客观结构化临床技能考核方案
客观结构化临床技能考核方案
客观结构化临床技能考核方案一、考核目的：通过客观评估医学生的临床技能，检验其在实践中的能力和熟练性，为进一步培养和发展医学生的临床技能提供依据。
二、考核方式：1.实操考核：通过模拟真实临床环境，考察医学生在操作各类医疗设备、药品使用、病人监护等方面的技能。
2.观摩评估：观察医学生在实际临床实习中的表现，包括诊疗策略、病人沟通技巧等方面。
三、考核内容：1.基本技能考核：(1)动脉采血与静脉输液操作：考核医学生采血与输液时的操作规范、安全措施。
(2)针刺穿刺技巧：考核医学生的皮下注射、肌肉注射和腹膜透析针刺技巧。
(3)基本手术技能：考核医学生对常见手术器械的熟悉程度，如手术床的摆放、无菌操作等。
(4)监护仪操作：考核医学生对监护仪的了解和操作，包括心电图、脑电图的监测等。
2.临床操作技能考核：(1)体格检查技能：考察医学生对常见疾病的体格检查技能和专业术语的掌握。
(2)特殊操作技能：如心肺复苏、吸氧和气管插管等技能。
3.临床思维和团队合作能力考核：(1)临床思维：考核医学生对疾病的判断和诊断能力，以及制定治疗方案的能力。
(2)团队合作能力：考核医学生在医疗团队中的角色扮演能力，包括协调沟通和合作解决问题等方面的能力。
四、考核流程：1.预备阶段：(1)提前向医学生介绍考核内容和流程，确保医学生对考核有清晰的了解。
(2)向医学生提供实习期间的相关教材和参考书籍，鼓励医学生主动学习。
2.考核阶段：(1)实操考核：安排医学生进入模拟临床环境进行实际操作考核。
(2)观摩评估：派专业导师和评委观察医学生在实际临床实习过程中的表现，并提供具体的评估意见和建议。
3.评估和反馈阶段：(1)根据考核结果，对医学生的操作技能、临床思维和团队合作能力进行评估，并给予具体的反馈和建议。
(2)考核成绩的统计和分析，为医学生的进一步培训和发展提供依据。
五、考核标准：根据不同的操作技能和能力要求，建立具体的评分标准和指标，以确保评估的客观性和公平性。
客观结构化临床技能考核的说明
客观结构化临床技能考核的说明客观结构化临床技能考核（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是国际上一种常见的医学教育和评估方式，它旨在评估医学生和医学专业人员在临床技能方面的表现。
本文将详细介绍OSCE的定义、目的、特点、步骤和优缺点。
OSCE的定义：OSCE是一种标准化、客观、经验性的评估方法，它通过一系列的站点（stations）和任务（tasks）来测试医学生和医学专业人员的临床技能。
每个站点都有一个或多个考官，他们根据事先制定的评分标准对受试者进行评估。
OSCE的目的：OSCE的目的是评估受试者在现实临床环境中运用知识和技能的能力，包括识别和处理病情、沟通和交流能力、技术操作等方面。
通过OSCE可以客观地评估受试者的实际表现，并提供针对性的反馈和改进方案。
OSCE的特点：1.多站点多任务：OSCE通过多个站点和任务模拟真实的临床场景，对受试者全面评估。
2.标准化评分：每个站点都有明确的评分标准，评分具有客观性和独立性，减少了主观因素的干扰。
3.实际性和应用性：OSCE模拟真实的临床情景，评估受试者在实际临床环境下应用知识和技能的能力。
4.反馈和改进：OSCE提供详细的评估结果和建议，可以帮助受试者了解自己的不足之处，以及如何改进。
OSCE的步骤：1.站点准备：确定评估的内容和任务，组织考官团队，设计评分表和评分标准。
2.受试者安排：将受试者分成小组，按照规定的轮转顺序依次进入各个站点。
3.考试举行：每个受试者依次进入不同的站点，完成相应的任务，时间通常为5-10分钟。
4.评分和反馈：考官根据评分标准对受试者进行评分，将评分结果进行统计和分析，向受试者提供反馈和建议。
OSCE的优缺点：优点：1.客观性强：OSCE的评分标准明确、独立，评分结果客观可信。
2.全面评估：通过多站点多任务，对受试者的临床技能进行全面评估，全面了解受试者在不同临床场景下的表现。
临床技能的OSCE考试文档
临床技能的OSCE考试文档一、引言OSCE（Objective Structured Clinical Examination，客观结构化临床考试）是一种国际通用的医学临床技能考核方法。
本文档旨在详细阐述OSCE考试的流程、评分标准及备考策略，以帮助考生更好地应对临床技能OSCE考试。
二、OSCE考试流程2.1 考前准备1. 考生需熟悉考试内容和评分标准，确保掌握所需的临床技能。
2. 考生需进行模拟考试，以熟悉考试流程和氛围。
3. 考生应确保携带有效身份证件、准考证等必备物品。
2.2 考试过程1. 考生按照指定时间进入考场，签到确认身份。
2. 考生在备考区进行短暂复习，准备进入考试区域。
3. 考生在考试区域按照考官指示进行临床技能操作。
4. 考官根据考生表现进行评分，并记录在评分表上。
5. 考生完成所有考试项目后，可在休息区等待成绩。
6. 考试结束后，考生可向考官请教疑问，了解自己的不足之处。
2.3 成绩公布1. 考试成绩将在考试结束后一段时间内公布。
2. 考生可通过官方网站或联系考点查询成绩。
3. 考生如对成绩有异议，可向考点提出申诉。
三、OSCE考试评分标准3.1 临床技能操作1. 操作步骤的正确性：考生需按照标准操作流程进行临床技能操作，如有错误或遗漏，将扣除相应分数。
2. 操作熟练程度：考生操作过程中，考官将根据其熟练程度进行评分。
3. 沟通与协作：考生在与患者、家属及同事沟通时，需表现出尊重、耐心和合作精神。
3.2 临床判断与决策1. 病情评估：考生需对患者病情进行全面评估，包括病因、病史、症状等。
2. 诊断与鉴别诊断：考生需根据病情表现，进行正确的诊断和鉴别诊断。
3. 治疗方案制定：考生需根据患者病情，制定合理、有效的治疗方案。
3.3 临床思维与解决问题的能力1. 分析问题：考生需对临床问题进行深入分析，找出关键点。
2. 制定解决方案：考生需根据问题分析，制定切实可行的解决方案。
3. 评估与调整：考生在实施解决方案过程中，需不断评估效果，并根据实际情况进行调整。
滨州医学院临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)实施方案
滨州医学院临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)实施方案考试学科包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学、传染病学等，考试内容依据《滨州医学院临床医学专业实践技能培训与考试大纲》，考核标准依据《滨州医学院临床教学规范》。
采用OSCE方式，共设8个考站，涉及近20个考试项目，每个项目由考生随机抽取考题应考，总分100分。
各考站内容如下：第一考站：病例分析站（20分钟，15分），笔试，主要考核学生对各学科常见病与多发病的诊治能力和临床思维方法，包括诊断与依据、鉴别诊断、进一步检查、治疗方案等。
第二考站：病史采集站（15 分钟，15分），口试，考官作为标准化病人（SP），主要考核学生对病史采集顺序、内容、方法和技巧的掌握程度及医患沟通能力。
第三考站：体格检查站（15分钟，15分），实际操作与口试，考生相互作为SP，主要考核学生对体格检查顺序、内容、手法和技巧的掌握程度。
第四考站：内科技能站（15分钟，10分），实际操作与口试，主要考核学生对穿刺术（胸、腰、腹、骨）的掌握程度。
第五考站：外科技能站（15分钟，10分），实际操作与口试，主要考核学生对换药术、手术基本操作（切开、止血、缝合、打结与拆线）、无菌技术（刷手、穿脱手术衣、戴无菌手套、手术区消毒与铺巾）等的掌握程度。
第六考站：妇产科技能站（10分钟，10分），实际操作与口试，主要考核学生对妇科检查、产科检查、骨盆外测量技术的掌握程度。
第七考站：模拟急救站（10分钟，10分），实际操作与口试，利用医学模拟人考试，主要考核学生对心肺复苏等急救技术的掌握程度。
第八考站：辅助检查结果判读站（15分钟，15分），利用多媒体考试，主要考核学生对实验室检查、心电图、X线等检查结果的判读与分析能力。
滨州医学院临床医学专业实践技能培训与考试大纲一、职业素质（一）医德医风（二）沟通能力（三）人文关怀二、病史采集（一）发热（二）疼痛：头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛。
客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明
客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明关于XXX临床医学专业客观结构化临床技能考核（OSCE）的说明临床技能考核是XXX临床医学专业资格考试（长学制）和毕业考试（短学制）的重要组成部分，是综合评价该专业学生临床理论应用能力和临床技能掌握程度的有效手段。
为了更好的完成临床技能考核工作，现就考核相关事宜向考生做如下说明。
一、考核形式临床技能考核采用客观结构化临床考试（OSCE）的形式，通过模拟临床场景来测试学生的临床能力，综合评价学生的临床知识、临床技能和职业态度。
学生通过一系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括问诊、临床沟通能力、体格检查、临床技能操作、病例分析、辅助检查，每项内容涉及的考站数目不同，由考官对学生进行评分。
每个考站考核时间均为10分钟，内含1分钟评分及换站时间。
每站满分均为10分，各站分数相加后折算成百分制分数，为考生临床技能的综合成绩（满分100）。
二、考核内容一）问诊本站考核中，标准化病人（SP）和学生分别以模拟病人和模拟医生的身份出现。
学生通过向SP进行问诊接受对问诊能力的考核。
另有一位相关专业考官窥察考生表现。
SP和专业考官分别对考生进行评分。
SP首先向学生说明就诊目的，然后根据模板病历所描述的内容回答学生的所有问题。
基本要求1.完成现病史采集各问诊要点的问诊。
2.完成其他病史采集要点的问诊。
3.整个问诊过程语言表达流畅；问诊中不出现明显的错误，如使用医学术语发问、重复发问、使用诱导性问题等；问诊过程让XXX觉得很舒服。
4.初步诊断。
二）临床沟通能力通过预先设定某一医患沟通的临床场景，要求考生以相关专业考官为模拟对象，进行临床场景的模拟，以考察学生职业素养、人文关爱和临床沟通能力，由相关专业考官和六院考官分别进行评分。
本站考试开始后，考生需先在考站门外阅读考题及相关要求（2-3分钟，包括在10分钟之内），然后进站考试。
基本要求1.基本掌握相同的原则与态度。
2.可以掌握相同的基本本领。
osce考核【范本模板】
OSCE这个考试的标准名字是“客观结构化临床考核（Objective Structrual Clinical Examination,OSCE）”，具体的起源应该也是西方，似乎在国外已经盛行，而且在国内，不知道是华西还是湘雅已经做得相对成熟了。
而我们学校，二系这边也是今年才正式开始的，前年模拟过一次，参与者是987的，据说当时的考试情况并不理想，987的平均分才71。
我主要说一下我们这次的操作过程，这也是我相对了解的比较多的。
为求客观化，OSCE的做法是把总成绩分布在不同的考试站点.于是就产生了10个考察临床技能的站点，这些站点是：标准化病人（SP）站点6个（包括:内科2个、外科1个、妇产科1个、儿科1个、精神科1个）+7。
文献检索+8.心电图/X光片的阅读/实验室检查结果分析+ 9。
（内科）病例分析+10。
心肺听诊/肝脾触诊。
每站20分钟，总共200分钟,也就是说考一次试得花费一整个上午或下午。
因为对本科生而言，文献检索并非必修课，大多数本科生也缺乏这方面的训练。
我们这一次把第7站换成计算机模拟急诊病人处理了. 前面的6站是对标准化病人进行病史采集（包括一般情况、现病史、既往史、个人史、家族史等等在内的临床书写的大病例的几乎全部内容)和处理完病人后的针对该病人的笔试答题（选择题)。
这六站进站之前，门上可以看到简要的说明(包括病人的一般情况、生命体征、主诉和这一站需要完成的任务等等）。
而对于内科的两站和外科的一站，须对病人进行体检，当然体检是针对性的，并非漫无目的的诊断上的108项全套。
妇产科、儿科和精神科不做体检，儿科病史是由患儿家属（一般是母亲或奶奶）代述。
需要强调的是，体检的要点是必须当着病人的面洗手，而这一点在临床上，尤其在住院部很少有医生这么做。
这6站每站的成绩分别由该站标准化病人根据要点的打分和你笔试选择题的情况共同产生。
第7站，我们使用的是计算机模拟考试软件MicroSim Inhospital。
osce考核方案
osce考核方案一、考核目的与背景OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种客观结构化临床考试，通过模拟真实情境的临床场景，评估医学生的临床技能、判断能力和沟通能力。
为了确保考核的有效性和公平性，制定一份完善的OSCE考核方案至关重要。
二、考核内容与形式1. 考核内容为了全面评估医学生的临床能力，OSCE考核方案应涵盖以下方面：- 患者交流能力：考核医学生与患者的沟通技巧、同理心和尊重患者权益的能力。
- 体格检查：考核医学生进行全面、系统的体格检查，包括常规检查和相关系统的检查。
- 临床推理与诊断能力：考核医学生根据患者的病史、体格检查结果和相关检验报告进行临床推理，并作出正确的诊断和治疗建议。
- 紧急情况处理能力：考核医学生对紧急情况的反应和处理能力，包括心肺复苏技能和急救措施。
- 医学伦理和法律知识：考核医学生对医学伦理和法律问题的了解和应对能力。
2. 考核形式OSCE考核方案一般由多个考站组成，每个考站模拟一个临床场景，考核医学生的不同技能和能力。
每个考站持续时间一般为5到10分钟，并由考官通过标准评分表对医学生的表现进行评分。
三、评分标准与评分表为确保评分的客观性和一致性，OSCE考核方案应明确的评分标准，并为每个考核项目提供详细的评分表。
评分标准应包括不同等级的表现和得分标准，以便考官能对医学生的表现进行准确评价。
四、考官培训与监督为了降低评分误差和提高评分的一致性，必须对考官进行严格的培训与监督。
培训内容包括考核内容的熟悉、评分标准的理解和运用、评分偏差的控制等方面。
五、考核环境与设备OSCE考核方案的实施需要适当的考核环境和设备支持。
考核环境应模拟真实的临床场景，使医学生能够有机会展现其临床技能。
设备支持包括模型、人偶、模拟器等，在逼真还原临床操作过程的同时，提供安全的学习和考核环境。
六、考核结果与反馈OSCE考核方案的最终目的是评估医学生的临床能力，并为其提供恰当的反馈。
临床实践中的OSCE考试
临床实践中的OSCE考试一、引言客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是一种标准化、客观化、系统化的临床技能评估方法，广泛应用于医学、护理、口腔医学等领域的教育和认证。
OSCE考试以临床实践为核心，强调考生在真实临床环境中的表现，旨在全面评估考生的临床技能、知识和沟通能力。
本文档将详细介绍OSCE考试在临床实践中的应用，包括考试结构、评估标准、准备策略等方面。
二、OSCE考试结构OSCE考试通常分为多个站点（Station），每个站点对应一项临床技能或知识领域的评估。
考试结构可以根据具体专业和需求进行调整，但一般包括以下几个部分：1. 基础医学知识评估：考察考生对医学基础知识的理解和运用能力。
2. 临床技能评估：评估考生在实际临床操作中的技能水平，如病史采集、体格检查、诊断、治疗等。
3. 沟通能力评估：考察考生与患者、家属、同事等的沟通技巧和团队协作能力。
4. 临床思维评估：评估考生在面对复杂临床问题时，分析、判断、决策的能力。
5. 综合素质评估：考察考生的职业素养、人文关怀、伦理道德等方面。
三、评估标准OSCE考试采用标准化评分体系，每个站点都有明确的评估标准和评分细则。
评估标准通常包括以下几个方面：1. 知识掌握：考察考生对相关医学知识的理解和运用能力。
2. 技能操作：评估考生在实际操作中的熟练程度和准确性。
3. 沟通技巧：考察考生与患者、家属、同事等的沟通能力和团队协作精神。
4. 临床思维：评估考生在面对复杂临床问题时，分析、判断、决策的能力。
5. 综合素质：考察考生的职业素养、人文关怀、伦理道德等方面。
四、准备策略为了在OSCE考试中取得优异成绩，考生需要做好充分的准备。
以下是一些建议：1. 系统学习医学知识：掌握基础医学知识和临床技能，为考试奠定基础。
2. 加强实践操作训练：多次参与临床实践，提高操作熟练度和准确性。
客观结构化临床考核模式
客观结构化临床考核模式引言近年来，随着医学人才培养的需求不断增加，对于临床医生的素质要求也越来越高。
客观结构化临床考核模式应运而生，作为一种科学有效的考核方式，被广泛应用于医学教育和临床实践中。
本文将从定义、特点、应用以及优势等方面对客观结构化临床考核模式进行探讨和分析。
一、定义客观结构化临床考核模式是一种通过规范化评价指标和标准化评分体系，以实际操作和观察为依据，对临床医生的知识、技能、态度等方面进行客观评估的一种考核方式。
该模式通过系统化的考核工具和评估方法，能够对医学生的综合素质进行全面、客观、公正的评价。
二、特点1.规范化评价指标：客观结构化临床考核模式通过明确的评价指标，为考核者提供了具体的操作标准，使得考核过程更加规范化和科学化。
2.标准化评分体系：该模式采用标准化评分体系，通过明确分值和评分标准，确保评分的公正性和一致性。
3.实际操作和观察为依据：客观结构化临床考核模式注重对医学生实际操作和观察的考核，通过模拟真实的临床场景，评估医学生在实际工作中的表现能力。
4.全面评价：考核模式涵盖了知识、技能和态度等多个方面，能够全面评价医学生的综合素质，为医学教育提供了有效的参考。
三、应用客观结构化临床考核模式广泛应用于医学教育和临床实践中。
在医学教育中，该模式可以用于对医学生的实习、临床技能培训和考核等方面。
在临床实践中，该模式可以用于对医生的继续教育、职称评定和医疗质量评估等方面。
通过该模式的应用，可以提高医学人才的培养质量，加强医学生和医生的专业能力。
四、优势1.提高评估的客观性：客观结构化临床考核模式通过规范化的评价指标和标准化的评分体系，使评估结果更加客观准确，降低了主观评价的偏差和不公正性。
2.增加评估的可靠性：该模式通过系统化的考核工具和评估方法，提高了评估的可靠性和一致性，不同考核者之间的评估结果更加接近。
3.促进医学教育的改革：客观结构化临床考核模式为医学教育提供了一种创新的评估方式，可以推动医学教育的改革和进步。
医科大学客观结构化临床考试内科学技能部分(培训版)
医科大学客观结构化临床考试
内科学技能部分
（培训版）
（一）心电图描记评分标准
（二）胸腔穿刺评分标准
（三）腹腔穿刺术评分标准
（四）腰椎穿刺评分标准
（五）骨髓穿刺评分标准
（六）成人基础生命支持（B1.S）操作评分标准
男性，23岁，反复咳嗽3个月，查体右肺呼吸音低，叩诊浊音，B超示右侧胸腔中到大量积液。
现需
（Ξ）腹腔穿刺术评分标准
女性患者，59岁，肝硬化10年，乏力、腹胀3个月。
现需作腹腔穿刺检查。
请在医学
男性患者，23岁，持续高热3天，伴头痛、嗜睡，现需作脑脊液检查。
请在医学模拟人上进行腰椎穿刺操作。
请完成操作全过程，由于时间限制，请省略：测压和脑脊液标本收集。
男性患者，36岁，面色苍白伴牙龈出血20天，现需作骨髓检查。
请在医学模拟人上进行骨髓穿
患者男性，被发现突然人事不省倒地，请在医学模拟人上进行成人基础生命支持。
临床医学技能考核工作实施方案
临床医学技能考核工作实施方案为了更为全面、客观地评价医学毕业生的综合能力和临床实践操作能力，根据教学工作安排，决定对2014级临床医学本科班的毕业生进行临床基本技能考核，现制定《2019届毕业生临床基本技能考核工作实施方案》，具体事宜安排如下：一、考核时间毕业生临床基本技能考核安排在6月20日至6月22日。
二、考核对象2014级临床医学本科班毕业生（第二届“巨成杯”临床教师和医学生临床技能竞赛参赛选手免考）三、考前准备临床医学专业临床基本技能考核由临床医学院·附属医院组织。
1.考务工作：临床医学院·附属医院选派2名负责教学的管理干部担任考务工作人员，并由临床医学院·附属医院选派32名学生担任整个技能考核期间的考务引导员。
2.考官遴选：临床医学院·附属医院选派12名专业人员(内科4人、外科4人、妇产科2人、儿科2人)，担任临床医学专业临床基本技能考核主考教师。
各专业需分别指派1名主考教师担任考核组组长，组长人选要求必须具备中级职称以上资格。
3.人员培训：各单位需在考核前集中组织参加临床基本技能考核的主考教师、负责考务的工作人员集中培训，明确分组、分工和统一临床基本技能考核评分标准。
临床医学专业临床基本技能考核还需至少准备4份病史资料（内、外科各2份，用于SP考站）。
4.考生分组：由各期班辅导员按照学号顺序进行编组。
具体情况见附件四、考核方法及评分1.考核方法采取多站式客观结构化临床考试。
2.考核要点及评分标准临床基本技能考核要点及评分标准，详见《吉林医药学院临床基本技能考核评分册》(以下简称为评分册)临床医学专业。
3.记分方式共九站，每站考核满分以100分计，合计900分，按比例折合后所得分值即为考核的最后得分。
五、考核内容及流程(一)临床医学专业考核内容及流程1.考核内容必考项目：心肺听诊(限时10分钟)、心肺复苏及电除颤（限时5分钟）、临床思维（CCS）考核（限时5分钟）、问诊（限时6分钟）、体格检查（限时6分钟）。
护理专业osce考核指南
护理专业osce考核指南护理专业OSCE考核指南OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是指客观结构化临床考核，是护理专业学生进行临床技能考核的一种常见方式。
本文将为大家介绍护理专业OSCE考核的指南，以帮助学生更好地准备考试。
一、考核内容护理专业OSCE考核通常包括以下内容：1. 基础护理技能：如体温测量、血压测量、心肺听诊、触诊等。
学生需要熟练掌握各项技能，并能正确操作相关仪器设备。
2. 常见病例分析：根据给定的病例描述，学生需要进行病情分析、制定护理计划，并在模拟环境中展示相关护理操作。
3. 交流与沟通技巧：学生需要与模拟患者进行有效的沟通，包括询问病情、提供信息、解答疑问等。
4. 急救技能：学生需要熟悉基本的急救操作，如心肺复苏、止血、包扎等。
5. 专科护理技能：根据不同的专科领域，学生需要展示相关的护理技能，如儿科护理、老年护理、妇科护理等。
二、备考建议为了顺利通过护理专业OSCE考核，学生可以参考以下备考建议：1. 熟悉考核要求：仔细阅读考核指南，了解每个考核项目的要求和评分标准。
2. 学习相关知识：针对考核内容，学生需要系统学习相关的理论知识，掌握基本的护理原理和操作技能。
3. 制定学习计划：合理安排学习时间，制定详细的学习计划，确保每个考核项目都有足够的准备时间。
4. 制定练习计划：OSCE考核注重实践操作，学生需要进行反复练习，熟练掌握各项技能。
可以寻找模拟患者、使用模拟设备进行练习。
5. 小组合作：与同学组成小组，进行互相模拟考核，相互指导和提供反馈意见，共同提高。
6. 注重细节和操作顺序：在考核过程中，学生需要注意细节，确保每个步骤的正确和顺序的合理。
7. 提前了解考场环境：如果有可能，提前了解考场环境，熟悉考场设备，以避免因环境不熟悉而影响发挥。
8. 自信和冷静：在考核过程中，保持自信和冷静，按照正常操作流程进行，遇到问题可以向考官请教或请求帮助。
osce考核方案
osce考核方案OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种以场景为基础的客观结构化临床考试，被广泛应用于医学教育和评估领域。
它通过模拟真实临床场景的方式，评估学生的临床技能和专业素养。
在医学院教学中使用OSCE考核方案，不仅可以全面评估学生的专业能力，还可以促进学生的自主学习和临床思维能力的培养。
OSCE考核方案的设计应遵循一定的原则和步骤。
首先，制定考核目标非常重要。
教师和医疗专家应明确希望考核的领域和内容，确保考核的科学性和针对性。
其次，选择合适的场景和案例。
应选择符合实际临床情况的场景，考察学生在不同情境下的反应能力和解决问题的能力。
场景要尽可能真实，以使学生能够体验到真实临床工作的压力和挑战。
为了增加考核的公平性和一致性，OSCE考核应遵循一套统一的考核标准和评分体系。
这需要教师和医疗专家充分讨论和制定明确的评分标准，并进行统一的培训，以确保各个考核站点的评分准确性和一致性。
此外，考核过程中应提供足够的时间给学生思考和回答问题，同时也要进行考核员和学生的动态交流，以便更好地了解学生的思维过程和解决问题的策略。
值得注意的是，OSCE考核方案应该注重多元评价。
临床医学是一个复杂的学科，涉及多个维度的能力要求。
单一的考核方式无法全面评估学生在临床实践中的表现。
因此，OSCE考核方案要综合使用写作、口试、技能演示等多种方式，以全面评估学生的专业能力。
此外，还要考虑到学生的个人差异和发展阶段，为学生提供个性化的指导和培训，帮助他们充分发挥潜力。
虽然OSCE考核方案在医学教育中被广泛应用，但它也存在一些挑战和限制。
首先，制定和实施OSCE考核方案需要大量的资源和时间成本。
场景的设计、评分标准的确定、评分培训的组织等都需要耗费大量的精力和时间。
其次，由于OSCE考核强调临床实践和现实情境的模拟，它对学生的临床能力要求较高，可能会对学生造成较大的压力。
护理专业osce考核指南
护理专业osce考核指南护理专业OSCE考核指南OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是指客观化的结构化临床考试，是护理专业的重要考核方式之一。
OSCE考核通过模拟真实的临床情境，评估学生的专业知识和技能，以及对患者安全的保障能力。
以下是护理专业OSCE考核指南，供学生参考。
一、前期准备1. 熟悉OSCE考核的流程和标准，了解考核的具体内容和要求。
2. 了解考核的时间和地点，提前到达考场以便进行必要的准备。
3. 准备必要的文具和工具，包括笔、表格、手套、口罩等。
4. 清理手机和其他通讯设备，避免在考试过程中被干扰。
5. 保持良好的精神状态和体力充沛，做好充分的休息和饮食。
二、OSCE考核的具体内容1. 基本技能考核，包括测量体温、血压、脉搏、呼吸、心率等。
2. 防感染措施考核，包括手卫生、消毒、戴手套、戴口罩、穿隔离衣等。
3. 疼痛评估和缓解措施考核，包括疼痛评估工具的使用、疼痛缓解药物的选择和使用等。
4. 输液治疗考核，包括静脉穿刺、输液设备的选择和使用、输液反应的处理等。
5. 护理技能考核，包括翻身、换床单、拍背、吸痰、口腔护理、注射等。
6. 管路护理考核，包括导尿管、胃管、气管插管等管路的护理和管理。
7. 伤口护理考核，包括伤口清创、换药、使用敷料等。
8. 突发状况应对考核，包括心肺复苏、急救、意外伤害等突发状况的应对和处理。
三、考试技巧1. 注意时间管理，根据考核的时间分配好每个技能考核的时间。
2. 注意考场礼仪，保持良好的仪表和着装，遵守考场规定。
3. 注意语言表达，清晰准确地表达护理相关的专业术语和知识。
4. 注意操作细节，按照标准操作流程，注意卫生和安全。
5. 注意沟通技巧，与患者进行良好的沟通和交流，关注患者的需求和感受。
6. 注意评估和反思，对每项考核进行评估和反思，总结经验和不足，为以后的学习和实践提供指导。
四、总结护理专业OSCE考核是护理专业学生必须经历的重要考核形式，通过OSCE考核可以全面评估学生的专业知识和技能，提高学生的护理实践能力和患者安全保障能力。
客观结构化临床技能考核方案
客观结构化临床技能考核方案(适用于七年制临床医学专业)一、指导思想遵循国际医学教育标准，借鉴我国优秀医学院校客观结构化临床考核（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）的先进经验，结合我校临床教学改革成功经验和我校办学实际，注重考核学生理论素质与实践能力，强调规范，讲求效果，循序渐进，形成具有我校特色的多站式技能考核系统。
二、参加对象临床医学七年制（含儿科医学方向）通科实习同学。
三、站点设置及内容共设置8个站点：模拟诊疗站、标准化病人（Standardized Patient,SP）问诊站、外科操作站、内（儿）科操作站、妇产科技能站、计算机考核站、医患沟通站、病历书写站。
1、模拟诊疗站：抽取病例进行模拟诊疗，做出诊断、鉴别诊断，提出诊疗方案，并回答老师相关提问。
2、SP问诊站：对SP进行病史采集。
3、外科操作站：①洗手、穿手术衣、戴手套、消毒；铺巾；②缝合、打结、拆线；手术器械辨认与使用。
4、内（儿）科操作站：胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术；5、妇产科技能站：妇科检查（双合诊、宫颈刮片）；产科检查（四步触诊、骨盆测量）；6、计算机考核站：包括心电图、X光片、化验单判读、病历书写知识、心音听诊、呼吸音听诊。
7、医患沟通站：情景模拟、回答相关问题；8、病历书写站：模拟诊疗站住院病历书写。
四、考核方案考核总分为150分，考核总时间为每人160分钟。
具体如下：1、模拟诊疗站：由SP现场模拟病人，考生对SP询问病史、体检。
实验室检查信息由考核教师提供，考生根据所得临床印象做出鉴别诊断和诊断，开列医嘱，并回答考核老师相关提问。
考核时间为40分钟。
SP和考核老师分别同时评分。
2、SP问诊站：考生对SP模拟的病人进行病史采集。
考核时间为15分钟，SP对其评分。
3、外科操作站：从①、②两项中抽取1项考核，考核时间为10分钟。
4、内（儿）科操作站：抽取一项穿刺术考核，并回答考核教师相关提问，考核时间为10分钟。
七年制临床医学专业客观结构化临床技能考核方案
一、考核目标确保学生掌握临床医学中的基本技能和能力，包括诊断、治疗、沟通等方面，以便能够独立开展临床工作。
二、考核内容1.临床操作技能：包括常见操作技能如静脉采血、患者体格检查、导尿等，以及一些特殊操作技能如心脏复苏、胸腔闭式引流等。
2.临床诊断技能：包括病史采集、体格检查、辅助检查结果解读、诊断思维等方面的技能。
3.临床治疗技能：包括常见疾病的治疗方案选择、药物治疗用法用量掌握、手术操作技能等。
4.沟通技能：包括与患者和家属的沟通技巧，以及与其他医务人员的协作能力。
三、考核形式1.实操考核：通过模拟真实的临床场景，要求学生进行必要的操作技能和治疗技能的演示。
2.病例分析：给学生一个真实的病例，要求学生运用临床诊断技能和思维，对病情进行分析和诊断，并提出相应的治疗方案。
3.病人沟通能力考核：通过模拟患者和家属的场景，要求学生展示自己与患者和家属进行有效沟通的能力。
四、考核评价标准1.实操考核将根据学生的操作技能的准确性、流程的操作是否顺畅、是否符合操作规范等进行评价。
2.病例分析将根据学生对病情分析和诊断的准确性、治疗方案的合理性等进行评价。
3.病人沟通能力考核将根据学生与患者和家属的沟通是否温和、耐心、表达是否清晰等进行评价。
五、考核频率和时间安排1.实操考核：每学期进行一次，时间约为3个小时。
2.病例分析：每学期进行一次，时间约为2个小时。
3.病人沟通能力考核：每学期进行一次，时间约为2个小时。
六、考核结果和反馈1.考核结果将以成绩的形式进行反馈，学生成绩将根据各项考核结果的综合评价进行打分。
2.考核结果还将用于教学改进让学生通过查看错误的环节、改进意见等，帮助学生改进自己的不足。
七、考核的负责人和监督机构1.考核的负责人为临床医学专业的教师，负责制定考核方案、组织考核，以及对考核结果进行评价。
2.监督机构为学校的教务处和临床医学专业的教学管理委员会，负责对考核过程和结果进行监督和评估。
以上只是一个简单的七年制临床医学专业客观结构化临床技能考核方案的例子，实际情况可能会因学校、专业和地区的不同而有所变化。
病例分析 客观结构化临床考试说明
问诊
▪ 问诊考核中使用标准化病人（SP）作为考 官。SP和学生分别以模拟病人和模拟医生 的身份出现
▪ 基本要求和评分标准(每考站10分) ▪ 完成现病史采集各问诊要点的问诊。 ▪ 完成其他病史采集要点的问诊。 ▪ 提出初步诊断。
临床沟通能力
▪ 通过预先设定术前谈话、危重并请交代等临床场景， 要求学生模拟相关临床场景，以考察学生职业素养、 人文关爱和临床沟通能力，由相关专业考官对其进 行评价。
范； ▪ 检查顺序正确，结果基本准确； ▪ 操作前和操作中与病人有良好的交流，并表现出良好的爱伤
观点； ▪ 考官针对学生的体格检查，提出若干问题，学生予以回答。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本技能操作
▪ 基本技术操作考核所涉及的范围包括：人工呼吸及心脏体 外按压，气管插管，胸穿、腹穿、骨穿、腰穿，吸痰、鼻 饲、洗胃、导尿，穿手术衣及带无菌手套、手术消毒及铺 巾、切开及缝合，穿脱隔离衣，双合诊和骨盆外测量。考 核还包含2个与基本技术操作相关的问题。
▪ 基本要求和评分标准（每考站10分） ▪ 基本掌握沟通的原则与态度。 ▪ 能够掌握沟通的基本技巧。 ▪ 对考生的职业素养、人文关爱和沟通能力进行综合
评价。
病例分析
▪ 学生就病历进行准备后，向考官汇报 病例分析结果，并回答与病例分析相 关的若干问题。
▪ 本考站10分
病例分析基本要求和评分标准
1.正确说明病历特点。要求包括性别，年龄特点， 发病特点；对诊断有重要支持意义的病史，症状和 /或阴性症状；对诊断有重要支持意义的体征和/或 阴性体征；对诊断有重要支持意义的辅助检查结果。 要求语言简练，内容准确。
辅助检查
▪ 影像学分析：要求学生正确地诊断常见疾病的X 线片，以及少量的CT和MRI图像，难度以教学大 纲的要求为准，同时要求有一定的速度要求，约 为每分钟判断1.2张图片。
客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明
关于北京大学医学部临床医学专业客观结构化临床技能考核（OSCE）的说明临床技能考核是北京大学医学部临床医学专业资格考试（长学制）和毕业考试（短学制）的重要组成部分，是综合评价该专业学生临床理论应用能力和临床技能掌握程度的有效手段。
为了更好的完成临床技能考核工作，现就考核相关事宜向考生做如下说明。
一、考核形式临床技能考核采用客观结构化临床考试（OSCE）的形式，通过模拟临床场景来测试学生的临床能力，综合评价学生的临床知识、临床技能和职业态度。
学生通过一系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括问诊、临床沟通能力、体格检查、临床技能操作、病例分析、辅助检查，每项内容涉及的考站数目不同，由考官对学生进行评分。
每个考站考核时间均为10分钟，内含1分钟评分及换站时间。
每站满分均为10分，各站分数相加后折算成百分制分数，为考生临床技能的综合成绩（满分100）。
二、考核内容（一）问诊本站考核中，标准化病人（SP）和学生分别以模拟病人和模拟医生的身份出现。
学生通过向SP进行问诊接受对问诊能力的考核。
另有一名相关专业考官观察考生表现。
SP和专业考官分别对考生进行评分。
SP首先向学生说明就诊目的，然后根据模板病历所描述的内容回答学生的所有问题。
基本要求1. 完成现病史采集各问诊要点的问诊。
2. 完成其他病史采集要点的问诊。
3. 整个问诊过程语言表达流畅；问诊中不出现明显的错误，如使用医学术语提问、重复提问、使用诱导性问题等；问诊过程让SP感觉很舒服。
4. 初步诊断。
（二）临床沟通能力通过预先设定某一医患沟通的临床场景，要求考生以相关专业考官为模拟对象，进行临床场景的模拟，以考察学生职业素养、人文关爱和临床沟通能力，由相关专业考官和六院考官分别进行评分。
本站考试开始后，考生需先在考站门外阅读考题及相关要求（2-3分钟，包括在10分钟之内），然后进站考试。
基本要求1. 基本掌握沟通的原则与态度。
2. 能够掌握沟通的基本技巧。
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客观结构化临床技能考核方案
(适用于七年制临床医学专业)
一、指导思想
遵循国际医学教育标准，借鉴我国优秀医学院校客观结构化临床考核（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）的先进经验，结合我校临床教学改革成功经验和我校办学实际，注重考核学生理论素质与实践能力，强调规范，讲求效果，循序渐进，形成具有我校特色的多站式技能考核系统。
二、参加对象
临床医学七年制（含儿科医学方向）通科实习同学。
三、站点设置及内容
共设置8个站点：模拟诊疗站、标准化病人（Standardized Patient,SP）问诊站、外科操作站、内（儿）科操作站、妇产科技能站、计算机考核站、医患沟通站、病历书写站。
1、模拟诊疗站：抽取病例进行模拟诊疗，做出诊断、鉴别诊断，提出诊疗方案，并回答老师相关提问。
2、SP问诊站：对SP进行病史采集。
3、外科操作站：①洗手、穿手术衣、戴手套、消毒；铺巾；
②缝合、打结、拆线；手术器械辨认与使用。
4、内（儿）科操作站：胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术；
5、妇产科技能站：妇科检查（双合诊、宫颈刮片）；
产科检查（四步触诊、骨盆测量）；
6、计算机考核站：包括心电图、X光片、化验单判读、病历书写知识、心音听诊、呼吸音听诊。
7、医患沟通站：情景模拟、回答相关问题；
8、病历书写站：模拟诊疗站住院病历书写。
四、考核方案
考核总分为150分，考核总时间为每人160分钟。
具体如下：
1、模拟诊疗站：由SP现场模拟病人，考生对SP询问病史、体检。
实验室检查信息由考核教师提供，考生根据所得临床印象做出鉴别诊断和诊断，开列医嘱，并回答考核老师相关提问。
考核时间为40分钟。
SP和考核老师分别同时评分。
2、SP问诊站：考生对SP模拟的病人进行病史采集。
考核时间为15分钟，SP对其评分。
3、外科操作站：从①、②两项中抽取1项考核，考核时间为10分钟。
4、内（儿）科操作站：抽取一项穿刺术考核，并回答考核教师相关提问，考
核时间为10分钟。
5、妇产科技能站：产科、妇科各抽取一项考核，考核时间为15分钟。
6、计算机考核站：将对考核内容的主要诊断印象填写在考核答案纸上。
心电图：对四张心电图检查的结果进行判读；考核时间为4分钟
X光片：对四张X光片检查的结果进行判读，；考核时间为4分钟
化验单判读：对两张实验室辅助检查化验单结果进行判读，考核时间为2
分钟；
病历书写知识：病历书写相关知识客观题10道，考核时间为6分钟；
心音听诊：听诊两种正常或异常心音，考核时间为2分钟；
呼吸音听诊：听诊两种正常或异常呼吸音，考核时间为2分钟。
7、医患沟通站：①现场与病人或病人家属（SP）；
②回答医患沟通相关问题。
考核时间为10分钟。
8、病历书写：完成模拟诊疗考核站病例主诉、现病史、过去史、家族史、个人史以及病历摘要部分，考核时间为40分钟。
五、考核教师
1、“模拟诊疗站”考核老师须为副主任医师以上资历。
2、其余各站考核老师须是高年资主治医师以上资历。
3、SP老师。
4、考核前，所有考核老师须专门培训，熟悉考核内容、考核要求，以及考核相关规定。
六、考核管理
考核管理工作由教务处组织统一实施。
根据考核学生数确定考核老师人数，并抽调相关附属医院的临床教师，在学校内集中一段时间考核学生。
考生根据考核日程安排表参加考核（考核具体日程表另行通知），考核当天须提前半小时进入侯考室。
如有特殊情况不能参加考核者，须提前提交书面情况说明；考生须持学生证及身份证进入站点，必须穿着工作服、自备2B铅笔参加考核；须完全服从考务人员和考核老师的安排，不得找人代考或替他人参加考试，不得携带任何书籍和资料，不得携带任何通讯工具（如手机），不得互相交流信息，违者视情节予以相应的纪律处分。
各考核项目无先后顺序，学生考完一项后请考核教师在考核项目表上签名后，方可进入其它站点继续考核，如暂无空位考点，须在走廊座椅上安静等待。
考生完成考核后，将考核签到单交考务办公室验证后方可离开考场。
七、合格标准
1、合格：考核总分须为90分以上且有6站以上合格者方为合格；
2、不合格：总分低于90分或总分高于90分但有2站以上不及格者为不合格。
八、补考事宜
学生考核总成绩不及格者或单站点不及格者须参加补考，具体规定如下：
1、考核总分低于90分者，补考在毕业后一年内进行，补考科目为8个站点中不及格的项目。
仍不及格者，不能取得毕业证书。
2、考核总分高于90分者，但有2个以上站点不及格，补考时间为毕业前，补考不及格站点项目。
若仍有不及格的项目，给予当年九月份最后一次补考机会。
仍不及格者，不能取得毕业证书。
九、时间与地点
1、考核时间：6月7日～13日，各实习组具体考核时间另行通知。
2、考核地点：南京医科大学2号教学楼，诊断、外总实验室。
十、其它
本考试解释权在教务处。
毕业技能考核日程安排
客观结构化技能考核安排表。