人教版小学数学六年级下册第一单元负数说教材
(新人教版)六年级数学下册第一单元负数教案
(新人教版)六年级数学下册第一单元负数教案一. 教材分析本节课是人教版六年级数学下册第一单元《负数》的教学。
这部分内容是在学生已经掌握了正数和零的基础上进行的，是学生对数的概念的进一步扩展。
教材通过简单的引入、丰富的例题和充足的练习，使学生了解负数的含义，学会用负数表示具有意义相反的两种量，能正确地运用负数进行计算。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们能够理解和接受新的概念。
但是，负数是一个比较抽象的概念，对于学生来说可能有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握负数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解负数的含义，掌握用负数表示具有意义相反的两种量，能正确地运用负数进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生体验到数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：负数的含义，用负数表示具有意义相反的两种量。
2.难点：理解负数的抽象概念，掌握负数的运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握负数的概念和运用。
六. 教学准备1.课件：准备与教学内容相关的课件，包括图片、例题、练习等。
2.学具：为每个学生准备一套负数的学习卡片，用于小组合作学习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一组具有意义相反的量，如上升和下降的高度、向东和向西的位置等，引导学生思考如何用数来表示这些具有相反意义的量。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍负数的含义，让学生通过观察和思考，理解负数的定义。
同时，教师可以通过举例子，让学生学会用负数表示具有意义相反的两种量。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过互相提问和回答，巩固对负数的理解。
人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿（精选12篇）
人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿（精选12篇）人教版小学数学六年级下册《认识负数》篇1课题是《认识负数》，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
为此，我制定出以下的教学目标。
二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
三、说教学重点和难点。
本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
负数的认识说课稿3篇
负数的认识说课稿3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案3篇
人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：负数的意义。
（课本123—125也得例1、例2）二、教学目标：1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。
知道0既不是正数，也不是负数。
2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。
3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4、情感与态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。
三、重点、难点与关键：1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程；（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。
1．游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。
2．课件展示：搜集的天气预报视频。
根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。
(二)联系生活实际，学习新知。
1、教学例1（1）负数的产生：课件展示，通过天气预报的介绍，引出负数。
①听：听天气预报是怎样播颂的。
（板书：零下3度1度）②看：让学生观察屏幕上是怎样写的。
（板书：-3℃ 1℃）③让学生试读-3℃，教师借机介绍“-”是负号，强调不是减号，并说明在1度前可以加上“+”，记作“+1℃”，介绍“+”是正号，强调不是加号，“+”可以省略不写。
（2）强调温度的记录以0刻度为标准。
①课件展示:在温度计上标出0刻度。
并引导学生标出-3℃、1℃，并说其原因。
②试一试：学生试着标出-5℃、+5℃温度计，进一步强调温度的'记录以0刻度为标准。
（3）巩固练习:①完成课本123页的试一试。
②课堂活动第一题。
先让学生先试读出温度；再让同桌指读；最后让学生找出那个城市最冷，找出那个城市最暖和。
人教版六年级下册数学负数(说课稿)
《负数的认识》说课稿一、说教材数学概念学习的基本过程数学概念学习一般要经历以下几个基本过程：感知——想象——概括——固化——应用——结构．《负数的认识》选自人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时。
《义务教育数学课程标准》将负数的认识安排在第三学段“数与代数”的知识体系中。
这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。
负数在整个小学数学知识体系中起到承上启下的作用。
承上：在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展，认识负数，了解负数的含义，可以适当拓宽学生对数学的认识。
启下：负数为学生学习有理数以及进行有理数的运算打下了坚实的基础。
并且，本节内容有利于拓展学生的数学概念，培养数感。
二、说学情认知基础：学生对正负数的形式并不陌生，因为学生从一年级学习加、减法时，就已经明白了增加了要加上，减少了要减去，只不过加、减法是一种运算，而正、负数是一种表示方式，在学生对加、减法运算理解基础上，进一步学习正数与负数的意义成为可能。
学龄特点：六年级的学生对新鲜事物充满了好奇心，求知欲强，爱发表见解，希望得到老师的表扬，具备一定的迁移归纳能力，但逻辑思维能力有待培养，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说目标：在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。
同时，我根据2011年新课程标准的要求以及本教材的地位和作用，结合六年级学生的认知特点确定教学目标如下：（一）教学目标（1）知识与技能：学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数（2）过程与方法：通过观察讨论现实生活中的负数，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力。
人教版六年级数学下册《负数》说课课件
说课流程
一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、构建知识树 五、课时安排 六、说建议
《负数》单元知识树
说课流程
一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、构建知识树 五、课时安排 六、说建议
本单元建议3课时左右。课时安排建议：
认识负数 相反意义的量 数轴 比较大小
一课时 一课时 一课时
说课流程
（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京
的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
四、说设计
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）
1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，
▪
说课流程
一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、构建知识树 五、课时安排 六、说建议
采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段， 创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情 景中学习。让学生展开观察、猜想、比较、交流、 归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施，让 学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习 积极性，发展学生的数感。
这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有
关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。
2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的
海拔图）。从图上，你看懂了些什么？
3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海
拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。
四、说设计
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
负数的初步认识说课
二、说教学目标
1、知识与技能目标： 会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是 负数。 2、过程与方法目标： 在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负 数的产生与作用，感受负数在生活中带来的方便 3、情感态度与价值观目标： 使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生数学的兴 趣，培养学生应用数学的意识。
《义务教育课程标准实验教科书数学》小学六年级下册
负数的初步认识
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》六年级下册第一单元第一课时 （第2～3页）例1、例2。相应的“做一 做”及练习。
一 • 说教材 二 • 说教学目标 三 • 说教学重难点 四 • 说教法学法 五 • 说教学准备 六 • 说教学过程 七 • 说板书设计 八 • 说课后反思
一、说教材
《负数的初步认识》是人教版小学数学六年 级下册第一单元的第一课时的内容。它是 在学生已经认识了自然数、并初步认识了 分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情 景，来初步认识负数。本课的学习，意在 让学生感受负数与生活之间的联系。因此， 我认为如何激发学生学习数学的兴趣，是 教师值得关注的问题，为此，我制定了如 下教学目标。
(2)如果你是超 市管理员，需要 记录物品的进出 情况，你会用什 么样的方式记录
？
（二）创设情境，认识负数；
出示教学例1
零上温 度（正 数）
0刻度线
零下温度 （负数）
学生在小组里用温度计表示，并说出含义。
2012年3月5日铁岭最高气温是3℃， 最低气温是-5℃。 铁岭历史的最低气温为-28℃， 中国的最低气温纪录是-55℃。
学法：在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，
以小组合作学习为主要形式，让学生全面参与新知的发 生、发展和形成的过程，并学会操作、观察、比较、分 析和概括，学会想象，学会与人交往。
第一单元《负数的认识》(说课课件)-六年级下册数学人教版
根据上图中的信息填写下表，并说一说它们的含义。
城市 北京 哈尔滨 西安 拉萨
最高气温 0℃ ﹣12℃ 6℃ 6℃ 最低气温 ﹣4℃ ﹣26℃ ﹣4℃ ﹣6℃
武汉 6℃ 4℃
海口 24℃ 18℃
支出85元 支出500元 收入500元 支出8元 收入78.45元
这两个数的意义相同吗，你有什么发现？
这两个数的意义相同吗，你有什么发现？ 支出85元 支出500元 收入500元 支出8元 收入78.45元
-4～0℃ -26～-12℃
-4～6℃
-6～6℃
4～6℃
18～24℃
小红为了寒假出行，收集了中央 气象台发布的气温预报。
二、探究新知
-4～0℃ -26～-12℃
1
-4～6℃
-6～6℃
4～6℃
18～24℃
观察上图，你能发现什么？
表示什么意思 ？
在物理学中，把在标准大气压下冰水混 合物的温度定为0℃。
说学生
六年级学生，他们已经学过整数、小数、分数等基础知 识，对数学符号和运算也有一定的了解。但是，他们对 负数的概念可能比较陌生，需要教师从基础知识入手， 帮助他们逐渐理解负数的概念和意义。此外，六年级学 生的思维能力较强，教师可以从多个角度引导学生思考， 促进他们的思维发展。
1 初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确 地读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不 是负数，理解分类讨论思想。
-6℃和6℃各表示什么意思？
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前 加“-”（负号）表示。
例如：﹣6℃表示零下6摄氏度，读作负六摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加 “+”（正号）表示，一般情况下“+”可省略不写 。例如：﹢6℃表示零上6摄氏度，读作正六摄氏度。
数学人教版六年级下册《负数的初步认识》说课
《负数的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好！我执教的是新人教版六年级下册第一单元第一课时“负数的初步认识”。
下面，我从教材，教法与学法，教学流程，板书设计这几个方面来谈谈我的设想。
一、说教材：“负数的初步认识”是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。
教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。
在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。
通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。
我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于0。
3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
二、说教法与学法：新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的做才可能是最有效的。
根据这一指导思想，（教法）在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，精心设计环节，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。
依据学生学习数学的心理规律，（学法）在教学过程中，我采取教师创设情境，让学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获得知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。
三、说教学流程：根据学生的认知水平，结合我校“五步一清”的教学模式设计了以下教学环节：第一环节：情境导入，展示目标课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。
这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。
又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】我说课的内容是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页列1、列2及相应的“做一做”《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。
通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
本课的目标有三个：1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。
2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想。
3、通过实列巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。
本课的重点是认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量，而对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系是本课的难点。
为了很好的达到本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：第一环节：巧设情景，感知引入——引出负数我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题，于是，我改变原有课本呈现的室内室外温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反信息，（课件出示）让学生先独立思考，选择自己喜欢的方法记录，并强调要让别人一眼就能看明白。
等学生用形形色色的方式记录完以后，我紧接着又抛出一个问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？让学生利用小组交流，优化方法。
创设这三个情景，其目的有两个：一、这些情景都是学生比较熟悉的，比赛中的进球丢球；学生的转进转出；生意的盈利亏损比教材中的温度学习更能激发学生的学习兴趣。
二、这些情境中隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量，我也预设学生可能出现的答案，，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用箭头来表示，用文字表达，当然，也有学生会用正负数来表示，虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，在小组合作讨论中动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量，这里不禁让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已化被动为主动。
人教版数学六下第一单元《负数》教案
人教版数学六下第一单元《负数》教案一. 教材分析《负数》是人教版数学六下第一单元的内容，主要让学生初步认识负数，理解负数的意义，会比较负数的大小，并能运用负数解决一些实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了正数的基础上进行的，为学生以后学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对正数有了一定的认识。
但是，负数是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生建立起对负数的直观认识。
三. 教学目标1.让学生初步认识负数，理解负数的意义。
2.让学生会比较负数的大小。
3.培养学生运用负数解决实际问题的能力。
4.培养学生的抽象思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识负数，理解负数的意义，会比较负数的大小。
2.难点：让学生理解负数的抽象意义，并能运用负数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受负数的存在，理解负数的意义。
2.游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习负数。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同探讨负数的问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些与负数相关的图片、故事、游戏等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、故事等教学资源，引导学生初步认识负数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过具体的生活情境，让学生感受负数的存在，理解负数的意义。
如：温度下降、欠款等。
3.操练（10分钟）让学生进行一些负数的运算练习，如：正负数的加减法、比较大小等。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生解决一些与负数相关的实际问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生思考：负数在实际生活中有哪些应用？引导学生运用负数解决更多实际问题。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调负数的意义和应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一些与负数相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
人教版数学六下第一单元《负数》全单元说课稿
人教版数学六下第一单元《负数》全单元说课稿一. 教材分析人教版数学六下第一单元《负数》是小学数学的重要内容，主要让学生初步理解负数的意义，掌握负数的运算方法，并能在实际情境中运用负数。
本单元的内容包括负数的定义、负数的运算、负数的大小比较以及负数在实际生活中的应用等。
通过本单元的学习，学生能进一步理解数学与现实生活的联系，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对数学概念有一定的理解。
但在学习负数时，由于负数是一种抽象的概念，与学生的日常生活经验有一定的距离，因此学生可能存在一定的困难。
此外，学生可能对负数的运算规则不够熟悉，需要在教学中进行反复练习和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用正负数表示具有意义相反的两种量；学生能掌握正负数的加减法运算方法，并能灵活运用；学生能理解负数在实际生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解负数的意义，掌握正负数的加减法运算方法，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：学生对负数的运算规则的理解和运用，以及负数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入负数的概念，让学生感受负数的存在。
2.新课导入：讲解负数的定义，让学生理解负数的概念。
3.例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握正负数的加减法运算方法。
4.练习巩固：学生自主练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
5.实际应用：让学生举例说明负数在实际生活中的应用，巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生回顾和巩固。
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】认识负数说课稿尊敬的评委老师，大家好!我是应聘小学数学的8号考生，今天我说课的课题是《认识负数》，下面开始我的说课。
《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
所以本课的学习，意在引导学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算。
六年级的小学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数，在这个基础上，结合生活中常见的事物，就可以进一步拓展对数的认识，从而为学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
根据新课标的要求，以及对教材和学情的分析，我确立了如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解实际生活中的正数和负数，会判断一个数是正数还是负数，知道正数和负数的读、写方法;理解运用正负数表示具有相反意义的量。
2、过程与方法目标：通过观察讨论，分析与比较，培养学生的观察能力和概括能力。
3、情感、态度与价值观目标：学生在体验数学与日常生活的密切联系中，进一步激发学生学习数学的兴趣。
根据教材内容，本课的教学重点是初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法;知道正数都大于0，负数都小于0，“0”既不是正数，也不是负数。
由于负数具有不同于自然数的抽象特点，所以怎样结合实际正确理解负数的意义就是本课的难点。
基于以上分析，我说一下我本堂课的教学法。
我主要采用讲授法、合作交流和自主学习等教学法，从小朋友们熟悉的温度计出发，然后扩展到海拔高度，逐步引导学生对不同的温度和海拔进行观察、理解、探究，并采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，培养学生积极主动参与学习的兴趣，进而理解负数的意义，以及正数、负数、0这三者的关系。
在课堂教学过程中，我会根据课程内容的变化，适时地调整教学形式，根据课堂教学时的现场效果，以及不同学生的实际情况，及时对学生的学习情况进行评价。
2023人教版数学六年下册《认识负数》说课稿(共三篇)
人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（一）一、说教材：（一）教材分析《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。
它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。
学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。
（二）说教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0；2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。
(三)说教学重、难点教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
（四）说教学理念：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。
（五）说教学具准备：温度计、课件二、说教法学法：为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学三、新课教学：（一）导入1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。
向上看向前走200米电梯上升15层我在银行存入了500元2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。
（二）探求新知1、教学例1（1）根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？学生讨论交流并汇报。
人教版六年级数学下册第一单元第一课时-认识负数(全)教学文稿
时间 星期一 营业额/元 2000元
成本/元 2500元
星期二 星期三 星期四 3000元 2700元 3000元 2800元 2800元 2600元
盈亏/元 -500 元 200 元 -100 元 400元
质检人员拿出5袋后称重后记录为：
+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g
200±2g
这这节节课课你你有有什什么么 收收获获？？你你还还有有什什么么疑疑 问问吗吗？？
谢 谢 指 导！
40
20 ℃ 30
20 10 0 10 20 30 40
40
－ 4 ℃30
20 10 0 10 20 30 40
40
－ 15 ℃30
20 10 0 10 20 30 40
下面的温度计分别显示了三个城市今天的最低气温
20 ℃ － 4 ℃ － 15 ℃
哈尔滨
北京
海南
＋ 8844.43 －155
（0米）
想一想：小明从起点出发，先向东走3m，再向
西走7m，这时小明的位置表示为（－4m）
负数的历史
中国是最早认识和运用负数的国 家，在古代商业活动中，以收入为 正，支出为负；以盈余为正，亏损 为负。
最早记载负数的是我国古代的数 学著作《九章算术》。常用红色的 算筹表示正数，黑色的算筹表示负 数。而西方国家认识正负数要比咱 们中国晚了数百年。
以树为起点
我向西走2m.
我向东走4m.
小小 华丽
以树为起点
直线上我0向右西走边2的m.数是正数，左我边向东的走数4m是. 负数
小小
数
华丽
轴 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
如果小丽向东走4m，记作＋ 4m ，那么小华向
人教版小学数学六年级下册第一单元负数说教材
人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》说教材李福小学徐和俊、一说课标：1、课标要求负数是数与代数领域中的一个重要组成部分。
在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。
本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。
《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。
在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。
让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。
第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。
有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
本单元具体的教学目标是：（1）、让学生在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
（2）、让学生认识数轴，知道数轴的特点，会在数轴上找到相应的数，并根据具体的情景利用数轴对负数进行大小的比较。
（3）、进一步扩展数的认识范围，为以后中学数学知识衔接奠定基础。
提高学生的认识能力，培养学生的调查、整理和分类能力。
本单元的教学重难点是：理解负数的意义，会正确的比较负数的大小。
2、说教材编写意图，编排体例，内容结构（1）例1联系温度表示方法，初步教学负数的意义。
例１精心选择城市同一时间的室内与室友外气温，设计了“创设问题情境——讲解负数知识”的教学线索，让学生有意义地接受负数。
教材通过每间天都接触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温度计观测温度的两个场景。
结合生活经验学生就可以知道外面的温度在零度以下，那么零上16℃和零下16℃应该怎样表示呢，自然地引入负数及负数的读法和写法。
然后通过小精灵提出16℃和—16℃的意义相同吗？引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。
人教版六年级下册数学认识负数(课件)
须读），而负数前面的“负”必须读。写正数时，正数前
面可以写“+” ，但可以省略“+” ，而负数前面的“-”
必须写。
01 课后练习第3题。
02 作业课件中的相关练习。
负数的写法：先写
“-”再写数，
“-”不能省略。
负百分之五十写作 - 50%
做一做
- 3 ℃与 - 18 ℃ 哪个温度低？(教材P4“做
一做”第1题)
- 18 ℃低
-3 ℃
-18 ℃
“-”后面的数越大，温度越低。
读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
-7
负七
2.5
+
二点五
正五分之四
0
零
负五点二
都是成对儿的，
意思相反的……
下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的
气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。
观察上图，你发现了什么？
你知道0 ℃表示什么意思吗？
-4 ~ 0 ℃
-6 ~ 6 ℃
- 6 ℃和6 ℃又分别表示什么意思？
要知道这些数各表示什么意思，就要先认
识温度。
（1）在物理学中，把在标准大气
压下冰水混合物的温度定为0 ℃；
0 ℃表示淡水开始结冰的温度。
（2）比0 ℃低的温度叫零下温度，
比0 ℃高的温度叫零上温度。
“℃”是温度的计
量单位，读作摄
氏度。
0 ℃是零上温度
和零下温度的
分界点。
比 0 ℃ 高的温度叫
零上温度。
零
上
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人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》说教材
李福小学徐和俊、
一说课标：
1、课标要求
负数是数与代数领域中的一个重要组成部分。
在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。
本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。
《数学课程标准（实验稿）》
对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。
在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学
生经常有机会在生活中看到负数。
让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。
第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。
有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
本单元具体的教学目标是：
（1）、让学生在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日
常生活中的问题。
（2）、让学生认识数轴，知道数轴的特点，会在数轴上找到相应的数，并根
据具体的情景利用数轴对负数进行大小的比较。
（3）、进一步扩展数的认识范围，为以后中学数学知识衔接奠定基础。
提高
学生的认识能力，培养学生的调查、整理和分类能力。
本单元的教学重难点是：理解负数的意义，会正确的比较负数的大小。
2、说教材。