试论高校辅导员科研能力的培养
导师在学生科研能力培养中的作用-最新文档
导师在学生科研能力培养中的作用本科导师制是指由高校的专业教师担任大学生的导师，对他们进行学习、思想、生活、交际等方面的教育和引导，同时协助、配合辅导员做好学生工作，其主要任务是专业学习辅导、成长指导和就业指导。
本科高校逐步推进导师制，是当前教育发展的必然趋势，也是“以人为本”教学的重要体现。
[1]导师固然有很多的职责，但是通过指导，帮助学生收集专业方面的信息，引导学生树立科研意识，掌握科研方法等培养学生的科研能力是其重要的职责。
一、导师与学生科研能力培养的关系当前，有很多教育工作者对导师制在中国高校中的运行模式做了研究、探索，但都是有关宏观意义上的体制、导师角色定位等方面，很少对导师制与科研工作的关系、导师制在科研工作中的运行机制进行微观的探索。
科研是衡量高校教师学术水平的很重要的方面，在高校教师的日常生活中有着举足轻重的地位，学术水平直接影响职称、教学。
将科研渗透到导师的日常工作中，导师与学生进行研究性的合作学习，不仅能启蒙、培养学生的实践、创新能力，教师的教学、科研也会相促相长。
从学生的角度来讲，研究性合作学习是一种学习方式和方法，是学习方式的变革。
从教师的角度来讲导师制研究性合作学习是一种教学思想、教学模式和教学方法，是教学方式的变革[2]。
它能改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种相对开放的学习环境，提供多个渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践，发展学生独立思考能力和主动探究意识，并促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神与实践能力，促进学生合作意识和合作能力的形成。
根据我国高校的实际情况，学生在本科阶段迫于课程、考研、就业等压力，不可能花很多时间用于科研，并且，本科生参与科研的目的与研究生有所不同，研究生阶段的科研活动更主要的是要出成果、发表论文，而本科生阶段的科研活动的主要目的是让学生通过科研实践更加理解所学过的基础知识[3]。
导师为学生提供专业和研究方面的指导，有利于学生专业能力的提高，但本科阶段学生以夯实基础为主，过分注重专业培养有时会限制学生其他方面的发展。
【高校辅导员优秀论文范例】高校辅导员科研能力影响因素研究
高校辅导员科研能力影响因素研究摘要：本研究拟通过采用主成分分析法以北京航空航天大学为例对高校辅导员科研能力影响因素进行实证分析，探究和识别影响辅导员研究能力的主要因素。
基于此提出相应应对建议，以期对进一步推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设有所助益。
关键词：辅导员；科研能力；主成分分析法；主要因素一、引言高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员在全面贯彻落实学校的方针政策的同时,还需要善于抓住当前社会变化和学生发展的新情况，运用科学方法与专业知识有针对性地探索学生工作的新方法，总结归纳学生工作的基本规律，实现由实践型角色向实践研究型角色的转变，这也是当前高校辅导员队伍专业化、职业化建设的题中之义。
今年4月，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对高校辅导员的科研能力和理论实践研究提出了更为明确的要求。
目前，高校辅导员一般均为硕士及以上文化程度的学生或专职教师担任，虽然相比于本科生、专科生等具有相对丰富的专业知识背景及科研实践经验，但是从当前辅导员科研成果数量和质量来看，仍然存在一定的问题。
因此，针对高校辅导员科研能力的影响因素进行深入剖析，不仅有利于更好地了解当前高校辅导员科研能力培养面临的问题和缺失的因素，而且能够为促进辅导员科研能力的有效提高提供实证依据与政策建议。
二、研究现状与实践问题目前，我国学术界针对高校辅导员科研能力的研究还相对较少。
以在“中国知网”检索为例，以“科研能力”作为关键词可检测到的论文为1493篇；以“辅导员科研能力”作为关键词，检索到的研究论文仅为273篇，即研究高校辅导员科研能力的科研成果仅占整个高校科研能力研究的18.3%。
在这些不多的研究中，学者们主要针对高校辅导员科研能力提升的必要性、辅导员科研能力不足的主要表现等方面进行定性分析，并从宏观层面提出一些对策和建议。
而这些已有研究对影响高校辅导员科研能力的因素分析仍相对较为简略，存在一定缺失。
高校专职辅导员科研能力提升路径研究
总第 ４８６期
教工 发展
高校专职辅导员科研能力提升路径研究
王 雪俏
（上海第二工业大学工学部 ，上海 ２０１２０９）
摘 要 ：辅导 员是 高校教 师队伍 的重要 力量 ，也 是 高校教 书－ｇＬ 、立德树 人 的骨干力量 。新 时代 下 ，随 着高等教 育的发 展 ，国 家、社会 、高校及 辅导 员 自身等 内外环境 都对 高校辅 导员提 出 了更 高要 求。 而辅 导 员队伍 科研 意识及科研 能力的 薄弱 也是 目前这 支队伍存在 的普遍 问题 ，势 必影 响辅 导 员队伍 专业化职 业化的发展 ，影响 高校 教师科研 素质 的发展 。如 何提升 高 校辅 导 员队伍 的科研 能力是 目前 高校科研 管理 应 当重视并亟待解 决的重要课 题。
理科 ；也有 中文 、英语 、教 育等文 科 ；好处 是多科 思维 ，有 利于 综合 型大学 的发 展 ，对 于学生会有多 角度 、多维度 的指 导 。很 多工 科背景 的辅 导员教师对 于“又红 又专”的思政专业学 习的 少 、接触的少 ，对这部分科研无从下手 。
３．案例很 多但 文章较 少 在调 查 中发现 ，教师手边 的案例很多 ，但很少 有人将 其进 行分 析 、总结 ，形 成有 建设性 意义 的文章 ，发 表文 章的更是 少
（３）提 高科 研能力 。辅导员做科研 ，要 在平 日的工作 中注 意提升各种 能力 。首先 ，要有 洞察 力 ，对 于学生工 作 中的共 性 和个性问题 ，要 有洞察力和敏锐度 ，透过问题看本质 。其次 ，要 有调查分析能力 。针对洞察 的问题能够有计划 、有步骤地搜 集 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ整理资料 ，开展定 性与定量相结 合的研究 ，多学科 交叉地 分
新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径
新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径张丽华（上海工艺美术职业学院，上海200030）［摘要］高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，随着国家经济社会的快速发展，高等教育内涵建设的不断深入，辅导员不仅要提高思想政治管理的实践工作水平，更要在思想政治理论研究上得到提升，然而由于辅导员职业认同度不够、学生管理工作的繁杂性以及内在驱动力不足等三大主旨问题，导致这支队伍总体的科研产量不高，因此，如何更好地提升高校辅导员的科研水平成了一个重要的课题。
高校辅导员提升科研的途径可以通过学校支持、各支队伍协同育人、科研能力习惯培养。
［关键词］高校辅导员；职业认同度；内在驱动力；解决路径［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）21-0194-02一、当前高校辅导员科研产量低下的难题《高校辅导员职业能力标准（暂行））》强调，辅导员要“主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索”，这就意味着辅导员不仅要提高思想政治管理的实践水平，在理论研究上更要进一步提升。
习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
”高校辅导员作为思想政治教育工作队伍中的骨干力量，如何更好地发挥思政育人工作的作用，进一步提升思政理论水平是非常有必要的，这将是一项长期坚持的重要工作。
二、当前高校辅导员科研产量低下的原因分析高校辅导员科研产量不高是由多方面原因造成的。
首先，辅导员自身的职业认同度低下，长期以来，对辅导员的定位既是教师又是管理干部，这样双重身份的定性，导致辅导员对自身的职业认识不清，对职业认同也无法达成一致，定位不清就导致了准入标准不明确、考核标准不明确、培养标准不明确，科研能力提升问题自然会凸显。
上述的不清还会引起辅导员职业尊严降低，在职业自尊、职业地位以及职业自信上都会受挫。
高校辅导员科研能力和职业化-专业化-专家化
高校辅导员科研能力和职业化\专业化\专家化[摘要]本文从辅导员科研能力的内涵切入，分析了辅导员科研能力的培养是在专业实践中进行的，是基于实践的一种能力提炼，基于实践，指导实践；科研内容上，辅导员的科研工作包括研究创新大学生思想政治工作载体、途径，心理健康研究，校园突发事件研究，奖助贷工作研究，就业指导工作研究等。
结合辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”建设指出培养辅导员科研能力对“三化”建设的意义，提出培养辅导员科研能力的路径包括培养自身科研意识，健全科研机制，减轻事务性工作负担。
[关键词]辅导员科研能力职业化专业化专家化辅导员制度的建立和推行，是我国高校学生工作的一大特色。
做为近年来辅导员队伍理论建设的一大热点，继续推进辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”（以下简称“三化”）的队伍建设，是党中央和高校理论界非常关心的一个问题。
“三化”建设与辅导员的科研能力有着密切的逻辑联系，“三化”建设的实施离不开辅导员科研能力的培养，科研工作的开展。
一、高校辅导员科研能力的内涵所谓科研能力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法,对未知领域进行科学探索的能力。
它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。
高校辅导员的科研能力，既脱不开普遍意义上的科研能力的内涵所指，也即是高校辅导员在思想政治教育工作中，以科学的思维和适当的方法，对大学生思想政治教育领域进行科学探索的能力；同时，由于辅导员自身工作的特殊性，辅导员的科研能力又有别于一般的高校教师的科研能力，具有自身的特殊内涵。
1.基于实践、指导实践高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
从这个定义中我们可以发现辅导员具有多重身份，既是教育和管理工作的组织者，同时又是实施者和指导者。
这决定了辅导员的科研能力的第一个特殊内涵是基于实践，指导实践。
高校辅导员职业能力提升路径与方法研究
高校辅导员职业能力提升路径与方法研究高校辅导员是大学校园中非常重要的角色，他们不仅要关心学生的学业和生活，还要致力于学生的成长和发展。
随着高校教育的不断发展和变革，辅导员的职业能力也需要不断提升和更新。
本文将针对高校辅导员的职业能力提升路径与方法进行研究，探讨如何帮助辅导员更好地服务学生和发展自身的职业能力。
一、路径：1. 学术能力提升高校辅导员需要具备一定的学术水平，能够为学生提供学业指导和学术支持。
辅导员可以通过参与学术研究、撰写教育教学论文等方式来提升自己的学术能力。
2. 心理素质提升辅导员需要具备一定的心理素质，能够及时发现并解决学生的心理问题。
辅导员可以通过参加心理学培训、学习心理学知识等方式来提升自己的心理素质。
3. 职业发展规划辅导员可以通过参加相关的职业规划课程、与职业发展导师交流等方式，了解自己的职业定位和未来发展方向，从而有针对性地提升自己的职业能力。
4. 跨学科能力提升现今的高校教育对辅导员提出了更高的要求，需要他们具备跨学科的知识和技能。
辅导员可以通过参加跨学科的培训和学习相关的学科知识等方式来提升自己的跨学科能力。
二、方法：1. 参加专业培训高校辅导员可以通过参加专业的职业能力提升培训，了解最新的教育理论和实践经验，积累实际操作技能。
培训内容可以包括教学方法、心理咨询技巧、学生管理等方面的知识。
2. 多元化学习辅导员可以通过多元化的学习方式，如参加相关的研讨会、学术讲座、各种学习班等，扩展自己的知识面，了解不同领域的最新发展动态，并将这些知识应用于自己的工作中。
3. 寻求导师指导辅导员可以寻求导师的指导和帮助，从前辈的经验中吸取教训，学习他们的成功经验，为自己的职业发展提供指导和帮助。
4. 反思与总结辅导员可以定期对自己的工作进行反思与总结，找出自己的不足之处和提升空间，并加以改进和提升。
同时也可以与同事互相交流，共同提高工作能力。
5. 注重实践经验在工作中，辅导员要注重实践经验的积累和总结，将理论知识与实际工作相结合，发挥自己最大的效能。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略高校辅导员作为高校中的重要管理者之一，既要承担着学生心理健康教育工作，也要具备一定的科研能力，辅导员的科研能力现状、问题及提升策略则是当前亟待解决的问题。
一、高校辅导员科研能力现状高校辅导员的科研能力往往相对较弱，主要表现在以下方面：1.研究兴趣缺乏，选择的研究课题与工作任务之间脱节，不符合实际需要。
2.研究方法不熟练，常常在调研、设计、实施和分析方面犯错。
3.成果产量较少，往往难以在相关领域内有所突破。
二、高校辅导员科研能力问题高校辅导员科研能力问题主要包括以下几点：1.缺乏时间：高校辅导员工作繁忙，缺乏充足的时间去开展研究工作。
2.家庭压力：辅导员平时的生活习惯和状态都对工作和研究产生了影响。
3.任务繁重：高校辅导员需要承担学生心理健康教育、心理咨询、学生干部培训等多项工作任务。
4.职称评定标准：现行职称评定标准对科研业绩的要求较高，在时间上会占用辅导员较多的精力。
三、高校辅导员科研能力提升策略针对以上问题和现状，可以采取以下措施去提高高校辅导员的科研能力：1.加强培训：举办相应的研究方法、科研伦理及论文撰写的相关讲座、培训班等。
2.引导科研方向：鼓励辅导员进行符合实际需求的科研项目，给予一定的支持和保障。
3.提供资源支持：学校可以加强资源对辅导员的支持，如开放实验室等。
4.制订工作规划：制定个人或团队的工作计划，并设定科研目标。
5.提升科研意识：鼓励辅导员积极参与学术研究、学术交流、学术期刊评审等活动。
综上所述，高校辅导员作为高校管理层中的一员，要不断提升自身的科研能力，既需要学校的关注和支持，同时也需要个人的努力和自我提升。
通过不断努力，让他们更好地服务学生，提高学校教育教学质量。
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展及路径:
1. 学历要求：辅导员一般要求具有本科及以上学历，通常是心理学、教育学、社会学或相关专业。
2. 培养经验：在大学期间，可以参加学生社团、组织活动，发展组织和管理能力，积累社会经验和人际关系建立能力。
3. 实习经验：通过实习或兼职的方式，在学术机构或教育机构中获得辅导员的实践经验，熟悉辅导员的工作内容和要求。
4. 继续教育：通过参加进修班、培训课程、研讨会等途径，不断提升自己的专业知识和职业能力。
5. 职业发展：从初级辅导员逐渐晋升为高级辅导员，或在大学领导机构中担任管理或教学职位，进一步发展辅导员职业生涯。
科研能力提升方法：
1. 研究方法培训：参加研究方法的培训课程，学习如何进行科学研究、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。
2. 文献调研：系统学习领域内的相关研究，了解前人的研究成果和方法，从中获取灵感和启发。
3. 科研项目参与：积极参与科研项目，与导师或其他研究人员合作，进行科研实践，提升科研能力。
4. 学术论文发表：撰写学术论文，参加学术会议，发表自己的研究成果，为自己的科研能力建立声誉和专业地位。
5. 学界交流：积极参与学术交流，参加学术会议、研讨会等，与同行学者进行交流和合作，拓宽研究领域和视野，提升科研能力。
总之，辅导员在职业生涯发展中，可以通过不断学习和提升专
业知识、积累实践经验、参与科研项目和发表学术论文等方式，提升自己的科研能力，并逐步拓展职业发展路径。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略【摘要】高校辅导员在科研领域的作用日益凸显，但目前存在科研能力不足的问题。
本文从高校辅导员科研能力现状和问题分析入手，提出了加强科研培训和建立科研平台的提升策略。
通过提升辅导员的科研水平，可以更好地为学生提供专业指导和支持。
建议高校加强对辅导员的科研培训，提供更多科研资源和机会，同时建立科研平台，促进辅导员之间的合作与交流。
结论部分总结了现状与问题，并展望未来发展，提出了进一步提升高校辅导员科研能力的建议，为高校教育和科研工作的提升提供参考。
.【关键词】高校辅导员、科研能力、现状、问题、提升策略、科研培训、科研平台、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员在大学教育系统中起着至关重要的作用，他们不仅负责学生的生活和学习指导，还应当具备一定的科研能力。
在实际情况中，我们发现高校辅导员的科研能力普遍存在着一定程度的不足。
背景介绍中我们将重点分析高校辅导员科研能力现状的主要原因，并探讨其对高校教育的影响。
由于高校辅导员的主要工作职责是指导学生的生活和学习，因此他们往往会将更多的精力放在学生身上，而忽视了自身的科研能力的培养和提升。
高校辅导员的晋升评价标准多以教学和学生指导为主，科研能力被边缘化，导致他们对科研工作的重视不足。
高校辅导员的科研机会和资源相对有限。
相较于专职科研人员和教授，辅导员在科研项目的获取、经费支持和学术交流方面存在着一定的困难，影响了他们的科研积极性和成果产出。
这也是高校辅导员科研能力不足的重要原因之一。
高校辅导员科研能力现状的不足主要根源于自身工作职责的性质，评价体系的不合理以及科研机会和资源的相对匮乏。
对于提升高校辅导员的科研能力，需要从多方面入手，建立科研培训体系，优化评价机制，加强科研资源支持等方面着手，以提升整体的科研水平和质量。
1.2 研究目的较少、内容简单等。
本文旨在深入分析高校辅导员科研能力的现状和问题，并提出相应的提升策略，以促进高校辅导员在科研方面的进步和发展。
辅导员的科研工作感想
一、科研工作有助于提升自身综合素质作为一名辅导员，我的主要职责是关注学生的成长和发展。
然而，在繁忙的工作之余，我深知自身学术水平的提升对工作的重要性。
通过科研工作，我能够不断学习新知识、新理论，提高自己的学术素养。
这不仅有助于我在工作中更好地指导学生，还能使我具备更强的创新能力和解决问题的能力。
二、科研工作有助于提高教育教学质量科研工作是提高教育教学质量的重要手段。
在科研过程中，我能够深入研究教育教学理论，探索适合学生发展的教育方法。
通过将科研成果应用于实践，我可以更好地指导学生，提高他们的学习效果。
同时，科研工作还能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
三、科研工作有助于拓宽学术视野科研工作使我接触到国内外先进的学术成果，拓宽了我的学术视野。
在学术交流中，我能够学习到其他学者的研究思路和方法，为自己的研究提供有益的借鉴。
此外，科研工作还能促使我关注学术前沿，紧跟时代发展，不断提高自己的学术水平。
四、科研工作有助于培养学生的科研能力作为一名辅导员，我深知培养学生科研能力的重要性。
通过参与科研工作，我能够将实践经验传授给学生，激发他们的科研兴趣，培养他们的科研素养。
在科研过程中，学生可以学会如何发现问题、分析问题、解决问题，提高自己的综合素质。
五、科研工作有助于加强学术团队建设科研工作需要团队合作，这对于辅导员来说是一个锻炼团队协作能力的机会。
通过科研工作，我可以与同事们共同探讨学术问题，分享研究成果，促进学术团队的建设。
同时，学术团队的合作也有利于提高整个学院的科研水平。
总之，作为一名辅导员，我认为科研工作具有重要意义。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的科研能力，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
以下是我在科研工作中的一些体会：1. 坚持创新意识，勇于尝试新方法、新技术。
2. 注重理论与实践相结合，将科研成果应用于实践。
3. 加强学术交流，学习借鉴他人的优秀成果。
4. 营造良好的学术氛围，激发学生的科研兴趣。
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究一、前言随着社会与经济的发展，高等教育在社会和国家发展中起着越来越重要的作用。
作为高等教育中一个重要的组成部分，高职院校的发展也在逐步壮大。
教师作为高职院校教学和科研团队中的中坚力量，在高职院校的发展中扮演着重要的角色。
高职教师的科研能力的提高，对于高职院校的发展和提升质量具有重要的推动作用。
在现实生活中，很多高职教师存在科研能力不足的问题，制约着高职院校的发展。
因此，怎样提高高职教师的科研能力，成为了高职院校教育和科研工作所需要共同努力和思考的重要问题。
二、高职院校教师科研能力状况分析高职院校教师科研能力状况良莠不齐，一方面存在着许多高职教师在科研方面表现优异的情况，他们在教育教学和科研方面做得非常出色，超前序列发表了多篇高水平论文，另一方面还有一部分高职教师科研能力较为一般。
对于后者，往往是因为高职院校教师大多没有接受过科研相关的培训或在教学工作中长期压力较大，时间安排不太合理导致的。
为了提升高职教师的科研能力，我们需要采取一些具体的措施来促进。
1. 加大高职院校教师培训力度培训是高职教师提高科研能力的基础。
高职院校需加大对教师科研培训的力度，让教师了解科学研究的最新动态、方法、技术及工具，提供更多的科学技术与知识。
2. 建立鼓励教师从事科研的激励机制为激励高职院校教师从事科研工作，高职院校应该建立和完善相应的奖励与鼓励机制，制定有关奖励和考核制度，为教师提供相应的科研支持和资金支持。
3. 创造有利于开展科研活动的环境和条件高职工作条件良好，建议注重多种科研资源的整合与利用，融入开放式创新，创造多角度、多样性、交互性的科研环境。
4. 加强教师创新能力培养加强高职院校教师的思维教育，培养教师的创新能力，提高教师的科研水平。
通过定期的学术讲座、交流研讨等方式，增强教师的思想素质和创新能力。
5. 改进教学质量与科研能力相互促进一流的教学质量和一流的科研成果相互促进。
如何提升辅导员的工作创新能力和专业水平
如何提升辅导员的工作创新能力和专业水平辅导员是高等教育中不可或缺的重要力量，他们在学生的思想政治教育、日常管理、学业指导、心理健康等方面发挥着至关重要的作用。
随着时代的发展和学生需求的不断变化，提升辅导员的工作创新能力和专业水平已成为当务之急。
一、加强学习，不断更新知识结构当今社会，知识更新速度极快，辅导员要想跟上时代的步伐，就必须不断学习。
首先，要深入学习党的理论和方针政策，增强政治敏锐性和政治鉴别力，确保在工作中始终保持正确的政治方向。
其次，要广泛涉猎教育学、心理学、社会学等相关学科的知识，为开展学生工作提供坚实的理论基础。
此外，还要关注时事热点和前沿科技，了解社会发展的新趋势和新动态，以便更好地与学生进行交流和沟通。
为了促进辅导员的学习，可以建立定期的培训制度，邀请专家学者进行讲座和培训，同时鼓励辅导员自主学习，参加各类学术研讨会和在线课程。
学校还可以设立学习奖励机制，对学习成绩突出的辅导员给予表彰和奖励。
二、注重实践，积累工作经验实践出真知，辅导员要在工作中不断探索和创新，积累丰富的实践经验。
要深入了解学生的特点和需求，因材施教，采取个性化的教育管理方式。
例如，对于性格内向的学生，要多给予关心和鼓励，帮助他们树立自信心；对于学习困难的学生，要制定有针对性的帮扶计划，帮助他们提高学习成绩。
在日常工作中，辅导员要善于发现问题，并积极寻找解决问题的方法。
例如，面对学生的心理健康问题，要及时进行干预和疏导，建立心理危机预警机制；面对学生的就业压力，要加强就业指导和职业规划教育，帮助学生提高就业竞争力。
同时，辅导员要加强与同事的交流与合作，分享工作经验和心得体会。
通过相互学习和借鉴，可以不断完善自己的工作方法和策略，提高工作效率和质量。
三、培养创新思维，勇于尝试新方法创新是推动工作发展的动力源泉，辅导员要培养创新思维，敢于突破传统的工作模式和方法。
要善于从学生的角度出发，思考如何更好地满足他们的需求和期望。
培养高校教师科研能力的方法
培养高校青年体育教师的科研能力的方法就高校的实际而言,培养青年体育教师的科研素质的方法应主要抓好广泛阅读、系统思考与深入讨论紧密相连的三个环节。
3.1 广泛阅读首先，阅读能使人熟悉某一领域的知识体系，提高专业能力，丰富知识背景；其次，可以了解过去的研究路线和正在进行的研究与以往研究工作的关联性；再次，整合并摘要某个领域内已知的研究成果，能使人认识到未来可能出现的研究方向；除此之外，还能向前人学习并指出研究盲点，刺激新观念的产生。
阅读得太少，就不可能了解前人在本领域做了哪些工作，做到什么程度。
缺乏对前人研究贡献的掌握就谈不上研究，凭空想像造出来的所谓成果，内行人不用多看就知道缺乏底蕴。
科学研究是一个逐渐积累的过程，青年体育教师必须打好基础，首要的问题是在专业知识上有量的积累。
只有围绕所选主题，广泛地搜集国内外研究文献，做好文献综述，才能把已有的研究脉络梳理清楚，达到“一览众山小”的境界。
青年体育教师除了广泛阅读本学科专业领域的文献之外，还应涉猎相关学科的知识，有意识地拓宽自己的知识面，但不应该漫无边际地阅读。
当然，并不是每个人都有能力去从事交叉学科的研究，它需要有一种对世界自由探索的热情、力量和冲动，唯有这样，才可能冲破学科界限的栓桔而不是被塑造为严格职业化的机器。
需要注意的是，学科交叉并不仅是先学一个学科后再去学另一个学科，而是要在不同学科间领悟到一种普遍的东西。
[7]随着网络的发展与应用，要在浩如烟海的文献中找到对自己有价值的文献，要掌握技巧。
一般来说，在文献收集与分析过程中，初期重广度，即面上要铺开，不能有遗漏，尤其是经典文献、代表性文献；中期重深度，即点上要深人，针对与自己研究主题密切相关的文献要仔细阅读、深入阅读，做到完全领会；后期重评论与检验，即阅读中注重归纳与评述，这就涉及到系统思考问题。
除此之外，要处理好浏览、泛读与精读的关系，浏览主要是阅读摘要与结论，看是否与自己研究的主题相关；泛读是了解文献的主要方法，对于将来自己可能直接引用的地方要读懂原意；精读是仔细、反复读懂全文，不能断章取义，尤其是外文文献，可能需要数次阅读再加上向别人请教才能完全领悟。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略(1)
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略随着高等教育的不断发展，高校辅导员的角色也越来越重要。
除了管理学生事务外，高校辅导员还要负责学生职业规划、心理健康辅导等，因此需要具备一定的科研能力。
然而，现实情况却是大多数高校辅导员在科研方面存在诸多问题。
本文将探讨高校辅导员科研能力现状、问题以及提升策略。
一、高校辅导员科研能力现状高校辅导员的科研能力主要表现在以下几个方面：1. 研究方向：很多高校辅导员在职业生涯规划、心理健康辅导等方面已经有了很丰富的实践经验，因此他们的研究方向也比较明确。
2. 学科背景：高校辅导员的学科背景比较多样化，涵盖了心理学、教育学、社会学等多个学科领域，这为他们的科研提供了广阔的学术视野。
3. 科研成果：除了教育教学研究、心理健康辅导研究等，一些高校辅导员也会面向社会进行研究，例如职业规划与发展方向的研究等。
二、高校辅导员科研能力存在的问题尽管大多数高校辅导员具备一定的实践经验和学科背景，但在科研方面仍然存在不少问题：1. 缺乏科研意识：部分高校辅导员对科研认识不足，缺乏科研意识，无法领会科研的意义和价值，乃至对科研持消极态度。
2. 知识积累不足：一些高校辅导员没有掌握较高的专业知识，无法深入研究问题，缺乏视野和深度。
3. 缺乏科研技能：在科学研究的过程中，需要运用一定的科研技能，如文献检索、数据分析、实验操作等，许多辅导员缺乏这些技能。
4. 时间和资源限制：高校辅导员通常要承担多项工作任务，时间与资源上都存在限制，这也影响了他们进行科研工作的效率和深度。
三、高校辅导员提高科研能力的策略为了提高高校辅导员的科研能力，需要采取一些针对性的策略：1. 激发科研热情：需要对高校辅导员进行科研教育和培训，让他们更深入地了解科研的意义和价值，激发他们的科研热情。
2. 学科成长：为了提高高校辅导员的知识积累能力，需要打造有针对性的专业化学习平台，包括课程学习、交流分享、学术论坛、实践研究等，帮助教师深入学习相关学科。
新时期高校辅导员科研能力提升路径探析
锋绘２０１９年第５期６７㊀基金项目:本文受西南大学２０１８年度大学生思想政治教育课题«高校辅导员理论和实践研究能力提升研究»㊁ 中央高校基本业务费专项资金资助 (s u p p o r t e db y ＂F u n d a m e n t a lR e s e a r c hF u n d s f o r t h eC e n t r a lU n i v e r s i t i e s ＂)«基于大数据的高校党支部组织生活创新研究»(X D J K ２０１９C ０９２)资助.新时期高校辅导员科研能力提升路径探析陈㊀博(西南大学,重庆４００７１６)摘㊀要:近年来高校辅导员的科研能力的重要作用日益突显.本文首先从工作层面和个人发展等维度对提升辅导员科研能力的重要意义进行了分析,然后从加强理论学习㊁开展课题研究㊁打造研究团队㊁完善科研和人才评价机制等方面提出了提升辅导员科研能力的对策建议.关键词:辅导员;科研;能力㊀㊀为进一步加强高校辅导员队伍建设,推动高校辅导员队伍专业化㊁职业化发展,提升大学生思想政治教育工作质量,教育部于２０１４年出台了«高等学校辅导员职业能力标准(暂行)»,明确规定了辅导员职业能力标准除了思想政治教育㊁党团和班级建设等常规内容外还包括了理论和实践研究.«标准»为辅导员队伍建设指明了方向,显然辅导员的科研能力和水平已引起教育主管部门的高度重视,完善高校辅导员的科研能力的提升路径值得探讨.１㊀高校辅导员提升科研能力的意义１．１㊀是新时期辅导员做好大学生思想政治工作的重要素质«普通高等学校辅导员队伍建设规定»明确了辅导员工作的职责 主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法,不断提高工作技能和水平 定期开展相关工作调查和研究,分析工作对象和工作条件的变化,及时调整工作思路和方法 ,以上规定都对辅导员的科研能力提升了要求.眼下各高校即将迎来新入学的大学生,他们以００后居多,他们思维活跃,富有创新精神,乐于接受新鲜事物,辅导员需按照要求及时分析这部分群体及工作条件的变化,善于总结,提升自己的理论和实践研究能力,用理论指导实践,以利于更好地开展工作,同时也有利于理论的总结,形成一批优秀成果供教育主管部门和高校参考,以提升思想政治工作的针对性㊁实效性㊁吸引力和感染力.１．２㊀是辅导员个人发展的重要保障辅导员向着职业化㊁专业化㊁专家化发展是大势所趋.何以成为 专家?必要的科学素养和能力是必不可少的.众所周知,辅导员实行 双线 发展,既是教师身份,同时也是干部身份,教师就面临着评职称㊁拿课题㊁发表论文的压力.只有切实提升理论和实践研究能力,那么上述压力才会相对小一些,同时有助于辅导员职业生涯的发展.我们要客观认识到有部分辅导员在从事思想政治工作一段时候以后会转向教学科研岗位或者行政机关管理岗位,对于教学科研岗位的教师系列,科研能力的重要性自不用过多阐述,而转为管理岗位的辅导员,如果有较强的理论研究能力,则有助于更富有创造性地开展工作,更好地分析问题㊁解决问题.２㊀辅导员科研能力培养的路径２．１㊀加强理论学习辅导员要加强理论学习,很多辅导员非思想政治教育专业出身,对马克思主义理论㊁教育学㊁管理学等相关学科知识相对较缺乏,辅导员需通过认真学习思想政治教育相关学科知识㊁阅读马克思经典著作,同时要紧扣时代脉搏,学习习近平系列重要讲话精神㊁党史国情等理论热点,在常学常修中加强理论修养,做到学深悟透,融会贯通.２．２㊀开展课题研究辅导员光有理论学习还不够,必须在课题研究中锻炼科研能力.各高校学生处㊁研究生工作部及各二级学院要统筹资金,设立辅导员专项研究课题.鼓励辅导员结合自身工作实际积极申报课题,让辅导员在选题㊁课题设计㊁申报书撰写㊁查阅资料㊁调研㊁论文撰写等各个环节中加深对科研的认识,加强科学研究的锻炼,切实提升科研创新能力.２．３㊀打造研究团队俗话说 三人行,必有我师 ,各高校要鼓励辅导员抱团 组建科研团队,辅导员要发挥自己的专业特长㊁学历职称㊁研究专长,团队内按照研究方向把握㊁课题设计㊁调研㊁报告撰写等内容合理分工,各高校要划拨资金给予支持保障,定期举办学术沙龙㊁组织团队成员外出考察学习,让辅导员个人研究能力和团队研究水平协同提升,产出一批有影响力㊁可参考的理论成果,提升在学术圈的影响力.２．４㊀完善科研和人才评价机制２０１７年教育部以部长令的形式修订出台了«普通高等学校辅导员队伍建设规定»,«规定»明确了高校专职辅导员队伍的发展通道,对制定辅导员队伍激励保障机制,实现专职辅导员职务职称 双线 晋升等提出了明确要求.强调高校专职辅导员职务(职称)晋升要单列计划㊁单设标准㊁单独评审,注重考查工作业绩和育人实效的方向.但是我们要客观认识到这些措施在很多高校还没有落到实处,科研和人才评价机制不健全,很多辅导员基本不从事科学研究,大部分走的管理岗路线,很少往副教授㊁教授这条路线发展,各教育主管部门㊁各高校对此问题应高度重视,科研和人才评价机制需要尽快抓紧落实,鼓励辅导员在专业上有所建树,让更多的辅导员能评上副教授㊁教授.参考文献[１]习近平总书记系列讲话重要读本[M ]．北京:学习出版社,２０１４:３５Ｇ６２．[２]教育部．高等学校辅导员职业能力标准(暂行)[Z ]．２０１４．[３]教育部．中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z ]．２００４．[４]教育部．普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z ]．２００６．[５]曹如军．高校教师教学与科研关系:问题与对策[J ]．教育发展研究,２０１１,(１):５２Ｇ５５．。
论高校青年教师科研能力的培养
论高校青年教师科研能力的培养当前，高校青年教师担负着推动学校科学发展的重任。
作为教育改革的重要参与者，高校青年教师需要具备扎实的学识、丰富的经验和高超的教学能力。
而其中最重要的则是科研能力，其对教师的职业发展影响不可忽视。
本文将从以下三个方面来探讨高校青年教师科研能力的培养。
一、注重基础训练高校青年教师处于职业的发展初期，应该注重学科基础的锤炼。
只有在这个基础之上，才能更好地开展自己的研究工作。
因此，在大学阶段就应该培养科学思维、系统性、进取性和创新性，重视课堂教学以及学术活动中涉及到的基础科学知识和基本实验技能的训练。
同时，还应该有一定的人文素养和综合素质。
高校青年教师应培养阅读、写作、口头表达和思维能力等综合素质。
二、铸造研究精神高校青年教师应该注重铸造研究精神，提高研究兴趣和思考能力。
这一点可以从以下几个方面入手：1、自我观念更新：认识到自己的不足，并且时刻跟上时代发展的脚步，开拓视野，拓宽知识面。
2、激发灵感：根据实际情况和所研究的领域，注重实践探索和思考，从中汲取灵感，不断尝试创新产生新的思路和方法。
3、掌握研究方法：具备科学研究的方法和技巧，例如文献检索、设计研究方案、实验操作技巧、数据分析与处理以及论文写作等，为科研工作奠定基础。
4、开展合作研究：与其他高校或机构合作开展研究项目，不仅能够互相借鉴，并且能够实现资源共享。
三、各取所长，不断提高高校青年教师在培养科研能力时，应该注重借鉴并吸收其他教师先进的研究经验和方法，了解各自的优缺点，发掘自身潜力，避免重复或者失误。
同时，与他人交流和合作，拓展研究领域，并可以跨学科学习到一些新的思路和方法，加强自身素质提高。
此外，可以参加各类研究培训、学术讲座、国内外学术会议等，认识到领跑学术发展的前沿动态，结识同行，交流学术见解，增进人际关系，这对于提高自我研究能力和科研水平都有很大的帮助。
总之，高校青年教师要注重对自身素质的提高，开展科研工作是其职业成长的重要途径。
新时代高校辅导员科研能力提升的路径
新时代高校辅导员科研能力提升的路径摘要：辅导员作为中国大学生思想政治教学事业的中坚力量，其职业化水平直接关系到大学生管理工作的实际效果，以及辅佐大学生成长成才的工作进程。
而对于大学辅导员来说，其自身的科研工作水平也是其职业化程度的一项重要指标。
基于此，本文首先对新时代高校辅导员科研工作能力的现状进行了简要的分析；其次，有针对性的提出新时代高校辅导员科研能力提升的路径。
希望通过本文的分析，能够为促进高校辅导员职业素养的提升，提供行之有效的参考。
关键词：高校辅导员；科研能力；提升路径引言：对于大多数的高校辅导员来说，其工作多是负责大学生思想政治教育、日常学习及生活管理等工作，与此同时，在中国高等教育师资队伍中，辅导员又是不可或缺的组成部分，因此，提高高校辅导员的专业水平也是高校教师专业发展和建设的重点。
国家教育部有关高校辅导员团队建设的有关文件中也提到，高校辅导员既要注重实践工作，又要提高理论研究能力。
所以，相对于高校其他学科的教师，辅导员也需要一定的理论素养。
只有具备较强的科研能力，才能更好地适应新时代对高校辅导员的新要求。
一、新时代高校辅导员科研工作的现状当前，中国高等学校辅导员队伍尚处在从“经验型”到“研究型”转化的过渡时期，其专业化、职业化的成长并不仅局限于对理论的储备与学习经验，更关键的是把理论转变为实际。
由于各民族的传统教育等不同的原因，增加了对辅导员的培训、教育工作难度，因此辅导员工作的改进和综合质量也特别重要。
但辅导员的科研创新能力和技术水平也是其整体综合素质的主要体现；要进一步提高辅导员的科学意识，提高辅导员的科研意识和技术水平，是辅导员和教师晋升、专业化的必然，也是适应时代发展的必然趋势[1]。
二、新时代高校辅导员科研能力提升的路径（一）更新高校辅导员培养理念现阶段，各个高校在辅导员团队培养方面要创新思路，积极打造针对辅导员的学术水平提高的平台。
首先，建立地方院校的辅导员科研平台，通过整合地方院校辅导员队伍，增进辅导员同行间的沟通与交流，为地方辅导员团队发展提供了理论研讨和实际交流平台。
浅析高校辅导员工作能力提升的途径
浅析高校辅导员工作能力提升的途径随着高校教育的不断发展，辅导员在学生成长与发展中的作用越来越受到重视。
而辅导员的工作能力提升是非常重要的，不仅能够更好地满足学生的需求，也能够保证高校教育的质量和教学效果。
本文将就高校辅导员工作能力提升的途径进行浅析，为辅导员们提供一些参考和建议。
一、提升专业知识与能力高校辅导员需要具备扎实的专业知识和较强的专业能力，才能更好地指导和帮助学生。
提升专业知识与能力是辅导员工作能力提升的重要途径之一。
具体而言，辅导员可以通过以下方式来提升专业知识与能力：1. 继续教育：参加相关的培训、研讨会和学术讲座，不断学习和更新专业知识，丰富自己的专业能力。
2. 学习先进经验：借鉴其他高校或同行的工作经验和方法，学习他们的成功经验，提高自己的工作水平。
3. 在校内外深入实践：与学科教师、学生和家长进行深入交流与合作，亲自参与辅导服务工作，不断提高自己的实践能力。
二、加强心理辅导与沟通能力1. 学习专业知识：学习心理学、教育心理学等相关专业知识，了解学生心理发展的规律和特点，为心理辅导提供理论基础。
2. 提高沟通技巧：学习并掌握有效的沟通技巧，包括倾听、表达、解释等能力，提高与学生和家长的沟通效果。
3. 定期参加心理辅导培训：参加心理辅导培训班和讲座，提高自己的心理辅导水平和技能。
三、提升自我管理与职业发展能力1. 设立个人职业发展目标：明确自己的职业发展目标，制定相应的职业发展计划，不断提升自己的职业能力和竞争力。
2. 注重自我反思与提升：定期对自己的工作进行反思与总结，发现并改正自己的工作不足，提升自己的工作水平。
3. 积极参与学术交流与活动：参加学术会议、交流会和科研活动，拓宽自己的学术视野，提高自己的学术研究水平。
四、加强团队协作与领导能力作为高校辅导员，在团队协作与领导能力方面也非常重要。
辅导员需要与学校其他部门和人员密切合作，也需要在学生中担任一定的领导角色，因此加强团队协作与领导能力也是高校辅导员工作能力提升的关键途径之一。
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员 表示 能熟 练运 用 五种 以上 的科 研 方 法 。
为 深 入 了解 当前 高 校 辅 导 员 的 科 研 现 状 ， 者 对 广 东 省 笔 高 校 专 职 辅 导 员 进 行 了 问 卷 调 查 ， 发 放 问 卷 １０分 ， 收 共 ０ 回
９ 份， ７ 回收 率 为 ９ ， 中有 效 问卷 ９ ７ 其 ７份 ， 效 率 为 １ ０ 。 有 ０ 另外 ， 者还通过访谈 、 笔 对话 等 方 式 与 部 分 辅 导 员 进 行 了 交
第３卷 ２
第 ２ 期
长 春 工业 大学 学报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＣｈａ ｇ ｈｕ ｉｅ ｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｔ ｄ ｉｉｎ） ｎ ｃ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇ （ ｇ ｅ ｕ ａｉｎ Ｓ ｕ ｙＥｄ ｔ ｏ
政 治教 育工作 的科 学化 水平 。本 文 旨在 通过 分析 高校 辅 导 员科 研 能力现 状 ， 讨 问题 成 因 ， 出对 探 提 策， 以此 解 决辅导 员 的科研 能力 中的 问题 ， 而带 动大 学生 思想政 治教 育工作 的全 面发展 。 从
［ 键词 ］ 辅 导 员 ； 关 科研 能 力 ； 养 培 ［ 者简 介］ 胡培 培 （ ９ １ ， ， 东商 学院会计 学院讲 师 ， 作 １ ８ 一） 女 广 博士 ， 主要从 事 思想政 治教 育研
新 形 势 与 新 要 求 下 ， 校 辅 导 员 务 必 要 提 高 自身 的 科 研 能 高
力， 以此 来 保 证 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 科 学 化 的水 平 ， 并
提 高 教 育 的质 量 。
一
、
高校 辅导 员科研 能 力现状
写 论 文 、 查 研 究 中存 在 一 定 的 障 碍 ； 有 ２ ． １ 的辅 导 调 仅 ４ ２
方 法 的能 力 、 理 分 析 资 料 的 能 力 和 撰 写 研 究 报 告 的 能 力 整 等 。在 此 次 调 查 中 ，２ １ 的辅 导 员 表 示 对 于 从 事 科 学 研 究 ８．
“ 不 从 心 ” ６ ．９ 的 辅 导 员 把 科 研 能 力 欠 缺 列 为 了 导 致 力 ；２ １ 科 研 水 平 较 低 的 主要 原 因 ；０ １ 的 辅 导 员 认 为 自 己在 撰 ６．９
Ｖ ｏ１３２ Ｎ ｏ ． ．２
２１ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ ２ １ ｕ．０ １
・ 校教 师 发 展 研 究 ・ 高
试 论 高 校 辅 导 员 科研 能 力 的培 养
胡ห้องสมุดไป่ตู้培 培
（ 广东 商学 院 会计 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ２ ） 广 １ ３ ０
［ 摘 要 ］ 作 为 大学生 思想政 治教 育的 骨干 力量 ， 导 员的科 研 能 力 直接 影 响到 大学 生 思想 辅
第 三 ， 校 辅 导 员 科 研 成 果 质 量 有 待 提 高 。 科研 成 果 的 高 质 量 是 衡量 辅 导 员科 研 素质 的核 心 标 准 。近 些 年 ， 着 对 高 随
校 辅 导 员 工 作 的 重视 ， 导 员 的 科 研 成 果 被 列 入 到 了 考 核 工 辅 作 的 范 围 之 内 。 与之 相 适 应 ， 导 员 撰 写 论 文 、 辅 申报 课 题 的 数 量 呈 现 出 了 上 升 趋 势 。据 统 计 ， 与 本 次 问 卷 调 查 的 ９ 参 ７ 名 辅 导 员 ， 三 年 之 内 共 发 表 论 文 ３ ２篇 ， 中 北 大 核 心 期 近 １ 其 刊 ５篇 ； 申报 省 级 以 上 课 题 １ ５项 （ 调 查 者 作 为 项 目 负 责 被 人 ） 国 家 级 课题 为零 。在 取 得 进 步 的 同 时 ， 们 从 中也 不 难 ， 我 发 现 一 些 问 题 。其 一 ， 题 盲 目 。 由于 缺 乏 相 关 的 知 识 积 累 选
利” 之作 。尽 管 这 种 “ 制 ” “ 利 ” 研 究 在 客 观 上 推 动 了 应 、功 性
辅 导 员 的科 研 发 展 ， 从 长 远 发 展 来 讲 ， 种 被 动 心 态 无 疑 但 此 会成为阻碍辅导员科研深入发展的障碍 。 第 二 ， 校 辅 导 员科 研 能力 欠 缺 。科 研 能 力 是 指 运 用 所 高 学 知 识 进 行 科 学 研 究 的 能 力 ， 要 包 括 选 题 能 力 、 用 科 学 主 运
流 。经 过 深 入 调 查 、 解 分 析 ， 者 认 为 当 前 高 校 辅 导 员 在 了 笔
科 研 方 面存 在 一 些 不 容 忽 视 的 问题 ， 要 表 现 为 以 下 三 方 主
对 日常 工 作 进 行 全 面 分 析 和 研 究 ， 断 发 现 真 问 题 与 新 问 不
题 ， 解 决 问题 的过 程 中 将 经 验 上 升 为 理 论 ， 而 以此 为 指 在 进
导 提 升 工 作 的 科 学 化 水 平 。 而 这 种 转化 与提 炼 的有 效 实 施 ，
自然 离 不 开 辅 导 员 自身 科 研 能 力 的 支 撑 。 因 此 ， 者 以为 在 笔
究。
［ 金项 目］ 广 东省 高等 学校 思 想政 治教 育课 题 重点 资助项 目“ 基 高校辅 导 员队伍 建设 的现状 、
存在 的 问题 与对 策研 究” ２ １ ｚＯ ２ 。 （０ ０ｚ １ ）
辅 导 员 是 高 校 大 学 生 日常 思 想 政 治 教 育 和 管 理 工 作 的