16盼
16《盼》六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共18页)
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人教( 部编版 ) (共18页)
*课文哪些地方具体描写了“盼” 这一心理活动？
（1）第三自然段：每天在放学的路 上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报总是“晴”呢？
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2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
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3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。
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4．戏曲艺术汲取了其他传统艺术形式 中的长 处和优 点，又 有所发 展和创 新，超 越了文 学艺术 和绘画 艺术的 高度， 审美价 值提升 。
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5．通过文章我们可以感觉到，尽管作 者对眼 前的美 好事物 正在逐 渐变得 模糊而 倍感落 寞，但 最后还 是表现 出顺其 自然的 洒脱。
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6.“春岸”两句用罗列几个名词或名 词短语 成句的 手法描 写了南 行途中 所见到 的春江 美景： 春水方 生，桃 花夹岸 ；云帆 一片， 极目四 望，枫 树成林 。
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人教( 部编版 ) (共18页)
（2）第四自然段：路上行人 都加快了走路的速度，我却放慢 了脚步，心想，雨点儿打在头上， 才是世界上最美的事呢！
通过“我”与行人的对比描 写，衬托出我对雨的期盼，“我” 要放慢脚步等雨。“雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢！” 这一心理，更直白地表白了“我” 对下雨的期盼。
这段话是对“我”的心理描写“还能 长云彩吗”表现出“我”对变天的动摇了， “我”开始疑虑还会不会变天；“为什么 我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’”， 写出了我对一连晴了好多天的抱怨和无可 奈何。这段话突出表现了“我”对下雨的 期盼与渴望。
16《盼》教学设计及教学反思
16《盼》教学设计及教学反思《盼》是一首优美的诗歌，描写了一位守望的孩子在漫漫长夜中盼望父亲的归来。
通过这首诗，我们可以感受到孩子对父亲的深情之情和等待的坚定信念。
本教学设计旨在通过《盼》这首诗歌的教学，激发学生对家庭、爱的思考，培养学生的情感表达能力和阅读理解能力。
一、教学目标1.让学生能够朗读《盼》这首诗歌，理解其中的情感表达；2.培养学生对家庭、爱的思考，懂得珍惜家庭的温暖和爱情的珍贵；3.提高学生的情感表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解《盼》这首诗歌，感受其中的情感表达；2.教学难点：帮助学生分析诗歌中的意境和情感，理解其中的深层含义。
三、教学过程1.创设情境，导入话题（5分钟）教师可以从“等待”、“家庭”、“爱”等方面入手，引导学生展开讨论，激发学生对这些话题的思考。
2.教师朗读《盼》（5分钟）教师以优美的语调朗读《盼》，让学生感受诗歌的魅力和情感表达。
3.学生阅读理解（15分钟）让学生阅读《盼》，然后进行小组讨论，理解诗歌的意境和情感表达，并让学生表达自己的看法和感受。
4.学生朗读《盼》（10分钟）让学生个别或分组朗读《盼》，提高学生的朗读表达能力。
5.分析诗歌内涵（15分钟）教师带领学生分析《盼》中的意境、情感和深层含义，让学生理解诗歌的内涵并加深对诗歌的理解。
6.学生情感表达（20分钟）让学生根据自己的体验和感悟，写出自己对家庭、爱的思考，并进行课堂分享，促进学生情感表达能力的培养。
7.总结反思（10分钟）教师带领学生总结学习过程中的收获，引导学生对家庭、爱的概念进行深入思考和反思，让学生懂得珍惜家庭的温暖和爱情的珍贵。
四、教学反思通过本次教学，《盼》这首诗歌引发了学生对家庭、爱的思考，让他们体会到等待的苦涩和爱的深情。
学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的感受和看法，提高了情感表达能力和阅读理解能力。
同时，通过学生对家庭、爱的思考，培养了他们的爱心和感恩之情，使他们更加珍惜身边的人和事。
部编语文六年级上册16 盼
你有怎样的期盼呢？
语文 六年级 上册
16 盼
第一课时
16 盼
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16 盼
铁凝 1957年生，当代作家，河北 赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女》 《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》， 以及散文、电影文学剧本等。
第一课时
16 盼
读课文 扫清障碍
快速读课文，读 准字音，读通句子。
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
语文 六年级 上册
16 盼
第二课时
16 盼
上节课同学们感受到了“我” 对新雨衣的喜爱之情。这节课，我 们来看看作者的其他心理活动吧！
16 盼
互动课堂
围绕“盼”这一心理活 动，课文哪些部分写得比较 具体？选出写得生动的两处。
16 盼
我嚷着奔进厨房。 急不可待
不
晴天盼下雨
下雨了盼着出去
去
盼
着
决心不想
睡前盼着 明天下雨
雨
停
16 盼
互动课堂
朗读第2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么 样子的？从哪里能看出“我”对这 件雨衣的喜爱？
16 盼
样式 淡绿色、透明
袖 筒
好处
穿上这件情况 就不同了，管你下 雨不下雨，想干什 么就干什么。
16 盼
动作描写
立刻就抖开雨
_望_着_望__着_又_担__心_起_来__：_要_是__今_天_雨__都_下_ _完_了_，__那_明_天__还_有_雨__可_下_吗__？_最_好__还_是_ _留_到_明__天_吧_。_
心理描写 表现出我”担心今天雨下得太久
会导致明天不下雨，从侧面烘托出 “我”对下雨和穿新雨衣的渴望。
【教案】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【本文概要】本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
本文准备了以下内容，供大家参考!【本文概要】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教学目标：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
教学难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。
导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。
我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的写作背景。
【精选】部编版六年级上册语文第16课《盼》基础知识+课文讲解
【精选】部编版六年级上册语文第16课《盼》基础知识+课文讲解一、我会写袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）缩：suō（缩写、缩短、缩水）疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）楼：tī（楼梯、电梯、梯田）二、多音字兴：xīng（兴办）xìng（高兴）嚷：rǎng（大嚷大叫）rāng（嚷嚷）累：lèi（劳累）lěi（积累）léi（果实累累）三、近义词喧闹——热闹周围——四周兴奋——激动担心——担忧遮盖——掩盖嘟囔——嘀咕逗引——逗弄不声不响——不言不语理直气壮——义正辞严小心翼翼——谨小慎微四、反义词打开——关闭喧闹——安静加快——放慢兴奋——失落凉爽——闷热遮盖——公开理直气壮——理屈词穷不声不响——大喊大叫小心翼翼——漫不经心五、理解词语斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
六、句子解析1.有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？“立刻”说明“我”的心情十分迫切。
“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。
16《盼》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
盼教案一、教学内容《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
课文以孩子的视角，以新雨衣为线索，记叙了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨的故事。
课文用生动、准确、细腻的语言，描述了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
二、整体设计思路在讲解这篇课文时。
可以抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
在整体把握文章内容后，可选取重要部分引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析文章妙处。
在课堂上，老师可以引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方而或选取不同事例，表达中心意思。
本节课最后再根据实际情况设计练笔，让学生学以致用。
三、教学目标通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
四、教学重难点重点：整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
五、教学策略教法：情景教学法、阅读法、师生互动法学法：想象感情朗读法、小组合作探究法六、教学过程（一）激发兴趣，导入新课导学：（白板出示谜语）老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
“一件小化衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”(雨衣）今天这篇文章，就和雨衣有关。
2.教师板书题目，学生齐读课题。
看着这个题目，同学们有没有什么疑问？（生自主交流，谁盼，盼什么，盼望的东西是否实现等等。
）学完这篇文章，相信我们就会知道答案。
3.学生交流课前搜集的作者资料。
（课堂活动）【设计意图】借助谜语创设情境并让学生根据题目提出问题，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，又为接下来学习文本做铺垫。
16《盼》教学设计及教学反思
16《盼》教学设计及教学反思围绕“盼”这一中心意思来写的，通过描述人们在不同情境下的盼望，表达了人类对美好未来的渴望和追求。
）3.概括大意：第一段：描写了一个孩子盼望着雨天，希望能穿上自己新买的雨衣，享受雨中的欢乐。
第二段：通过描写一位老人盼望着儿女的归来，表达了家庭温馨和亲情的重要性。
第三段：描述了一个女孩盼望着自己的初恋情人能回到自己身边，表达了爱情的美好和执着。
第四段：通过描写一个人在远离家乡时盼望着能回到故乡，表达了对家乡和故土的眷恋和思念。
四、小结通过本课的研究，我们掌握了新的生字和词语，理解了课文的中心思想和写作手法。
同时，我们也从中感受到了人类对美好未来的不懈追求和对家庭、爱情、故乡的珍视和眷恋。
因为终于下雨了，可以穿上新雨衣了。
）3）为什么XXX没有穿上雨衣？因为妈妈怕她感冒，不让她穿。
）4）XXX和妈妈在车站等车时，XXX看到了什么？看到别的小朋友穿着新雨衣在雨中玩耍，很羡慕。
）3.分组讨论，各自阅读第四段至第十七段，概括每段的大意，然后汇报讨论。
板书：尽管下雨了，但是没如愿。
）四）第四部分1.各自轻声读第十八段，思考：这一段写了什么？（终于穿上了雨衣。
）板书：终于穿上了雨衣）2.为什么XXX在穿上雨衣时感到特别自豪？因为她的雨衣是最漂亮的，而且自己非常盼望穿上它。
）3.读完全文，回答问题：为什么XXX盼着下雨？她最终是否如愿穿上了雨衣？因为她想穿新雨衣，感受雨中的快乐。
最终她穿上了雨衣，但是在大雨中没有玩成。
）三、小结反思1.学生分享自己的体会，教师点拨。
2.让学生自己总结本节课的研究内容。
教师总结：在这节课中，我们看到了一个孩子急切地盼望着下雨，只为了能够穿上新雨衣。
课文通过多个事例来展示“盼”的主题，我们也可以研究这种写法，通过选取不同的事例或从不同的角度来表达中心意思。
课下，让同学们从以下选项中选择一个，以此为中心写一段话：1.盼望着能够见到远方的亲人2.盼望着能够拥有一份自己喜欢的工作3.盼望着能够克服自己的恐惧并勇敢面对挑战4.盼望着能够拥有一个真正的朋友让我们围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，展示出我们对“盼”的理解和感受。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
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2024秋六年级语文上册第五单元第16课盼说课稿新人教版
课文主旨内容探究（20分钟）：
教师组织学生进行小组讨论，探讨课文主旨和深层次含义。
学生通过讨论，思考课文中的价值观和人生观，并分享自己的观点。
教师引导学生从不同角度思考问题，拓宽思维空间。
情感体验与表达（15分钟）：
学生进行角色扮演，扮演文中的角色，感受和表达角色的情感。
3. 人物性格分析：学生需要分析课文中小女孩、母亲和邻居阿姨等角色的性格特点。例如，小女孩的天真可爱、母亲的关心和耐心、邻居阿姨的善良和热情等。
4. 价值观教育：学生需要理解课文所传递的价值观，如对美好事物的向往、努力追求、与他人的分享等。通过课文学习，培养学生积极向上的人生态度和关爱他人的品质。
5. 写作技巧分析：学生需要分析课文的写作技巧，如细腻的情感描写、生动的语言表达、形象的描绘等。通过学习课文，提高学生的写作水平和表达能力。
6. 文化理解：学生需要理解课文中的文化元素，如中国的传统节日、家庭关系、邻里关系等。通过课文学习，提高学生的文化理解能力和认同感。
7. 课文拓展：学生需要通过课后作业、小组讨论等方式，将课文内容与自己的生活实际相结合，进行拓展学习和思考。例如，写一篇关于自己期待和追求美好事物的作文，或者讨论自己在生活中如何关爱他人等。
2. 阅读理解：让学生选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读理解练习。要求学生回答文章的主旨、作者的观点以及文章中的重要细节，并写出自己的感悟和思考。
3. 人物性格分析：学生选择一位自己熟悉的人物，进行人物性格分析。要求学生通过对人物的行为、言语和思想的描述，展现人物的性格特点，并思考人物的性格对其行为和命运的影响。
最后，我意识到在课堂延伸环节，我布置的课后作业可能过于简单，不能充分地巩固课堂所学。下次我应该设计更具挑战性和实践性的作业，让学生能够在课后进一步思考和运用所学知识。
六年级上册16课盼的好词好句
《盼》的好词好句好词：1、双眼盼望，内心思念。
形容企盼想念之切。
2、倾耳：侧着耳朵;拭目：擦眼睛。
认真听，仔细看。
表示急切想看到所期待的事物。
3、万众睢睢：睢睢：仰视。
所有人的眼睛都看着上面。
形容人们共同期待或感到惊奇的神情。
4、计日以俟：数着日子等待。
极言盼望之殷切。
5、翘首：抬起头。
抬起头踮起脚。
形容殷切盼望。
6、举首戴目：举：抬起；戴目：仰视的样子。
形容望着远处而有所期待或殷切期待。
7、举：抬起;戴目：仰视的样子。
形容望着远处而有所期待或殷切期待。
8、睢睢：仰视。
所有人的眼睛都看着上面。
形容人们共同期待或感到惊奇的神情。
9、皮松骨痒：形容表面轻松自如而内心急切盼望。
10、企而望归：企：踮起脚后跟。
踮起脚后跟盼望归来。
形容殷切地期望。
11、翘首企足：仰起头，踮起脚。
形容盼望殷切。
13、形容表面轻松自如而内心急切盼望。
14、翘首以待：翘首：抬起头。
形容殷切盼望。
15、目断鳞鸿：鳞鸿：鱼和雁，比喻书信。
形容望眼欲穿，盼望书信到来。
16、戴目：仰视的样子，指望着远处。
形容期待、盼望的样子。
17、翘首跂踵：翘首：抬起头。
抬起头踮起脚。
形容殷切盼望。
18、指日可待：指日：可以指出日期，为期不远；待：期待。
为期不远，不久就可以实现。
19、悬悬而望：形容一心一意地期待、盼望。
20、目盼心思：双眼盼望，内心思念。
形容企盼想念之切。
21、鳞鸿：鱼和雁，比喻书信。
形容望眼欲穿，盼望书信到来。
22、指日：可以指出日期，为期不远;待：期待。
为期不远，不久就可以实现。
23、企：踮起脚后跟。
踮起脚后跟盼望归来。
形容殷切地期望。
24、枯苗望雨：形容殷切盼望。
好句：1、我想，向日葵是最幸福的。
至少，它不为别人的幸福而幸福，每天追赶太阳就是它最大的幸福。
它的幸福不是短暂的，而是长久的，因为每天太阳都会升起又落下。
当太阳落山的时候，向日葵就会期待明天的太阳，虽然太阳每天都是一样的，但它还是执着地期待着太阳期待着幸福。
2、期待是一种补偿，像一双手轻轻的缝合了遗憾，期待是一种奋斗，它不会眷顾坐享其成的人，期待是一种欣慰，像一阵春风吹开了眉心的忧愁，期待是一种幸福，它将引领你走出痛苦。
部编版六年级语文上册第16课《盼》精品课件(共67张PPT)
天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢？
……着又担心起来：要是今天雨都下完了，那 明天还有雨可下吗？最好还是留到明天天吧。
心理活动表 达“盼”
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ……
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着， 心想：你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话中运用了_拟__人__ 的修辞手法， _喧__闹___、__嘻__嘻__地__笑___、_厚__墩__墩__、__飘__游__ 等词语恰到好处地表现了雨将来临时作者 那__喜__悦__激__动___的心情。
3.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一 层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树上像挂满了珍珠玛瑙。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了，天一下子就变了脸色。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿 色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
字词过关
袖 [xiù] 篷 [péng] 缩 [suō] 疯 [fēng] 瓦 [wǎ] 墩 [dūn] 甩 [shuǎi]
衣袖 篷子 缩小 疯癫 瓦楞 土墩 甩开
袖套 车篷 伸缩 疯狂 瓦匠 桥墩 甩卖
嚷 [rǎng] 吱 [zī] 蒜 [suàn] 酱 [jiàng] 唇 [chún] 蹦 [bèng] 梯 [tī]
1.太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了新雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式）， 应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
六年级上册语文《16.盼》课文知识点归纳汇总(部编版)
六年级上册语文《16.盼》课文知识点归纳汇总（部编版）一、我会写组词袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）缩：suō（缩写、缩短、缩水）疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）楼：tī（楼梯、电梯、梯田）二、多音字兴：xīng(兴办) xìng(高兴)嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)累：lèi(劳累)lěi（积累）léi（果实累累）三、近义词喧闹——热闹周围——四周兴奋——激动担心——担忧遮盖——掩盖嘟囔——嘀咕逗引——逗弄不声不响——不言不语理直气壮——义正辞严小心翼翼——谨小慎微四、反义词打开——关闭喧闹——安静加快——放慢兴奋——失落凉爽——闷热遮盖——公开理直气壮——理屈词穷不声不响——大喊大叫小心翼翼——漫不经心五、理解词语斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
六、句子解析1.有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？“立刻”说明“我”的心情十分迫切。
“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。
部编版六年级语文上册《16 盼》课文预习及知识点梳理
16 盼一、我会写组词袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）缩：suō（缩写、缩短、缩水）疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）楼：tī（楼梯、电梯、梯田）二、多音字兴：xīng(兴办) xìng(高兴)嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)累：lèi(劳累)lěi（积累）léi（果实累累）三、近义词喧闹——热闹周围——四周兴奋——激动担心——担忧遮盖——掩盖嘟囔——嘀咕逗引——逗弄不声不响——不言不语理直气壮——义正辞严小心翼翼——谨小慎微四、反义词打开——关闭喧闹——安静加快——放慢兴奋——失落凉爽——闷热遮盖——公开理直气壮——理屈词穷不声不响——大喊大叫小心翼翼——漫不经心五、理解词语斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
六、句子解析1.有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？“立刻”说明“我”的心情十分迫切。
“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。
3.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
16盼知识点总结
16 《盼》知识点一、生字组词袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）缩：suō（缩写、缩短、缩水）疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）兴：xīng(兴办) xìng(高兴)嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)累：lèi(劳累)lěi（积累）léi （果实累累）闷：mēn（闷热、闷声闷气、闷声不响）mèn（愁闷、沉闷、郁闷、闷闷不乐、胸闷）冲：chōng（冲洗、冲击、冲动、冲茶、冲锋）chòng（冲着、冲床、冲压）三、近义词喧闹—热闹周围—四周兴奋—激动担心—担忧遮盖—掩盖嘟囔—嘀咕逗引——逗弄不声不响——不言不语理直气壮——义正辞严小心翼翼——谨小慎微四、反义词打开—关闭喧闹—安静加快—放慢兴奋—失落凉爽—闷热遮盖—公开理直气壮——理屈词穷不声不响——大喊大叫小心翼翼——漫不经心五、理解词语斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
六、句子解析1.“有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
”这句话充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.“我立刻就抖开雨衣往身上穿。
第16课《盼》课件+2024—2025学年统编版(五四学制)语文六年级上册
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没 见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗?”妈妈问。
我嚷着奔进厨房。 → 急不可待
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
一心有不甘
我央求着。
→ 热切盼望
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 一 身在家里心在窗外
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。 因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上
真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心 里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着
书句就大步驹进了楼门
风吹树动在“我”眼里如此美妙，是因“盼”。
◆吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃
窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住 地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨 都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天
害怕 犹豫 开心 惊喜 忧愁 委屈
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别 爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴
答，滴答滴答……
兴奋与喜悦
“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新 雨
盼穿新雨衣
1. 本文题目为《盼》,若改为《我的新雨衣》, 你觉得是否合适?请说说你的理由。 2.选择一个词，写一段话，刻画人物的心理活动。
在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得 这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天 气预报就总是“晴”呢?
“我”内心的不平静与渴望。
◆有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧 闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一 会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖 住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的 速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
16《 盼》课件(共25张PPT)
再 见
同学们再见！
授课老师：
时间：2023年9月9日
以下为备用PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
此处可以修改删除
授课老师：
时间：2023年9月9日
可以编辑修改
新课导入
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备用PPT母版可以编辑修改
六年级语文上册（2023版）课件系列
导入新知
1.朗读课文，理解课文内容。
2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
盼下雨
整体感知
3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？ 下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？ 有什么可盼的？
盼下雨,穿雨衣。一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的
4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？
① 新雨衣很特别。 —“雨衣上竟然还长着两只袖筒， 不像那种斗篷式的：手在里面缩着， 什么也干不了。”② 我很喜欢。 —“我立刻抖开雨衣就往身上穿。”
深入探究
2.文章可以借助什么来表达人物的情感呢？
人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）。
3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化， 给“我”画一个心电图。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻(结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。)才更加真实动人。
整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。的新雨衣》， 你觉得是否合适？请说说你的理由。
2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演 绎出来，下节课展示。
小学语文部编版六年级上册《16.盼》生字课件
音序：J
结构：上下
偏旁：酉 笔画数：13
形近：奖励 奖金 得奖
组词：酱油 豆酱 果酱
chún
笔顺：
音序：C 结构：半包围 偏旁：辰 笔画数：10 形近：耻辱 侮辱 辱没 组词：红唇 唇部 嘴唇
bèng
笔顺：
音序：B 结构：左右 偏旁：⻊ 笔画数：18 形近：紧绷 绷带 绷住 组词：蹦跳 蹦极 蹦跶
tī
笔顺：
音序：T
结构：左右
偏旁：木 笔画数：11
形近：剃头 剃刀 剃掉
组词：楼梯 云梯 木梯
根据统编版教材修订 六年级（上）
生课 字件
会写字
xiù
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：10
形近：油条 石油 猪油组Biblioteka ：衣袖 长袖 短袖péng
笔顺：
音序：P
结构：上下
偏旁：⺮ 笔画数：16
形近：莲蓬 蓬莱 蓬草
组词：帐篷 斗篷 雨篷
suō
笔顺：
音序：S
结构：左右
偏旁：纟 笔画数：14
xuān
喧
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：口 笔画数：12
形近：渲染 渲腾
组词：喧闹 喧嚷 喧哗
shuǎi
笔顺：
音序：S
结构：独体
偏旁：
笔画数：5
形近：电脑 电力 电器
组词：甩干 甩尾 甩发
rǎng
笔顺：
音序：R
结构：左右
偏旁：口 笔画数：20
形近：镶嵌 金镶玉 镶黄旗
组词：吵嚷 嚷叫 嚷人
jiàng
形近：住宿 夜宿 留宿
组词：缩水 缩小 退缩
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16.盼
教学目标
1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
教学重点
了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
教学难点
根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
教学准备
教师：课件
学生：书《荷塘月色》
教学过程
一、课始展示，阅读分享：
课始五分钟交流《荷塘月色》。
学生结合具体的章节或者片段、词语来感受形象。
二、谈话导入，感悟课题。
同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？
三、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文的写作背景。
本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。
2.检查学生自学情况。
（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。
袖筒斗篷缩着疯了瓦蓝厚墩墩甩打
叫嚷吱的酱油蒜薹炖肉嘴唇蹦出来楼梯
四、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。
）
2.把握课文的主要内容。
（1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。
（2）学生交流，整理答案。
3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。
（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。
（2）组织学生交流，出示语句及问题。
①我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……
思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？
②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。
③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？
④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。
（3）请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。
过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。
大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。
雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容。
小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。
正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。
小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。
阅读一个
个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
抄写生字完成小学生写字。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。
（教师出示词语卡）
袖筒斗篷收缩疯了瓦蓝厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜薹
酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯逗引预报满满当当理直气壮
2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。
过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。
可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。
不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。
她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！
二、研读课文，重点探究
1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。
（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。
任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。
任务二：标出文中描写环境的句子。
任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。
（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。
心理描写：
①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才
是世界上最美的事呢！
②“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
（3）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。
环境描写：
①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
（4）请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。
过渡：同学们觉得他们读得怎么样？读出蕾蕾的着急、期盼的小心思了吗？读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗？有谁觉得可以读得比他们更好？可以举手示意。
对话描写：
①“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
②“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
③“我什么时候说过要炖肉？”“真的吗？”
质疑交流：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么“我”不出去呢？
2.学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐。
（1）学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。
（2）分组讨论、交流、发言。
三、读写结合，学有所获
1.本文写法特点归纳。
过渡：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面进行了探讨、交流。
在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的，常常要结合多种描写方法。
这一点很值得我们学习。
我们先来总结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧！
写作特点归纳：
（1）心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
（2）寓情于景，情景交融。
作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
（3）语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱。
2.小练笔。
（1）出示小练笔要求。
小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样。
所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。
请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
（2）学生朗读所写片段，集体评议。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣。