转化差乱班的后进生--魏丽娜
一个都不能少 --浅谈后进生转化工作
心理学家指 出：每个人都有 巨大的潜 能 ，一般正 常人所 发挥 出来的能力 只相 当于他所 具有潜能 的 １ ％。因此 ， 只要有 坚定 的信心 和无穷 的动力 ，才有可能把这种潜 能更大的发挥 出来 。而这种信心 、动力很大程度上 ，还要靠 我们老 师去 给
英 同学 ，平 时从不举手发言 。有几次我特意为 了锻炼 她而让
她 回答 ，她却涨红 了脸 ，很长时间都 回答不上来 ，后 来我就 很 少叫她 了。现在从她开始 ，她行吗？这可是我精心策划 的
一
境也不够安静 。现在 ，他对着作业本上的几个红勾 ，脸上露 出了难得的笑容。于是我趁机鼓励他 ：“ 你看 ，这么难 的题都 可以做对 了。可见只要认真听讲 ，你 一定可以赶上其他 同学 的！ ”我特意强调了 “ 认真 听讲 ” 。在下午的英 语课上 ，我让 他把做对 的题再写到黑板上 。 面对 同学们惊奇而赞扬的 目光 ， 他 的腰杆也仿佛挺直 了许多 。我又建议班主任把他 的座位调 到了第一排 ，方便我时时提醒 、督促他 。十几天后 的期末考 试， 一考完他就很兴奋地告诉 我 ， 的英语作 文写 了两行 （ 他 以
予 、去 激 发 。
美 国教育家爱默生有这样一句名言 ： 所谓野草 ，就是价 “
值 尚未被发现的植物 。 ”作为教师 ，就应该有一双善于发现 的 眼睛。
本学期 ，我在英语课堂上开设 了一个 “ 课前 三分 钟”的 口语交 际活动 ，目的是为 了锻炼同学们的 口头表达能力 ，积
累英语素养 。大家讨论按座位顺序来进行。我一听心里 “ 咯 噔”一下 ：糟 了！原来排在第一位的是班里最胆小怕事的小
异样花朵别样栽——浅谈“后进生”的转化
一
、
亲近 “ 后进生 ” ，感染其产 生动力
以往 的经验告诉我们 ， 给我们 留下最深 印象的 并不是品德 、 学 习和各方面能力都先于 同龄人 的优
秀生 ， 而是 那些 别具 特点 、 与众 不 同 的“ 后进生” 。所
的潜能 ， 给予充分肯定： “ 你真棒” 、 “ 你真是老师的好
吴 延 香
（ 西北师范大学
附属小学 ，甘肃
兰州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
［ 摘
要］ 一个班级有“ 优 秀生” ， 也有 “ 后 进生” ， 作为班级管理 的主要责任人——班主任 ， 千万不能 因为“ 后进生” 学 习不
好或表现不佳 而歧视他们 、 冷落他们 ， 放弃对他们 的培养与转化。而要 以 “ 异样花朵别样栽 ” 的“ 百 艺园丁” 的魅力 关爱 、 亲 近“ 后进生 ” ， 包容其 缺点 ， 赏识其闪光点 ， 成为学生雪 中送炭的帮助者 ， 心 灵创 伤的医治者 ， 促使他们追求 自我完善 ， 逐步 形成健全 的人格 。 ［ 关键词 ］ ‘ ‘ 后进生”； 关爱 ； 转化
２ ０ １ ３ 年９ 月
西北 成 人 教 育 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｎ ｏ ￣ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｐｔ ｅ ｍｂｅ ｒ ． ２ ０１ ３ Ｎｏ ． ５
第
５ 期
异样花朵别样栽
— —
浅谈“ 后进 生 ” 的转 化
说教 ， 才会正常履行老师提出的各项要求 ， 才会真正 产 生变 “ 要 我行 ” 为“ 我要 行 ” 的动 力 。
二 、发现闪光 点 ，鼓励其树立 自信
每一 个学 生都有 优 点 ，每一 个学 生都 希望 自己 的优点得 到 老师 的承认 ，每 一个 学 生都迫 切地希 望 得 到老 师 的表 扬 。有 时 候表 扬 比批 评更 加 有效 ， 它 更 能激发 学生 的学 习兴 趣 ，让其 得 到尊 重 ，建 立 信 心 。每个 “ 后进生 ” 身 上 自然也 有许 多 闪光 点 。 如： 有 的孩子不 爱学 习 ， 但 体 育技能 很强 ； 有 的孩 子 学习成 绩 不理想 ， 但 书写 非常认 真 ； 有 的孩子 时有 不交作 业 的现象 ，但 课堂 发言很 有见 地 ；有 的孩 子爱 惹是生 非， 但 热衷 于班级 事务 ……所 以 ， 班 主任必 须 要有一 双 善 于发 现学 生 闪光 点 的 “ 火眼金睛” ， 发 掘 其 身上
六位纵横,阳光转化--后进生教育转化之我见
的人数 、 比例 ， 好 多孩子得不到重视和 良性发 展。表面上教学质 量很高 ， 实 懂的年龄 ， 好奇心 强， 求知欲望也很强。如 果得 到正确 引导 ， 孩子是完全 可
际 上 也 忽 视 了一 大 批 孩 子 的 健 康 成 长 。 不 经 意 中 把 没 有 得 到 良 好 教 育 、 没 以 转 化 的 。
２ ． 集体研讨 ， 制定措施
、
“ 六位纵横” 的构 想
十年树木 ， 百年树人 ； 发 展大计 ， 教育 为本。教育 要面 向全 体 学生 ， 而 不只是少数人 的成长和发展。很多学校都很 重视 优等生 ， 看 重进 重点高 中
孩子就 是孩子 ， 心 智还不完全成熟 ， 初中１ ２～１ ４岁的孩 子正 是懵懵 懂
◆
六位纵横 ，阳光转化
后 进 生教 育 转化 之 我 见
◆ 毕俊萍
（ 河北省秦皇岛市第十五中学 ）
【 摘要】“ 六位纵横式” 教育转化模式填补 了教育工作 “ 班主任一人独挡 一面” 的 空白， 科任老 师同样 肩 负起 了教育转化 的责任 ， 健 全 了学 生人格 ， 塑造 了良好的品质 ， 促进 了学校 可持 续发展 ， 为学生今后 适应社会 需求 、 造福社会奠 定了坚实的基础。 【 关键词】“ 六位纵横” 阳光转化 创新研究 后进 生教 育
波” 又收效甚微 ， 而科任老师闲来无事又难 于驾驭课堂 、 控 制不了学生 的现 地给予学生关心 、 爱护、 引导 与支持 ， 让所有 的孩 子沐浴 爱的 阳光， 享受 成 象 。因此 ， 我确立《 科任教师转化后 进生行 为习惯的创 新研究》的课题 ， 并 长的快乐。 首创“ 六位纵横式” 教育转化模式 。这一模式填补 了教育工作“ 班主任一 人 独挡一面 ” 的空 白， 科任老师同样肩负起了教 育转化的责任 ， 使学生在学校 每一时刻都处在老师的爱心呵护之 中。而且 ， 家长不是把孩 子送 学校来就
爱心 耐心 信心——班级后进生转化案例
边 回答 。
“ 为什么老是改不 了 自己的缺点 呢？ ” “ 我实在是控制不了 自己， 真的。 ” 他眼睛 里闪烁着 真诚 的苦恼 ， “ 有时我上课 时提醒 自己， 一定要管 好 自己 ， 可 过了
会儿又忍不 住动 了起 来 。作 业也 总是 不会 写 ， 所 以就 不 想写——其实 ， 我真恨 自己。 ” 此 时的刑伟 义是 那样 的纯 真 和单 纯 ， 如果 教育 者否 认 学生 的两 重性 甚至认 为学 生 的 真诚 不 过是 演戏 ， 那 么教 育
相 当 于我 。 ”
“ 好啊好啊 ！ ” 看来他非 常乐 意。沈心云是班上 的班长 ， 不仅 自己学 习好 ， 而且性 格温 和 ， 在班 级 中有一定 威信 ， 管
理能力较强 。 最后我说 ： “ 那好 吧 ， 我相 信 ， 从 明天起 ， 在 两位小 老师 的帮助下 ， 你一定能有一个新 的开端。 ” “ 颜老师， 你 放 心 吧。 ”他 的 脸 上 洋 溢 着 自信 的 微 笑， — —对未来那个“ 好孩子” 充满期待 。 “ 小老师” 使他 的学 习有 明显 好转 ， 他连 续两 周被班 里
是， 我决定 找他谈 谈。 天放学后 ， 我把他带到办公 室 ， 他在我 办公 室温顺地 坐下 了， 从 他 的 眼 神 中可 以 看 出， 他 是 一 个 渴 求 上 进 的 学生 。 我和蔼地说 ： “ 刑伟义 ， 你最近表现怎样？ ” 他想 了想说 ： “ 我 最近 劳动 方面 表现 很好 ， 但 就是 不 爱 学习 。 ” “ 怎么 不爱 学 习 呢？表 现 在 哪些 方 面？ ” 我 仍 然 和 蔼 地说 。 “ 我上课老是坐不住 ， 也不想写作业 。 ” 他 很 认 真 地 边 想
我会容许他们的一次次旧病复发与此同时又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度逐步减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心
把“后进生”转化为“后劲生”
把“后进生”转化为“后劲生”发布时间：2021-04-12T13:41:46.137Z 来源：《中国教师》2021年第18卷1期作者：贾桂红[导读] 在教学中，几乎各个年级、班级都存在后进生，他们积极或消极地影响着班级各个方面的发展。
贾桂红合肥市南门小学安徽省合肥市 230001摘要：在教学中，几乎各个年级、班级都存在后进生，他们积极或消极地影响着班级各个方面的发展。
因此促进后进生积极的发展成为我们日常教学中的永恒话题。
我们研究分析后进生产生的原因、心理活动，找到有效的解决办法，帮助他们快速积极的提升。
关键词：后进生原因心理办法后劲生引言：所谓“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
我所谓的“后劲生”是指在一方面或者多方面有发展潜力的学生，他们经过引导就能达到家长或教师期望的学生。
我们需要通过研究分析后进生的心理和形成原因，找到把“后进生”转化为“后劲生”的平衡点和解决办法。
一、“后进生”形成的原因后劲生形成的原因有很多，但主要来源于学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素。
维果茨基提出“最近发展区”，即儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
因此我们要了解研究学生已有的知识经验和认知水平，才能找到后进生的“最近发展区”，有针对性的找到解决的策略。
二、“后进生”的心理特点我通过观察、与家长交流以及和孩子谈心发现他们有如下心理特点：其一，他们心理矛盾。
一是他们渴望得到家长、老师和同学的尊重与认可但是事与愿违。
当老师提问时他们经常突然跳起来大声回答，老师视而不见，同学嗤之以鼻，这让他们的自尊心受到极大的伤害，因为他们尊重的需要得不到满足，就表现出满不在乎，甚至扰乱课堂。
二是他们想要上进但意志力又比较薄弱。
家庭或周围环境没有提供适合学习的空间，再加上学如逆水行舟本来就不轻松，他们干脆就随波逐流久而久之他们就心灰意冷，放弃进步。
如何转化后进生,提高后进生的成绩教研计划
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我的小组长——数学后进生转化实录
我的小组长——数学后进生转化实录
杨燕明
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)014
【摘要】2014年11月18日上午第二节课间，本应是大课间操，梁蕾蕾却没有去做课间操，而拿着她的数学期中考试卷及答题卡来找我，我看她眼里含着泪花，知道她是刚刚哭过。
【总页数】1页(P107-107)
【作者】杨燕明
【作者单位】南宁市第二十六中学,530000
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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5.如何在数学后进生转化工作中体现“爱满天下” [J], 姜萍
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
挖掘后进原因多方努力转化
挖掘后进原因多方努力转化
魏娜娜
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2008(000)003
【摘要】@@ 班主任是班集体的第一责任人,这个班集体领导得怎样,我认为其中一个重要指标是看班主任对后进生的转化工作做得怎样.
【总页数】1页(P28)
【作者】魏娜娜
【作者单位】汝州市煤山办事处赵庄小学
【正文语种】中文
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为心灵“护航”为成长“扬帆”——后进生转化之我见
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 年１ １ 月 上旬 刊
为 心灵 “ 护航 ＂ 为成 长 “ 扬帆”
— —
后 进 生转 化 之 我 见
０ ２ ２ １ ６ ５ ）
刘 梅
众所周知， 班 主任 工作 纷 繁 复 杂 ， 而 小 学班 主 任 尤 为 如 此 。 妙 的表 扬 、 亲切 的动 作 、 关爱 的眼 神 等 ， 都 能送 给他 “ 爱” 的信 号 。 对 于“ 顽劣 ” 学生， 不讨 厌他 、 不排 斥他 。 而是喜 欢 他 、 信任他， 跟他 做 知心 朋友 。 而且转 化 “ 顽劣 ” 学 生要持 之 以恒 。 耐心教 育 。 学生 的 “ 顽劣” 不 是 一天 两 天形 成 的 ， 因此 ． 转 变“ 顽劣” 学生 也 不是 一朝 夕的事 。他们 的 思想往 往 具有很 大的反 复性 ， 所 以教 育 “ 顽 劣” 学生 的工作 要 有耐 心 ， 要循 序 渐进 。 二、 实 行鼓 励性 评价 生。他 们在 班 上的人 数 虽 少 ， 但能量大． 破坏 性 强 ， 成 为 班上 的 消 《 学 习的 革命 》 一 书 中有 这样 一 句话 ： “ 如 果一 个 孩子 生活 在 极 因素。 下面 就如何 转化 后进 生 ． 谈一 谈 我的 几点 想法 ： 鼓励 中， 他 就 学会 了 自信 ； 如 果一 个孩 子 生活在 认 可之 中， 他 就 学 进 行心 理疏 导 会 了 自爱。 ” 心理 学研 究也表 明 ， 鼓励 性评 价 比否 定性评 价 的效 果 教 育家布 鲁姆 认 为 ： “ 任何 教 师 都 可帮 助 所有 的 学 生 学得 优 好 。 批评 和 惩罚 容 易使 学生产 生 消极 自卑心 理 ， 降低教 育 效果 ； 而 秀、 迅速， 并充 满 自信 。 ” 后进 生之 所 以没有 信 心 。 是 因为他们 心 中 表 扬 与鼓励 会使 学生积 极 的情 绪体验 ， 增 强教 育效 果 。 平时， 后进 有 症 结。 我们 要树 立他 们 的 自 信心， 首先要 把他 们 心 中的结 打 开。 生犯 了错误 ， 我 应尽 量避 免批 评 ， 总是说 他 下 次会做 好 的 ， 不是 故 为此 ， 我 决定 针 对他 们 的 不 同特 点 ， 采 取 一 些措 施 。 进行 心理 疏 意 的。在我 的教 学 中， 后 进 生的作 业 只要 写对 了。 我就给“ 超” ， 如 果 写得 比较 工整 ． 我 就 给他 们 加 个 红五 星 。 让他 们 体 验 到成 功 的 导。 消除他 们 的心理 障碍 。 １ ． 找“ 闪光 点” 在 一 次 心理 教 育课 上 ， 我 让 同 学们 写 出 自身 欢乐。 树 立 自信 心 。有一 次 ， 我 批 改 曹某的 作文 ， 发 现 它的 文章错 的“ 闪光 点 ” ， 然后 当众 宣读 ， 事 先我 已估 计 到后 进 生 一 定 写得很 句连 篇 ， 但 构 思新 颖 ， 感 情真 挚 。为 了鼓励 他 写作 的兴趣 ， 产 生前 少， 果然， 李某 等人表 情 漠 然 ， 只 字未 写。我 知道 学 习上 的 劣势使 进 的动 力 ． 我 就给他 得 了“ 超” ． 并把 这篇 文 章 印发给 全班 评议 。 在 他 们 饱 尝 了失败 的痛苦 。 失 去 了 自信 。 此刻， 鼓 励 他 们 树 立 自信 的 我 的 引导 下 ， 同 学们 时这 篇 文章 的 构 思给 予 了一 致 好评 ． 并给 文 机 会 来 了。我 让 同学们 帮他 们找 “ 闪光 点 ” 。 中队长 说 ： “ 去年 我在 章提 出 了修 改意见 ， 然后， 我 又鼓 励他 继 续努 力。 于是 曹某的 写作 在 上 学期 学校 举行 的作 文 比赛 中， 他 的作 文 获得 了三 冬 季 长跑 比赛 时 ， 摔 了一跤 ， 已跑 在 第一 的李 某立 即停 下来把 我 兴趣 大 增 。 扶起来， 并 问我 疼 不疼 。 虽然他 没有 拿到 冠 军 ， 但我 认 为他 就是 那 等 奖。 可见 。 老 师 真诚 的鼓励 ， 对后 进 生 自信心 的保 护 非 常重要 ， 次 比赛的 冠 军。” 听完他 的话 ， 我 和 同学们报 以热烈 的 掌声 ． 李 某 会 收 到 较 好 的 效 果 笑 了。接 着 ， 同学们 纷纷 举手 列举 这 些后进 生 的“ 闪光点 ” 。 三、 创 造表 现机 会 ２ ． 树榜 样 。我 经常 通过 个 剐谈话 、 晨 会 等形 式 向 学生介 绍 爱 后 进 生往往 是 “ 双 差 生” ． 他 们 普遍 对 学 习缺 乏 兴趣 ， 不配 合 迪 生、 牛 顿等 杰 出人 物 的事 例 ． 促 使他 们 产生 强大 的 内驱 力 ， 让 他 老 师 。 成 绩 不理 想。 这 也是他 们 思想 品德后 进 的 重要 原 因之 一 。 因 们相 信“ 天 生我才 必有 用” ， “ 人无 全才 ” 的观 点。此 外 ， 我还 常拿 身 此 ． 老 师要 紧 紧 围绕 着 学 习做 好 他 们 的思 想 工作 ， 改 变他们 的后 边进 步的 学生给他们做 榜样 ， 使 后进 生树 立我也 能进步 的 自信 心。 进 状 态。如 通过 革命理 想和 革命 传 统等教 育 ， 帮助 他们 树 立 学 ＊ － ７ ３ ． 降 目标 。 一个 苹果 挂在 孩子 的 头顶上 方 ， 挂得 太 高 了， 孩 子 目的 ， 端 正 学 习态度 。 通过课 外 辅导 来提 高 学 习成 绩 。 还根 据他 们 有没 有信 心摘 ？ 没有． 因为拼 命跳 也 够 不着 。 挂得 太低 孩子 有无 兴 的 爱好 和特 长 ， 组 织参 加文 体 活动 ， 给 他们 表现 的机 会 ， 解放 其 被 思 想放 得 开 ， 学 习上 才有进 步 。 赵 某性格 孤 僻 ， 对 老 趣？ 也 没有 ． 因为随手 可 以拿到 ， 越是 容 易得 到 的 东西越 没 有吸 引 束 缚的 心境 。 力 。如果 放在 “ 跳 一跳 。 够得 着” 的 高度 ， 孩 子就 有信 心 和兴 趣 了 。 师 的教 育常 有抵 触情 绪 ， 但 他 乒乓球 打得好 。 于是 ， 我 就抓 住他 爱 根 据 这 个道 理 ， 我 们在 帮 助后 进 生 的 时候 ． 不要 给 他 们 确 立太 高 打 乒乓球 的特 长 ， 拜他 为师 。他很 认 真 ， 一 边教 ， 一边示范， 课间， 的 目标 ， 慢慢来． 一步 一步 的争 取胜 利 。 我们 班 的郭 某是从 外地 转 他 多次到 办公 室提 出要教 我打 球 ． 与 当初 一 见老 师就躲 的赵 某判 来的， 学 习习惯很 不好 ， 经 常不 写作 业 。 我减 少 了他的 作 业量 。 对 若 两人 。 总之 ， 班 级 工作 中 ， 我尽 量 让后进 生 参与 ， 并 给 予信任 和 有 难度 的题 目， 我 就 让他 选 择做 ， 做对 了， 我 就给 他加 小红 花 。 每 支持 。 在表 现 的过程 中。 这些后 进 生 不仅 信 心增 强 了 ， 并 且能 力也 次得 红 花 时 ． 他都 很 开心 。 后 来郭 某作 业越做 越 好 ， 再 也 不拖 欠作 得 到 了 提 高 。
(完整版)一年级后进生转化案例11
一年级后进生转化案例一、本班学生分析：本班共有学生39名，多数学生上过学前班，接受过学前教育，但也有几个没上过学前班，没有接受过学前教育，成绩参差不齐。
再加上有些学生的学习习惯和行为习惯不好，给教学带来了一定的困难，另一方面，学生们活泼可爱，有强烈的好奇心和求知欲，可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。
本班的优生有赵爱莉、冯甘雨、耿仁一、陈潇颖、高琪梓琛等。
差生有常鑫彤、王睿智、胡文哲、薄纯正、王子涵、綦翱宇等。
纪律很差的是常皓琳、綦宇毅。
二、指导思想树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应该创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
使我们的教学面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心。
三、转化目标：通过本学期的转化，使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
让优生得到进一步的提高。
四、转化措施与方法：1、首先我将通过多种渠道，去了解学生的情况，了解他们的性格、爱好和家庭情况，并对班上的学生进行列表分类，并列出目标制定方案，对他们因材施教。
学生的后进有很多原因，我们应该了解它属于哪一种类型，是顽皮性差生，还是迟钝型差生。
我们要归类，找出其形成的深层次原因，对症下药，才会药到病除。
后进生都比较自卑，因此，我们要一视同仁的对待他们，让他们感觉到老师看重他，充分的尊重他们。
2、时刻关注学生的心理需求，尊重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其应偏爱后进生。
当然，后进生最渴望得到的是教师的赏识与鼓励。
我们要认真观察他们的优点，并做到及时地表扬，让每一位学生在我们的鼓励下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中快乐地成长，从而提高全民族的科学文化素质。
3、加强对后进生的课上管理。
大多数后进生对学习不感兴趣落下的，因此，教师要管理好后进生上课时就要经常提问他们。
做好课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
转化教育后进生的典型案例
转化教育后进生的典型案例上学一周后，吴才刚的学习情况明显比同学们差。
他智力、想象力一般,自理能力不强;课下说话比较大胆,课上却不敢发言，即使发言了,回答的问题也是结结巴巴的。
基础较差,学习成绩不理想。
课堂上的他注意力不够集中,思想常开小差，比较沉闷,课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,学习成绩不理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重。
因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣：为了拓宽学生的思路,帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业,并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习,培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我,各栏目作业基本特点如下。
“语言锤炼”:写句子训练。
写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动,注意运用学过的词语。
“师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流;读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。
“你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。
“综合园地”:做自己感兴趣的各种类型作业。
如，摘录课外优美语句、段落;出小报。
每次家庭作业,一般要求学生选做一两个栏目（多选不限)，作业量不作具体规定。
在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面:第一,让作业有弹性、有机动性。
第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。
用两种形式给学生适量的家庭作业提示。
一是阶段性的“黑板提示”。
如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它,我在作业本上的一角写上:“留心周围事物，注意联系生活,用‘有的……有的…’说话,并写几个句子”。
第三、运用多种批改符号，勤写留言,勤于赞赏。
批改家庭作业时，注意用批改符号,注意写留言。
但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“~～！”“☆”“＾_＾”和“—？”。
后进生转化
如何做好后进生转化工作巷道中心小学王光虎后进生名单：吴丽娜高姗一、后进生情况及原因吴丽娜高姗经常不按时完成作业。
基础知识较差。
理解能力差，上课不主动回答问题。
学生的学习方法和习惯差。
二、转化措施1对于经常不按时完成作业的同学，今后要和家长勤沟通交流，共同监督学生完成作业，养成良好的学习习惯。
2对于基础知识较差的同学，平时对他们的要求可以降低一些，让他们树立学习的信心，循序渐进。
3对于理解能力差，上课不主动回答问题的同学，多留些浅显的问题给他们，让他们树立学习的信心，上课多鼓励他们大胆质疑提问。
4在课堂上多注意好些好动，注意力不集中的学生，督促他们养成良好的学习习惯。
对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。
当后进生作业出现较多错误时，要当面批改，指出错误，耐心指导。
另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来激发他们学习的信心。
5对当天所学的知识掌握特别差的学生，进行个别辅导。
平时，也要根据他们各自的不足，充分利用课余时间让他们多看，多做，多练，多说。
6加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课- 1 -表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
7在班中开展“一帮一”的结对活动及小组长一日监管活动，借助班级与同伴的力量监督、影响后进生的行为习惯及学习习惯，促使其一起进步。
8教师方面注意几点：（1）．不歧视后进生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
（2）根据后进生的个人的实际情况制定不同的转化方案，比如侯学龙，上课注意力不集中，好动，老师就要在课堂中多关注他的一举一动。
（3）后进生由于学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。
课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。
- 2 -。
探索转化后进生的新方法
探索转化后进生的新方法
邢文英
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】从教二十多年来，后进生的转化工作一直是我工作中的难点，在每年所教的班级中总有那么一些后进生，也就是人们常说的“差生”。
他们不仪学习成绩落后，而且纪律性差，总会在班里制造这样或那样的麻烦。
自己不求上进，还会影响其他同学，甚至干扰班级的正常教学秩序。
【总页数】1页(P78-78)
【作者】邢文英
【作者单位】河北省衡水市滨湖新区魏屯镇第一小学
【正文语种】中文
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2.转化后进生的新方法
3.瞄准家长作用着力点撬动后进生转化这座山r——后进生转化探索与实践
4.创新方法努力做好后进生的转化工作
5.有教无类藏爱心有效转化促育人——初中后进生的转化策略探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
如何转化后进生——班主任培训经验介绍
如何转化后进生——班主任培训经验介绍
赵玉花
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2007(0)8
【摘要】班主任是一个班级的组织者和领导者,对所有同学都要关注,要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别和好坏之分;不能只抓学习,放松或放弃其他工作,尤其不能只顾优等生而忽略了后进生的管理。
后进生的管理是班级管理的重要组成部分,管好后进生也是班风、班纪各方面表现的关键所在。
【总页数】2页(P72-73)
【关键词】转化后进生;班主任;重要组成部分;班级管理;转变后进生;领导者;公平对待;优等生;一视同仁;组织者
【作者】赵玉花
【作者单位】冀州市魏屯镇中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.班主任转化后进生的教育策略研究——师爱在后进生转化中的作用 [J], 陈超环
2.浅谈新时期班主任转化后进生的工作——后进生的成因和转化对策 [J], 饶小华
3.班主任培训讲座--浅谈后进生的成因和转化 [J], 李慧萍
4.弹好后进生转化三部曲——浅析班主任如何转化后进生 [J], 葛江艳
5.“牛犊”班主任与“老江湖”后进生的亲密接触——班主任转化后进生工作案例分析 [J], 段梦晓
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如何转化后进生的思考
如何转化后进生的思考
孟莉颖
【期刊名称】《经济技术协作信息》
【年(卷),期】2010(000)016
【摘要】长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师。
如果放弃了后进生，那么这样的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。
因此对“后进生”的转化成为班主任工作中的重头戏。
我想对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有用爱去转化他们，从他们身上发现闪光点。
也许这才是教育的一条途径。
【总页数】1页(P123-123)
【作者】孟莉颖
【作者单位】辽宁省大连市金融中专
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.后进生的类型、一般心理特征及转化后进生应注意的问题--对高中114名后进生的调查与思考 [J], 周玉波
2.转移兴趣点,转化后进生r——浅谈网络背景下初中语文后进生的转化 [J], 颜瑞容
3.“后进生的转化”是提升学校德育工作成效的关键——浅谈对“后进生的转化”的点滴做法 [J], 何锡根
4.细致入微献关爱积极转化后进生——转化后进生策略要精通 [J], 孔建红
5.阅读,转化语文"后进生"的金钥匙
——以语文"后进生"小新的转化为例 [J], 柳永忠
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“春风化雨”——谈后进班的转变
“春风化雨”——谈后进班的转变
张娜
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】后进班是学校的一种个别现象,但由于其管理难度大,受到了广大教师的关注,并倾力去研究。
转化后进班必须采取科学的方法,分析其形成的原因,寻求改进有效途径。
【总页数】1页(P65-65)
【作者】张娜
【作者单位】唐山市丰南区钱营镇五里屯小学河北唐山063301
【正文语种】中文
【中图分类】D2-0
【相关文献】
1.春风化雨润泽无声——谈后进生的转化 [J], 周礼琴
2.春风化雨润心田--谈后进生的转化 [J], 章梅英
3.春风化雨病树逢生r——浅谈运用杨宝臣"差异势能"教育转变后进生 [J], 石敬媛
4.春风化雨、润物无声,只为花满园——高中"后进班"管理工作策略探究 [J], 李彬
5.春风化雨，静待花开——谈班级后进生的教育转化 [J], 孙飞雁
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转化行为偏差生需要耐心
转化行为偏差生需要耐心
韩国玲
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】正"没有教育不好的学生,只有不会教育的老师。
"在我从教23年的历程中,这句至理名言一直激励我努力去做一名充满爱心、拥有教育智慧的优秀班主任。
每每看到自己用心血和汗水浇灌的幼苗一天天茁壮成长,一种成就感油然而生。
【总页数】1页(P38)
【作者】韩国玲
【作者单位】北安市兆麟小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关注后进生需要耐心细心关心
2.以爱心、耐心和信心撑起后进生的天空--浅谈后进生的转化
3.中职生常见行为偏差及转化策略
4.后进生的转化需要三心——爱心、诚心、耐心
5.爱心与耐心是转化后进生的法宝--问题学生扎西转化成功的案例
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从一个后进生的转变所想到的
从一个后进生的转变所想到的
李文丽
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2005(023)006
【摘要】作为一个班主任，自己深感责任重大。
我们知道，家长把孩子送到学校，对他们都寄予了非常大的希望。
希望他们学业有成，将来毕业后找到一份比较好的工作，成为一个对社会有用的人才。
但作为一个班主任，能否保证每一个学生不掉队呢?这确实很难。
毕竟，现在社会环境生源情况都比较复杂。
学生的思想觉悟、
学习质量参差不齐，这是不争的事实。
【总页数】1页(P137-137)
【作者】李文丽
【作者单位】威海市卫生学校,山东,威海,264400
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.给后进生一片阳光——谈对后进生的教育观念的转变
2.把“转变学生学习方式”的路走好——从一节语文课看当前“学习方式的转变”中存在的问题
3.把“转变
学生学习方式”的路走好——从一节语文课看当前“学习方式的转变”中存在的
问题4.推行爱的教育，促进后进生转化--浅谈转变美术后进生的几点策略5.剖析
后进生,转变后进生,大面积提高数学教学的质量
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转化后进生案例分析（六年级班主任工作心得）
转化后进生案例分析（六年级班主任工作心得）赵俊威同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，喜欢说话，特别是说一些俏皮话，引起同学们的大笑，他就很开心。
他每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对俊威同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于小学在北大附小上，父母疏于管教。
长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成，长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现对学习不感兴趣的这种状态。
反过来，学习成绩上不去又让他对学习失去了兴趣，但性格又比较外向，就用这种方式引起老师和同学的注意，最终让他变成了这种行为状态。
针对他的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。
经过深思熟虑，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成绩作为其增强信心的切人点，让他体验成功的喜悦，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为:1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的基础知识掌握得也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础：字词，文学常识，古诗文这些识记的知识，难的不作要求。
比如，每天自己抽空我给背诵一首古诗，目标的降低，使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。
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转化差乱班的后进生
一个班级的学生总有基础好的和基础差的，作为班主任，关心优秀生并不难，难的是关心后进生。
后进生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格也存在问题，对他们的教育难度特别大。
对于班主任来说，教育和转化后进生不仅是责任，更是一种挑战。
对待后进生要采用“哄着走、拉着走、推着走”的策略。
后进生的心理偏颇、不稳定，做事没有目的性，不良行为经常反复。
但有时他们也想变好，特别是当老师找他们谈心后能好几天，过几天又会恢复原状。
针对这些特点首先要“哄”着他们走。
第一，要信任他们，给他们树立“我能改好”的信心；第二，班主任要细心观察，抓住教育转化的契机。
因为后进生的意志薄弱，他们极容易反复，所以需要班主任这时再施加一个“拉力”，让他们感到班主任时刻在关注他们，并在此过程中尽可能多的为他们创造参与和转变的机会。
即使到了他们能主动跟着走的时候也不能放手，而要在他们遇到挫折时站在他们后面“推一把”，一句鼓励的话语，讲课时给他们一个关注的眼神，都会成为推动他们前进的动力。