实施有效教学,打造历史高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂摘要：课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
关键词：初中历史教学高效课堂打造方法在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。
初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
实施有效教学、打造高效课堂活动阶段性总结
实施有效教学、打造高效课堂活动阶段性总结根据“爱阳中心小学实施有效教学、打造高效课堂活动方案”，我校从三月至六月举行了实施有效教学、打造高效课堂研讨课活动。
此次活动得到了领导的高度重视，在教研组长的策划下，承蒙各位老师的大力支持，使这次活动开展得很成功。
结合实施方案和教学研究计划，全体教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课、研讨等活动。
现对本学期开展的“实施有效教学、打造高效课堂”活动作以下阶段性总结：一、本次研讨课的特点：1、领导亲自参与，认真听评每一节课。
学校开学初提出教学质量是学校发展的生命线.课堂教学是提高教学质量的主阵地。
以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课、研讨活动。
2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己。
本次研讨课，我校全体教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。
在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。
3、听课教师认真评课，积极研讨。
在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。
在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。
评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、本次研讨课的亮点：这次研讨课，我们促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。
另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。
总之，通过这次以“实施有效教学、打造高效课堂”课堂研讨课，我觉得有三大优点。
1、教学理念的变化。
在这次课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案。
以上好常态课为标杆，避免走形式，浮华的品牌课堂。
形式多样的当堂检测分担了课下作业多的压力，课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决，我们老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透。
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的构建需要教师、学生和学校三方共同努力，以下是一些建议：
1. 明确教学目标：教师应明确历史课程的教学目标，深入挖掘教材，把握重点和难点，根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划。
2. 丰富教学手段：采用多媒体、网络等多种教学手段，如利用PPT展示图表、图片和视频等，以生动形象的方式呈现历史知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，通过阅读、思考、讨论等方式自主探究历史问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4. 创设情境教学：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件，增强学生对历史的理解和记忆。
5. 建立和谐的师生关系：教师应尊重学生、关注学生，与学生建立良好的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略。
6. 多元化评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习成果和进步，激励学生不断努力。
7. 学校支持：学校应提供足够的教学资源和设施，鼓励教师进行教学改革和创新，为高效课堂的构建提供有力的支持。
总之，高中历史高效课堂的构建需要教师、学生和学校的共同努力，通过明确目标、丰富手段、引导自主、创设情境、建立关系、多元评价等多种方式，提高历史教学的效果和质量。
历史学科高效课堂教学模式的研究实施方案
历史学科高效课堂教学模式的研究实施方案一、课题名称：历史学科高效课堂教学模式的研究。
（即：“三段六环节”。
“三段”即自主学习阶段、集体研讨阶段、合作完善阶段。
“六环节”，即第一环节——师生明确学习目标任务；第二环节——学生自主尝试学习；第三环节——学生分组汇报学习情况；第四环节——学生分组进行问题研讨；第五环节——引导学生课堂小结；第六环节——教师当堂测试学习效果。
）二、本课题的必要性（一）、它是实施素质教育，提高学生综合素质的需要实施素质教育，提高教学质量的关键在于课堂，教学质量的优劣主要取决于教师和学生，其中的关键又是学生。
教师只有调动学生的知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，才能提高课堂教学质量和学生的综合素质。
（二）、它是完善课堂教学，加强主动性、针对性和实效性教学的需要课堂是一个奇特的空间，面积虽小，却能包容知识的海洋。
如何在这特定的空间，有限的时间里让学生学得更多、更快、更好，达到高效率、高效益、高效果，是现代课堂教学的崇高目标。
为实现这一目标，教师必须改变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参与课堂教学，才能使学生的个性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。
（三）、它是学校教学改革的需要在新课改的过程中，我们所面临的压力是多方面的，如何真正转变教与学的模式，如何真正前面提高学生的素质，如何提高教学质量，是我们苦苦思索的问题，我们试图通过各学科教学，探索适合本校实际的有效教学方法和策略，提高教学智力与效益。
（四）、它对学校教学具有深远的意义通过对各学科教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，需求提高教育教学的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性。
有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂有效性的策略，探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推进有效教学、建设高效课堂实施方案一、明确教学目标，把握教学方向1.知识目标：传授给学生必要的学科知识，使之具备解决问题的能力。
2.能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是教学过程中的关键环节，我们要根据学科特点、学生实际情况和教学环境，选择恰当的教学方法。
1.采用启发式教学，引导学生主动探究。
启发式教学注重培养学生的自主学习能力，教师要在课堂上提出有针对性的问题，引导学生主动思考、探讨。
2.实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
分层教学要求教师根据学生的学习能力、兴趣和需求，设计不同层次的教学内容和方法，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.运用现代教育技术，提高教学效果。
现代教育技术可以帮助教师丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供生动、直观的学习素材。
三、注重课堂管理，营造良好学习氛围1.建立课堂规则，培养学生的自律意识。
教师要制定明确的课堂规则，让学生明白在课堂上应该做什么，不应该做什么。
同时，教师要严格执行课堂规则，培养学生的自律意识。
3.关心学生，尊重学生。
教师要关心学生的成长，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，让学生感受到教师的关爱。
四、加强教学评价，促进教学改进教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解教学效果，发现问题，改进教学。
1.定期进行教学评价，了解教学效果。
教师要在教学过程中定期进行教学评价，了解学生的学习情况，分析教学效果。
2.采用多元化评价方法，全面评价学生。
教师要从多个角度、多个维度评价学生，既关注学生的学科成绩，也关注学生的综合素质。
3.及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法。
教师要将评价结果及时反馈给学生，指导学生针对自己的不足进行改进，提高学习效果。
推进有效教学、建设高效课堂需要我们从多个环节入手，明确教学目标，优化教学方法，注重课堂管理，加强教学评价。
在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的发展，为学生提供优质的教育服务。
努力打造高中历史有效高效课堂
努力打造高中历史有效\高效课堂作者：崔廷良来源：《新课程·中学》2011年第07期摘要：要实现高中历史课堂教学的有效性、高效性，就要做到课前教师恰当引领，学生充分自学，课堂上在教师的组织下，学生充分交流合作，解决疑难，并且要做到课堂上及时巩固，适当拓展延伸，还要做好当堂检测，发现问题，及时纠正。
关键词：课堂；有效；高效；讲学稿实施新课程以来，课堂教学的新的观念——有效教学、高效教学，或说有效课堂、高效课堂被明确提了出来。
那么，什么叫做有效课堂、高效课堂呢？所谓有效课堂教学就是指通过老师的课堂教学活动，使学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。
一、教师引领，学生自学这个环节也就是我们通常所说的预习环节。
预习的时间长短和选择什么样的预习方法要根据具体情况而定。
有时学生可以在老师下发的讲学稿的指导下课前自学。
比如：高中历史老师在讲授鸦片战争时，就可以课前把讲学稿发给学生，让学生在课前自读课本，并且回答几个问题，即为什么说鸦片战争的爆发是中国历史发展的必然？鸦片战争对中国有什么影响？怎样评价太平天国运动？等等。
在预习这个环节，教师首先要重视学生的自主学习效果，自学方法是否得当，对自学的时机要把握恰当。
建议教师对学生的自学指导要抓住关键，自学的问题或者内容设计要科学合理。
自学指导不仅是教师教学的思路，更是学生自学的导向，设计不合理，会直接影响学生的自学效果。
因此，这个环节也是我们高中历史老师平时教学过程中必须注意的重要环节。
这个环节的工作做得扎实，就会为下一步课堂的教学打下良好的基础。
二、教师主导，交流释疑这个环节是整个课堂教学的关键环节，课堂教学是否有效、是否高效就取决于这个环节。
说实话，这个环节也是老师最不好把握的一个环节。
作为高中历史老师，在这个环节，教师的主导地位和学生的主体地位的角色定位一定要准确。
也就是说，学生能自己学会的教师绝不代替，不暗示，学生能通过合作讨论搞懂的问题教师绝不要盲目参与，盲目指导。
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的有效构建高中历史课堂是培养学生历史素养和历史思维的重要场所。
为有效构建高效课堂，需要重视以下几个方面：一、灵活多样的教学方法高中历史课堂的内容非常广泛，要想让学生全面了解并掌握，需要采用多种教学方法。
例如，有时可以采用讲授法，对于一些复杂、抽象的历史概念与知识要进行较为详细的讲解，加深学生对历史的了解和认识；也可以采用互动教学法，让学生自行发掘历史知识，通过合作互动，激发学生的学习兴趣与思维创新能力；除此之外，还可以采用案例教学、游戏教学、问题教学等等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
二、精心设计的课堂活动高中历史课堂的教学活动不仅要基于教学内容和教学方法，还必须考虑学生的实际情况和需求。
需要根据学生不同的年龄、性格、学习习惯等，设计出适合不同群体的教学活动。
例如，有的学生喜欢通过课外阅读、关注社会历史新闻等方式来学习历史，这时可以增加阅读材料，开设历史专题讨论，激发学生学习兴趣。
同时，还需要设计合适的小组讨论、课堂演讲、大型历史行业活动等，以让学生进行思维的分析和探讨，深入了解历史。
三、课堂氛围的营造营造和谐的课堂氛围对于提高课堂效率和质量非常至关重要。
当学生们对老师和同学们都感到放松和安全时，学生们更愿意在课堂上积极发言和思考问题。
因此，老师需要经常表扬学生，激发学生学习积极性；还需要鼓励学生露出自己的文化背景和特长，让学生感受到自己的价值；同时也要尽量营造宽松愉快的学习氛围，让学生感受到历史学习的乐趣，从而提高其学习效率。
高中历史课堂教育不仅要达到知识的传递和学生能力的锻炼，同时也要提高学生的情感和思维能力，让学生真正爱上历史学习。
因此，以上三个方面的策略可以帮助教师们构建高效课堂，让学生真正掌握历史知识，提高学习能力，增强学生的历史思维能力。
高效历史课堂的构建与实施方法
、
历 史 教 学 要 详 略得 当 、 层次分明
由于高 中时 间紧 、 任务重 ， 我们在历史教学 中要 详 略得 当 ， 优化历史教学 内容实现教学 目标 。 教学 目 标 是判 断历史课堂教学是否有效 的直接依据 ，所 以 教师在 备课前应 首先认 真研 读所 教 内容 的课标 要 求， 具体到教学 内容 ， 则要看看哪一部分可 由学生 自 主学习 ， 哪一部分需要老师讲解 ， 哪一部分需要师生 互动共 同完成 。 因而 ， 调查所教学生的初 中历史掌握 水平是准备工作 的一个重要环节。 其次 ， 要对学生学 习历史 的方法进行一定的了解 ，否则在教学 中使用 高中的 自主学 习模式就是一种摆设 了。高 中的历史 知识更 加强调历史学习的逻辑性 ，没有一定 的逻辑 性， 就会造成所学知识 的脱节 ， 对教材把握就会非常 困难 ，就更加难 以谈得上进行有效教学并达到有效 的 目的和效果 了。 历史教 师要优化课堂教学手段 ， 采 用多种教学手段激发学生学习兴趣。教学 的中心环 节是学生 ， 提高学生 的主体 地位 ， 创 设民主 、 和谐 的 学习环境也很重要 。 学生是教学 的主体 ， 直接影 响教 学效果。教 师要努力营造 民主 、 和谐的师生关系 ， 给 予学生参与教学 的时 间和权利 ， 让课堂不再是“ 一言 堂” 。教 师 应 该 放 下 师 长 的架 子 ， 真 正成 为学 生 的学 习的好助手 、好朋友 ，让学生成为课 堂学 习的 “ 主
历史新课程教学理念要求我们在教学 中要充分 保障学生 的 自由的成长与发展空 间。教师要为学生 提供一个训练 、 提高 、 发展 、 展 示 自我 的轻松 、 和谐 、 积极 、 向上 的 学 习 环境 和氛 围 ， 针 对 历 史 课 堂 教 学 的 特点 ， 让课堂教学 活起来 ， 教活 、 学活 。 提高高 中历史 教学质量 ， 要做到一“ 点” 和二“ 放” 。一“ 点” ： 以所学 内容为中心点 ， 以学生 为中心 ， 以培养现代化人才为 中心 目的。二 “ 放” ： 在 释疑 的过程 中， 为学生提供一 个 自由驰骋 的思维 空间和任意飞翔 的想 象空 间 ， 鼓 励学生各抒 己见 ， 各执一词 ， 允许标新立 异 、 异想天 开、 奇谈怪论 ， 激活 、 培养学生 的发散思维。 充分调动 学生学习的积极性 ，使其把全部情绪融入所学 内容 之中。为每个学生提供展示才能 、 训练能力的机会 ， 挖掘每个学生 的学 习潜能 ，使其个性潜能得到全面 发展 ； 为他们营造一种 自由发挥 的学 习环境 ， 以及奋 发 向上 、 积极参与 、 竞争进取 的学 习氛围 ； 给他们提 供适宜成长 的“ 土壤 和温 度” ， 再加上轻松 、 和谐 、 愉 悦的课堂人 际关系 的“ 阳光雨露 ” 的滋养 ， 这些“ 未来 人才” 的种子会健康地发芽 、 成长 、 成才的 。 每个学生 的认识 、 理解 、 分析 、 判断 、 感受 能力各不相 同 ， 思维 方式和角度 、 解决问题的方式方法千差万别 ， 我们要 用大家的智慧 、 团队的能量 ， 以彼此为镜 ， 互相借鉴 、 取长补短 、 共 同提高。
如何打造初中历史高效课堂
如何打造初中历史高效课堂高效的课堂教学意味着实现更高的目标，提高教学效率，并在规定的课程的各个方面取得良好的成果。
将有效的教学课堂应用于初中历史教学，将大大提高历史教学的效率。
那么我们应该从哪些方面开始实施有效的课堂教学？主要从改变教师的态度和思想，积极的课堂气氛，课堂互动和加强讨论，构建高效的历史课堂，为学生提供一个轻松，积极，高效的学习环境。
标签：初中历史;高效课堂;有效构建教学老师，受过教育的学生和教材是促进有效教学课堂的重要切入点和立足点。
只要协调这三个方面，就可以创造出和谐，和谐，协调的课堂气氛。
学生和教师之间正确的价值引导可以促进两者之间的沟通和理解，促进师生的共同发展。
这项任务非常困难而且非常重要。
本文主要从以下几个方面探讨如何建设高效的历史课堂，为师生共同进步提供有力保障。
一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念己和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。
从一方面来说促进教师态度和观念的转变可以在历史课堂教学中发挥创新作用，对学生具有吸引力。
由于传统的教学方法更加严格，课堂上的互动较少，而且在课堂上仔细聆听的学生并不多。
即使老师们对舞台深情，但座位上的学生也不专心听。
有些学生也可能会在课堂上睡觉和听课外阅读，这不仅会使课堂气氛变得无聊，还会降低学生学习历史的效率。
从这个角度来看，如果历史教师想要改变这种状况，提高课堂教学效率，就应该放弃旧的传统教学观念，态度和方法，运用新的教学方法，创新历史课堂的教学模式。
贯彻现代教学的方法和理念，在教学过程中坚持“以学生为本”的教学原则，积极创造各种情境，运用启发式教学方法，通过问答表演等多种方式激发学生的学习。
历史的兴趣和热情将使课堂气氛活跃，为学生提供交流和讨论的机会，鼓励他们解决自己的問题，实现初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。
如何构建初中历史高效课堂
如何构建初中历史高效课堂关键词：最佳心理状态；教学内容的深浅度；直观教学方式；师生关系中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0207-01在历史教学中，我们常常可以看到这样一种情况：教师在课堂上讲得滔滔不绝，对历史讲解得很深刻，但是，学生不想听，甚至产生厌烦抵触的情绪。
课堂是教师教学活动的主战场，如何在这个主战场当好”导演”，有效地组织好教学呢？关键是教师要能够调动学生的思维，维持学生最佳的学习心理状态。
如何向课堂四十五分钟要质量，构建初中历史高效课堂呢？下面我从在课堂教学中教师如何把握教材内容、采用直观教学方式和建立良好师生关系三个方面入手，结合教学实践谈谈自己粗浅的认识。
1.以学生为中心，把握课堂教学内容的深浅度心理学的研究表明：教育的要求必须适当，过低的要求和过高的要求都是不适宜的。
过低的要求，激发不起学生的兴趣。
没有兴趣，没有求知欲，产生不了新的需要，就不能很好地构成中学生智力和能力发展的内部矛盾。
过高的要求，则远远脱离他们的原有智力与能力结构及其水平，使他们”望而生畏”。
只有那种高于学生的原有心理和智力与能力水平、经过他们主观努力后又能达到的要求，才是最适当的要求。
在历史课堂教学中，我始终坚持欲深先浅、因材施教、启发诱导的教学原则，紧扣中心内容，结合具体对象，层层设置了学生可以”跳一跳”，就能”摘到苹果”的”高度”，启发引导学生一步一个台阶地去探究知识的发生过程。
从而调动他们学习历史的积极性，维持他们历史学习最佳的心理状态。
例如，西安事变这一影响中国历史进程的重大历史事件，教材叙述比较简略，学生不容易搞清楚事变的来龙去脉及重要意义，我就先设计一系列由小到大、由易入难、由已知到未知，层层推进，步步深入，环环相扣具有坡度的问题：（1）事变前，中国共产党为建立抗日民族统一战线做了哪些事情？（2）事变的发动者是谁？他们的军队原来驻扎在哪儿？（3）在中国共产党抗日民族统一战线方针和全国抗日救亡运动新高潮的影响下，他们和红军的关系发生了怎样的变化？（4）面对这种关系的变化，蒋介石两次到西安，目的何在？（5）在对蒋介石”劝谏”和”哭谏”无效的情况下，张、杨最后采取了什么措施？（6）事变发生后，中国出现了哪几个不同主张的政治派别？各派政治力量的不同主张及其实质是什么？（7）面对这种复杂的形势，中国共产党采取了什么方针政策？结果怎样？再循序渐进地启发诱导学生一步一个台阶地去探究这些知识的发生过程，使学生”跳一跳”，在克服困难的过程中”摘到苹果”，体会享受到成功的快乐，这样，就能更好地激发学生学习西安事变这一重要历史事件的兴趣和求知欲。
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。
高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。
下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。
一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。
对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。
假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。
所以，课堂教学目标的设定尤为重要。
首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。
其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。
就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。
二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。
上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。
假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。
教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。
接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。
这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。
一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。
小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。
只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。
所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。
并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。
高中历史高效课堂
高中历史高效课堂
高中历史高效课堂是指通过有效的教学方法和手段，提高学生的学习效率，达到教学目标，使学生能够更好地掌握历史知识，提高历史素养。
要实现高中历史高效课堂，需要采取以下措施：
1.精心备课：教师需要深入研读教材，了解学生的实际情况，制定合理的教学目标和教学计划。
同时，需要整合各种教学资源，包括课本、教材、教辅、多媒体等，为学生提供丰富的学习材料。
2.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的历史故事、历史事件等，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中来。
3.引导学生自主学习：教师需要引导学生自主学习，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主探究历史问题，提高学生的学习能力和思维能力。
4.注重课堂互动：教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题和意见，引导学生进行讨论和交流，让学生更加深入地理解历史知识。
5.及时反馈和评价：教师需要及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果进行评价和指导，帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略。
总之，要实现高中历史高效课堂，需要教师精心备课、激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、注重课堂互动以及及时反馈和评价。
只有这样，才能真正提高学生的学习效率，达到教学目标。
新课改下如何打造高效历史课堂
浅析新课改下如何打造高效历史课堂摘要：我校课堂模式改革实施已有三个年头了，从当初的“磨合”发展到了“聚焦课堂、追求高效”的关键时期。
“课堂教学的高效性”已成为近几年课堂模式改革最关注的一个话题，那么，到底什么是“课堂教学的高效性”？如何打造“课堂教学的高效性”呢？本文从“精确解读课标，落实教学目标”，“体现学生主体地位，增强主人翁意识”，“打破以教师为评价主体的单一模式，追求多元化评价方式”三个方面阐述这一问题，以求在有限的45分钟内获得最高的教学效率。
关键词：新课改高效历史课堂主体地位主人翁意识一、精确解读课标，落实教学目标高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架，以主题为基本单元，打破了传统的通史体例，将所要求的课程内容按古今贯通、中外关联的原则，分成政治文明、经济文明和精神文明三大模块，涵盖人类历史发展的主要领域。
部分教师还停留在以往的通史教学“迷梦”中，仍停留在强调“紧扣教材”“梳理教材”“吃透教材”的层面，将课标抛诸脑后。
历史课堂教学缺失了课标，就会漫无目的，甚至南辕北辙，不得要领。
掌握课标其实是确定每一节课教学目标的依据和基本前提，才能保证在45分钟内集中“火力”突破重难点。
课标就是课堂教学的灵魂，在课堂中紧紧围绕课标展开教学，有选择性地使用其他课程资源，进而选择具体的教学方法和教学步骤，从而开展有效的课堂教学活动，打造高效课堂。
例如人教版必修3第六单元“20世纪以来中国重大思想理论成果”第17课“毛泽东思想”，课标要求是“概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响”。
根据课标制定教学目标如下：“知识与能力”目标：（1）分阶段归纳小结毛泽东关于中国革命、新中国建设的重要理论成果及论述。
（2）通过开发课程资源理解毛泽东思想的产生与发展跟近代中国历史发展密切相关，提炼出毛泽东思想的精髓。
（3）运用毛泽东思想来源于近代中国历史的发展又对近现代中国革命和建设产生了重大影响及对建设新中国的现实意义。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。
现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。
一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。
那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。
校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。
通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。
让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。
如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。
如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。
为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。
在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。
整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析姜霞
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析姜霞发布时间：2023-07-18T06:57:40.073Z 来源：《中小学教育》2023年9期作者：姜霞[导读] 课堂教学的质量直接影响学生的学习效果，在近年来的教育发展中，则逐渐对于教学课堂的有效性愈加的关注与重视。
然而在传统教育的深度影响下，现代教育的发展进程中仍存在低效的课堂教学。
据此，教师应提高对于高效课堂的教学探索，以适应教学改革的同时，推进学生学习的成效，促使教育教学能够在高效课堂的不断构建与提升下实现长足发展。
本文将以人教版初中历史学科为例，探析在教学改革的进程下，高效课堂构建的有效策略。
灌南县实验中学江苏省连云港市 222500摘要：课堂教学的质量直接影响学生的学习效果，在近年来的教育发展中，则逐渐对于教学课堂的有效性愈加的关注与重视。
然而在传统教育的深度影响下，现代教育的发展进程中仍存在低效的课堂教学。
据此，教师应提高对于高效课堂的教学探索，以适应教学改革的同时，推进学生学习的成效，促使教育教学能够在高效课堂的不断构建与提升下实现长足发展。
本文将以人教版初中历史学科为例，探析在教学改革的进程下，高效课堂构建的有效策略。
关键词：中学历史教学；历史课堂教学；教学改革；高效课堂引言：课堂教学的质量及效率影响着学生的学习成果，对于教师更是不断追求的教学发展方向。
在初中历史课程的教育教学中，尽管在新时期逐渐提高了对于历史学科教育指导的多种要求与标准，但在具体落实上仍存在一定的缓滞与困难性。
高效课堂的构建是促使学生能够在真正意义的教学课堂中进行有效学习，使得学生在其主体性充分发挥的课堂中逐渐提高学习的效率，使其在此过程中既能够提升学习的兴趣，亦能够增强历史知识的深刻认知，从而达到高效学习的目的。
一、初中历史教学现状分析（一）学生缺乏历史学习兴趣兴趣的形成往往决定了学生学习的积极性与主动性，更是直接关系着学习的质量效果[1]。
在初中阶段的学科学习中，其思想认知等各个方面仍在发展阶段，感性更多于理性思想，学生同样需要在兴趣的基础上建立学习的意识。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推动有效教课、建设高效讲堂实行方案一、指导思想以科学发展观为指导，以“推动有效教课、建设高效讲堂”为目标，以提高讲堂教课效率为中心，以推动“四环节教课模式” 为要点，以促使教师和学生共同发展为根本，依据“示范引领、实验带动、分类推动、稳步实行、整体提高”的工作思路，确实优化教课过程，不停深入教课改革，努力建立科学高效的讲堂教课管理体制、运转体制和评论体制，全面提高我校教育管理水平易教育教课质量。
二、目标及步骤第一阶段（ 2011 年春天）：学习及准备阶段 1、学习“有效教课”的有关理论，为推动有效教课供给智力支持。
2、借鉴名校的成功经验，展开“四环节教课模式”实验研究。
3、议论并拟订《 xx 五小有效教课基本要求》。
第二阶段（ 2011 年秋天——2013 年春天）：实验及实行阶段 1、推动有效教课从优化备课做起，要讨教师做到“把功夫下在课前，把出色留在讲堂”。
2、着力推动“四环节教课模式”实验课题，打造互动、开放、高效的讲堂。
3、进行作业改革，做到精华而高效。
第三阶段（ 2013 年秋天）：成就总结阶段 1、形成高效讲堂，教课经验在县城范围内推行。
2、骨干教师比重达到教员工总数的50%，形成科研型教师团队。
3、教课质量全面提高，把我校打造成市县著名学校。
三、举措及保障 1、增强领导以学科带头人为骨干，学校教课管理人员为中心，建立“有效教课”研究小组，拟订出确实可行的管理细则。
组长：副组长：成员： 2、专家指导（ 1）加大培训力度。
派出教课管理干部和教师参加省市县组织的培训和沟通。
以教师念书活动为载体，创造浓重的学习气氛，打造书香校园，建立学习型团队。
（2）邀请省、市、县专家进行指导。
每学期均邀请专家、教研员来学校指导讲堂教课及教研教改工作。
3、名校引领（ 1）学习县内有效教课成就经验。
学习辛店中学的讲堂有效教课模式、江德小学有效集体备课经验、县三小有效作业设计实验。
充足利用网络资源增强个人自学和集体培训。
立足有效教学,构建高效课堂——新课程改革下高中历史课堂教学探索
人街” ， 你知道这一称呼的来历吗？ 学生只有了解历 史现 象的历史 渊源， 理 解历 史现 象的深 刻 内涵 ， 即可作 答 案。 其 次 ， 对 情 感 态度 价值观的考察 ， 具有开放性 ， 也是考察 目标的达成度。 让学生的情 感教育有所达成， 从而发挥历史学科思想教育主渠道的优势。 达标 检 测题 的积 极性 是 切 实有 效 的 ． ．
平 台． 而一般 学生则在 “ 能做 ” 的习题上也体验到 了成功 ， 甚至有 的学 生会 给 自已树 立 高标 准 ． 增 强 了作 业的 积极 首 先 只要 测 试 学
生对 历 史现 象分 析评 价 能 力 ． 由此 为学 生的发 展搭 建一 个 更 为广 阔 的平 台 ．习题 的设 计 与现 实、生 活及 学 生感 兴趣 的 话题 切 入 。 如： 在 当今 世 界各 地 ． 你会 发 现许 多华人居 住 的地 方 。 被称为： “ 唐
教改・ 教 研
课程 教育 研究
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２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
题要求做一些综合性强或思考性强的题 。 同学问可研究、 讨论 ， 这
种做 法既减 轻 了优 生的学 习负担 ． 同时又提 高 了优 生的兴 趣 平 时我们 注 重 与学 生的 引导 与 交流 ． 不 让 学生有 空 子 可钻 。这 样 的 作业 ， 给优 等 生提供 了一 个发 展的 平 台 、 竞 争 的平 台、 超越 自我 的
立足有效教 学， 构建 高效课 堂
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新课程 改革 下高中历 史课 堂教 学探 索
宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
吴 向 阳
（ 江 苏省 宜兴 中学 江苏
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
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实施有效教学,打造历史高效课堂
实施有效教学，打造高效课堂是教育局教研室在教育教学上提出的明确要求，也是每一位教师不断探索、孜孜以求的教学目标。
实施有效教学为因，实现高效课堂为果。
只有真正实施了有效教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能最终实现课堂的高效。
一、教学内容生活化
历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1．充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
川教版教材增加了不少社会生活、习俗方面的知识即社会史的内容,显得更加人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
比如七下第8课《宋代社会的社会生活》介绍了宋人衣食住行四方面的内容,看似与我们的日常生活相去千年,毫无联系,但只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。
“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。
2．要尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
历史学科的一大功能就是其现实功能，以史为鉴，解决现实问题是历史教学的目标之一。
因此在历史教学中要寻找历史教学内容
与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
学习七上远古历史时就可以插入邳州地区同时期的文化遗址，这样既加强了学生对课本知识的掌握，丰富了学生的知识面，还有利于培养其热爱家乡感情。
二、教学过程趣味化
1．新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
讲故事，猜谜语，放音乐，多媒体课件导入等等，手段不一而足，但其目的只有一个——引起学生学习新课的兴趣。
2. 设置问题情境化，激发学生的思维兴趣。
新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。
所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。
学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。
这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。
当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口，设置的问题也要仔细斟酌：怎样才能激起学生积极的反映？学生感兴趣吗？学生是否有能力解决这一问题？解决问题后学生能否生成新的认识？
能否更深入地学习历史？一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享受到思维的快乐，教学的有效性也大大提高。
3. 课堂小结疑点化，诱发学生无限想象。
写作文讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的开头，丰富的内容，点题有力的结尾。
因此，在结语时，除了点明重点，点破难点之外，为了激起学生进一步学习的兴趣，制造悬念、突显疑点非常重要。
作为一名历史教师一定要带着问题走进课堂，留下问题离开教室。
让问题给学生留下广阔的想象空间，使其产生一种欲罢不能的”探究学习”的心境，引发学生带着问题继续学习新的内容，从而为上好后面的课程做好铺垫。
三、教学方法多样化。
1.教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3.适时适度地插入故事。
有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。
这种看法未免有失偏颇。
但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生
思维还是非常有帮助的。
4.要注重进行学科渗透。
在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
如在讲授唐诗宋词这节课时，让学生多读多背一些有关的诗词有利于理解作者的生活年代和当时的社会状况，对语文学习也会带来很大的帮助。
5．开展各种实践活动。
如实地考察、调查研究、围饶某项主题出历史板报、写历史小论文等。
以上就是我实施有效教学，打造历史高效课堂的一些做法，希望能够在以后的教学中与大家继续共同探讨。