高中语文教与学
新课改下高中语文教与学
浅谈新课改下高中语文的教与学【摘要】基于新课程标准要求，高中语文课堂教学要不断完善。
教师要优化课堂教学内容，完善教学设计，充分利用多媒体技术，及时进行课后检测；学生要加强学习的积极自主性，养成良好的学习习惯，将灌输式学习转变为参与式学习。
【关键词】新课程标准高中语文教与学新课程教学标准对高中语文教学的教学目标、教学质量都提出了新的要求。
如何激发学生自主学习的兴趣，提高语文课堂的教学质量，将传统教学模式转变为教师与学生共同参加的教与学模式是新课改要求下语文教师着重考虑的问题。
高中语文教学大纲要求在语文教学的过程中培养学生的创新能力、实践能力以及分析整合能力等。
这就要求语文教学不仅要注重知识传授还要激发学生的自主学习能力，将教师的被动传授与学生的自主学习有机结合。
一、教师优化课堂教学内容，完善教授环节高中语文教学的教学目标、教学对象都与低年级教学不同，所以应该推行参与式教学模式。
这种教学模式可以增强个体之间的互动、合作，保证教学对象在教学过程中的自主参与性，还可以加强与社会实践的联系，通过语文教学提升学生的理论与实践能力，促使学生的综合素养得到全方位的提高。
（一）完善教学设计完善的课堂教学设计是进行参与式教学的基础条件。
教学设计是教师在进行课堂教学之前对所有涉及教学内容的事物的分析与设计。
教师的教学设计必须包括对教学要求的分析、结合学生实际对掌握差异性的分析以及对教学效果的预期分析等。
教学设计的基本要求是将学生作为课堂教学中的绝对主体，根据学生的学习能力设定具体的教学目标，并在此基础上对学生进行差异化的学习指导。
需要注意的是，教师在进行教学设计时，要根据知识掌握、能力运用的不同制定具体的教学目标，允许教学差异的存在。
（二）创造教学情境，激发学生自主参与兴趣重复、单调的课堂教学容易引起学生的厌烦情绪，导致学生对语文学习产生抵触心理。
新课程标准要求在课堂教学中增加学生自主的学习兴趣，创新传统的教学模式，采取参与式教学或启发式教学等，保证学生的学习积极性。
《初中语文教与学》《高中语文教与学》
《初中语文教与学》《高中语文教与学》人大复印报刊资料《初中语文教与学》《高中语文教与学》均是由教育部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊，首批通过国家新闻出版广电总局学术期刊认定，主要服务于一线初高中语文教师和教研人员。
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内容具有创新性、集优性、实效性和可操作性，是语文教师了解课改动向、获得教学帮助、寻求专业引领的理想选择，是教研工作者把握学科全局、确定教研选题、指导教学工作的必备资料。
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高中复印报刊资科初中语文教与学G311•月刊G351-月刊2018年第1期SENIOR HIGH SCHOOLJUNIOR HIGH SCHOOL EDUCATION:CHINESE TEACHING AND LEARNING中华人民共和国教育部主管中国人民大学主办《初中语文教与学》邮发代号:80-336主要栏目：专题聚焦、思想前沿、学科视点、课改探索、教材分析、教学设计、教学策略、教学研究、教师发展、学生研究、学法指导、中高考解析、备考方略扫一扫关注我们订购电话：(010)62514975订阅方式：1.邮局汇款地址：北京9666信箱基础教育期刊社2.银行汇款收款单位全称：中国人民大学韦报资料中心汇入银行名称：中国银行北京人大支行《高中语文教与学》邮发代号：2-599定价均为：10元/期120元/年网址:http://rdjcjy.rue. edu. cn邮编：100086收款人姓名：路艺汇人地点：北京市账号：344156031742。
高中语文教研上周教与学存在的问题及其采取措施
高中语文教研上周教与学存在的问题及其采取措施如下：
存在的问题：
1. 教学方法单一：部分教师可能过于依赖讲授式教学，导致学生缺乏思考
和实践的机会。
2. 教学内容与实际脱节：有时教学内容过于理论化，与学生的实际生活和
需求联系不够紧密。
3. 学生参与度低：部分学生对语文学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
4. 作业量过多：有时教师布置的作业量过多，导致学生难以承受，影响学
习效果。
采取的措施：
1. 多样化教学方法：教师可以尝试采用多种教学方法，如讨论式教学、案
例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 紧密联系实际：在教学内容的选择上，教师应尽可能选择与学生实际生
活和需求相关的内容，增强学生的兴趣和理解。
3. 提高课堂互动性：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和建议，增强课堂的互动性。
4. 适量布置作业：教师应根据学生的实际情况和需求，适量布置作业，避
免过多的作业量影响学生的学习效果。
以上措施仅供参考，具体措施应根据实际情况进行调整。
高中语文高效课堂的教与学
高中语文高效课堂的教与学摘要：高效教学是教育工作者实施教学活动的最终目的，也是教育工作者为之努力的方向。
目前，高中语文教学课堂上，传统的教学方式占主要位置，随着教改的深入，传统的教学方式已经不能满足当前教育的要求，教学效果不是很理想。
“学生学得苦，教师讲得苦”成为了高中语文教学课堂的一个重要现象。
所以，教师要想构建高中语文有效教学课堂，就必须从目前的低效教学课堂入手，寻找问题、找出对策，从而提高课堂效率。
【关键词】高中语文；教学课堂；有效性在传统的高中语文教学过程中，教师的讲课只停留在对于课本的知识的灌输，课堂死气沉沉课堂没有生气，教学内容死板没有融入教师自己的想法，对于这种课堂学生不爱听也不想听，课堂效率低下。
在这种过程中教师需要将活跃的课堂氛围带入教学，利用新奇有趣的教学内容吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中更好的学习。
在课堂中教师可以利用多元化的教学，让多媒体教学走入课堂，让学生了解更多语文的知识。
在教学过程中教师需要注重知识的整合，控制好课堂节奏打造一个更加适合学生的课堂。
一、将活跃的课堂氛围带入教学在传统的“讲灌”教学过程中，教师一味的将知识灌输给学生，并不考虑学生的情况，学生对于教师在课堂中教授的内容一知半解。
对于这种情况教师需要将课堂氛围提升，让学生在更加活跃的课堂氛围中学习，在教学过程中教师可以运用幽默风趣的语言进行教学，让学生在更加轻松的氛围中学到更多有用的语文知识，教师可以在课堂中适当的加入学生和教师之间的互动，这样不仅可以加强课堂活跃性提高课堂效率，还可以改善学生和教师之间的关系，拉近学生和教师之间的关系，教师可以通过对学生的了解，打造一个更加适合学生的课堂，方便教师之后的课堂教学。
同时，营造更加活跃的课堂氛围，能够使学生的思维一起变得活跃起来，从而更加主动地参与到高中语文的课堂教学中去。
例如：在高中语文课堂教学过程中学到《沁园春·长沙》时，对于高中教学来说教师需要让学生去背诵和记忆课文的内容，但是由于高中课堂时间有限一节课只有四十五分钟，如果教师去检查学生的背诵情况时间根本就不够，而且从教学氛围来说，这样的刻板的教学方法也不利于教师营造更加活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲和参与教学的热情。
高中语文教与学
高中语文教与学
高中语文教与学是教育体系中的重要一环。
在这个阶段，学生开始接触更加深入的文学作品，学习语言表达和写作技巧，并培养批判思维能力。
高中语文教与学的目标是培养学生对文学的理解和欣赏能力，以及对语言运用的熟练掌握。
在高中语文教学中，教师的角色至关重要。
教师需要通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该引导学生深入思考文本背后的意义和价值，帮助他们发现作品中的思想、情感和美感。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过多种教学手段和练习方法，提升学生的语言表达和思辨能力。
学生在高中语文学习中也应积极主动。
他们应该主动阅读各种文学作品，培养广泛的阅读兴趣，提升自己的阅读能力。
此外，学生还应注重对文学作品的分析和解读，通过深入思考和交流，加深对作品的理解。
在写作方面，学生应多进行实践和练习，掌握不同类型的写作技巧，培养自己的写作风格和创造力。
高中语文教与学应该注重培养学生的人文素养。
除了文学作品的学习，学生还应了解中国文化的传统和发展，熟悉文化经典和文化符号。
通过学习文学作品和文化知识，学生将更好地了解和理解自身的文化身份，并培养对不同文化的尊重和理解能力。
总之，高中语文教与学旨在培养学生的文学素养、语言表达能力和批判思维能力。
教师和学生共同努力，通过多方面的学习和实践，将高中语文教与学做得更加深入、全面和有意义。
这样的教育将有助于学生的综合素质提升，并为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
高中语文的教与学
浅谈高中语文的教与学站在教师的立场看，语文教学确是一个知识传授问题，但是从学生的角度看，语文学习则是一个经验重建问题。
结合起来看，语文教与学的关系就包含语文知识与语文经验、知识传授与经验重建两个方面，其实教师自身也面临一个经验重建问题。
教要为了学，包括师生与语文知识之间的主客间对象性实践和师生、生生间的主体间沟通性实践，要体现出物的对象性变化与人的主体性一体化。
这样看来，语文教学目标就必须从“知本位”转向“人本位”，新课程提出“三维”目标，正概括了语文教学目标的这一转向。
一、从关注“物的世界”转向关注”事的世界”自然，学生语文经验的重建无法绕开语文知识这个中介。
对学生而言，语文知识是一种从未知到能知的学问，一个从先验存在到经验存在的变化。
语文知识作为“物”，必须纳入到“事”中，即学生的语文知识探究行动中，才具有价值和意义。
“事”的世界强调做，以前语文学习强调听说读写，现在提出“阅读与鉴赏”、“表达与交流”，并增加研究性学习。
做“事”凸显与他人的共在关系，创造与他人的互动关系，要求学生主动选择、勇于探索与敢于承担，体现知行统一。
语文知识体系是一个“物”的世界，而语文知识教学是一个”事”的世界。
“事”的世界并非教师所预设的确定性内容，而意味着不确定性的情境遭遇，需要临场应变能力。
应试语文教学，多深陷于“物”的世界，而远离了“事”的世界。
二、从关注语文知识授受转向关注学生自我转变应试语文教学中，教材语文知识成为首要目标，却不是学生自由思考主动探索的学习对象。
这样，语文知识仍旧可能只是作为一个先在结论，而不是作为学生的语文经验事实得以展现的。
一些教师喜欢用自己的分析取代学生的理解。
在高三阶段安排强化训练，并在高考前猜题押宝，只考虑学生在考试中顺利提取知识得分，不考虑其灵活运用问题。
其实，语文知识学习要实现从知的层次向德、智与美的层次过渡与转换，必须谋求学生的自我转变。
例如学习《祝福》，并非为了记住造成祥林嫂的社会根源，而是要让学生从祥林嫂人生悲剧中觉醒，形成分析人生命运内容成因的能力；学习《孔雀东南飞》，也并不限于反对封建家长制与渴望自由爱情，而应让学生从焦刘婚姻悲剧故事中得到启迪，生成要善待他人与珍视生命的人生感悟；学习《荷塘月色》，主要不在于把握朱自清笔下的“荷塘月色”如何优美，而是要引导学生产生对身边优美意境的审美追求。
优化高中语文教与学的有效策略
愉 快学 习 ，不 仅是 单 纯 的快 乐 ，而 是伴 有 惊 异 、觉
悟 、希 望 、崇拜 等 各种 复 杂心 态 的 。这种 方 式 能让 学 生
的楚 国 ，屈 原 投江 自尽 ，你 如何 看 待他 的这种 选 择 ？学
方 法单 调 、陈 旧 ，对 学生 缺 乏足 够 的吸 引力 ，被学 生 称 为 “ 巴 巴的说 教 课 ” 如 何利 用 语 言情 境 ，优 化 乐 学 于 。
生 ：都选择 了 “ ”—— 勇敢 。 进 师 ： （ 示 了探 究方 向）请 同学们 畅谈 阿 Ｑ。 提
生 １ ：谈 阿 Ｑ 对 革命 的认 识 、纲 领 、 目的 、行 动 、
【 案例 】 ：学 习鲁 迅先生 的 《 Ｑ正传 》教 学片 料 ，按 要 求 还 课
翻看 了 《 说 周 氏 兄 弟 》 《 作 重 读 》 《 迅 作 品 详 话 名 鲁 解 》 《 呐喊 ）导读 》 《 迅 思想 的特 征 》 等作 品和 文 （ 鲁
进 入 课 堂 就产 生 一 种 赏 心 悦 目的感 觉 ，唤 起 学 习 的 意
识 。问题 意识 可 以激 发 学生 勇 于探索 、创 造 和追 求 真理
的科 学精 神 。 因此 ，在探 究 教学过 程 中 ，教 师不 仅 要善 于提 问 ，也 要善 于 引导学 生学 会提 问 ，学会 大胆质 疑 。
师 ：下 面我 们 就课 文 与鲁迅 进 行 对话 。正 如钱 理 群 教授 所言 ： “ 与鲁 迅进 行 对话 ，是 需要 勇气 的 。在 一 定
的 意 义上 ： ‘ 于正 视 淋 漓 的 鲜血 、 直 面惨 淡的 人 生 ’ 敢 者 ，请 进 去 ；否 则 ，趁 早 离开 。 同学 们 ，你 们 是 选择 ”
浅议高中语文教学中的“教”与“学”
浅议高中语文教学中的“教”与“学”发表时间：2012-09-12T15:34:59.327Z 来源：《科教新时代》2012年8月供稿作者：蒋雪梅[导读] 课堂教学中得出的往往是现成的结论，学生常被知识限制在狭窄的思维空间里。
重庆市荣昌仁义中学蒋雪梅【摘要】课堂教学中得出的往往是现成的结论，学生常被知识限制在狭窄的思维空间里。
因此。
课后适量补充些难度适当的情景题、应用题、开放题等，给学生提供充分展示能力的空间，从而以学生自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方式，创造出各种不同的独特的解法，提出各式各样创新问题，并加强讨论交流，以充分发掘隐藏在学生身上的创造性。
【关键词】高中语文；教学总结【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）08-0025-01 在高层次的追求中不少课堂教学形成了各自的特色，然而许多貌似优秀的课堂教学其效果并不理想，究其根源就在于这些教学过程及课后的处理：不同程度的存在着“简单=易学”等方面的误区，以及学生知识理解不深等内在因素，共同造成了“会而不对，对而不全的问题。
解决的方式只能从双方入手，合理引导。
教师必须关注教与学之间的差距，并在实践中加以研究和探索，逐步让学生体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛，激发学生自觉的拓展知识的视野，开启思维的闸门，唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫，展示创造的才华。
本文从教和学两个层面进行分析，并提出了开放学习环境由”堵变导”等方面的教学策略。
一、教的外在因素数学课堂教学中存在三大误区，现分析如下：误区之一：简单=易学。
教师常埋怨学生“这么简单的题都做不出来”!殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力存在反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。
因此在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。
语法在高中语文教与学中的作用浅析
１ ． 掌握语法知识有利 于促进“ 消化” 高 中语文教材 中的选文 在思 想内容的含蓄性 、表达手 法 的多样性 、 语言运用的灵活性等方面 ， 都是初 中语 文教 材 无法 比拟 的。在对文本研 习时 ， 语法知识 的重要性就显现出
于语法毛病 ， 要正确作答 ， 是需要一定 的语法知识的。比如 ：
毅， 虽遭 阴谋秘计 ， 压抑 至数千年 ， 而终于 没有 消亡 的明证
了。” 这句话读起来既别扭又难懂 ， 但 只要 运用语法知识 提 取主干 ： “ 事实 为明证 ” ， 再结合 修饰部分 进行理 解 ， 该句 的 意思就非常 明朗了：这次事件能证 明中国女子 的勇毅没有 消亡 。又如朱 自清先 生的《 荷塘月色》 中的一句景 物描写 ：
在 以下 四个 方 面 ：
该句 中“ 系颈 以组 ” 翻译 为现代 汉语是 “ 用 丝带系住 脖子 ” ，
这里 介宾短语 “ 以组 ” 在句 中充当“ 系” （ 动词 ） 的状语 ， 是古 代汉语 中状语后置 的倒装现象 。而“ 诸将过此者 多 ， 吾视 沛
公大 人长者 。” 该句 中“ 诸将过 此者多 ” 翻译 为现代 汉语是 “ 经过 这里 的各路将 领很 多” ， 其 中“ 过此 ” 修饰“ 诸将” （ 名 词） ， 在句 中为 “ 诸将 ” 的定语 ， 是古代 汉语 中定语后 置的倒
此学好文言文 ， 必须要 有语法知识作保障。 ３ ． 掌握语 法知识有利 于语 言“ 再造” 语言运用类试题是高考考查 内容 的一部分 ，其 中有些
来 了。运用语法知识能帮助我们准确地理解结构 复杂 、 富有
表现九的语句和段 落 ， 提高阅读 解和表达的能力。如鲁迅 先生 的《 记念刘和珍君》 中有一个长句子 ： “ 至于这一 同在风
浅谈新教材、老高考背景下的高中语文“教与学”
浅谈新教材、老高考背景下的高中语文“教与学”摘要：时代发展、社会进步及国际竞争的日益加剧，推进着我国教育体制不断改革以培养满足社会经济发展需求的优秀人才。
此间，高中语文学科教材内容及教学目的等也发生着重大变化，从教会基本知识技能到培养学习等综合能力至今升级为提高核心素养为宗旨，都在警示当下高中语文老师必须更新知识储备，转变传统观念，勇于摸索创新，优化课堂结构，适时调整教法，提升课堂效率，把握新教材、老高考背景下高中语文“教与学”关系，实现高中语文学科核心素养及学生高考语文成绩双达标，为通过高中语文学科的教学手段，达到语文学科的育人目的贡献教师绵薄之力。
关键词：新教材；老高考；教与学；核心素养前言：时代发展、社会进步及国际竞争的日益加剧，推进着我国教育体制不断改革：从重双基到偏重三维目标到重核心素养的教学目标转变使课程标准形态经历了教学大纲变为内容标准再到成就目标的发展转换。
素质教育不断推进，学科核心素养成了学科教育的灵魂。
如何实现高中语文学科核心素养势必成了高中语文教师必须面对的重大课题。
２月２４日刚结束的由教育部教育考试院命制的新教材老高考适应性测试，对高三考生进行了一次成绩摸底，更反映了202３高考命题的趋势方向，对本届高三接下来的复习计划有导向性，也为将进入新高考的其它省份提供展现了新高考命题趋势、风格和取向——如语文卷自然体现了从顶层角度看，要通过高考语文筛选有怎样语文素养的学生，从高中向下反观，我们初中、小学语文教学该如何进行，今天的教师应该如何培养学生，才能达到国家人才培养要求。
本文仅对新教材老高考背景下高中语文的教与学关系，浅谈几点思路，与诸君共研讨。
一、灵活整合教材，优化课程学习资源高中新教材实行必修和选修课程设置,课程内容丰富,为教师和学生提供了更多教材文本,便于通过教材文本学生能扩充见闻，增加见识，多维度接受为人处世的熏陶教育来实现学科育人目标。
教师大可不必在“选修”“必修”的字眼上纠结。
高中的语文教学方法与措施(完整版)
高中的语文教学方法与措施(完整版)高中的语文教学方法与措施高中的语文教学方法有很多种，以下是一些常用的方法和措施：1.讲授法：教师通过口头表述向学生传授知识，解释概念，描绘情境，解释原理，论证原理和阐述理论等。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，借以强化记忆、形成技能并巩固知识。
4.谈话法：亦称“问答法”，教师根据学生已有的经验和知识，向学生提出问题或要求学生回答问题，借以引导学生获取新知识或巩固旧知识，发展学生思维能力，并形成良好的语言表达能力。
5.研究法：学生在教师指导下通过探究未知事物，自己独立去寻找获取新知识的方法。
6.参观法：根据教学大纲或教材的要求，组织学生对实物进行实地观察、研究和学习的方法。
7.情景教学法：在教与学的特定场所或特定的班级组织活动中，有意识地进行某些实物或场地的模拟，甚至直接扮演角色进行身临其境的学习和练习。
8.音乐、美术渗透法：通过音乐、美术课以及相关音乐、美术活动，让学生接触和体验音乐、美术知识和技能。
9.社会活动渗透法：在社会生活中寻找语文学习的课堂，培养学生语文实践能力的一种方法。
总之，在选择教学方法时需要考虑学生的特点、教学目标和教学环境等因素，以找到最适合的方法。
同时，教师应该不断地学习和尝试新的教学方法和措施，以提高自己的教学水平和学生对于语文知识的掌握能力。
高二语文课教学方法与措施以下是高二语文课教学的一些方法和措施：1.调整教学方法，激发学习兴趣。
教师应该转变传统的教学理念，创新教学方式，运用多样化的教学模式，调动学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、情境教学、案例教学等多元化的教学方式，增强语文课堂的趣味性和生动性，激发学生的好奇心和求知欲。
2.优化教学内容，突出教学重点。
教师在设计教学方案时，应该注重教学内容的优化和教学重点的突出。
结合学生的实际情况和语文学科的特点，合理安排教学进度和教学内容，确保学生能够掌握重点知识和技能。
初、高中语文教与学的衔接探讨
学 、 教 、 术 等无 不 紧密 联 系 ； 深度 来说 ， 宗 艺 从
又 是一 门深不 可测 的学科 。语 文教 学领域 ， 不 同 学 生 、 同年 龄 、 同学 习 阶段 的语 文 学 习 ， 不 不
存在不 同的差异 。虽然它们 总体上有基 本 的规 范 和要 求 。高初 中语文教 学衔 接就是要 积极探 索建立 高 中语文 教与学 的新 机制 ，这种 新机制
身 心成长与发展 。
二 、 高 中 学 生 学 习心 理 的特 点 差 异 初
１ 从 思 维 能力 上 看 ， 中学 生 思 维 能力 迅 速 ． 初
好 的语文 学 习方 法 、 习惯 、 法 。 中阶段仍 然 做 高
可 以继 续 推 行 的 。就 应 该 保 留 、 化 和 发 展 ； 强 有 些 方 法 、 惯 、 法 是 高 中语 文 学 习 需 要 的 ， 习 做 初 中 没 有 建 立 ， 就 需 要 培 养 。 因 此 ， 谓 “ 高 那 所 初 中 衔 接 ” 从 高 中教 与学 的 角 度 来 看 ， 指 保 持 、 ， 是
第３ ０卷 增 刊
２ １年 ７月 ０２
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初 、 中语 文教 与学 的衔接探讨① 高
陈若 军
（ 门大 学 附属 科技 中学 厦 福 建 厦 门 ３ １０ ） ６０ ０
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ５ ２ １— ４ ２
得 到 发 展 ，表 现 在 抽 象思 维 日益 占主 导地 位 ， 思 维 的独 立 性 和批 判 性 有 了 明显 提 高 和 发展 ： 中 高 生 抽 象 思 维快 速 发 展 ，能 用假 设 理 论 进行 思 维 ，
高中语文教与学几点论文
高中语文教与学的几点探讨摘要：高中语文教学发展的必然趋势是在教师的主导作用下，培养学生的主体意识。
在教学活动过程中，构建民主、平等、合作的师生关系；优化教学方法，培养学生主动参与意识和自学能力。
关键词：高中语文师生关系教学方法在小学阶段学生就已完成了拼音、识字、写字、造句等基本训练，并已开始练习写作，而到了初中阶段听说读写的基本能力也已具备，那么高中阶段还训练什么能力呢？高中是学生培养学习技能最为关键的时期，《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。
《语文课程标准》也指出“: 语文教学应激发学生的学习兴趣。
”高中语文提高语文学习技能的方法是多读、多写，而学生在高中一学期阅读30 篇左右的课文是有限的，很难培养出什么语文能力。
这也是为什么要在老师主导作用下发挥学生的主体性，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会自主学习。
要达到高中语文培训目标，就需要正确处理“教”与“学”的关系, 需要从教学方式和学习方式的辩证关系来设计、实施新课程课堂教学。
一、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用过去老师们是课堂主体，在课堂上多采用“讲授式”，老师备课，无外乎就是把要讲的知识一一列出来，这就是教案。
后来强调学生是学习的主体，有的老师就在课堂上放手让学生“活动”，教案就成了“多余”，或者只是应付检查。
这两种做法都是不可取的。
《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰教学相长也。
”教学相长如意为在教学过程中教师与学生双方的相互促进、共同提高的过程。
在语文教学中，应强调学生的主体地位，因为只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。
学生的主观能动性是教师有效教学的一个主要因素。
另一方面，要发挥好教师的主导作用，它是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。
只有教师主导，学生认识的快速、高效性才能得到充分发挥，爱能使学生较好地完成认识主体的作用。
三新背景下高中语文的教与学
三新背景下高中语文的教与学
高中语文在这三新背景下的教与学，改革更多的应用于深化语文教学改革。
针对未来教育发展思想，改革思路要围绕强化“学以致用、创新实践”，着力打造既具备良好文字文化素养，又具有实际应用能力的学生；要把学生的创新能力纳入语文的教学内容，注重语文培养的多样性，有针对性地培养学生的工程能力及社会胎入力；要把英语和信息技术作为辅助，加强语文课程改革，开发创新课程，培养学生的综合性素质；要把语文课程内容和学习方式变得更加有趣、活跃，以实际教学活动为基础，运用各种有效的教学方法，着力营造轻松、愉悦的学习气氛；聚焦学生成长，培养学生的社会意识，引导学生树立正确的人生观以及未来发展目标。
加强课前导入 促进高中语文教与学的和谐统一
化 ， 从 古联 系到 今 ； 社会 现 实 联 系 到 课 于 用 多 种 思 维 方 式 探 讨 所 学 知 识 的 习惯 。 可 从 文 内容 ， 学生实际联 系到新课的教学 目 从 （ ） 理 调 适 ， 要 由教 师 根 据 掌握 的 ３心 主 的 上 ； 多 的 是 从 旧课 的 知 识 联 系 到 新 课 学 生 语 文 学 习心 理 以 及 具体 学 生 的 个 性 心 最 的知识 。 理特 点来 帮 助和 引 导 学 生 克 服不 良的 心理 倾 向 ， 养 良好 的心 理 素 质 ， 培 寻求 语 文 教 学 ２语文教 学过程 中应该 注意 的事项 效 率 的 最 高 化 和 教 学 效 果 的 最 优 化 。 生 学 （ ） 息 疏 导 ， 要 包 括 三个 板 块 ： １信 主 ①让 对语 文的 情 感 、 趣 、 度 ， 生 的性 格 、 兴 态 学 意 学 生 明 白语 文学 习 的特 点 ， 中教 学 目的 、 志 ， 课 、 高 听 写作 、 话 朗读 、 文测 试 心 理 等 说 语 能 力 要 求 、 习 意 义 的 不 同 ， 变 思 维 定 等 ， 师 都 应掌 握 。 师 在语 文教 学 活 动 中 学 转 教 教 势 。 学 生 明确 高 中语 文 更 重能 力 ， 别是 有意 识 地 捕 捉 教 育 契机 ， 节 、 炼 学 生 心 让 特 调 锻 思 维 能 力 ， 已知 解 决 未知 的 迁 移 能 力 。 以 ② 理 ， 他 们 热 爱语 文 ， 远 以 高 昂的 精 神状 使 永 了解 新 课 程 理论 、 立 大 语文 观 ， 养 综 合 态 学 习 语 文 。 树 培 素 养 ， 教 师 和 学 生 的 视 野 和 思 想 得 以 融 使
用 自 己较 为 广博 的 知 识 ， 织 成 生 动 优 美 合 。 新 教 学 大纲 ， 中 语文 要 全 面提 高学 ３教学 过程 中教 与学的和谐统 一 组 据 高 的 教 学 语 言 ， 此 来 激 发学 生 学 习 兴 趣 的 生 的 语 文 素 质 ， 高 正 确 理 解 和 运 用 祖 国 以 提 ３ １ ． 改变观 念 。 立平 等和 睦的 师生 关 系 建 种 方 法 。 师可 以 通 过 讲 述 与 教 学 内容 语 言 文 字 的 能 力 ， 视 积 累 、 悟 、 陶和 教 重 感 熏 必须 转 变 “ 分 强 调 教 师 在 教 学 过 程 过 有 联 系 的 神 话 、 说 、 故 、 事 ， 引学 培 养 语 感 ， 学 生 养 成 良好 的 学 习 语 文 的 中 的作 用 ” 一 旧 的挂 念 观 念 ， 新 建 立一 传 典 轶 吸 使 这 重 生 。 可 以 充 分 调 动 学 生 的心 神 、 力 ， 它 智 激 习 惯 。 文 教 学 活 动 主 要 是 学 生 与 他 者 的 种 公平 、 理 、 等 、 语 合 平 和睦 的师 生 关 系 ， 教 在 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。 如 《 中登 泰 山》 比 雨 一 对 话 ， 文 教 师 通 过 与 学 生 的 对 话 ， 织 、 育 教学 中最 大 可 能 地发 挥 学 生 的 主 观 能动 语 组 文 时 ， 以 这样 导 入 ： 可 传说 ， 在很 早 以 前 ， 世 促 进 学 生 与 他 者 的对 话 ， 并在 这 一 过 程 中 ， 性 ， 之 具 备 健康 的心 理 状 态 ， 而 适 应 当 使 从 界 初 成 ， 地 刚分 ， 一个 叫盘 古 的 人生 长 给 予 启 发 、 天 有 引导 、 拨 、 助 。 道这 些 ， 点 帮 知 在 今 社 会 发 展 的 需 要 。 在 天 地 之 间 ， 空每 日升 高 一 丈 ， 地 每 日 天 大 课 堂 教 学 及 其 他 语 文 活 动 中 ， 生 就 会 有 ３ ２了解 学生 心理 特 点 ． 立 适应 时 代的教 学 ． 建 加 厚 一丈 ， 古也 每 日长 高一 丈 。 此 日复 意 识地 去 适 应 、 合 、 弃 ， 提 高 自 己的 育 观 念 盘 如 配 扬 去 日 ， 复 一 年 ， 就 这样 顶天 立 地 地 生活 思 想 境 界 和 情 感 态 度 水 平 。 生 视 野 思 想 年 他 师 高 中 生 处 于 青 年 初 期 阶 段 ， 理 和 心 生 着。 经过 了 漫 长 的 ｌ ０ ０ ， 极 高 ， 极 融 合 ， ０年 天 ８ 地 对话 、 动 才 能 有 序 顺 利 进 行 ， 学 理 的 发 育 相 对 成 熟 。 们 认 识 能 力得 到 发 互 教 他 厚 ， 古 也 长 得 极 高 。 呼 吸 的 气 化 作 了 活动 才 能 高 效 展 开 。 盘 他 ③明 确 高 考要 求 ， 有面 展 ， 学 习 上 表 现 出 很 强 的 选 择 性 和 独 立 在 风 ， 说 话 的 声音 化 作 了雷 ， 的 眼 睛 一眨 有 点 ， 他 他 动态 把 握 。 性 。 们 的 社 会责 任 感 增 强 ， 始 热 衷 于社 他 开 眨 的 ， 出道 道 蓝 光 ， 就 是 闪 电 ； 闪 这 他高 （ ） 法 引导 ， ２学 主要 引 导 学 生 研 究 如 何 会 实 践 ， 社 会 焦 点 和 热 点 问 题 能 进 行 思 对 兴 时 天 空 就 变得 艳 阳 晴 和 ， 生 气 时 就 变 学 的 问 题 ， 他 探讨 科 学 的 学 习规 律 和 方 法 语 考和 审视 ， 自我 意 识 进 一 步 得到 发展 。 由于 得 阴 雨 连绵 。 来盘 古慢 慢 地 衰老 了 ， 后 最后 文 能 力 主 要 是 习 得 和 学 得 的 ， 究 “ ” 研 习 和 意 识 到 自 己的 成 熟 ， ｆ 更 加 自尊 、 他 Ｆ ＇ Ｉ 自信 、 终 于溘 然 长 逝 刹那 间 巨人 烈地 ， 的头 变 “ ” 方 法 特 别 重 要 。 他 学 的 由于 语 文 学 科 的 复 要 强 好 胜 ， 满 青 春 活 力 。 们 头 脑活 跃 、 充 他 成 了 东 岳 ， 变 成 了 中 岳 ， 臂 变 成 了南 杂 性 ， 们 既 需 要 和 学 生 一 起 探 讨 语 文 学 富 于 创 见 ， 想 和 行 为 都 很 少 束 缚 而 极 具 腹 左 我 思 岳 ， 臂 变 成 了北 岳 ， 脚 变 成 了西 岳 ， 右 两 眼 习 总 的 一 般 的 规 律 ， 需 要 人 为 地 把 语 文 锋 芒 。 际． 往 能 力增 强 ， 也 人 交 更加 珍 惜 同 学之 开始 体 验 纯 洁 的 爱情 。 高 中语 在 睛 变 成 了 日月 ， 毛发 变 成 了草木 ， 液 变成 按 板 块 分 成 几 个 部 分分 别探 究 其 不 同规 律 间 的 友谊 ， 血 了江 河 。 因为 盘 古 开 天 辟 地 ， 就 了世 界 ， 和 学 法 。 教 善 放 ， 导 学 生 创 新 方 法 。 造 善 指 文教学中尤其应该加强对学生的疏导 。 后 人 尊 他 为 人 类 的 祖 先 ， 他 的 头 部 变 成 而 在 高 中语 文 教 学 过 程 中我 们 必须 善 于 了泰 山 ， 以 ， 山就 被 称 为 至 高 无 上 的 教 导 学 生 ， 时 也 必须 学 会 如 何 放 手 让 学 参 考 文 献 所 泰 同 “ 下第 一 山 ” 成 了五 岳 之 首 。 么 今 天我 生 们 自主 学 习 ， 飞 他们 自己的 想 象 。 天 ， 那 放 我们 ［】于 漪 ． 漪 语 文 教 育论 集 ［ ． 民 教育 １ 于 Ｍ】 人 出 版 社 ，９ ６． Ｉ９ 们 来 学 习李 健 吾 先 生 的 Ⅸ 中登 泰 ｌ 》 了 雨 ｊ ， 应注 意引导学生 学会探索知识的方 法 ， Ｊ 然 解 一 下 作者 雨 中 登泰 山所 看 到 的 是 一 番怎 后 在 掌 握 原 有 知 识 的 基 础 上 ， 手 让 学 生 ［ 放 ２ 】韦 志 成 ． 文 教 学艺 术 论 ［ Ｊ 广 西 教育 语 Ｍ ． 出 版 社 ， ０ ４． ２０ 样 的 景致 ？ 此一 来 ， 时 激 起 了 学 生 的浓 自己去 摸 索 ， 如 顿 只在 必 要 时 做适 当的 引导 ， 使
优化高中语文教与学的有效策略
优化高中语文教与学的有效策略随着语文教育的不断发展与变革，如何优化语文教学已经成为了高中语文教师们需要思考的问题。
本文将探讨几种优化高中语文教与学的有效策略。
一、充分利用现代科技手段当下，科技的快速发展给教育带来了前所未有的机遇。
在语文教学中，可以大力借助现代科技手段来提高语文教学的质量。
学生可以通过网络和电子课本等工具学习文学知识和语言技能。
除了教师课堂之外，传统课堂教育也可以更加依赖科技。
例如，教师可以使用互动屏等设备引导学生参与课堂讨论，可以利用小程序等工具帮助学生更好地掌握课程内容等。
二、积极引导学生参与语文学科的复杂性决定了其教育方式需要重视学生参与。
通过丰富的教学内容、活跃的课堂氛围和有趣的任务设置等方式，可以引导学生更好地参与语文教学，从而获得更好的学习效果。
例如，教师可以结合学生的兴趣设计有时遣词造句、贴近生活的写作题目等，增加课堂趣味性，激发学生学习的兴趣。
此外，教师还可以通过课堂竞赛、互动小组等方式帮助学生学习、应用语文知识和技能。
三、加强评价与反馈机制评价与反馈是促进高中语文教学的重要因素。
教师可以通过考试、测量、作业等方式对学生的语文知识和技能进行评价和反馈。
通过及时的反馈，可以激励学生更加认真学习语文。
在评价与反馈机制的设计中，教师还要注重差异化考虑，因材施教，让每个学生的学习需求都得到最大化地满足。
四、创造真实的学习环境语文学科与现实生活紧密联系，学生通过实际的活动接触和掌握语文知识和技能，这样更加实用。
教师可以通过实地考察、社会实践、文化交流等活动，让学生能够亲身体验语文学习的魅力，帮助学生掌握语文并使用语言。
五、合理处理语文传统文化与时代要求的关系作为一门文学学科，语文教育不能仅仅停留在传统文化的浅表，更应当综合考虑人类的文化多样性和社会发展新趋势。
如何处理追求语言、思想深度和灵活性之间的平衡，是语文学科教师思考的重要问题。
在教学中，可以结合传统文化和现代思想，让学生更好地理解语文，得到更为深入和全面的知识。
高中语文课堂教与学
浅谈高中语文课堂教与学高中语文新课程实施以来，改革理念对一线教师的思想观念带来强烈的冲击，许多教师已经认识到改革的重要性和必然性，但是在实际教学过程中，如何科学、正确、全面地贯彻落实新课程标准，还存在不少的争论甚至是偏差。
笔者对大量新课程论文、教学案例、公开课、课件进行了观察和思考，同时在参加课程培训和实际教学中也慢慢积累了一些体验和认识，据此认为：要贯彻落实高中新课程标准，目前最迫切的事情，是辩证认识并正确处理好高中语文教学的几对关系。
表演的空泛化、讨论的形式化，创新是以形式的新意走入语文的本质，两者是辩证统一而不是割裂分离的关系。
新意的点子，多么个性化的教学设想，都不能脱离这个本质要求。
在推进语文课改的过程中，有些教师走入了一个误区：重拓展延伸而轻潜心会文，重合作讨论轻朗读品味，重空泛表演轻情感体验。
1.教育观念要“变”更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。
所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
1.1 转变教育观念首先要领会中学素质教育创新理论发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育，所以，作为高中语文教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
1.2 转变教育观念必然对教师提出更高的要求，即提高业务素质素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
1.3 转变教育观念教师对自己的角色要有一个正确的定位是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。
高三语文复习中的教与学
教 ， 也不成为学 ” 学 。教 学做 合一 的教 学 方 式 ， 调 学 生 的做 、 强 学 ， 调 学 生 学 习 的主 体 地 位 ， 师 的 教 要 关 注 学 生 的 做 、 ， 强 教 学 这 与 《 通 高 中语 文 课 程 标 准 》 要 求 是 一 致 的 。 《 通 高 中 普 的 普 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ：尊 重 学 生 在 学 习过 程 中的 独 特 体 验 。 “
其 实 ， 海 战 术 的弊 端 是 众 所 周 知 的 ， 中之 一 就 是 高 投 入 ， 题 其
低产 出 。 由此 看 来 ， 三 复 习 时 ， 不 能 一 味 地 讲 解 ， 不 能 一 味 高 既 又 地做题 ， 最好 的办 法 是 讲 做 学 结 合 ， “ 学做 合 一 ” “ 学 做 即 教 。教 是一件事不是三件事 ， 我们 要 在 做 上 教 ， 做 上 学 。在 做 上 教 在 的是 先 生 ， 做 上 学 的 是 学 生 。从 先 生 对 学 生 的关 系 说 。 便 在 做 是 教 ： 学生 对 先 生 的关 系说 ， 便 是 学 。先 生 拿 做 来 教 乃 是 从 做 真 教 ． 生 拿 做 来 学 方 是 实 学 。不 在 做 上 用 功 夫 ． 固不 成 为 学 教
易化 了 教 学 内 容 ， 夺 了 学 生 思 考 的 机 会 ” 剥 。可 见 教 师 在 选 择
累 ， 经 有 了一 定 的 解 题 方 法 的积 累 ： 了 高 三 复 习 时 。 师 已 到 教 的 讲 是 次 要 的 ， 生 只需 做 题 ； 生 通 过 做 题 提 高 解 题 速 度 ， 学 学 提 高 解题 的准 确 性 。 以练 代 讲 ， 形 中就 形 成 了“ 海 战术 ” 无 题 ．
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高中语文
教与学
ＳＥＮＩＯＲＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ：ＣＨＩＮＥＳＥＴＥＡＣＨＩＮＧ
ＡＮＤＬＥＡＲＮＩＮＧ
２０１４年第１期
（月刊）
主 管：中华人民共和国教育部
主 办：中国人民大学
编辑出版：中国人民大学书报资料中心中心主任：武宝瑞
总编辑：高自龙
副总编：钱 蓉 李军林
编委会：王栋生 王鹏伟 刘永和
苏立康 杨 桦 郑国民
胡 勤 程 翔 翟小宁
（以姓氏笔画为序）
主 编：宣小红
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责任编辑：罗先慧 薛 莉
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基础教育期刊社
邮政编码：１０００８６
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出版日期：每月１０日
发 行：北京报刊发行局
发行范围：公开发行
邮发代号：２－５９
９理论
学科视点
０３ “序列”与“散点”：百年语文课程取向的嬗变 ———新课标时代语文观念的反思与重建邓 彤
０９ 语文教学的迷茫与混沌冯为民专题：专题教学
１３ 专题教学———高中语文教学的
新尝试刘宇新、亓东军
１６ 专题式整合教学的探索与实践陆曦宁
１８ 《雷雨》专题学习的教学设计高 帆
２１ 张爱玲作品专题教学的设计与实施赖玉能
２３ 观点摘编
２４ 相关题录
课程
课改探索
２５ 高中语文知识拓展类选修课程开发的
思考与实践徐桦君教学
教学策略
２９ 语文是一门“自觉”的艺术程振理
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１
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全 国 教 育 类 权 威 期 刊中 小 学 骨 干 教 师 必 备
３２ 巧用微剧本，上活写作课沈建军
教学研究
３４ 章熊“当代文艺讲座”实践探索的启示马 磊
３７ “发现·探究·表达”
———高中语文探究式教学模式的实践研究沈在连４０ 课堂教学中“导”之探究
———大陆、台湾语文公开课比较例谈贾凤飞４３ 聚焦和层进：阅读教学提效之关键
———以《在桥边》教学为例
沈坤林
备课参考
４６ 试论文艺随笔阅读教学内容的确定
———以《说“木叶”》为例
郑桂华
教师发展
５０ 论语文教师素养的“学问魅力”与“赋权增能”
赵晓霞
学生研究
５４ 说出来的和没说出来的
———读《语文于我》兼谈学习心态史个案研究
周京昱
命题研究
５９ 区分能力层级：高考语文探究题的命制建议
———缘于ＰＩＳＡ阅读题和文言读本讨论题的启示冯 渊
６４ 索引
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２·。