
结论：新护士岗前规范化培训有利于提高新护士对新环境的适应能力，能加深其对临床护理工作的了解，能加速其角色的转变。
【期刊名称】《齐鲁护理杂志》【年(卷),期】2016(022)004【总页数】3页(P109-111)【关键词】护士;岗前培训;护理教育【作者】高学琴;芦鸿雁;赵婷;米光丽【作者单位】宁夏医科大学总医院宁夏银川750004;宁夏医科大学总医院宁夏银川750004;宁夏医科大学总医院宁夏银川750004;宁夏医科大学总医院宁夏银川750004【正文语种】中文【中图分类】R192.6新毕业护士是指毕业后工作1年以内的护士[1]。
护士规范化培训是指在完成护理专业院校基础教育后在医疗机构所接受的护理专业化培训，使其知识、技能得到全面深入提高的教育和实践过程[2]。
新护士培训是护理人力资源管理中非常重要的部分，也是保证临床护理质量的前期重要措施[3]。
现对2014年聘用的212名新护士实行岗前规范化培训，通过培训前后问卷调查，效果评价及分析，探讨科学合理可行的新护士岗前规范化培训方案。
现报告如下。
1.1 一般资料我院2014年聘用新护士212名，自愿参加问卷调查179名，其中男12名、女167名，年龄(22.8±1.1)岁；大专124名，本科55名。
客观结构化考试模式(OSCE)在新入职护士培养中的应用价值
客观结构化考试模式（OSCE）在新入职护士培养中的应用价值作者：陈茹来源：《健康必读（上旬刊）》2019年第04期【摘; 要】目的：探讨客观结构化考试模式（OSCE）在新入职护士培养中的应用价值。
方法：选取我院2017年7月至2018年12月新入职护士90名，按照不同的教育方式，分为观察组和对照组，其中对照组45名，年龄相仿，采用传统代教模式，课程以“单病护理”为培训主干，包括内科护理学和外科护理学中呼吸、循环、神经等系统常见疾病实施教学。
每月集中培训1次，每次2学时。
观察组45名，按症状护理课程进行培训，每月集中培训1次，每次2学时，课程内容方面参考北京市医院管理局《护士规范化培训教材》，重点应用结构化考试模式（OSCE）对新入职护士进行培养。
结果：据临床观察研究结果显示，观察组考生在各个考核站点的考核水平及平均成绩均高于对照组，两组考生成绩差距显著，差距具有统计学意义（P<O.05）。
结论：改革传统教学和考核方式、培养临床适用型护理人才是临床教学改革的重要内容，0SCE模式为护理教学和考核提出了新思路。
为提高新入职护士的临床综合实践能力，做到教、考、用一体化，实现护理教学与岗位工作“零距离”对接。
【关键词】客观结构化考试模式（OSCE）;新入职护士;培养;应用价值【中图分类号】R473;;;; ;【文献标识码】A;;;;; 【文章编号】1672-3783（2019）04-0225-01引言客观结构化临床考试（objectivestructured clinical examination，OSCE），也称为多站式临床考试（multiple-stationexmination），是目前公认的较全面的评价体系，可通过模拟临床场景来测试医学生或护生的临床能力，同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估方法。
1 资料与方法1.1 一般资料选取我院2017年7月至2018年12月新入职护士90名，按照不同的教育方式，分为观察组和对照组，其中对照组45名，年龄相仿，采用传统代教和考核模式，观察组45名，均为新入职护士，且年龄相仿，在传统代教模式下，采用OSCE模式考核标准。
客观结构式临床考核在新护士岗前培训考核中的应用
客观结构式临床考核在新护士岗前培训考核中的应用赵海珍;梁好琴;白文辉;程真真;刘月波【期刊名称】《当代护士（综合版）》【年(卷),期】2016(000)011【摘要】目的：探讨客观结构式临床考核（OSCE）在新护士岗前培训考核中的应用效果。
方法采用三站式OSCE考试，对我院2015年新入职41名护士进行岗前培训考核，考试结束后对本次考试成绩进行统计，并采用问卷调查法评价本次OSCE考试。
结果本次考试三站成绩均呈正态分布，入院护理、一般护理技能操作、心肺复苏得分分别为（73.00±9.18）、（80.25±7.25）、（83.80±6.16），考生对本次OSCE考试整体比较满意。
结论 OSCE可以客观综合评价新入护士的临床综合能力，了解新护士现存的问题，明确下一阶段需重点培训的内容，为入职后教育提供参考依据，有助于帮助新入护士尽快适应临床工作，值得进一步推广。
【总页数】3页(P158-159,160)【作者】赵海珍;梁好琴;白文辉;程真真;刘月波【作者单位】100144 北京北京大学首钢医院;100144 北京北京大学首钢医院;100144 北京北京大学首钢医院;100144 北京北京大学首钢医院;100144 北京北京大学首钢医院【正文语种】中文【中图分类】R197.323【相关文献】1.客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价 [J], 敬洁;顾凤娇;黄萌萌2.客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价 [J], 敬洁;顾凤娇;黄萌萌;3.探讨简化客观结构化临床考核模式在规范化培训护士考核中的应用 [J], 余慧莲;李苑群4.客观结构化临床考核在肿瘤医院规范化培训护士考核中的应用 [J], 刘荣欣;李娟;张荣琳5.客观结构化临床考核模式在妇产科护士培训中的应用 [J], 冯洁英;何倩佞;罗丽宇;刘丽娟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新入职护士岗前培训效果评价与需求分析
２ 结 培 训 后进 行理 论 考 试 ， 分数段在 ９ Ｏ ～９ ５分 占
２ ５人 （ ５ ５ ． ５ ６ Ｖ ｏ ） ， ９ ６ ～１ ０ ０分 占 ２ Ｏ人 （ ４ ４ ． ４ ４ ） ， 平 均 分 为
论 培 训 具 体 内容 ， （ １ ） 护 理 核 心 制度 ： 分 级 护 理 制度 、 查对制度 、
交接班值班制度 、 输血 安 全 管 理 制 度 等 ； （ ２ ） 护理管理 制度 ： 优
质 护 理 服 务 与 安 全 目标 管 理 、 护 士继续教育 学分管理 制度 、 护 士工 作 职 责 、 工作 标 准 及皮 肤 压 力 伤 管 理 ； （ ３ ） 医疗安 全 ： 常 用
系 列 薄 弱 环节 进 行 了 岗前 培 训 。通 过 岗 前 培 训 ， 使 新 护 士 树
立 正 确 的职 业 道 德 观 念 ， 增 强 了护 理 安 全 意识 和 法 律 意 识 ， 规 范护理行为 ， 提 高 了新 护 士 的 语 言 沟通 能力 与解 决 实 际 问 题 的
通过岗前培训使新护士树22操作技能培训培训后护理技能考试采取抽签的方式进立正确的职业道德观念增强了护理安全意识和法律意识规行共培训了项45名参考人员成绩均范护理行为提高了新护士的语言沟通能力与解决实际问题的大于或等于95分85分为合格平均9556能力使新护士实现了角色的快速转变
２ ４３ ２
重 庆 医学 ２ ０ １ ３年 ７月 第 ４ ２卷 第 ２ Ｏ期
动［ 。为 从 源 头 上规 范 护理 人 员理 论 知 识 和 技 能 操 作 ， 提 高 业 务素质及护理技术水平 ， 推 进责任制 整体护理 ， 改 善 临 床 护 理 服务 ， 我 院利 用 现 有 护 理 专 家 资 源 ， 对４ ５名新 人 职 护 士 进 行 了 岗前 培 训 ， 使其能尽快 克服陌生环境 造成 的心理焦虑 ， 增 强 工 作信心 ， 降低 护理 风 险 。 同 时 ， 为 了 解 新 人 职 护 士 对 培 训 的需 求， 以指 导今 后 的 岗前 培 训 工 作 ， 制 定 有 针 对 性 的培 训 计 划 ， 进
客观结构化临床考试在实习前临床技能考试中的应用评价
客观结构化临床考试在实习前临床技能考试中的应用评价作者：齐向飞，柏宏亮，吴春丽，等来源：《卫生职业教育》 2017年第15期客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）是应用标准化病人（standardized patient，SP）及模具等，客观检测学生临床技能的多站式考核方法。
OSCE是目前公认的客观、有效且被普遍采用的信度和效度均较高的临床技能考核方法[1，2]。
OSCE在检验学生见习阶段学习效果的同时，还可为实习阶段的教学提供有针对性的指导[3]。
基于这一目的，以及判断医学生实习前岗位胜任力水平，我院临床技能实验中心对即将进入实习阶段的2012级临床医学专业学生进行OSCE，现针对考试结果做一分析并对其应用性进行评价。
1 对象与方法1.1 对象我院即将进入实习阶段的2012级临床医学专业（五年制）学生，共134人。
其中，男生55人，女生79人；平均年龄（22.31±1.65）岁。
考试前，临床技能实验中心对所有参试学生开展为期两周的集中辅导。
1.2 方法以OSCE方式对学生进行实习前临床技能综合测评，之后发放调查问卷。
问卷内容包括考试组织、考试质量与考试效能3个方面。
发放调查问卷134份，收回134份，均为有效问卷，有效率100％。
1.3 OSCE的设计与实施根据实际情况并借鉴国内外OSCE经验，确定本次考试设两个内容相同的考场，每个考场设6个考站。
12名学生为一批次同时考试，每个考场6名学生，考生按照第一站到第二站、第二站到第三站的顺序依次循环进入下一考站，直至6站考试全部结束。
每个考生的考试时间为60分钟，每站考试时间为8分钟、换站时间2分钟。
考站设置情况见表1。
1.4 评价方法每个考站安排一名考官，根据评分标准（百分制）打分，每站考试成绩≥60分为合格，6个站全部合格者为OSCE合格。
考试不合格者，不能按期参加临床实习，补考合格后方可进入临床实习。
客观结构化临床考核在肿瘤医院规范化培训护士考核中的应用
［１０］ 孙洁群，李佩贤，林顺意．外科护士批判性思维能力与自 主学 习 能 力 的 调 查 分 析 ［Ｊ］．实 用 护 理 杂 志，２０１０，２６ （１０）：６７－６９．
用研究［Ｊ］．护理管理杂志，２０１６，１６（７）：５１８－５１９． ［４］ 李秀银，杨 柳，张 春 丽．儿 科 护 理 带 教 难 点 及 其 对 策 的 研
究［Ｊ］．当代护士（下旬刊），２０１５，４：１７１－１７３．
［５］ 佟冰渡．微信平台在骨科实习护生临床教学中的应用效 果［Ｊ］．中华现代护理杂志，２０１６，２２（２１）：３０８７－３０９０．
工作单位：２２４０００ 盐城 江苏省盐城市第二人民医院 收稿日期：２０１８－０７－０４
护士规范化培训大纲》，为了更有效地进行规范化培训，全面评 价规培护士的综合能力，我院从 ２０１６年 ５月 ～２０１８年 ４月对我 院 ５６名规培护士培训考核中实施客观结构化临床考核，取得满 意效果。现报告如下。 １ 资料与方法 １．１ 一般资料 选取 ２０１６年 ５月新入职我院并参加规培护士 ５６名，均为女性，本科 ７名，大专 ４９名，年龄（２２．８±１．４６）岁。 １．２ 方法 １．２．１ 建立标准化病例 根据肿瘤专科医院患者的特点，依照 临床实践情境，经 过 标 准 化、系 统 化 设 计 临 床 真 实 案 例 ［５］。 肿 瘤手术病例 １例，肿瘤化疗病例 １例，肿瘤放疗病例 １例，均由 各科护士长和 责 任 组 长 共 同 设 计 典 型 案 例，经 过 反 复 讨 论、修
［１１］ 陈艳．浅析临床实习中加强质量管理的方法与措施［Ｊ］． 中国科教创新导刊，２０１２，１１（２５）：２２２－２２３．
客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价
客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价敬洁;顾凤娇;黄萌萌
【期刊名称】《护理研究：中旬版》
【年(卷),期】2016(030)010
【摘要】[目的]探讨客观结构化临床考试（OSCE）在新护士岗前培训考核中的应用效果。
[方法]选取我院完成岗前培训的新护士80人为研究对象,从护理评估、病例分析、健康教育、沟通能力、急救能力、科研能力6个方面进行OSCE,同时调查新护士及主考官对OSCE模式的评价、对各站点难易的评价。
[结果]80名新护士OSCE评分为（72.00±3.57）分,总体分数呈正态分布,难度系数为0.81-0.96,区分度指数为0.36-0.47。
[结论]OSCE能够比较客观地评价新护士上岗能力及综合能力。
【总页数】2页(P3682-3683)
【作者】敬洁;顾凤娇;黄萌萌
【作者单位】四川省医学科学院·四川省人民医院,610072
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.客观结构式临床考核在新护士岗前培训考核中的应用 [J], 赵海珍;梁好琴;白文辉;程真真;刘月波
2.客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价 [J], 敬洁;顾凤娇;
黄萌萌
3.简化客观结构化临床考试在护士岗前培训考核中的改革实践 [J], 冷婧;王贞慧;聂圣肖;王蕾;关欣;孙红
4.客观结构化临床考试简化模式在急诊专科护士临床技能培训考核中的应用 [J], 王晓静;黄萍;陈湘玉;
5.客观结构化临床考试模式在手术室护士临床技能考核中的应用效果 [J], 陈俊;朱行玉;闫婷;王全平
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客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核
中的应用效果评价
随着医疗服务水平的不断提高，对新护士岗前培训的要求越来越高。
为了确保新护士的临床能力符合要求，越来越多的医疗机构开始
采用客观结构化临床考试来进行评估。
今天，我们来评价一下这种考
试在新护士岗前培训中的应用效果。
客观结构化临床考试是指基于实践、任务和案例，依据临床护理
的不同方面设计出一套完整的评估体系。
这种考试能够全面、客观地
评估新护士在不同场景下的临床能力，分析、诊断、评估、规划、实施、观察和记录等方面的能力。
同时，这种考试还可以帮助新护士深
入理解临床实践，加强对临床现象的观察和归纳，提高工作效率和质量。
客观结构化临床考试在新护士岗前培训中的应用效果非常显著。
首先，该考试可以帮助护士更加了解临床实践的规范和要求，让他们
掌握正确的工作方式和技能，从而避免在实践中出现错误或违规行为。
其次，该考试可以帮助护士培养临床判断能力，使他们能够更好地理
解患者的疾病情况，制定合理的护理方案，提高护理效果。
最后，通
过客观结构化临床考试的评估，可以更好地发现新护士在临床实践中
存在的问题与不足之处，及时进行帮助和改善，提高岗位适应性和工
作质量。
总之，客观结构化临床考试在新护士岗前培训中的应用效果十分显著，能够全面、客观地评估新护士在不同场景下的临床能力，帮助他们深入理解临床实践，加强对临床现象的观察和归纳，提高工作效率和质量。
如果我们希望提高新护士的临床能力，那么客观结构化临床考试是一个非常好的培训和评估工具，是值得推广和使用的。