实验心理学重点(附内容)
实验心理学知识重点
第一章绪论§1 实验心理学的由来§2 实验心理学的科学属性§3 实验心理学的方法学地位§4 如何进行实验心理学研究实验心理学的定义•Experimental Psych --→Psych through experi or Psych in experi•现代含义–实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
–研究心理学实验的理论方法、技术操作的学科-------即如何提出问题，形成假设，如何安排实验来检验假设以及如何收集实验数据并加以分析整合得出心理学规律。
实验心理学的定义▪实验心理学学科界定⏹实验心理学就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究的心理学⏹实验（室）研究和准实验研究▪实验心理学学科内容⏹阐述实验方法和实验设计⏹阐述实验法在一些专门领域中的应用§1 实验心理学的由来“心理学有着悠久的过去，但仅有短暂的历史！”——艾宾浩斯▪三大相关领域：天文学、物理学、生理学▪三个重要人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯1．重要人物之费希纳研究贡献⏹联系内部世界和外部世界⏹心理现象的定量研究方法对现代实验心理学的影响⏹“心理测量学”——感觉测量的思想被后人进一步深化，对各种心理现象都试图科学量化。
⏹“信号检测论”——针对其阈限思想的缺陷与不足发展出来。
2.重要人物之冯特对心理学的贡献⏹倡导用心理现象作为心理学的研究内容；⏹提出必须用实验方法研究心理学，使心理学真正地走入科学的殿堂；⏹培养了一大批心理学人才。
对现代实验心理学的影响⏹实验心理学的开山之人；⏹费希纳让心理量化成为可能；冯特则宣告了实验心理学的诞生。
3.重要人物之艾宾浩斯对实验心理学研究的贡献⏹证明了实验法可以用来研究高级心理过程；⏹从根本上变革了实验心理学的研究范式——人工条件下实验研究的方法成为实验室心理研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的科学性；⏹解决了高级心理过程量化的问题——找到某些行为指标的变化来反映心理过程的特性；⏹通过实验研究，建立第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
实验心理学重点总结
1．速度－准准确性权衡：在具体采用反应时指标时常常会遇到一些问题，因为反应时实验有两个基本的因变量，即速度和准确性.反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反向关系,这使得我们必须在它们之间作出权衡。
心理学家将这种关系称为速度－准确性权衡。
2。
双盲实验：是一个很好的控制额外变量的方法，是排除法的一种.双盲控制时让实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受哪种实验条件,从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。
3. 被试内设计:指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的设计。
被试内设计不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制.被试内设计比被试间设计更有力，能更好的考察实验组和控制组之间的差异，这个优点使得许多研究者更倾向于使用被试内设计。
和被试间设计相反,被试内设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题.可以采用平衡技术来控制这些差异。
4。
实验者效应：指主试在实验中可能以某种方式(如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的附和实验者的期望。
这种效应往往以颇为微妙的方式起作用。
5. ROC曲线：即是接受者操作特性曲线，在心理学上又称为感受性曲线.曲线上各点反映着相同的感受性,它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果。
该曲线以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴所组成的坐标图和被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线.6. 开窗实验：是一种比较直接地测量每个加工阶段的时间的方法，它能比较明显地看出各个加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了，它是反应时实验的一种新形式。
7。
ABA设计：是一种小样本设计.它可以较好地区分实验自变量(比如一种疗法）的效果和时间顺序等其他因素的效果，从而进一步解决了AB 设计中常常会发生的混淆问题.8. 准实验设计：即指未对自变量实施充分控制,但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
实验心理学(朱滢版)超详细知识点及重点笔记
第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。
4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一个自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
实验心理学期末考试复习重点
实验心理学考试重点1、冯特、费希纳、艾宾浩斯的贡献冯特：1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
心理现象是心理学的研究内容费希纳：率先采用心理物理学方法研究色觉和后像,费希纳定律:S = K logR，第一次将人类心理现象进行了量化的表达。
创造了三种测量阈限的方法:最小变化法、恒定刺激法、平均差误法.艾宾浩斯：对记忆进行了研究,开创了实验方法研究高级心理过程的先河。
创造了新的研究范式和新的变量测量方法：人工材料，节省法.建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系—-遗忘曲线2、自变量、因变量和额外变量自变量：在实验中研究者操纵的,对被试的反应产生影响的变量.因变量：由操纵自变量引起的被试的某种特定的反应.额外变量：与实验目的无关，但又对因变量产生影响的变量，在实验中需要对其加以控制3、主、被试效应实验者（主试）效应：指主试在实验中可能以某种方式，有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。
“罗森塔尔实验”指人类被试者对待实验和实验者的特定态度和动机影响到实验的结果。
“安慰剂效应”，“霍桑效应”4、因素型实验vs函数型实验因素型实验：是研究某种心理现象或行为产生的原因或条件是什么的实验。
（what）函数型实验：是研究各种条件怎样影响心理现象或行为的实验,它要探明条件与行为之间的函数关系。
(how)5、实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度。
内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
影响因素：（1)个体的生长和成熟。
（2）历史因素。
（3)对被试的选择(4)被试的缺失。
（5）前测的影响。
（6）实验程序的不一致。
（7）主试与被试的相互作用（8）统计回归因素外部效度：是指实验结果能够推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的代表性和适用性。
影响因素:(1）实验环境的人为性。
(2)被试者样本缺乏代表性（3）测量工具的局限性6、实验报告的组成部分：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录.7、试验方法：（1)被试者:要说明被试者选择的方式，被试者的年龄、性别及其他有关方面的情况，被试者的数目、及如何进行分组的，等等。
实验心理学考试重点
实验心理学第一章1、实验心理学的诞生：1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
2、对实验心理学有突出贡献的心理学家：（1）费希纳：（1801～1887）是德国著名的哲学家、物理学家、心理物理学家、实验美学家。
他是实验心理学奠基人和实验美学的创始人。
费希纳对心理学的贡献：1、联系心理与物理世界 2. 心理现象的定量研究方法对现代心理学的影响：创立了实验计量心理学（2）冯特：研究贡献：1. 冯特倡导以心理现实作为心理学的研究内容2.冯特提出必须用实验方法研究心理学3. 冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生对现代实验心理学的影响：开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。
是实验心理学的开山人物。
（3）艾宾浩斯：研究贡献：1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。
2．从根本上变革了实验心理学的研究范式。
3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。
4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
对现代心理学的影响：1. 开创性地采用实验方法研究高级心理现象2. 作为记忆研究的开山鼻祖，为记忆的实验心理学研究奠定了根基。
3、实验心理学研究方法上的新突破：（1）脑功能成像技术（2）元分析：元分析是对已有研究结果的总体分析，也有人称为“总分析”。
元分析运用了测量和统计分析技术对分别进行了的一些实验或研究进行定量化的总结，找出一组相同课题研究的结果所反映的共同效应。
元分析的特点：元分析是一种定量分析元分析是一种全面的评价元分析寻求普遍性的结论元分析的步骤：1、以往研究的检索2、研究的分类和编码3、研究结果的预测效果量＝（实验组的因变量平均值－对照组的因变量平均值）/对照组的标准差4、分析与评价（3）反应时新法（4）实验性分离第二章1、除科学方法之外，还有三种确立信念的方法：权威、先验、注意凝聚2、科学的方法：客观观察、自我校正3、影响实验效度的因素：（1）主试—被试间的相互作用：霍桑效应、实验者效应、安慰剂效应（2）统计回归回归假象指在许多测量情景中，第一次测验时的高分组与低分组这两个极端组在第二次测量时向平均数回归；高分组的得分比第一次低些，低分组的得分高些。
实验心理学下重点
实验心理学（下）复习第一章知觉直接直觉和间接知觉直接知觉：知觉具有直接性质，它的主要观点是人们的知觉是对事物的整体反映，并不是对各部分的简单总和。
间接知觉：刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对信息刺激做出推断、评价和解释，才能事先对刺激的真正知觉。
直接知觉和间接知觉的基本验证方案答案（一）1、证明知觉直接性的实验，通常使用婴儿、刚出生的动物，或者某些由于生理生活环境缺陷无法习得某一方面经验的特殊人群作为被试，以期消除过去经验对被试的影响。
其中最广为人知的研究便是吉布森和沃克的视崖实验。
2、间接知觉的证据有不可能图形、特殊的三维图形和错觉图。
答案（二）直接知觉实验实验逻辑：如果在排除过去经验的情况下，被试的实验结果和未排除时一样，那么即可证明知觉无需以往经验的支持。
Gibson的视崖实验被试：3名6个月到14个月的婴儿和刚出生的小动物实验仪器：视涯自变量为视涯的深浅一是浅滩（在桌子的一半下是有由白相间的格子图案构成的固体表面）二是深渊（是同样的模式，但和桌子下地面是相平的，玻璃覆盖了整个表面）间接知觉实验逻辑：创造经验信息和刺激信息相互矛盾的情境，来分离只有经验信息参与或只有刺激信息独立作用时两种不同的知觉。
深度知觉间接论：先天盲人SB间接知觉论：认为知觉是一个多层次的信息加工过程，是一个假设--检验的过程；知觉是现实的当前的刺激与人脑中已有的知识、经验、兴趣、爱好相互作用的结果；是一个积极、主动的过程；是自上而下的加工。
知觉定势、不可能图形、视错觉、主观轮廓视错觉是指单凭眼睛所看见而形成的失真或扭曲的知觉经验。
1、运动错觉：主要似动现象，即我们对实际上没有空间位移的物体所产生的运动知觉现象。
2、线条错觉：几何错觉、缪勒·莱尔错觉3、自然错觉：月亮错觉：即月亮在水平线上时，比月亮到正顶上时看起来显得大些。
为什么感觉较远的月亮看起来反而大些呢？——距离，所占角度变化——眼动效应，才是导致月亮大小变化的真正原因。
12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
实验心理学重点名词及解释
第一章实验方法1. 主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应3. 自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化4. 因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量5. 信度：即因变量的可靠性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果6. 效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成7. 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，而实验出现高限效应8. 自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的自变量9. 组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分组，各组间结果对比10. 组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响11. 匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验13. 拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应15. 因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验16. 自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验17. 调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻18. 相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因19. 个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别20. 档案法：使用现有的资料去验证新的假设第二章心理物理学方法21. 心理物理学：一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密物学，中心问题是物理量与心理量之间的数量关系22. 感觉阈限：有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，也叫最小可觉差24. 韦伯定律：最小可觉差依赖原来不同的重量刺激值而不是，但总是原先重量或称标准重量的2%25. 最小变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
实验心理学的重点和难点及实验心理学题库整理版
实验心理学的重点和难点一、 实验心理学概述（一）实验心理学的产生与发展1. 冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架；2. 费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》；3. 艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法；（二）实验心理学研究的一般程序略二、实验心理学的变量与设计（一）心理学实验的含义与基本形式1) 观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单；其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法；（注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术）2) 相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
3) 实验法：是科学心理学研究的最高级的方法；实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性；实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差；（二）心理学实验中的变量及其控制1) 自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量；自变量的分类：①作业变量（课题变量）：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等；③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等；④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
实验心理学期末考试重点 (老师划)
实验心理学第一章绪论第一节1、实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系.具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性.实验心理学所讲的实验法一般是指在严密控制条件下的实验室实验.2、自然观察法:使用自然观察法时，研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。
实验则是人为地去干预、控制所研究的对象。
3、实验具有三个优点:（1)在实验的方法中，实验者可以在他愿意时，使事件产生,可以充分地进行精密的观察.(2）实验在同样条件下是可以重复的，别人可以验证它。
（3）系统地变化条件，可以追究与此相随的事件的变化。
4、在实验中实验者所操纵的、对被试的放映产生影响的变量称为自变量（或自变项）.由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量(或依变项）。
凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量，而对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项)。
在相关变量中,实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量（或外扰变项）。
由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。
评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量.5、因为自变量的变化而产生的现象变化、或结果，称为因变量,也就是反应变量、或反应测量。
对于被试者的反应可以从下列几方面来测量：（1)反应速度（2）反应的正确性（3)反应的难度，（4）反应的次数或几率(5）反应的强度。
6、主试者为交代任务向被试者所讲的话，在心理实验中就称为指示语.主试者在给出指示语时应注意以下几点:1、要严格确定给被试者什么样的指示语不同的实验会有不同的要求。
2、在指示语中,要把被试者应当知道的事交代完全，试者要求被试者所做的事,可能是他从未做过的，要说明将要给他呈现什么，要他怎样做等等。
实验心理学——注意实验重点
实验心理学——注意实验目录一、考研大纲………………………………………………二、过滤器模型及双耳分听实验…………………………三、注意资源有限理论及其实验…………………………四、双加工理论及其实验…………………………………五、特征整合论及其实验（补充）………………………六、注意的促进和抑制及其正负启动实验………………七、注意的返回抑制实验…………………………………八、刺激反应一致性理论及其冲突效应实验……………实验心理学——注意实验1、过滤器理论1.1单通道过滤器模型及其实验1.1.1 理论观点在神经系统的某一个加工阶段存在着一个过滤机制，这个过滤机制会对来自不同感觉通道的信息进行选择性的加工，使一部分信息能够通过这个过滤器，并得到进一步的加工；而其他的信息就被阻断在过滤器之外，得不到进一步的加工。
这种过滤器体现着注意的选择功能。
这种理论被称为“注意的过滤器模型”，由于到达高级分析水平的通道只有一条，因而又被称之为“单通道模型”。
1.1.1.1模型图示1.1.2实验1.1.2.1.Broadbent（1954）双耳分听实验实验过程：向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳呈现另外3个数字，如右耳呈现 4,9,3；左耳呈现6,2,7。
呈现速度：每秒2个数字，要求被试回忆再现。
被试反应：被试以两种方式进行回忆：(1) 以左右耳朵为单位，分别再现左右耳所接受的信息，如493，627。
(2) 以双耳同时接收到的信息，按顺序成对的再现，如46，92，37。
实验结果：第一种方式的准确率为65%，第二种方式的准确率为20%。
Broadbent对实验结果的解释：每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。
所以，以左右耳为单位再现时，被试可注意每只耳朵的全部项目，并只需要在两耳之间转换一次，再现的效果好。
而以双耳同时成对的方式再现，双耳之间至少需要3次转换。
由于不能注意每只耳朵的全部项目，导致一些信息迅速丧失，再现效果差。
实验心理学重点
实验心理学重点弟一章实验心理学发展的历史简介：费希纳的贡献：（1）费希纳定律：公式为：s=klgR（s：感觉到的刺激强度R:实际刺激强度K：常数）（2）心理物理学实验方法：最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。
冯特是心理学历史上第一位真正的心理学家，他带动了德国乃至世界心理学的全面发展。
冯特的贡献：（1）倡导以心理现实作为心理学的研究内容，反对以神学和哲学上的灵魂作为研究对象，为心理学的独立开辟了道路。
（2）提出必须用实验方法研究心理学。
（3）通过莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学的国际性发展的种子。
艾宾浩斯的研究：（1）证明了实验法可以用来研究高级心理过程（2）创造性地使用无意义音节作为记忆的研究资料（3）首先提出节省法（4）建立时间与遗忘的函数关系--遗忘曲线实验心理学的新进展：（一）研究领域上的拓展1、有关决策的研究卡尼曼（详细见课本16 页）（了解）2、无意识研究的异军突起3、多重记忆的分类根据记忆信息储存时间的长短对记忆进行划分，开辟了长时记忆、短时记忆和感觉记忆；根据记忆信息是语义的还是情景的对记忆进行划分引领了语义记忆和情景记忆的研究。
根据提取是都有意识对记忆还是未来对记忆进行划分，揭示出了前瞻记忆和回溯记忆的不同，指向未来要执行行为的前瞻记忆依赖于指向过去所发生时间的回溯记忆;根据记忆提取是否正确对记忆划分产生了一个十分具有应用价值的新兴研究领域----错误记忆和真实记忆，二者可能有着相同的加工特点和生理基础。
（二）研究方法上的突破1、脑功能成像技术2、元分析3、反应时新法4、实验性分离5、心理实验软件E-prime6、人工神经网络模型（脑功能成像技术）统计技术的引入：一、描述统计二、相关系数三、假设实验四、多元设计实验心理学（名词解释）：广义的实验心理学即对采用科学的实验研究方法探讨心理现象和行为规律的心理学体系的总称。
狭义的实验心理学则是一门探讨如何进行心理实验的学科，是一门当代心理学体系的一个重要分支，为心理学各个领域的研究和发展提供方法论指导。
(完整word版)实验心理学考试重点
1.实验心理学概述实验心理学是指使用实验的方法来研究人的心理规律和行为的科学。
内容①阐述实验方法和实验设计②阐述实验法在一些专门领域中的应用产生与发展1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法研究，搭建了实验心理学的框架2.费希纳开创性地提出量化研究心理的思想，其著作有《心理学物理纲要》3.艾宾浩斯用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法2.心理学实验的方法1）观察法：是描述性质的方法特点直接性，描述性2）相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
优点显示变量间的共变关系,提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系缺点①相关研究的结果往往取决于其选用相关研究法的前提条件是否得到了满足.并不能真实反映二者间的紧密联系。
②相关研究法无法确定因果关系的方向.3）实验法：是科学心理学研究的最高级的方法；优点①实验者带有特定的目的进行实验，比起自然观察有效、经济和方便。
②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果要素①实验假设和推论②实验变量实验变量自变量、因变量和控制变量③实验控制4）准实验法；病人组-控制组法、群组法、个案研究法3.自变量分类在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量分类：①作业变量：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激②环境变量；即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等③被试变量；被试间不同程度的持续性特征④暂时的被试变量；一般是由于主试给予不同的指导语而造成的4.对自变量的控制（1）对自变量下操作定义。
操作定义一个心理现象根据测定它的程序下的具体的、明确的规定。
好处①可以使研究者的思考具体而清晰②可以增进科学研究者之间沟通的正确性③减少一门学科所用概念或变量的数目。
（2）确定自变量的水平。
指自变量的一个取值-因素型实验的自变量一般不超过4个水平-确定自变量的取值范围-确定各水平的间距（3）对呈现仪器的控制。
实验心理学(重点)
实验心理学名词解释和部分简答（重点）一、记忆研究的传统方法（一）回忆法※包括系列回忆法、对偶回忆法、自由回忆法○巴特莱特和再现实验※研究材料：民间故事、图画等有意义材料测量方法：重复再现：在不同的延时下对记忆内容作多次回忆；系列再现：让后面的被试以前面被试的回忆结果作为记忆材料。
【】系列回忆法（或依序回忆法）：是要测量被试者达到某种记忆标准所需要的学习时间或学习遍数，所以又称为学习时间（遍数）法。
【】对偶回忆法：学习材料匹配成对进行呈现，要求被试在对偶材料之间形成联系的方法。
一般有两种程序，一是预期法，二是学习测验法。
【】预期法【】检验法（学习-测验法）【】自由回忆法指对所回忆的资料在顺序上不加限制。
（二）再认法（三）再学法再学法也称节省法。
此法是要求被试者学习一种材料，达一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止。
再学习与初学习两次学习所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆。
(四）全部报告法与部分报告法※全部报告法：让被试依次报告全部的识记项目。
※部分报告法：部分报告法的刺激呈现与全部报告法相同。
（五）记忆广度法是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。
（六）分散注意法二、内隐记忆（implicit memory）：是指不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
在残词补全、词干补笔、词汇判断等任务中能体现出来三、启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激或类似于这一刺激的加工得到易化。
启动效应一般又可分为重复启动效应和间接启动效应二种。
四、被试内设计（within-subjects design)，也叫重复测量设计或组内设计，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
五、被试间设计，又称独立组设计。
是要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试者（组）进行另一种自变量水平的处理。
实验心理学考试重点
实验心理学重难点一．实验心理学概述（一）实验心理学的产生与发展1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架；2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》；3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法；（二）实验心理学研究的一般程序略二．实验心理学的变量与设计（一）心理学实验的含义与基本形式1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单；其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法；（注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术）2）相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
3）实验法：是科学心理学研究的最高级的方法；实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性；实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差；（二）心理学实验中的变量及其控制1）自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量；自变量的分类：①作业变量（课题变量）：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等；③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等；④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
实验心理学(二)
实验心理学（二）引言概述：实验心理学是心理学的一个重要分支，通过实验方法来研究人类行为和心理过程。
在实验心理学的研究中，科学家通过设计精确的实验来探索人类思维、情感和行为的规律。
本文将介绍实验心理学的五个重要领域，包括感知与知觉、学习与记忆、人格与社会心理学、发展心理学以及心理健康与幸福感。
感知与知觉：1. 对感官刺激的接收：研究人员会通过实验来探索个体对于外界刺激的感知过程，例如视觉和听觉。
2. 知觉的组织和解释：科学家研究个体是如何通过对感官信息的处理和解释来构建对现实的认识。
3. 感知与认知之间的关系：实验心理学家关注感知和认知之间的相互作用，研究它们在人类行为和决策中的作用。
学习与记忆：1. 条件反射与经典条件作用：实验心理学家通过经典条件作用的实验来研究个体如何通过条件反射学习。
2. 操作性条件作用与强化：研究人员通过操作性条件作用的实验来探索动物和人类如何通过奖励和惩罚来学习。
3. 记忆过程：实验心理学家通过研究记忆的过程，如编码、存储和检索，来揭示记忆的工作原理。
人格与社会心理学：1. 个体差异研究：实验心理学家通过实验研究来探索个体差异对人格和行为的影响。
2. 社会认知：科学家研究人类如何感知、解释和评价社会情境和他人的行为。
3. 亲社会行为：实验心理学家关注人类在互助、合作和亲社会行为方面的心理机制。
发展心理学：1. 儿童认知发展：研究人员通过实验来探索儿童在思维、语言和问题解决等领域的认知发展。
2. 社会性发展：实验心理学关注儿童社会认知、情感和行为的发展，研究亲子关系、同伴关系等方面的影响。
3. 青少年身份发展：科学家通过实验来研究青少年时期的认知、情感和身份发展。
心理健康与幸福感：1. 心理干预研究：实验心理学家通过实验来评估心理干预的有效性，在帮助个体改善心理健康方面发挥重要作用。
2. 情绪和情感调节：研究人员研究个体如何通过认知和行为策略来调节情绪和情感，以维持心理健康和提高幸福感。
实验心理学
实验心理学考点整理第一章1、实验心理学：在实验控制条件下对心理能力会行为进行研究的心理学分支，是应用自然科学的实验方法研究心理规律的科学。
2、实验心理学的科学属性（1）客观性（2）验证性（3）系统性3、获取知识信念两类方法（1）科学方法:演绎逻辑；归纳逻辑；中庸逻辑（2）非科学方法：权威；注意凝聚；先验（ppt）4、心理学研究方法：理论（思辨）的研究方法：理论心理学／心理学史等现象学的研究方法：观察／个案／访谈实证的研究方法：相关／实验5、描述研究法：描述一种我们感兴趣的行为或现象为什么会发生。
分为观察法（自然观察法与参与观察法）调查法、个案法观察法样例：费孝通—江村经济福西—观察山地大猩猩如何保证观察本身不会对观察结果产生影响？（反应性问题的控制）a.无干扰观察——艾布尔艾贝斯费尔特的无表情研究（调整镜头的角度）b.无干扰测量（如：课堂分析系统）6、相关研究法a.是对两个或多个变量之间互相关系的测量b.与描述性研究方法相比，相关研究在控制、测量和统计分析更严格c.相关研究的目的是在于证实变量之间是否存在关联性，并对其关系的强度和性质进行描述，并不解释内在原因d.相关研究法优点：显示共变关系，提示因果关系。
有因果一定有相关，有相关不一定有因果。
缺点：相关的前提必须满足；无法确定因果方向。
注：高相关不等于真的相关（可能与第三变量有关）高相关不等于因果关系推导因果关系时，相关关系是前提（因果一定相关，相关不一定因果）低相关不等于无关系（全距和样本太少）问卷调查是因果研究，实验研究是相关研究。
前者是后者的基础第二章1.心理学研究的规则：（1）多重条件规则；(2)避免混淆因素规；(3)则随机化规则；(4)统计检验规则；(5)使用全部数据规则1.1多重条件规则a．任何实验都必须不止一个条件b．控制条件的重要属性—为自变量提供可比的基线c．实验假设（1）含义：是对一个事件或一种行为提出的假定性解释，它预测特定前提条件会对被测量行为带来何种影响。
朱滢《实验心理学》重点
第3章心理物理学方法1. 绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度被叫做绝对阈限.有50%的次数能引起感觉，50%的次数不能引起感觉的那一种刺激强度。
（操作定义）2.差别阈限有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
差别阈限值也称最小可觉差。
3. 韦伯定律差别阈限和标准刺激成正比，并且差别阈限和标准刺激的比例是一个常数，通常用△I/I = k 表示。
在这里，△I代表差别阈限，I代表标准刺激强度，k是小于1的常数。
K也称作韦伯比例或韦伯分数。
不同感觉道的韦伯分数是不同的。
后来，Fechner把这个关于差别阈限的规律称为韦伯定律。
4.恒定刺激法的实验程序及特点刺激通常都由5—7个组成，在实验过程中维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5%左右。
各个刺激之间的距离相等，与最小变化法不同的是，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。
5.信号检测论色子游戏的四种情形：击中、漏报、虚报、正确否定3 0击中漏报虚报正确否定击中率+漏报率=100% 虚报率+正确否定率=100%①击中：当信号出现时，被试报告为“有”。
②虚报：当只有噪音出现时，被试报告“有”。
③漏报：当有信号出现时，被试报告为“无”。
④正确否定：当无信号而只有噪音出现时，被试报告为“无”。
操作者特征曲线：以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标，就可以得到随着标准的变化，击中率与虚报率相应发生的变化。
判断标准β：做出决策的分界线，人根据最优原则主观划定的标准，对应决策过程。
信号检测论的实验方法：（1）有无法：当主试呈现刺激之后，让被试判定所呈现的刺激中有无信号，并给与口头报告。
（2）评价法：也叫多重决策法，呈现刺激的方式同有无法一样，要求被试根据自信度给出更细腻划分的有无的等级评价，得出的评价将是一个从有到无的连续体。
第4章反应时1.唐得斯A、B、C反应时间及其测定A反应时：一个反应对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对它做出反应，这种反应时称为简单反应时。
实验心理学重点
一、操作特征曲线（P292—294）：1、定义：随着判断标准的不同，击中率和虚报率是不断变化的。
如果我们把虚报率作为横坐标，而击中率作为纵坐标，那么绘制出来的曲线称为操作者特征曲线。
因为这条曲线中，判断标准是变化的，但辨别力保持不变，因此又叫等感受性曲线。
2、ROC曲线的特性：1）β的改变独立于d’的变化，当β接近于0时，标准很松，击中概率接近于100%，噪音也当成信号；当β接近于无穷大时，标准很严很严，击中概率和虚报概率都接近于0，把信号也当成噪音。
2）ROC曲线的曲率反应敏感性指标d”,曲率越大，d”越大，辨别力越强二、混合实验设计1、定义：指在一个实验设计中既有被试内自变量，又有被试间自变量，对实验中的被试内变量，每个被试接受所有的自变量水平或自变量水平的结合；对实验中被试间变量，每个被试仅接受一个自变量或自变量水平结合的处理。
三、操作定义及意义(P60):1、定义：指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。
也就是说这个概念是根据它怎样被测量的来定义。
一些抽象的概念需要根据特定的研究问题来选择和发展操作性定义。
2、意义：1.可以使研究者的思考具体而清晰，具有操作性.2.操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性，也利于重复验证。
没有操作定义就含糊不清，有争议。
3、操作定义可以减少一门学科所用概念或变量的数目。
四、小样本实验设计（p83)1、定义：小样本设计是被试内设计的一种变式，实验时它向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。
特点是选取一个或少数几个被试，进行长时间的深入细致的实验观察和分析。
其模式包括：AB设计、ABA 设计、ABA设计变式、AB多基线设计。
2、模式：——AB设计：单被试设计的最简单模式。
设计包括两个部分—建立基线（A）：基线是指被试的因变量不受到自变量和其它额外变量作用的水平。
它是评估自变量是否产生作用的基准或对比。
—施加自变量（B）：对被试呈现或施加自变量的处理。
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Lecture 1 导论1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响冯特：建立世界上第一个心理实验室。
《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。
使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。
艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。
打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。
开辟了实验心理学研究的新领域Lecture 2 科学心理学1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。
“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。
”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。
范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。
实验范式实际上就是相对固定的实验程序。
用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。
习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。
Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。
让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。
发现唱色明显较慢。
80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。
2、科学的方法的特征在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。
心理研究也遵循科学探究的步骤。
科学方法的优越性（两个原则）：A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。
“实验”的方法B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。
观察所得组织为理论，并可检验或证伪。
3、理论的概念、功能及理论与实验的关系理论：解释多个事件或关系的一组相关表述。
功能：为数据的系统化组织提供框架；依靠理论对实验结果作出预测。
与实验的关系：4、科学方法与研究的逻辑科学方法论由各种技术、方法、策略、设计、设备和逻辑法则组成，不同学科不同题，有所不同。
采用不同的方法进行研究，其统计方法是不同的，对结果解释的逻辑也是不同的。
（1）观察法：在自然情境或现场对所研究对象进行预先确定的观察和记录。
不同于生活中的偶然观察。
能为随后进行的控制。
更严格的实验研究提供重要资料和奠定基础。
观察法的三种量化方法：频率法：记录特定时间段，特定行为出现的频率。
持续时间法：记录特定行为或事件持续的时间。
时间间隔法：每个一段固定时间观察行为是否发生。
优点：研究的早期阶段有用，了解感兴趣问题的广度和范围；限定问题的范围，为严格控制的实验研究提供有趣的课题。
缺点：无法评估事件之间的关系；所提供的资料不充足，不能再现；经常出现对观察结果的解释；观察会容易受到人们期望的影响。
预防被试反应性：无干扰观察和无干扰测量. “单向观察室”确定观察范围。
被试对被观察的反应性（2）相关研究法：对两个事物之间关联程度的研究。
相关系数：表示两个变量或测量数据之间的关联程度。
用r表示。
r = -1.00 ~ +1.00。
数字表示关联的程度，符号表示了关联的方向。
对相关系数的解释，相关≠因果。
如头颅大小与IQ之间相关为+0.51。
（无法判断它们之间是否存在因果关系。
）高相关可能说明一个因素可以预测另一个因素，但对这种预测力的解释，一定要谨慎。
本质上不能说存在因果关系。
相关法只是揭示二者之间可能存在的关系，引导进一步的研究。
（3）实验法：操纵一个变量，观察它对另一个变量的影响，从而考察它们之间的因果关系。
优点：于采用控制方法，考察一个因素对另一个因素的影响，为解释、预测和控制行为提供最有力的证据。
三点，更好的控制无关变量；经济；可以重复验证。
实验法的逻辑，控制一个变量，看它对另一个变量的影响，如果另一个变量的变化是因为前者，而不是随机因素的作用，就说两者存在因果关系。
5、理解实验法的统计显著性，区别P值的不同含义标准：统计显著性。
p值小于0.05或者0.01。
就是说这种结果由于随机因素导致的概率在5%或1%之内，就可以可靠的说，这种结果是控制条件造成的。
Lecture 3 心理学实验研究的一般过程和步骤1、掌握实验研究的过程和步骤实验心理学研究通常要遵循这样的基本程序：课题确定、实验设计和实验控制、获得、整理和报告数据和撰写研究报告和发表论文。
1．课题确定确定课题过程包括选择课题、确定实验类型、提出假设三个步骤。
选择课题就是在众多的研究内容中作出一个选择，确定实验类型就是明确所要研究的问题属于何种类型的过程，提出假设就是将问题变成可以检验的假设，以便于进一步转变为可操作的实验。
（1）选择课题就是根据各方面需要提出所要研究的问题。
课题的选择通常有以下四个来源：实际问题；理论争论；个人经验；前人研究与文献资料三个标准：可测量、可观察、可重复（2）确定实验类型，实验可以分为两种类型：因素型实验（“是什么”的实验。
探明某种心理现象产生的主要原因而进行的实验。
）和函数型实验（“怎么样，为什么”的实验。
研究各种因素怎样影响心理现象的实验，即研究变量之间函数关系的实验）。
研究者应根据所处的研究阶段，确定实验类型。
因素型实验是函数型实验的前一阶段，具有函数型实验的预备实验的性质。
（3）明确研究问题，提出假设。
所谓假设是关于条件和行为之间的关系的陈述。
研究问题：具体明确，一般就是研究报告或论文的题目。
可以按照该问题设计实验操作，含有主要因素和变量及其关系。
问题选择的原则可以用客观的方法来检验；探索两个或多个变量之间的关系。
即研究者需要至少操纵一个变量，以探讨它对其它变量的影响；可行性。
即必须具备相应的物力、财力、人力以及仪器设备、图书资料等条件；可操作化。
2．实验设计和实验控制实验设计类型，被试间设计、被试内设计、混合设计控制，指对实验条件的规定和限制。
控制主要包括：条件：自变量，环境变量，无关变量等。
被试的选择和分配：被试在各种条件下的分配。
3．获得、整理和报告数据观察和记录实验数据，初步整理，统计分析，报告结果4．报告撰写和发表论文研究报告撰写时必须注意的一些要点：（1）研究者需要回顾与研究有关的前人工作。
（2）研究者应该清晰明确地描述实验设计和研究过程。
（3）实验报告应能做到使专业领域的同行可以据此重复研究者的工作。
（4）实验报告中的客观描述和研究者本身的主观解释应当能清晰地区分开来。
Lecture 5 实验设计和数据分析（重中之重，分值比例近50%）1、操作定义的概念操作定义：心理学研究中，对于一种现象根据测定的程序下定义，这叫操作定义。
采用统一的明确的可以量化的术语对自变量进行定义。
2、自变量混淆来源、额外变量控制方法自变量混淆来源被试偏差被试反应性。
霍桑效应：被试由于知道自己正在被研究而引起的效应。
要求者特征：被试猜测实验目的和假设或实验者期望的一些线索，从而改变行为方式。
观察者效应：观察者的存在所引起的效应。
可能是正性也可能是负性。
社会赞许性：人们希望表现出符合社会期望的公众形象。
安慰剂效应：实验组接受处理会容易产生这种效应。
取悦研究者与评价忧虑默许反应倾向：对一个陌生人，默许要比不同意产生更小的心理压力。
实验者偏差皮格马利翁效应：研究者的期待对被试的影响。
对比效应：观察者可能倾向于把自己作为评价他人个性的参考框架，从而导致把与自己不同的人评价得更加不同，把与自己相似的人评价得比实际更为相似。
•控制额外变量的方法严格的指导语、主试的态度一致、单盲和双盲实验（1）消除法。
排除法是把额外变量从实验中排除出去。
从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难于推广。
（2）恒定法。
恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
这主要体现在保持实验条件恒定的方面。
实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。
只有这样，两个组在作业上的差异才可归于自变量的效果。
（3）匹配法。
匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。
使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。
实际应用中，匹配法常常是配合其他技术共同使用的。
（4）随机化和平衡法。
随机化法是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。
随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。
随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量。
随机法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。
（5）统计控制法。
以上讨论的情况，都是在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法，这类技术被称为实验前控制。
另一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也被称为统计控制法。
统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下3、多因素实验设计概念，在一个实验中包括两个或两个以上因素或自变量，而且每个因素有两个或两个以上水平。
这样的实验设计常常叫多因素实验设计。
与单因素实验设计相对而言。
优点：实验效率高；实验控制很好；容易建立结果的普遍性；有利于观察变量之间的交互作用和主效应。
能考察多个因素之间的关系。
实用价值高。
几个概念：水平：指自变量的单个的处理方式或条件。
如自变量是学习中的作业反馈，两种处理方式分别是积极反馈和无反馈。
那么就说自变量作业反馈有两个处理水平。
处理与处理水平的结合：特定的实验条件交互作用：指一个自变量对因变量的影响，因为另一个自变量水平的不同而不同时，就说这两个自变量产生了交互作用。
这时不能独立讨论各个自变量的主效应。
主效应：一个自变量的各个水平对因变量的影响。
简单效应：一个因素的水平在另一个因素的某个水平上的变异。
误差变异：不能由自变量或明显的额外变量解释的那部分变异。
4、准实验设计概念，与真实验设计相对而言。
在实验中不能对变量进行严格的控制（这些变量常常是被试变量特征），或者使用自然发生的组，而不能把被试随机分配到各种实验条件下。
但是仍然观察到因变量作为自变量变化的函数。
优点：因问题和条件限制而无法使用严格的控制实验时，可以采用准实验设计。
适用自然发生的自变量，解决实际问题，常用于一些应用研究。
缺点：付出控制的代价。
本质来讲，准实验设计只能是一种相关设计，评价因果关系及其推广到其他情境，必须非常谨慎。
类型•时间序列设计，对一组被试或个体进行周期性测量，并在这一时间序列的测量过程中引进实验处理，然后观察引进实验处理后测量结果的变化趋势，如果发现实施处理后测量结果出现不连续性，从而就可以推测实验处理的效果。