《沁园春.长沙》听课心得
沁园春长沙公开课观后感
沁园春长沙公开课观后感一进课堂，就能感受到那种热烈的氛围。
老师一上来就像是一位武林高手，把毛主席这首词的背景像讲故事一样娓娓道来。
原来这词背后有着那么波澜壮阔的时代画卷啊。
就好比是一部超级大片的前传，知道了这些背景，再看词里的词句，那感觉立马就不一样了。
老师讲到“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的时候，就像带着我们瞬移到了当时的橘子洲头。
我仿佛看到毛主席站在那，秋风萧瑟，江水滔滔，他却有一种特别的豪迈之气。
这老师可真有一手，把那种画面感描述得特别逼真，感觉我眼睛一闭就能穿越过去似的。
然后说到词里那些描写景色的句子，什么“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底”，这老师就像是个超级导游，带着我们在这美景里溜达。
每一个字都像是一个景点，被老师这么一解读，我才发现原来这景色描写不仅仅是好看，还藏着满满的精气神儿呢。
这山啊、水啊、鹰啊、鱼啊，就像是一支充满活力的队伍，都有着向上的力量。
这哪是单纯写景啊，简直就是在给大自然注入灵魂。
再说到词中的豪情壮志部分，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”老师就像个激昂的演讲家。
他解释这几句的时候，我都感觉自己的小宇宙要燃烧起来了。
毛主席当时的那种胸怀天下、想要主宰国家命运的壮志，就像一颗火种，一下子点燃了我的内心。
在课堂上，我都能感觉到周围的同学们也都被这种情绪感染了，一个个眼睛里都闪着光，像是都想跟着毛主席去干一番大事业似的。
这堂课还特别有趣的一点就是互动环节。
同学们那也是脑洞大开，问出的问题千奇百怪，不过老师都能巧妙应对。
就像一个经验丰富的老船长，不管什么风浪都能稳稳掌舵。
有个同学问“为什么毛主席要在寒秋的时候去橘子洲头呢？”老师就从季节的象征意义，讲到当时的革命形势，说得头头是道，我们听完都忍不住点头称赞。
沁园春长沙读后感300字
沁园春长沙读后感300字
《沁园春·长沙》读后感
读了《沁园春·长沙》，我仿佛跟着诗人的笔触在长沙的天地间走了一遭。
诗里描绘的湘江景色，让我想起我去河边游玩那次。
我站在河边，风呼呼地吹着，把我的头发都吹乱了，就像有无数只小手在脑袋上捣乱。
我看到江面上波光粼粼，像无数颗钻石在跳动。
江里的船一艘艘驶过，有的慢悠悠，像个散步的老人；有的则快速穿梭，好似在参加比赛。
诗人笔下的“万山红遍，层林尽染”肯定特别壮观，我在山上看枫叶的时候，那一片红通通的枫叶林，就像一团团燃烧的小火苗。
我在林子里穿梭，脚下的落叶沙沙作响，像是在给我伴奏。
这词让我感受到了诗人对这片土地的热爱与豪情。
我也要像诗人一样，用心去感受身边的美景，把这份热爱融入生活，说不定我也能写出有意思的文字呢。
《沁园春长沙》读后感,读毛泽东《沁园春长沙》有感
《沁园春⻓沙》读后感,读⽑泽东《沁园春⻓沙》有感 《沁园春⻓沙》读后感【⼀】 整篇词上阕写了作者重回橘⼦洲头，在橘⼦洲看到的的湘江之景，下阕作者回忆了⻘年与同学们游玩橘⼦洲，抒发了⾃⼰的抱负与感慨，表现了作者的豪迈之情。
“独⽴寒秋，湘江北去，橘⼦洲头。
”这⼀句表明作者独⾃来到橘⼦洲观看到这漫妙之景。
“万⼭红遍，层林尽染。
”⼀句⽤了⽐喻、夸张的修辞⼿法，写出了秋天的⼭上，枫叶红透漫⼭。
“漫江碧透，百舸争流。
”⼋个字，动静结合，既写出了在红⼭映衬下的湘江美景，有表现湘江边的⽣机勃勃，欣欣向荣之态。
⽽在柳永的《⾬霖铃》中，同样是写江⾯景⾊，柳永却⽤“念去去，千⾥烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”⽑词写得⽓势如此之恢弘、强硬，⽽柳词却显得婉转、伤感。
⽑词与柳词⻛格之软硬、深浅⽴现。
“⻥翔浅底”虽在写⻥。
却⼜更衬托出了湘江⽔之清澈。
与柳宗元的《⼩⽯潭记》中的“皆若空游⽆所依”有异曲同⼯之妙。
《沁园春⻓沙》读后感【⼆】 曾⼏何时，在初中的⽂章中读到⽑泽东的这⾸诗《沁园春·⻓沙》。
今天，⼜在⺴上看到关于⽑泽东临死前的遗嘱，渐渐我回忆起这⾸诗歌，回想中学时代并不理解这⾸诗的感情。
只知道这⾸诗是⽼师必须让背下来的。
现在再读到这⾸诗的时候，我突然⼼潮澎湃，整个诗的感情在我的全⾝沸腾。
那时候的⽑泽东正是⻛华正茂，是在⽑泽东同志离开湖南前往当时⾰命活动的中⼼⼲州时所写的。
⽑泽东同志从1911⾄1925年，曾数度在⻓沙学习、⼯作和从事⾰命活动。
这期间，国内外发⽣了许多重⼤事件，如⾟亥⾰命、第⼀次世界⼤战、俄国⼗⽉⾰命、五四运动、中国共产党成⽴等，都是影响世界形势的巨⼤变⾰。
这样的岁⽉，如历史群⼭中耸峙的⼀座⼜⼀座峥嵘的⾼峰。
万⼭红遍⼀派壮丽秋景 从美学上讲，崇⾼美表现于外在⽅⾯，体现为⾼⼤、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。
德国哲学家康德把崇⾼分为两类：数学的崇⾼，如⾼⼭的体积;⼒学的崇⾼，如暴⻛⾬的⽓势。
俄国著名⽂艺批评家⻋尔尼雪夫斯基也说：“⼀件事物较之与它相⽐的⼀切事物要巨⼤得多，那便是崇⾼。
沁园春长沙读后感_3
沁园春长沙读后感（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沁园春长沙公开课观后感
沁园春长沙公开课观后感一开场，老师就像个超级导游一样，把我们直接带到了橘子洲头。
当然啦，不是真的用脚走过去，而是通过那生动的描述。
我闭上眼睛，仿佛就看到了毛泽东站在那，秋风萧瑟中，他的头发可能还被吹得有点乱呢，但是眼神那叫一个坚定又豪迈。
老师读起“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的时候，那语调就像是有魔力一样，让我这个平常一听诗词就想打瞌睡的人，都立马精神起来了。
在分析诗词的时候，老师那叫一个细致入微，就像拿着放大镜在研究宝藏。
每一个词，什么“层林尽染”“漫江碧透”，都被老师说得活灵活现的。
我就想啊，这词里的景色简直像一幅超高清的油画，红色的树林像火在烧，江水绿得像翡翠，而且这画面还不是静止的，是有动态感的。
江面上的船啊，“百舸争流”，感觉那些船都像是参加运动会的选手，一个个争着往前冲，都想当第一名。
然后说到诗人的情怀，我可算是开了眼界。
老师把当时的时代背景一讲，我才明白毛泽东为啥能写出这么大气磅礴的词。
那时候的中国就像一艘在暴风雨里飘摇的船，而毛泽东站在橘子洲头，心里想的可不仅仅是眼前的美景，他想的是怎么拯救整个国家呢。
这种以天下为己任的胸怀，真的太酷了。
我感觉他就像个超级英雄，只不过他的武器不是枪炮，而是他的思想和笔杆子。
课堂上的互动也很有趣。
同学们就像一群小侦探，你一言我一语地讨论着诗词里的奥秘。
有个同学说他觉得“鹰击长空，鱼翔浅底”这句特别帅，好像看到了动物们在大自然里自由驰骋的画面。
另一个同学就补充说这也体现了一种生命力，在那样动荡的年代，生命的活力也是一种希望的象征。
大家说得都头头是道，我都忍不住想要多参与几句，以前可从来没有在诗词课上这么积极过。
《沁园春·长沙》读后感（精选7篇）
《沁园春·长沙》读后感《沁园春·长沙》读后感（精选7篇）读完某一作品后，相信大家一定领会了不少东西，是时候抽出时间写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编收集整理的《沁园春·长沙》读后感，希望能够帮助到大家。
《沁园春·长沙》读后感篇1古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。
特别是在簦高放眼天地之间时，长时间积蕴的关于生活的艰辛、社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，就找到了最佳的突破口，或诵于口头，或泻于笔端。
如曹操之『短歌行』，抒发自己的雄心壮志;陈子昂簦上幽州台，万端感慨化成了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的名句;杜甫簦高吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，叹时运之不济、人生之短促。
这类名篇佳作举不胜举。
毛泽东创作的这首词，与古人的佳作相比，境界更为开阔，气势梗为恢宏，哲理梗为厚重，达到了美与力的最佳融合。
词的上段，勾勒出无比壮美、充满生气的秋天图画。
首三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，好似猛地推出的电影特写镜头：我站在橘子洲头，身躯被清寒凝重的氛围所笼罩，脚下是向北流去的湘江。
既点明了时节、地点和环境，又为下文的描写作了非常自然的垫铺。
后面的词句由“看”字领起，连贯直下，一气呵成。
远望：万山红遍;近看：漫江碧透;仰视：鹰击长空;俯察：鱼翔浅底。
远近高低，全收眼底。
这是一幅充满了强烈动感、强劲力度、浓烈色彩的立体的秋色图。
这是主客观的统一，更是独抒性灵的个性色彩的浓重铺染!一“争”一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力。
眩目的秋色也化静为动，透视着顽强的生命动力。
首先是程度之深，：山红是“红遍”，江碧是“碧透”;其次是数量之多：山以万计，林以层数，舸以百论;第三是情绪之烈：红绿两种颜色争辉，船只竞相前进，鹰与鹰较量，甚至连水里的鱼也要与雄鹰比试。
当然，这是词人将自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩。
最新《沁园春·长沙》读后感 读后感随笔
《沁园春·长沙》读后感《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
下面是小编为大家收集的各位读者的观后感。
一、《沁园春长沙》读后感古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。
特别是在簦高放眼天地之间时，长时间积蕴的关于生活的艰辛、社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，就找到了最佳的突破口，或诵于口头，或泻于笔端。
如曹操之『短歌行』，抒发自己的雄心壮志;陈子昂簦上幽州台，万端感慨化成了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的名句;杜甫簦高吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，叹时运之不济、人生之短促。
这类名篇佳作举不胜举。
毛泽东创作的这首词，与古人的佳作相比，境界梗为开阔，气势梗为恢宏，哲理梗为厚重，达到了美与力的最佳融合。
词的上段，勾勒出无比壮美、充满生气的秋天图画。
首三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，好似猛地推出的电影特写镜头：我站在橘子洲头，身躯被清寒凝重的氛围所笼罩，脚下是向北流去的湘江。
既点明了时节、地点和环境，又为下文的描写作了非常自然的垫铺。
后面的词句由“看”字领起，连贯直下，一气呵成。
远望：万山红遍;近看：漫江碧透;仰视：鹰击长空;俯察：鱼翔浅底。
远近高低，全收眼底。
这是一幅充满了强烈动感、强劲力度、浓烈色彩的立体的秋色图。
这是主客观的统一，更是独抒性灵的个性色彩的浓重铺染!一“争”一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力。
眩目的秋色也化静为动，透视着顽强的生命动力。
首先是程度之深，：山红是“红遍”，江碧是“碧透”;其次是数量之多：山以万计，林以层数，舸以百论;第三是情绪之烈：红绿两种颜色争辉，船只竞相前进，鹰与鹰较量，甚至连水里的鱼也要与雄鹰比试。
沁园春长沙
关于《沁园春·长沙》教学的一点感想毛泽东的《沁园春·长沙》是一篇传统篇目，也是一首容易读懂的词。
再加上学生在初中已经学习过毛泽东同志的另一首词《沁园春·雪》，因此对于大多数学生来说这首词在感觉上是亲切的。
今年又是我第三遍教《沁园春·长沙》，因此我就想试着在这一遍的教法上有所突破（这个突破当然指的是我个人）。
在前两遍讲解的时候我的教学思路是这样的：通过导入《沁园春·雪》介绍作者，给学生介绍了词体知识，指导学生反复诵读，在熟读的基础上找准意象、分析意境与作者的情绪情感。
我前两遍的教学重点放在了对意象与意境的处理上，至于和意象意境有联系的，或直接抒发主观情感的字词，基本上让学生照搬了课下的注释。
这样的结果是学生不求甚解，被动接受。
我在不少语文教育教学刊物上看到过关于语文工具性与人文性的争论，我自己也写过几篇涉及此内容的小文章。
初为人师时的激情与理想让我认为语文的文学性理应占上峰，但随着时间的推移，我的看法也发生了小小的改变。
语文的人文性和工具性都是这门学科本身所具有的基本属性，没有谁比谁更重要，如果非要排个先后，我认为首先语文体现出的是它的工具性。
因为只有先掌握了语文这项工具，才能更好地帮助我们去体会语文的人文性，体会文学本身的意义与价值。
我前两遍教《沁园春·长沙》着重意象与意境分析，着重作者情绪情感的分析，可以说正是我当初重语文人文性思想的体现。
带完第一遍高三，回到高一，很明显感觉到学生考试答题思路混乱，毫无章法，这种想象到了高二有所改观，到了高三第一轮复习结束时才有明显的改变。
我意识到只有掌握方法才能更好地鉴赏。
而方法不应等到学生考完试讲评卷子时再讲授，应该渗透进平时的教学中，让学生体会到平时的语文学习和考试是挂钩的。
因此，在第三遍教《沁园春·长沙》时，我把重点放在了前两遍教学时忽略的看似易解易识却又义近而旨远的一些字词上。
通过和学生一起对这些重点字词的分析体会，更好地去把握了意象、意境与作者情感。
对沁园春长沙的理解和感悟
对沁园春长沙的理解和感悟1. “独立小桥风满袖，平林新月人归后。
”每当读到这句，我就想起自己独自站在湖边，晚风轻拂，心情就像被洗净了一般舒畅。
——那天，我和朋友闹了别扭，独自一人来到湖边，望着平静的水面，心中的烦恼似乎也随风而去。
2. “恰同学少年，风华正茂。
”这句话总让我想到我们班的同学，每个人都充满活力，对未来充满憧憬。
——记得毕业前的那个夏天，大家围坐在一起，谈论着各自的大学梦，那份青春的气息至今难忘。
3. “指点江山，激扬文字。
”这句诗让我想起了老师对我们寄予的厚望，希望我们能成为有用之才。
——每次看到老师批改作业时认真细致的样子，我就觉得应该更加努力学习，不负所托。
4. “书生意气，挥斥方遒。
”这句话让我联想到那些热爱读书的朋友，他们总是那么有激情，好像没有什么可以阻挡他们的脚步。
——我有一个书虫朋友，每次看到他捧着书本如痴如醉的样子，我就知道他是真的热爱阅读。
5. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句让我回想起那次集体出游，大家一起划船，虽然累得满头大汗，但那份团队合作的感觉真的很棒。
——我们在湖面上奋力划桨，每个人都拼尽全力，那一刻，我真正体会到了团结的力量。
6. “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”每当读到这里，我就会思考自己的未来，想知道自己能否在这个世界上留下一些痕迹。
——毕业前夕，我站在学校的操场上，望着天空，心里充满了对未来的不确定，但也充满了希望。
7. “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”这句让我怀念起那些曾经一起奋斗的日子，虽然辛苦，但也是生命中最宝贵的回忆之一。
——那些和朋友们一起备战高考的日日夜夜，虽然压力很大，但我们都坚持下来了，这份经历是我们共同的财富。
8. “恰似一江春水向东流。
”这句诗让我想到了时间的流逝，提醒我要珍惜现在，把握未来。
——夜晚，我躺在床上，看着窗外的月亮，思绪万千，时间就像这条河，一去不复返，我们应该好好珍惜。
9. “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
沁园春长沙个人感悟
沁园春·长沙，这首词以其豪迈的气魄和深远的意境，让我产生了深深的感悟。
词中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，描绘的是一幅广阔而寂寥的秋景图。
我仿佛能看到词人独自站在橘子洲头，望着湘江北去，深思着国家大事。
这种以天下为己任的豪情壮志，让我深感敬佩。
词人的伟大，不在于他的地位有多高，而在于他的心胸有多宽广，他的志向有多高远。
在下片中，词人回忆起与同学们一起度过的峥嵘岁月，表达出对青春年华的怀念和对革命斗争的深情厚谊。
这让我意识到，青春是短暂的，但青春的力量是无穷的。
我们应该珍惜青春，用青春的力量去创造未来。
词的最后，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是一种勇往直前的精神，是对未来的坚定信念。
这让我明白，生活就像逆水行舟，不进则退。
我们必须保持进取的精神，勇敢面对困难，坚持到底。
总的来说，沁园春·长沙给我带来的感悟是：我们应该有以天下为己任的豪情壮志，珍惜青春的力量，保持勇往直前的精神。
这不仅是对个人成长的启示，也是对社会责任的认识。
我们应该用自己的行动去实现这些理念，让我们的生活更加有意义。
同时，我们也应该学会欣赏生活中的美好事物，感受大自然的美妙变化，让我们的心灵更加丰富和宽广。
2023年《沁园春·长沙》教学反思
2023年《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年在湖南长沙陈独秀主编的《潮》杂志发表的一篇诗歌。
这首诗以写实的手法展现了长沙的美景和人民的苦难，表达了诗人对时局的思考与关注。
通过对《沁园春·长沙》的教学，我深刻地体会到了诗歌的魅力和教学方法的重要性。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的情感体验。
诗歌是一种情感的表达方式，而培养学生的情感体验能够使他们对诗歌更加容易产生共鸣。
在教学中，我引导学生仔细阅读诗歌文本，并分析诗歌中的意象、情感色彩等元素，使学生能够有更深入的理解和感受。
同时，我还通过展示图片、播放音乐等形式，让学生在情感上更加贴近诗歌的表达。
其次，在教学中，我重视培养学生的创造能力。
诗歌是一种富有想象力和创造力的艺术形式，因此在教学中我积极引导学生进行创造性思考和表达。
例如，通过提问和讨论，我鼓励学生去揣摩诗人的创作意图和情感，以及对他们自身的思考和感受。
同时，我还组织学生进行创作练习，鼓励他们以诗歌的形式来表达自己对生活、社会等的关注和思考。
再次，在教学过程中，我注重培养学生的批判思维。
《沁园春·长沙》是一首具有深刻时代背景和社会关怀的诗歌作品，因此我在教学中也引导学生对其进行批判性的思考。
通过引导学生分析诗歌中的意义、思想和传递的信息，使他们能够对诗歌进行深入的理解和思考。
同时，我还通过提供相关的历史材料和背景知识，帮助学生更好地理解诗歌所处的时代背景和社会环境。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的表达能力。
诗歌是一种言语的艺术形式，通过培养学生的表达能力，他们能够更好地把握诗歌的语言特点和意义。
在教学中，我鼓励学生参加朗诵和演讲活动，提高他们的口语表达能力。
同时，我还引导学生进行写作练习，让他们通过写作来表达自己对诗歌的理解和感受。
通过对《沁园春·长沙》的教学，我深刻地认识到诗歌的魅力和教学方法的重要性。
诗歌是一种深入生活、思考人生的艺术形式，通过对诗歌的学习和理解，不仅可以培养学生的艺术鉴赏能力，还能够提高他们的情感体验、创造力、批判思维和表达能力。
沁园春长沙公开课观后感
沁园春长沙公开课观后感沁园春长沙公开课观后感篇一作为公开课，该教师在教学方法的选择上比较新颖，但也应该考虑学生是不是真有收获。
1、从老师让学生展示预习成果的这一块看，感觉不太现实，疑是作秀，与日常的教学课相距太遥远。
2、在老师设置的“答辩”这一环节中，过分强调了学生的主体性，有越俎代庖之感。
3、在整个教学过程中，且不说学生的提问质量高低与否，学生能主动提问，觉得老师还是很成功的。
这是当时写的主要几点，现在回过头来看，又有了不同的意见。
曾经研读过王荣生老师的《从语文教学内容角度出发的评课标准》，很受启发，但具体操作起来感觉有难度，有一位老师说这是专业性的评课标准。
也许，对我们一线老师来说，下面的评课思路我们更容易掌握。
“一般来说，公开课应遵循这么四个层面，依次展开。
第一个层面：这堂课是一个什么设计思路;第二个层面：这种教学设计思路运用得成功与否;第三个层面：这种教学设计思路体现了一种什么样的教学理念;第四个层面：这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。
”因此，公开课必须具有鲜明的理论追求。
对于自己上次关于《沁园春长沙》的评课内容，现在最想推翻的就是第二点。
因为当时的出发点是单纯从教学角度来看的，而实际上它不同于一般的教学活动，是教学评论的一种特殊形式。
通俗点说，上公开课有点类似于T 型台上的模特儿，窈窕淑女们身上的翩翩霓裳不是拿给台下的百姓穿的，是给台下的观众看的，它们展示的是服装界的一种流行趋势，体现的是服装设计师的一种设计理念。
因此我把第二点改为：整堂课能体现我们现在提倡的新课改理念-关注学生的发展。
有时对于学生的潜力，我们老师可能难以相信。
但事实上，在更多情况下，是我们老师不愿放手，老是想把学生保护在自己宽大的羽翼下。
课例中，这位老师让学生课外去查找课文的相关资料，如果任务清晰、如果时间充裕，即使最后找出来的内容不是很完整、很准确，但在这个过程中，学生搜集信息、筛选信息的能力也得到了锻炼。
沁园春长沙心得体会(通用4篇)
沁园春长沙心得体会(通用4篇)沁园春长沙心得体会篇1沁园春长沙心得体会应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
沁园春长沙是一首描绘秋天景象的诗歌，其中描述了长沙城内秋天的景象和氛围，以及作者在此时此地所感受到的情感和思考。
这首诗歌的主题是秋天的景象和氛围，以及作者对生命的思考和感悟。
在阅读这首诗歌时，我感受到了作者对生命的珍视和对自然的敬畏之情。
作者通过描绘秋天的景象和氛围，表达了对生命的思考和感悟，以及对自然界的敬畏之情。
同时，作者也表达了对生命的思考和感悟，以及对自然界的敬畏之情。
在阅读这首诗歌时，我感受到了作者对生命的珍视和对自然的敬畏之情。
作者通过描绘秋天的景象和氛围，表达了对生命的思考和感悟，以及对自然界的敬畏之情。
同时，作者也表达了对生命的思考和感悟，以及对自然界的敬畏之情。
通过这首诗歌，我领悟到了生命的美好和珍贵，也意识到了自然的伟大和神秘。
我认为，我们应该珍视生命，尊重自然，保持一颗感恩之心，去感受生命的美好和珍贵，去尊重自然的伟大和神秘。
总之，沁园春长沙是一首描绘秋天景象的诗歌，其中表达了对生命的思考和感悟，以及对自然界的敬畏之情。
通过阅读这首诗歌，我领悟到了生命的美好和珍贵，也意识到了自然的伟大和神秘。
我认为，我们应该珍视生命，尊重自然，保持一颗感恩之心，去感受生命的美好和珍贵，去尊重自然的伟大和神秘。
沁园春长沙心得体会篇2沁园春长沙心得体会应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
沁园春长沙是一首描绘秋天景象的诗歌，通过对秋天的描绘，表达了作者对大自然的热爱和对生命的思考。
这首诗歌的语言简洁明了，意境深远，让人感受到秋天的美丽和神秘。
在阅读这首诗歌时，我感受到了作者对大自然的热爱和对生命的思考。
作者通过对秋天的描绘，表达了对生命的珍视和对自然的敬畏。
同时，作者也通过对大自然的描绘，表达了对生命的思考和对未来的展望。
在日常生活中，我们也应该像作者一样，珍视生命，敬畏自然，热爱大自然。
沁园春长沙的读后感毛概
沁园春长沙的读后感毛概
今天老师给我们读了《沁园春·长沙》这首诗，哎呀，真是太有意思啦！诗里写了很多关于长沙的美丽景色，还有作者毛主席对这座城市的热爱和骄傲。
我觉得毛主席真厉害，他能把自己对家乡的感情写得这么动人。
我最喜欢的是诗里说的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。
嗯，我好像能想象到那个地方，山绿绿的，水蓝蓝的，好像一幅画一样，真美！老师还说，毛主席在那儿看到的是自己的梦想和希望。
读完这首诗，我觉得自己也要像毛主席一样，对家乡充满感情，热爱自己的城市。
虽然我还小，但也要好好学习，将来为家乡做点儿事情。
嗯，咱们也要像诗里那样勇敢、有力量！
哇，读完这首诗，心里暖暖的，像是喝了一大口热乎乎的奶茶一样，嘻嘻。
毛主席真是太聪明啦，他写的诗好像能让人从心底里感受到一种力量，想要勇敢地追梦，嗯！
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《沁园春·长沙》教学感悟
沁园春·长沙教学感悟作为一名教育工作者，我时常思考的一个问题是如何让学生在学习中获得更好的成果。
近日，在教授文学课程时，我选择了一首经典的诗歌——毛泽东的《沁园春·长沙》，并试图从中得出一些教学感悟。
诗歌背景《沁园春·长沙》是毛泽东创作于1958年的一首长诗，曲调呼应宋代词人秦观的《满江红》。
诗描绘了长沙这座城市的美景和丰富文化底蕴，并表达了诗人的爱国情怀和对社会主义事业的信心。
诗中蕴含着对未来社会的美好憧憬和追求，而这正是我们教育工作者所追求的。
从词句中感受教育理念“八千里路云和月”这是诗中的开篇，词句朴实无华，但韵味深长。
文中的“路”与“云和月”，寄托着作者对未来的美好憧憬，也启示着我们的教育目标。
教育的本质是帮助学生成长和发展，让他们的未来充满希望和可能，而这也需要我们教育工作者不断创新教学方式，为学生的发展提供更好的保障。
“扶摇直上九万里”春秋时期的鲁迅曾经说过，“天上不会掉馅饼，只有努力奋斗。
”这正是教学中需要强调的一点。
教育工作者需要激发学生对知识的渴望，帮助他们探索未知的领域，从而培养出有追求的学生。
“两岸猿声啼不住”通过丰富的文本形象描写，诗人勾勒了长沙这座城市的美景。
教育也应该注重营造学习氛围，在课堂中让学生感受到知识的美妙，从而增强学习的积极性和主动性。
“月到中秋分外明”教育的目的并不仅仅是学生获得成绩，更多的应该是让他们获得完整的人生思想和情感。
在课堂中加入一些情感因素，让学生感受到家乡的美好、同学之间的情谊等等，从而让他们更好地理解和获得知识。
结语《沁园春·长沙》这首诗歌，饱含着对未来美好的期望和追求，正是我们教育工作者所追求的教育目标。
通过对词句的剖析，可以在教学中获得一些启示和帮助。
希望我们的教育工作者能够不断创新教学方式，贡献自己的力量，为学生的未来创造更好的发展空间。
沁园春长沙课后反思
沁园春长沙课后反思通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。
从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。
在这个过程中出现了很多问题，具体如下：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。
不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。
依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。
我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。
而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。
由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的`问答。
但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
再从课本上来说的话，有几点反思：1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。
2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。
沁、湘、碧、舸、击、霜、廓、浮、遒。
3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。
毛泽东《沁园春·长沙》读后感_作文650字_读后感作文_
毛泽东《沁园春·长沙》读后感《沁园春·长沙》抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
下面是小编精心为您整理的《沁园春·长沙》读后感，希望您喜欢!《沁园春·长沙》读后感篇1整篇词上阕写了作者重回橘子洲头，在橘子洲看到的的湘江之景，下阕作者回忆了青年与同学们游玩橘子洲，抒发了自己的抱负与感慨，表现了作者的豪迈之情。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”这一句表明作者独自来到橘子洲观看到这漫妙之景。
“万山红遍，层林尽染。
”一句用了比喻、夸张的修辞手法，写出了秋天的山上，枫叶红透漫山。
“漫江碧透，百舸争流。
”八个字，动静结合，既写出了在红山映衬下的湘江美景，有表现湘江边的生机勃勃，欣欣向荣之态。
而在柳永的《雨霖铃》中，同样是写江面景色，柳永却用“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”毛词写得气势如此之恢弘、强硬，而柳词却显得婉转、伤感。
毛词与柳词风格之软硬、深浅立现。
“鱼翔浅底”虽在写鱼。
却又更衬托出了湘江水之清澈。
与柳宗元的《小石潭记》中的“皆若空游无所依”有异曲同工之妙。
《沁园春·长沙》读后感篇2读毛泽东的诗，总会感觉到很强的时代感，总会感觉到他要抒发的感情是那么的浓烈，是那么气吞山河。
无论是《长沙》还是《雪》，虽是写景，却不失诗中要表达的抱负。
读毛泽东的诗，是需要深究的，是需要深思的，是需要融进他所处的环境的。
我们没有身临其境，却倍受君临天下的气势。
是的，中国从来就需要这样的有志青年。
《雪》，磅礴的山峦连在一起，何等壮丽的冬色。
寥寥几笔，生动形象的冬雪图就展现在眼前。
似没有纹身也一样铭心。
写景同时抒发远大的理想，是一代风流人物的表现。
《长沙》，深远的秋景在毛泽东的笔下，不但没有令人感到“悲”秋，反而有另一种感觉：秋原来是可以像春一样充满生机和生命。
于是硕果累枝头的季节，解放了人们的旧思想。
对四周枫林如火的真实写照，寄寓着他火热的革命抱负。
《沁园春.长沙》听课心得[大全五篇]
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《沁园春.长沙》听课心得[大全五篇]第一篇：《沁园春.长沙》听课心得《沁园春。
长沙》听课心得《沁园春。
长沙》是我到学校高一(2)班见习实习所听的第一节课，听了指导老师胡老师的讲这首诗歌以后，我对诗歌的教学方法有了一定的了解，也从胡老师的教学上收获了不少。
然而从胡老师在朗读诗歌的过程中，让我非常的震撼，诗歌朗读当中要注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章，这不是所有的语文老师都具备的条件，但是胡老师就把诗歌朗读中所注重全部要点在课堂中淋漓尽致的表现出来，这也给学生在学习诗歌以及在朗读中领悟到了诗歌所要表达的情感提供了优越的条件，这应该就所谓的语言功底与语文教学的深厚吧。
这也让我深刻的体会到了原来做一名优秀的语文教师需要具备很高的素质。
胡老师今天教的是第一单元诗歌的第一课毛泽东诗词两首，一首是《沁园春.长少》，另一首是《采桑子.重阳》，那第一课时的内容就是《沁园春.长沙》，我们在以前都学习过这首诗，这首诗是一首非常有气势的诗，是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动中心广州时所写的，当时国内外发生了许多重大事件，影响着世间形势的巨大变革，在那峥嵘的岁月里，毛泽东同志和他的同学蔡和森、何叔衡等正值青春少年，才华横溢，意气风发。
面对“万山红遍”的美景，面对大好河山的沉沦，毛泽东同志吟唱出了这首激浊扬清之歌。
这是当时我在上高中的时候老师给我们的讲解。
然而今天却以一位实习老师的身份重温这首诗歌，让我格外的有兴趣，因为我也想对比一下，我以前的老师和我现在的指导老师在上这首诗歌的过程中有什么样的不同。
课堂中，胡老师问同学以前学习过毛泽东同志的诗词吗？就这样弹出一个问题，让同学踊跃的回答，在这样的一个过程中进入今天学习的主题，胡老师讲到相关问题的时候，就用唱歌的形式，给同学们展示的一番歌喉，其实这也是教学的一种方法，用歌声来吸引同学们的注意力，胡老师的歌声真的很美，声音铿锵有力，使想注意力不集中的同学，也能瞬间融入课堂中，这真的让我很佩服。
《沁园春·长沙》读后感（精选7篇）
《沁园春·长沙》读后感（精选7篇）《沁园春·长沙》读后感篇1中国古典诗词大都悲秋。
翻阅毛主席诗词，觉得对秋天似乎情有独钟，大约是因为秋天寥廓、苍凉、大气，与战士的胸襟和英雄的气概较为吻合。
毛主席诗词的开卷之作，就是一首秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。
《沁园春·长沙》，毛主席赞美的秋天，是一种“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”这大自然中的“万类”，均在这“霜天”中“竞自由”，逍遥自在，得其所哉。
“虽万类之众多，独在人而最灵。
”作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是诗人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，诗人的惆怅像秋天一样“寥廓”，面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？屈原“天问”时，等待“天”的回答。
而诗人设问时，答案是了然于胸的，那就是：他们这些风华正茂的书生，将唤起民众来主宰沉浮。
由于当时革命形势不甚明朗，所以诗人“怅寥廓”。
也许有人会觉得奇怪，毛主席诗词的开卷之作怎么没提国家和人民？其实，那“问苍茫大地”，不就是问我积贫积弱的中华大地吗？诗人因不能“竞自由”而为之“怅寥廓”的，不就是我那不自由的国家和人民吗？诗人爱国、忧国、报国的情结，与古往今来的志士仁人和历代慷慨悲歌的青少年诗人是一脉相承的，并随着时代的发展注入了新的时代精神。
再回到那些风华正茂的书生吧，他们是诗人的好友，是时代的弄潮儿，他们“指点江山，激扬文字”，他们“到中流击水，浪遏飞舟”，他们将为中华民族“竞自由”，为苍茫大地“主沉浮”！“粪土当年万户侯”，这一句是很有兴味的。
历代青少年诗人，大多以“万户侯”为目标。
爱国诗人陆游“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”；南宋杰出词人刘克庄醉后仍感叹“使李将军遇高皇帝，万户侯何足道哉！”诗人反其意而用之，表示与旧世界的彻底决裂。
在毛主席的诗词中，该词是各方一致赞誉的，其艺术成就多有论述，下面讲一点独特感受。
《沁园春·长沙》教学感悟
《沁园春·长沙》教学感悟孙东平新学期起初就是毛泽东的词《沁园春·长沙》。
语文教师们各自捧着厚厚的、整整齐齐的教案，自信满满地走进教室进行第一节课的讲授。
大家的教学手法总是那么一致，我也一样。
首先掏出教诗词的法宝——朗读，读过几遍之后，接下来就是按部就班的讲解，从题目到作者，从历史背景到文章内容，从景物到人物志向，有条不紊地展开叙述，可是尽管教师在上面讲得“吐沫飞溅”，下面的学生好像不太买账，总感觉他们提不起神。
虽然心中有点泄气，但我依然与大部分教师一样，还是硬着头皮往下讲作品透露出的思想感情：“本首词表现了诗人伟大的理想、宽广的胸襟和以天下为己任的革命豪情，体现其为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了‘谁主沉浮’的答案：主宰国家命运的，是像作者一样以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年！”话语未完，发现后面有同学举起了手。
师：你有什么事情？生：我想解释一下您刚才所说的观点，可以吗？师：当然可以。
生：毛泽东具有伟大的抱负。
这个从本首词的第一个字——‘独’，就可以看出，‘独’字一语双关，既可以表示一个人，也可以表示独一无二。
从其组词就可以看出，孤独、独自都表示一个人，而独特、独一无二和独占鳌头都含有独一无二的意蕴。
此时的毛泽东独立寒秋，更像是他的志向——独步中原！儒家思想倡导‘慎独’和‘内圣外王’，毛泽东的成长离不开以儒家思想为主流的中国传统文化的熏陶，他的积极入世，独行却又不孤独地为国家的前途命运奔波是其抱负的最佳体现！话音刚落，同学们自发性的掌声一片！此时，这位同学已经引起了一片沸腾，班级的气氛也顿时高涨，想要再回去接续前面的“填鸭式”讲解已经不可能。
转念一想：不如趁热打铁，让学生顺着揣摩词语这个思路走下去。
师：刚才范俊豪同学的见解可谓是独具匠心！那么请同学们接着这个思路思考，文中还有哪些凝练的词语，能反映出毛泽东宽广的胸襟和伟大的抱负？语文课代表刘颖（化名）首先说到：老师，文中毛主席选取了一个意象很特别——鹰。
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《沁园春。
长沙》听课心得
《沁园春。
长沙》是我到学校高一(2)班见习实习所听的第一节课，听了指导老师胡老师的讲这首诗歌以后，我对诗歌的教学方法有了一定的了解，也从胡老师的教学上收获了不少。
然而从胡老师在朗读诗歌的过程中，让我非常的震撼，诗歌朗读当中要注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章，这不是所有的语文老师都具备的条件，但是胡老师就把诗歌朗读中所注重全部要点在课堂中淋漓尽致的表现出来，这也给学生在学习诗歌以及在朗读中领悟到了诗歌所要表达的情感提供了优越的条件，这应该就所谓的语言功底与语文教学的深厚吧。
这也让我深刻的体会到了原来做一名优秀的语文教师需要具备很高的素质。
胡老师今天教的是第一单元诗歌的第一课毛泽东诗词两首，一首是《沁园春.长少》，另一首是《采桑子.重阳》，那第一课时的内容就是《沁园春.长沙》，我们在以前都学习过这首诗，这首诗是一首非常有气势的诗，是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动中心广州时所写的，当时国内外发生了许多重大事件，影响着世间形势的巨大变革，在那峥嵘的岁月里，毛泽东同志和他的同学蔡和森、何叔衡等正值青春少年，才华横溢，意气风发。
面对“万山红遍”的美景，面对大好河山的沉沦，毛泽东同志吟唱出了这首激浊扬清之歌。
这是当时我在上高中的时候老师给我们的讲解。
然而今天却以一位实习老师的身份重温这首诗歌，让我格外的有兴趣，因为我也想对比一下，我以前的老师和我现在的指导老师在上这首诗歌的过程中有什么样的不同。
课堂中，胡老师问同学以前学习过毛泽东同志的诗词吗？就这样弹出一个问题，让同学踊跃的回答，在这样的一个过程中进入今天学习的主题，胡老师讲到相关问题的时候，就用唱歌的形式，给同学们展示的一番歌喉，其实这也是教学的一种方法，用歌声来吸引同学们的注意力，胡老师的歌声真的很美，声音铿锵有力，使想注意力不集中的同学，也能瞬间融入课堂中，这真的让我很佩服。
胡老师在分析诗歌的时候，以诗歌中的中心词“秋”带领学生一起分析诗歌的内容，以及作者想要表达的思想感情。
胡老师的教学过程中，不仅讲这首诗的内容，还以拓展联想的方式讲这首诗歌，胡老师以“秋”作为主打内容，拓展其他有关“秋”的诗歌，将这些诗歌进行对比。
再逐步的解析诗歌当中的意象。
胡老师这样串讲的教学方法是我最值得学习的地方，这样的教学，不但能够体现一个教师的深厚功底，还能带动同学们的学习，拓展同学们的知识范围，从而使学生的课外知识得以提升，也能巩固以前所学习的知识，胡老师非常尊重学生，当她设下一个灵活的问题时，她都要对同学们说，这到题的没有正确的答案，你们的答案就是正确的，所以说她的学生在课堂上永远是最活跃的，最积极的，因为开放式的教学环境，学生的自主能力得到体现，所以更能够激发同学们的潜在意识，从而也推动他们的学习成绩。