家校沟通案例之欧阳家百创编

家校沟通案例

欧阳家百（2021.03.07）

东营小学

从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，经常家访。

我一旦发明学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。

07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成果全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、阐发、制定帮忙刘强的最佳计划。刘强不怕了，向我关闭了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。

上中学后的刘强还经常和我联系、谈心，掌控当作了他的知心朋友。

刘强的案例应该算是一次胜利的家校合作，这种胜利的体验我还有很多很多。

我有时候也约一部分炊长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

家校沟通案例

三年级的作业

“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不成能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。

班主任与家长沟通可以采纳多种方法，书信和家长会是班主任常采纳的沟通方法。可是无论班主任采纳哪种方法，都得真诚、实际，不克不及只流于形式。

我自己特别欣赏案例中的老师在看待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不合阶段写的信内容还有所不合，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来介入跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成果做一个汇报，分三个阶段，并且还特别用心设计了家长会，颁布各种奖项给不合的家长等，这些都是我应该学习的。可是对刀枪不入的学生，还不克不及纯真的采纳一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也介入到联系傍边。

另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不合的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采纳正式和非正式的多种沟通方法，才干收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的

良好契机读“家长的任务”，就地学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了震动，受到了良好的效果。

任何教师，无论他具有何等丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不成能把庞杂的教育工作做得十全十美、不犯毛病。并且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不竭提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发明教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚恳诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

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二年级班级案例

期中质量检测的成果出来了，令我年夜吃一惊的是：班里的乖乖女李彦洁的语文成果是C，也就是不及格。怎么会这样呢？太不成思议了！印象中的她总是静静的，不年夜爱说话。这完全有悖于常理。一般情况下成果不及格的学生都年夜致有如下特点：不遵守纪律，调皮拆台，上课听讲不认真，作业不按时完成，甚至智商有问题等等。可是她可不是这样的。平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整，就是有一条，上课不爱回答问题。随后，我看了看她的试卷。原来她的试卷上年夜部分是空白。照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。基础知识的部分完成的还是可以的。为什么都是空白呢？

我没有立即批评质问她，而是默默的观察：究竟是真的在学习，还

是在做样子给老师看？经过几天的观察，我发明她从不回答需要转动脑筋的问题。学习课文的时候，遇到这样的问题，她从不举手，即使是叫她讲话，站起来也是默默的看着我，不说一句话。于是，我耐心的启发她，鼓励她，都无济于事。这时的我有些泄气了。“这孩子是不是智商有问题？”我心里默默的想。

不成啊，不克不及看着这样的一个学生沦落到语文成果不及格的境地。脑中显现出那句话：“没有教不会的学生，只有教不会的老师。”从那时起，我开始特别留心她。每天安插的家庭作业，我一定要检查。每天上课，我都要提问她，不管她会不会，我都要她知道：老师心里有她。就这样又过了几天，我渐渐发明，她的家庭作业完成的其实不是很好。

于是我与她的家长取得了联系。经过面谈、通德律风等方法，我了解到：她家人对她的学习还是比较关注的，其实不是坐视不管，只是这段时间有些忙，没顾得上。言谈之中，她妈妈言语中还透露着些自卑，认为自己的孩子内向，其实不是很聪慧，甚至可以说笨。通过这些了解，我认为情况还是比较乐观的。最起码她没有保持对孩子的教育。于是我想我应该首先让她的家人树立起对教育孩子这方面的信心，不克不及也不该该保持。然后我就鼓励她妈妈：“李彦洁取得这样的成果只是暂时的，这只能说明这段时间我们疏忽了。我们应该一起努力试一试，成果肯定会提高的。班里也有些说实话其实不是很聪慧的学生，而他们的成果都是不错的，为什么呢？他们的家长跟的紧，这回我们也测验考试测验考试！”在我的鼓励下，她妈妈树立了信心：“好，老师。你说要我怎样配合你我

就怎样配合你！”我说：“首先是家庭作业的完成。每天晚上我只安插一些读的和背的作业。不要小看这些作业，如果完成的质量很高，那么第二天的学习就会很是轻松，并且有事半功倍的效果。因此，你这段时间的任务就是每天都催促她把家庭作业完成。”接下来的那些日子，李彦洁的家庭作业完成的果然不错。还没学过的生字即使打乱顺序也都认识，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。这时，我会微笑着夸奖她。我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。

期末温习开始了，我又对她的家长打了预防针：“李彦洁这段时间的表示很好，但需要坚持。这段时间还是不要抓紧了，一直到期末考试。”她的家长听了我的话，还是积极的配合，不管什么样的作业都能较高质量的完成。期末模拟检测中谷彦洁的成果是“A”。

借着这个经验，我意识到与家长多沟通的重要性。于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的很多“难题”：上课就是坐不住并且也不爱动脑筋的郑丛昊，不爱学习的李煊，一写作业就磨磨蹭蹭的闫晓康……都在我和家长的共同调教之下，渐渐改失落了自己的坏毛病。

做老师的难免经常埋怨自己班的学生家长何等不配合老师的工作，何等不关心自己孩子的学习。通过这一个又一个鲜活的实例标明：只是自己的工作还没做到家罢了。

家校的沟通对我们的教育工作有着很是重要的意义。在这里，我们的位置是平等的，我们的目标是一致的。当老师与家长之间的合力最年夜时，产生的效果也是最明显的。作为一名老师，要想提