打造数字化校园 提高教师信息素养

打造数字化校园提高教师信息素养

姜堰市蔡官官学校吴来红

摘要：近几年来，我校在推进教育信息化工作上取得了一定的进展，不仅实现了“校校通”工程，而且在信息技术与课程整合上取得了可喜的成绩。数字化校园是学校发展的必然趋势，目前，我校正在积极创建数字化校园。数字化校园的创建，使学校教育发生了深刻的变革——改变了教学资源的形式和内容；扩展了教学的空间；更新了教学模式；促进了教学管理的现代化……对教师而言，打造“数字化校园”对加速转变教师信息素养理念、促进教师信息能力的提高、拓展教师信息素养应用时空方面都有作积极的作用。

关键词：数字化、信息技术、现代教育技术、信息素养、

所谓“数字化校园”，是指以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书，讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展实现校园的实践和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

数字化校园是学校发展的必然趋势。近几年来，我校在推进教育信息化工作上取得了一定性的进展，不仅实现了“校校通”工程，而且在信息技术与课程整合上取得了可喜的成绩。我们在创建数字化校园工作时发现，打造数字化校园对推动教师信息素养的发展有着十分

重要的意义，笔者对这个问题进行了一些思考与探索。

一、加速转变信息素养的理念

传统的教师满足于一支粉笔一张嘴，满足于三字一话，满足于把知识讲深讲透，教师水平停留在静态发展的水平空间。随着信息技术的发展，教师、学生的在教育中角色发生了转变，部分教师一时不能适应现代教育教学的需要，他们缺乏信息科学的基本知识，不能使用现代的教学手段，教学质量增长不高。数字化校园建设加速转变了教师对信息素养理念的认识：当今社会信息迅猛发展，仅仅靠一支粉笔一本教材一张嘴，是很难很好地传播科学文化知识促进学生各方面的能力发展。

通过数字化校园的创建，使广大教师充分认识到：在信息化社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。只有把科学的教学方法和先进的教育技术手段，先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中，融入到教学实践活动中去，才能提高教学效果。这些信息素质的养成要求教师不断地学习(终生学习)，才能满足现代化教学的需要，促进学生的全面可持续发展。如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

二、促进信息能力的不断提高

教师的信息能力是指教师的信息判断、收集、批判、处理、生成

及传递能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和教科研成果的好坏。

随着“校校通”工程的实施，校园网的建设，信息化教育时代扑面而来，广大教师的信息能力必须不断提高，才能有效利用各种信息资源。对教师而言，通过重视信息技术的掌握和运用，加快了教师信息化的进程，教师们从没接触过电脑，到会用Word，excel，Powerpoint，制作多媒体课件，电子白板的运用，网络环境下的课堂教学，“绿色班班通”（注：华师京城软件）的熟练运用，从单一为制作而制作，到真正在教育活动中起到辅助教学的作用这过程当中的每一个进步，不仅代表技术的进步，更代表着思想、意识、敏锐性的进步。将计算机、网络、远程视频等引入教学给自己教学带来一些难度，教师必须在熟悉传统设计教学、计算机应用软件和信息处理的基础上，分析、总结、编制出一套适合的教学课件，以便于课堂教学的深入研究。在教学课件的设计中，教师要不断强化教学中学生的主体意识，要强调以“学”为中心的设计思想。要为学生提供各种各样丰富多彩的学习资源，做到操作简便，使用方便，导航清晰，交互性及整体性强，注意各知识点的横向联系，特别是内容前后的联系与一致性。学生可以运用热区和按钮等导航机制进行跳转，随意进入各个模块，调用各种资源进行学习，形成一个自主的学习过程和环境。在这一点上，教师课外的备课时间要有一定的保证，教师本人对教学的任务、目的，设计教学的整个脉络要非常清楚，形成一定的综合业务素质，

而且必须比较熟悉计算机软件及其相关系统的应用，这无疑是对教师信息能力要求的一步步提高。

同时，“数字化校园”也促进了学生综合学习的能力，开阔了学生的视野，增强了学生的综合应用知识的能力，这对教师分析处理信息的能力提出了挑战。例如，在科学教学中，大多数内容比较抽象，而现有教材中，很大的不足就是信息量不足，学生对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，再由于教材编写受到一定限制，一些具有明显时代特征的科学内容不能在教材中及时、准确地反映出来，就算能反映出来，教师也难以表达。教师要具备熟练的信息搜集、处理能力，通过文字、图片、视频等的再现，突破教学重点难点，扩大信息量，变抽象为具体，让学生愿意去学，从而提高教学效果。

三、拓宽信息素养的应用时空

数字化校园为教师信息素养的成长提供了丰富的培训资源。首先，教育城域网信息中心，根据教师需求的多元化，构建了教师信息培训资源库，实现了网络培训，培训分别以“视频、文本、课件、网页”的形式全部存放在网站上，供老师随时学习，实现资料共享，充分发挥名教师的引领和示范作用。其次，学校通过校园网，开辟教育论坛、电子备课室、课题研究等栏目，开展校本培训活动，教师可以通过BBS公共讨论区、答疑辅导处、留言薄、聊天室发电子邮件、发短消息、发帖子进行实时或非实时的培训提问，与教学管理人员联系，即使获得培训信息，同时教师之间通过论坛传递信息，及时解决教学中的实际问题。它改变了专家一人讲、教师被动地听的单一教学方式，

教师教育形式得到突破和拓展。数字化校园这个强大的平台，为教师信息化成长提供了广阔的空间。如：通过校园博客，为教师的信息化发展提供协作交流平台。“博客”性质如同论坛一样。它的最基本的功能就是能够实现对用户的资源管理，能够很方便地把教师的个人资料分门别类保存好，可以把教案、随笔、案例、课件，还有学生的作品放上去进行整理。网友通过阅读博客，就可以很快地了解博主。教师们在平时的工作中经常写的一些教育随笔、教学反思、教育个案，发布到网站上，这给普通教师发表自己的观点，展示个人风采，提供一个良好的说话平台。通过制作自己的个人网站，吸引同行关注上面的个人介绍、教学成果、研究动向等子栏目，发表观念、点评，这种交互性、生成性、专业化的个人网站，对促进信息素养的成长起到巨大的作用。而来自同行的评点，教师们比较容易接受，并且讨论的气氛平等、激烈，比较容易提高理论和实践水平。通过网上交流教师的价值得到认可，业务水平得到有效的提高，同时使教学资源得到充分的利用和发挥，进一步提高自己的信息素养。

总之，数字化校园的创建，教学活动全面实行数字化，改变了教学模式和提高教学质量，让教师深刻认识“数字化校园”在教育教学中的重要地位，使他们紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。

参考文献：

1、《数字化校园的概念》

2、《信息化社会教师的信息素养》