规范创品牌,特色促发展

规范创品牌，特色促发展

发表时间：2020-01-07T14:26:31.217Z 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：王福贵

[导读] 学校班主任实行分楼层、分楼梯轮流值周站岗制。在每节课的课间，值周班主任都要站在指定楼层负责，维持楼内秩序，并组织学生有序上下楼。

吉林省长春市九台区第三十一中学130052

九台市第三十一中学始建于1976年，是九台市教育局直属的初级中学。自建校以来，我们始终坚持走可持续发展的科学之路，将德育教育作为学校的主要工作。学校德育教育以班级为主阵地，以行为规范为基本点，以心理健康教育为突破口，以丰富多彩的活动为载体，对学生进行全面、系统教育，提高学生的道德素质。特别是近几年由于学校改革力度不断加大，管理不断完善，领导、教师精神面貌、工作干劲不断提高，教学质量已得到学生、家长及社会普遍认可。为打造优质名校，我们以科学发展观为指导，不断规范教育教学管理行为，强化工作措施，彰显办学特色，具体做法是：

一、以人为本，探德育佳径

1.营造全员、全程、全心的德育氛围：（1）全员：包括学校的教职员工、学生家长和社区工作人员。（2）全程：学校的德育贯穿于课内课外生活，落实在学生学习、思想、生活、纪律、活动的各个环节。（3）全心：学校要求每一名德育工作者都要有责任心、爱心、细心、耐心和宽容心。

2.探索大教学、小德育的管理模式。我校依据实际，实施德育分年段管理，三个不同年级由三个政教主任具体分工负责分管年级的德育工作。学校也根据学生年龄特点和成长规律，对各个年段设立不同的德育管理目标，对学生进行“厚德”“修身”“博学”教育，引导学生以正确阳光的心态去面对中考，以长远的眼光去面向社会与人生。

3.尝试德育与教育教学的有机结合。在德育实践过程中，我们把社会主义核心价值观教育融入到教育教学中，融入到学生德育目标管理与德育评价；融入到德育队伍及班级管理；融入到家校共育，发挥家长学校、家长委员会的作用；融入到课堂教学管理；融入到学生日常管理；融入到学生安全管理；融入到先进学生评比；融入到警校共建；融入到德育实践活动；融入到校园文化建设。

二、建章立制，求制度约束

为了规范教师教学行为，规范学生学习行为，针对学生的发展目标，我们制定了《教师教学规范手册》、《学生学习规范手册》、《班级管理制度》、《评选细则》等制度，为学校发展目标，教师发展目标以及学生发展目标的实现提供了有力保障。在制定规章制度的同时，我们着重体现制度的严肃性、狠抓制度的执行和落实。在执行制度时突出体现四个原则：人人平等、刚柔并济、记载详实、及时修订。现在全校教工都能按制度自觉约束自己，形成了良好的工作氛围。

三、导学导读，重教学改革

1.推行导学式六步教学法。经过广大一线教师多年探索，我们总结出了适合我校学生实际的“导学式六步教学法”。第一步：指导预习。教师课前提前一天下发预习题纲；第二步：汇报交流。学生以小组为单位，交流汇报自学体会；第三步：补充争辩。引导学生进行反问、追问、质疑、补充，深层次探究问题；第四步：总结点拨。发挥教师的主导作用，对知识进行总结、归纳与提升；第五步：巩固拓展。对所学知识举一反三，灵活运用。第六步：检测验收，查看新授课学习效果，针对反馈情况及时进行补偿教学。

2.试用导学案。我们在教学中试用了导学案，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接环节的调控，降低学习难度，通过自主、合作、探究、交流、反馈等学习活动，真正成为了学习的主人。

3.倡导教师不带教科书进课堂。为了切实提高教师的导读导学能力，实现课堂教学内容的举一反三，学校在教师中发起了“不带教科书走进课程的倡导”，要求教师把教材内容娴熟于心、于脑，要求50岁以下的教师能流利地背记教材，包括每一道习题、每一段文字，年末学校还要组织教师开展背书、背教材大赛。

四、墨痕飘香，彰显书法特色

为了传承中华书法文化，我校把书法作为学校发展特色，并且本着“五个一”的原则，扎实开展工作。1.要求学生每天练一篇钢笔字，由班级语文任课教师负责批阅；2.每周上一节书法指导课，学校选派有书法功底、爱岗敬业的教师担任书法指导教师；3.学生每月上交一份书法作品，由书法指导教师挑选出佳作，在学校走廊文化的“书墨含香”栏目中展出；4.每月在月考之后，各科教师要评选出相应数目的优秀试卷，在“文苑竞芳”栏目中做示范；5.每学期学校都要为各个年级组织编写促进学生提高的校本书法教材。现在，全校书法已形成规模，学校也被评为书法特色学校。

五、文化熏陶，显环境育人

1.启动“飘流书屋”。为了使学校及学生们手中的图书真正发挥其作用，我们启动了“飘流书屋”。课间、午饭后，学生们就会三三两两聚拢在流动的“书屋”旁，伫立阅读，有力推动了校园文化建设及精神文明建设。

2.让墙壁“说话”。我校充分利用走廊文化的载体功能，假期对走廊文化进行了重新布置，把孩子们喜闻乐见的国学精粹、名人励志与成才故事等以图文并茂的形式悬挂在各个墙壁，让孩子在散步浏览中洗涤心灵、陶冶情操、提升品格。

3.实行学校领导及班主任值周站岗制。为了使学生对学校产生家一般的感觉，同时也为了约束学生日常行为，在上学和放学时，校领导站在校门口，引导学生有序进入校园和离开学校。为了有效地维持课间在楼梯、楼道的秩序与安全，学校班主任实行分楼层、分楼梯轮流值周站岗制。在每节课的课间，值周班主任都要站在指定楼层负责，维持楼内秩序，并组织学生有序上下楼。