关于加强教研组建设的几点思考
改进教研组建设的几点思考
改进教研组建设的几点思考
教研组建设是学校教育教学工作的重要组成部分，为了进一步
提升教研组的效能，我认为需要从以下几个方面进行改进：
1.明确职责和目标
教研组成员需要清楚自己的职责和目标，明确教研工作的重点
和方向。
这可以通过制定明确的教研组工作计划和目标，并将其与
学校的教育教学目标相对应，使教研工作更加有针对性和连贯性。
2.加强沟通和协作
教研组成员之间需要加强沟通和协作，共同探讨教育教学问题，并提出解决方案。
可以通过定期组织教研组会议、研讨活动，促进
成员之间的交流和合作。
此外，建立一个信息共享平台，便于成员
之间及时分享有关教育教学的经验和资源。
3.提供专业培训和支持
教研组成员需要不断提升自身的专业素养和教育教学能力。
学校可以提供相关的培训和支持，包括参加教育研讨会、研修班、专业培训等。
同时，鼓励教研组成员互相研究、互相指导，形成良好的成长氛围。
4.推动教研成果转化
教研组的成果应该得到有效地转化和应用。
学校可以建立评估机制，鼓励教研组成员将其研究成果应用到实际教学中，并提供相应的奖励和激励措施。
此外，教研组也可以与其他学校或机构进行合作，共同开展教研活动，促进教育教学的不断改进和创新。
改进教研组建设需要全体教研组成员的共同努力和支持，只有通过持续的改进和创新，才能够不断提高教育教学质量，实现学校的教育目标。
学校教研组建设的几点思考
学校教研组建设的几点思考时代的发展、教育的改革、学校文化的打造需要教师的共同研究、交流，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。
教研组是教师从事教学研究的集体，教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。
所以教研活动是教研组建设的载体，教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力与向心力。
一、目前学校教研组建设面临的严峻挑战1、教研组长缺乏应有的能力与素养。
教研组长不是官而是兵；既是这个团队的组织者，又是普通一兵。
作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。
教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。
作为组长要以成绩作为感召的语言，和教师们平等相处，和谐协调地开展教研活动，这就是教研组长赖以取得学校领导和同事支持的思想基础。
2、教研组工作定位错误，教研组发展目标茫然。
教研组是学校教学研究组织，不是行政组织。
它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。
目前许多教研组活动是工作事务性多而研究性少,教研功能萎缩。
教研组的活动往往是制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动基本没有开展。
真正实效性的工作基本没有涉及。
3、教研组活动个体受益甚微。
教研组工作褒扬性多而纠正性少，评价氛围保守。
所以我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。
主要原因是参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。
另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。
增强教研组建设的几点思考
增强教研组建设的几点思考引言教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师的教学水平和学生的研究成绩起着关键作用。
本文将就增强教研组建设的几个方面进行思考和探讨，以期能为学校教研工作的改进提供一些有益的建议。
1. 完善组织结构教研组的组织结构是教研工作的基础，应当合理、科学地设立。
首先，确定教研组组长，负责组织和协调教研工作，同时兼顾教学任务；其次，根据学科专业特点和教师的专长和经验，分别成立相应的教研小组，每个小组负责特定的教研课题或方向；最后，建立教研组与教务处、学科部门等的有效沟通机制，确保教研成果的及时交流和应用。
2. 加强教研能力教师的教研能力直接关系到教研组的建设和发展。
因此，学校应该鼓励教师参加各类教研培训和学术交流活动，提升他们的教研能力和创新意识。
同时，建立健全教师评价机制，将教研成果纳入教师绩效考核的重要指标之一，激励教师积极参与教研工作。
3. 优化教研资源教研组的建设需要充足的资源支持。
学校应该加大对教研工作的经费投入，购置必要的教研设备和教材，提供良好的教研场所。
同时，鼓励教师积极申请国家和地方相关教研项目，争取更多的外部资源支持。
4. 加强团队合作教研组成员之间的团队合作是教研工作的关键。
学校应该加强成员之间的沟通和交流，建立起良好的合作关系。
通过定期召开教研组会议、组织集体备课等方式，促进教师之间的相互研究和共同进步。
此外，鼓励教师之间相互协作，共同承担教研任务和项目。
5. 推动教研成果转化教研成果的转化是教研工作的最终目标之一。
学校应该积极组织教研成果的交流展示活动，鼓励教师发表教研论文，参加学术会议，提高教研成果的影响力和可应用性。
同时，学校还应该加强与社会各界的合作，促进教研成果在实践中的落地应用。
结论增强教研组建设是提高教育教学质量的重要途径之一。
通过完善组织结构、加强教研能力、优化教研资源、加强团队合作和推动教研成果转化等方面的努力，学校可以进一步提升教研组的能力和影响力，为培养优秀人才和提高教育教学的质量做出贡献。
关于加强教研组建设的几点思考
动，促进学生的全面发展。
03
拓展教学资源
教研组应该积极拓展教学资源，引进新的教学设备和工具，开发新的
课程资源。这有助于提高教学质量，拓展学生的视野，满足学生的学
习需求。
02
发挥教研组功能——教研组长是关键
教研组长担负的传统任务
提高本组教师的教育教学水平和科研水平 提高本学科的教学质量：积累本学科教学经验,形成本学科教学特色。
选择合适的研讨主题
根据学科特点和当前的教学实际，选择具有研讨价值的 主题进行研究，不断提高自己的研讨能力和水平。
合作与交流
与同教研组的老师进行合作和交流，共同开展教学研讨 和课题研究，分享经验和成果，提高研讨能力和水平。
注重实践和研究
将研讨成果应用到实际教学中，注重实践和研究，不断 总结和反思，提高自己的研讨能力和水平。
04
提高教学水平与研讨能力的建议
提高教学水平与研讨能力的建议
加强学习和研究
不断学习新的知识和理论，了解最新的教育动态和研究 成果，以不断提高自己的教学水平和教育素养。
积累教学经验
通过多参加教学实践和观摩他人的教学，不断积累教学 经验，形成自己的教学特色和风格。
注重反思和总结
每次教学后要及时进行反思和总结，分析自己的优缺点 ，不断改进教学方法和手段。
新时代教研组长承担的新任务
引领教师树立学习意识
选择主题教研，加强合作：调动教师积极性，形成真诚合作 、共享成果、共同提高的团队精神。
03
以学为本，突出研，转化科研为常规工作
，以课题为牵头
Hale Waihona Puke 以学为本，突出研，转化科研为常规工作，以课题为牵头
坚持以学习为基础，突出研究的 重要性。通过不断的学习和研究 ，提高教师的业务水平和专业素 养。
中小学教研组建设的实践与思考
中小学教研组建设的实践与思考一、为何要加强教研组建设（一）教研组的意义教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。
教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。
1．教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。
它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。
2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。
教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。
教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。
通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。
3．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。
教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。
随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。
（二）教研组的功能我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。
1．研究功能。
教研组应该姓“研”不姓“教”。
从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。
教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。
组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。
教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。
关于教研组建设的几点思考
关于教研组建设的几点思考刚刚结束了“中职学校优秀教研组（教学团队）建设与管理”这一主题的培训，我意识到教研组作为教学管理和教学研究活动的基层组织,是进行教学研究和教学改革、促进教师专业发展的团队。
从学校来说,一个教研组的建设水平,决定着一个学校学科教研水平和教学质量,决定着该学科在校内外的竞争力;从教师来说,教研组工作的水平,影响教师专业发展的进程。
然而，在现实中教研组咋活动中存着各种各样的问题，根据这次所听所学，我做了以下分析和思考。
一、本教研组建设现状分析1、重视教师个人业务能力发展，积极参加各种技能实操比赛。
2、重视课题研究，培养组内成员的向心力。
3、重视发挥教研组的互助功能，即以老带新。
二、问题与不足1、有计划，无规划教研组虽有工作计划，但基本上都是将学校的工作计划套上学科的帽子分月安排，或将上学期的计划稍作修改，内容大多是每次哪几位教师开设公开课，哪几位参加技能比赛等，缺乏针对本组实际和学科特点的长远规划，计划的“盲目”使得教研组缺乏可持续发展的后劲，专业对教师的专业成长和教研组的整体建设极为不利。
2、重数量，轻质量学习对教研组每学期的活动次数有规定，差不多每月一次，专业硬性的规定往往在数量上得到了保证，但质量不高。
3、活动形式单一教研活动往往是先上课，再评课，大家你一言我一语的简单评课，缺少细致深入的研究，虽然交流但无主题，想到哪说到哪，完成任务了事，没有真正深入研究教学设计。
三、应对措施及建议1、领导重视与参与学校领导非常重视教研组团队建设，把教研工作也提到日程上来，深入教研组参加活动。
本学期校长、分管业务校长和教务主任参加了我们轻纺染织和服装两个教研组的活动，对我们新学期的工作提出了明确的目标和要求，也细化了对每个教师的任务。
充分显示了学校对教研工作的重视程度，也有利于适时提出意见和建议，及时反馈教研情况。
2、充分发挥教研组长的作用教研组长是学科带头人，是学校的中坚力量，教研组长要充分发挥作用，用行动去带动和影响全组教师参与活动，关心组内成员业务水平的提高和专业的成长，通过组织一系列相关活动，培养凝聚力的同时，也让每个人的能力有所提高。
学校教研室(组)建设的实践与思考
学校教研室（组）建设的实践与思考一、引言教研室（组）作为学校教育教学改革的重要组成部分，对促进教师专业发展、推动学校教育教学质量的提升具有重要作用。
通过对学校教研室（组）建设的实践和思考，可以更好地探索教育教学改革的路径与方法，提高学校教育教学的质量。
二、实践与经验总结1.建设教研氛围教研室（组）需要重视营造良好的教研氛围。
可以组织定期的教育教学经验交流会，邀请教研骨干分享优秀教学案例和方法，鼓励教师相互学习、相互借鉴。
同时，还可以组织教师参加相关教育教学培训，提升专业素养。
通过这些活动，激发教师的教学热情与创新精神，推动学校教育教学质量的提高。
2.加强教研内容的指导与研究教研室（组）的建设需要具体明确教研内容。
可以结合学校的教学实际，确定具体的研究方向。
例如，可以研究教学方法、教材改革、课程评价等方面的问题。
同时，还应指导教师开展教育教学研究，鼓励教师撰写教学论文，培养教师的研究能力和写作能力。
这样，可以加强教研室（组）的研究力量，提升教研水平。
3.推动教学实践与改革教研室（组）建设的核心在于推动教学实践与改革。
可以通过建立教学观摩、课堂教学研讨等形式，加强教师间的互动与交流，促进教师之间的相互学习和提高，并将优秀教学案例进行总结和推广。
此外，还可以组织教师参与学校教学方案的制定，开展课程评价与反思等活动，促进教学实践的创新与完善。
三、思考与展望1.加强领导与支持教研室（组）建设需要学校领导的重视与支持。
学校领导应当制定明确的教研工作目标和要求，并提供必要的资源和条件，推动教研室（组）建设。
同时，还应加强对教研室（组）工作的督促与指导，确保教研室（组）的正常运行和发展。
2.拓宽教研渠道教研室（组）应加强与外部教研机构的联系与合作，拓宽教研渠道。
可以与其他学校的教研室（组）进行交流与合作，开展教育教学研讨会、学术交流等活动，促进教师间的深入交流与互动。
此外，还可以积极参与学科教研平台的建设与运营，分享教育教学资源，提升自身的教研水平。
关于教研组建设的几点思考
关于教研组建设的几点思考发布时间：2023-03-27T05:33:05.266Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：田莹雪[导读] 学校教研组建设历史已久，但问题仍然突出，组织行政化较弱，执行力不够；欠缺专业化引领，文化认同弱；倾向于外来驱动，务虚不务实。
活动的时候也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。
北京市怀柔区第二中学101400教研组是配合学校完成各项教研活动的组织，是校内同学科教师成长的平台，是教师进行教学研究的基本单位，对教师专业能力的提升与学生核心素养的发展起到非常重要的作用，是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。
百年大计，教育为本。
提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。
一、学校教研组建设现状学校教研组建设历史已久，但问题仍然突出，组织行政化较弱，执行力不够；欠缺专业化引领，文化认同弱；倾向于外来驱动，务虚不务实。
活动的时候也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。
教研组只是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展，活动流于形式，真正具有实效的工作基本没有涉及。
教研活动的主要形式就是关于学校的校本研修主题进行交流和听评课活动。
评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有，可以说都不讲真话，也不愿意说实话。
就这样日复一日、年复一年，教研活动毫无特色与风格可言。
二、教研组建设具体做法1.建设教研文化，形成核心价值取向。
一支教研组队伍最好有自己的教研文化，建设教研文化，形成各学科的核心价值取向。
作为教研组的一员，都是实现这一愿景的共建者、学习者，每位组员都有这份责任和义务，应该融入并参与教研组文化的创建之中，让自己在满足物质条件的同时更有一种精神上的追求，使教研组、学校成为全体教师发展的平台和事业的归宿。
建议学校每个教研组要给自己起一个别致的名字，总结自己学科的“八字”教研特色。
有了这样的“标签”引领，教研活动和教研形式都会有指向性，逐渐形成各学科独特的教研文化。
学校教研室(组)建设的实践与思考
学校教研室（组）建设的实践与思考一、引言教研是提高教育教学质量的重要途径，学校教研室（组）作为教师专业发展的重要阵地，对于促进教师专业素养的提高和学校教育教学改革的发展具有重要意义。
本文通过对学校教研室（组）建设的实践与思考，总结了一些有效的做法和经验，供学校和教师参考。
二、学校教研室（组）建设的实践1.明确目标学校教研室（组）建设的首要任务是明确目标，明确教研室（组）的使命和职责，确立发展方向。
教研室（组）的目标应该与学校的教育教学目标相一致，关注学生的全面发展和素质教育，鼓励教师进行教学研究和创新实践，提高教学质量。
2.定位明确学校教研室（组）要明确自身的定位，根据学校的办学特色和教育教学实践的需求，确定教研室（组）的定位。
例如，有的学校可能注重学科教研，设有各学科教研组，有的学校注重教学模式改革，设有教学设计研究室。
定位明确后，教研室（组）可以更好地发挥作用，提高教师的专业素养。
3.优化组织结构学校教研室（组）建设要优化组织结构，建立合理的管理体制和运行机制。
可以设立教研室主任或教研组长，明确教研室（组）的负责人，统筹协调工作；同时，可以设立各类教研小组，由专业领域的教师组成，负责制定教研计划和开展具体的教研活动。
4.提供平台支持学校教研室（组）建设要提供良好的平台支持，创设教研活动的条件和环境。
可以为教研室（组）提供办公用房和设备设施，为教师提供学术交流和展示成果的机会。
并且，学校可以合理分配资源，激励教师参与教研活动，鼓励优秀教师参与学校教研项目。
5.加强专业学习学校教研室（组）建设要加强教师的专业学习，提高教师的专业素养。
可以组织教师参加学术研讨会、培训班和研修班，开展专题讲座和研究交流活动。
同时，可以组织教师参与课堂教学观摩、教学评估和教学反思，促进教师之间的互相学习和成长。
三、学校教研室（组）建设的思考1.建立良好的交流平台学校教研室（组）建设要注重搭建良好的交流平台，鼓励教师之间的互相学习和交流。
关于加强教研组建设的几点思考
关于加强教研组建设的几点思考教研组是学校管理的基本单位之一,是提高教师素质，开展教研工作的主要阵地,是同学科教师提升业务素质的理想场所,是学校提高教学质量的主要途径。
教研组工作开展的成效,将直接影响到教研活动的好坏，直接影响到素质教育的实施。
一、重新认识教研组的功能我国教师的教研工作是有坚实的历史基础的。
早在19５7年,教育部就加强学校的教学工作颁布了《关于中学教学研究组工作条例(草案)》，其中规定了教研组的任务是:组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验,提高教师思想、业务水平，以提高教育质量。
明确的规定了那个年代教研组的任务与功能，那么，五十年过去了,在深入推进素质教育与新课程改革的今天，教研组又有哪些功能呢？上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授在接受《现代教学》记者专访时明确地指出：在教研组建设发展的五十年的历程中，虽然教学过程中设计、实施、评说、改进这一基本的流程和环节没有较大的变化，但是取向和内涵已经发生了本质的变化,以往主要是技术熟练取向，新课程改革以后，逐渐转变为全面反思取向，更要考虑每位学生的全面发展。
这样的转变,既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，又是教师学习方式的一场深刻变革。
因而,要提升新课程改革背景下的教学实践智慧，教研组仍然是一个非常重要的阵地。
在急剧变革的时代,教研组有很多事情要做。
大体来说,学校教研组的主要功能有三个方面:其一是保障学校教学质量的核心实体，其二是提升教师专业素养的的主要机体。
教研组应该成为一个有生命的机体，体现在群体化合作研究的过程中,每一个体都以课程改革委要求,在原有水平基础上不断提高并形成较理想的群体素质。
其三是学校课程资源开发与应验积累的基本主题。
教研组的行为必须顺应教育的发展,尤其是课程的发展,发挥教研组功能的基础是增强学校教研组的“造血机能”。
实现从“输血型”向“造血型”的根本性转变。
教研组在新形势下应教、研、训一体化,重视研究、合作、反思。
关于学校教研组建设的思考——教而思研而行组而建
关于学校教研组建设的思考——教而思研而行组而建学校教研组建设是一项重要的任务，对于提高教师的教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。
教研组建设应遵循“教而思、研而行、组而建”的原则，旨在促进教师的专业发展和提高教学水平。
“教而思”是教师教学工作的核心。
作为一名优秀的教师，应不断思考教学过程和效果，反思自身的教学方法和策略，寻求改进和创新。
教研组应为教师提供一个反思的空间，鼓励教师思考自己的教学内容、方法和评价方式。
通过教师之间的交流和分享，教研组可以帮助教师认识到自身的不足和潜在的问题，进而改进自己的教学方式。
“研而行”是为了促进教师的专业发展和提高教学水平。
教研组应组织教师参与教学研究和教育科研活动，培养教师的研究思维和创新能力。
教研组可以组织教师进行教学观摩、研讨会等活动，提供合适的专业培训和学术交流机会，引导教师进行教学研究和教育科研，促进教师的教学能力和专业素养的提高。
“组而建”是为了促进教师之间的合作与共享。
教研组应建立一个良好的学习共同体，提供一个互助、协作的平台，鼓励教师之间进行合作教学和互帮互助。
教研组应组织教师进行教学资源的共享，建立教学案例库，建设教学网站等，通过共享资源，让教师可以更好地借鉴和参考优秀的教学实践经验，提高教师的教育教学能力。
在推进学校教研组建设时，应注意以下几点：1.组织领导的重要性：学校应高度重视教研组建设，明确教研组的任务和职责，并提供必要的资源和支持，给予教研组充分的发展空间和机会。
2.建立有效的组织机构：建立起科学合理的教研组组织机构，明确教研组领导岗位，设立专职教研组长，并建立起一套完善的教研管理办法和流程。
3.鼓励教师参与：教师应主动参与教研组的活动，积极参与教研活动和科研项目，充分发挥自身的专业优势和创新能力。
4.注重实效：教研组应关注教学实践，注重研究成果的转化和应用，不仅要探索出一套行之有效的教学方法和策略，还要注重教师实际教学过程中的具体操作。
教研组建设几点思考
教研组建设几点思考东山二中佘志龙教研组是教师从事教学研究的组织，也是校本教研的主阵地。
教研组建设是学校的一项重要工作，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。
加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，是提高教师专业化水平的重要前提。
教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还应该是教学创新的“孵化器”。
教研组是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。
一、常规工作1、各备课组依据校历制定教学计划(含实施表)，安排教学进度(含分组实验的时间表)。
2、严格执行教学常规，因材施教。
各备课组安排好研究课、示范课的开课和评课工作，提高研究课的实际效果。
3、配合学校抓好教学常规，促进教学效益提高认真实施教学“六认真”的要求，配合学校的教学常规管理检查，做好备课笔记、作业批改等检查工作，参与教学质量的评估。
各备课组长要组织、督促好全组教师认真讨论教案及教学设计和教材处理，提出改进意见，进一步落实和推进学校提出的“问题引导---先思后教---及时训练”的课堂教学模式。
重视学生思维的启发，加强学生的能力培养。
4、及时交流有关高考的信息，调整教学思路，在进行常规教学的同时,注入高考的知识。
避免教学中过难、过深问题的出现；切实运用各种行之有效的教学方法，提高课堂教学效益，尤其是高三生物复习教学，应以基本技能为复习重点，帮助学生梳理知识，形成系统的知识网络，弥补自己知识上的薄弱环节，在有限的课时下注重复习的针对性和实效性。
5、抓好组内以老带新工作，加强对青年教师备课和上课的指导，实行不同年级之间的教师互相听课，配合学校搞好要开展的各种赛课活动，开设教学示范课、教学研究课，各个年级的备课组长和骨干教师带头行动，以便互相学习，共同提高。
(1)继续加强落实以老带新，师带徒计划。
指导教师要有计划地给年轻教师提供帮助，一起备课、经常互相听课、评课。
关于加强学校教研组建设的几点思考
3月15日召开的全市教学工作专题会议上，传达了《黄骅市教育局关于印发〈关于加强学校教研组建设与管理的指导意见〉的通知（黄教通〈2012〉8号文）》，要求各单位强化对教研组的指导和管理力度。
官庄乡中心学校白桂锡副校长结合本乡的具体情况，撰写了《关于加强学校教研组建设的几点思考》一文，值得大家学习借鉴。
关于加强学校教研组建设的几点思考官庄乡中心学校白桂锡我们知道，一所学校教研组建设的好坏与否，直接影响着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。
反过来说，学校的发展、教师本身的业务水平同时又制约着教研组的建设。
有些先进学校，因为教研组建设的出色，促进了教师的发展；同时，因为有优秀的教师引领，也使教研组更加出色。
但我们作为农村薄弱学校，师资编配不足，课务繁重，没有优秀骨干教师支撑。
不免产生这样的困惑：作为我们这样的学校，我们又该怎样来加强教研组建设呢？一、教研组建设的现状如何？1、形式单一，缺少创新教研组活动往往流于一种固定模式。
学期初制定教研组计划，主要内容无外乎本学期教研课的安排，然后一学期中就始终围绕着这份计划开展工作；教研无活动主题和方案，更少具体评价考核措施。
从教研组成员角度来看，平时是没有什么事的，轮到上教研课了，就随便抽一节课，应付一下了事。
因为活动的单一，很多时候大家都在孤军作战，几乎感觉不到教研组存在的意义。
如此的活动模式，自然难以让老师全身心地投入，教研组也就谈不上有什么作用了。
即使是一位十分出色的青年教师，如果长期身处在这样一个教研氛围中，也会慢慢变得懒惰起来，日复一日，最后又成了一位慵慵无为的“老”师。
2、流于形式，缺少实质许多教研组开展活动，表面上看都搞得热热闹闹，一星期内排满了教研课，让组员走马灯似地追着听课，但静下心来看看，这些活动其实都流于形式，缺少一些实质性的东西。
工作与计划打折扣，纸上写得漂亮，实际做得少。
比如教研课，上教研课是教研组内一项常规的活动，任何一个教研组都会让组员上一些教研课，通过上课，暴露一些平时个人不容易发现或难以改正的、有争议的问题，然后通过评课、讨论，来进一步认识这些问题，并集中大家的智慧来解决这些问题。
关于学科教研组建设的几点思考 精品
4、教研组与年级组、备课组的关系
关于备课组的工作任务及要 求
（1）备课组的主要功能： 一是替代了教研组对本年级教学的引领与指导功 能；二是备课组比教研组更强化对课堂教学的研 究与准备，它注重教师专业发展，但又不远离课 堂教学；
从广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式相互联系起 来的系统。系统论、控制论、信息论、耗散结构论和协同论 等，都是从不同的侧面研究有组织的系统的。从这个角度来 看，组织和系统是同等程度的概念。在这个定义中包含有生 物学中有机体的组织，在西方原义来源于器官(organ)，因 为器官是自成系统的，如皮下组织、肌肉组织等等出自细胞 组成的活组织；动物的群体组织，如一窝蜜蜂就是一个以蜂 王为核心、秩序井然、纪律严明的群体；还有人的组织等。
李政涛：日常化、主题化、多元化、系列化、 制度化
三、学科教研组建设的目标、原则
共同目标：教师成长、学生发展 原则： 1、相互学习与相互理解（合作） 2、基于学科（课标、教法、学法） 3、源于实践（课题、课堂、课程）
四、教研组建设中存在的问题
教研组织行政化（组长？）、 教研功能单一化、
教研活动形式化、 教研成果功利化．
五、学科教研组的工作内容、形式和重 点
关于学科教研组建设的 几点思考
江苏省常州市教育教研室
2007年8月
朱志平
一、加强学科教研组建设的必要性与重要性
二、学科教研组及其特点
三、学科教研组建设的目标、原则
四、学科教研组建设中存在的问题
五、学科教研组的工作内容、形式和重点
对学校教研组建设的几点思考演示教学
对学校教研组建设的几点思考对学校教研组建设的几点思考教研组是学校内研究教学问题的组织，是教师间实现交流协作，资源共享，智慧碰撞的重要场所，是连接学校管理者和一线教师的桥梁，在学校管理工作中具有十分重要的作用，若把学校比作一台机器，那么教研组就是这台机器的一个重要部件，若把学校的教学质量比作一个化学反应，则教研组工作就好比是这个化学反应所需的反应条件，若没有合适的反应条件，就没有化学反应的顺利进行，教研组建设的好坏，很大程度上决定了学校工作的成败，只有教研组工作落实到位，才能提高教师的教学水平，学校的教学质量才有保障。
因此，加强学校教研组建设势在必行。
那么，到底怎样才能把教研组工作做好呢？思考一：做好教研组的常规工作常言道：把简单的事情做好就不简单，把平凡的事情做好就不平凡，教研组的事可以认为都是一些很平凡的小事，可是当我们把这些小事都做好时，我们就必然做成了一件大事。
我们就从听评课开始说吧。
（一）做好听评课工作首先是听什么和怎么听的问题，听课教师应该集中精力，坚持“四勤”：“耳勤”——仔细聆听师生对话；“眼勤”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心勤”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手勤”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。
其次是如何评课，评课必须要及时，我们经常听到的评课语言包括我在内是这样的：“准备充分”，“教态自然大方”，“语言流畅、语速适中”等等，这样的评课都仅仅停留在教学基本功层面上，那么到底应当怎样更深层次的来评一节课呢？1、从三维目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、看教材处理的是否得当，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
加强教研组建设的几点思考
加强教研组建设的几点思考二、加强教研组建设的几点思考1、让教研组成为“学习之家”教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。
在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。
首先，选好“家长”。
教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。
所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。
同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。
其次，精心营造“学习之家”。
第一，有一个安定的“家”。
“研”无定所将大大打击教师的教研积极性，学校为教研组提供一个固定的活动场所，避免“游击战”式的教研活动，给予教研活动在时空上有效的保证。
最好是有圆桌型的小会议室，便于教研活动过程的交流和谈论。
第二，有自由“阅读角”。
学校针对教研组的特点分别订阅不同级别、类型的教育杂志和刊物，或者教师自己订阅的教育杂志，以及学校的校本教研和课题研究的过程性材料和成果汇编，都应在教研活动室提供教师随时查阅和交流，成为教师专业学习与研究的宝贵资源。
第三，把教研管理制度上墙。
学校的《教研活动管理和评估细则》不应归置于档案盒中，让适合学校校情、师情的可操作性的教研活动管理制度和教研评估机制。
亮相于教研活动室，时时提醒、督促教师增强教研意识，规范教研行为，逐渐形成在相互追问中进行信息的交换、经验的共享、深度研讨的浓厚的学术研究氛围。
2、让制度成为“习惯”“无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。
对教研组建设的几点思考
对教研组建设的几点思考一、引言教研组作为学校教学工作的基层组织，对于提升教学质量、促进教师发展具有重要意义。
然而，在现实中，教研组建设往往存在一些问题和不足，如活动形式单一、缺乏创新、教师参与度不高等。
因此，对教研组建设进行深入思考，提出改进措施，具有重要的现实意义。
二、教研组建设的现状目前，教研组建设在很多学校已经取得了一定的成果，但也存在一些问题。
一方面，教研组的活动形式往往局限于听课、评课等传统方式，缺乏创新和实效性；另一方面，教师在教研活动中的参与度不高，很多教师只是被动地接受任务，缺乏主动性和积极性。
三、教研组建设的改进措施1. 创新活动形式：教研组应积极探索新的活动形式，如开展课题研究、组织教学观摩、举办教学论坛等，以激发教师的参与热情，提高教研活动的实效性。
2. 加强团队建设：教研组应重视团队建设，通过定期召开会议、分享经验、互相学习等方式，增强教师的凝聚力和归属感，形成共同的教学理念和目标。
3. 建立激励机制：学校应建立相应的激励机制，对在教研活动中表现突出的教师进行表彰和奖励，以激发教师的积极性和创造力。
四、教研组建设的长远规划教研组建设不是一蹴而就的，需要长期的规划和实践。
未来，教研组应更加注重教师的专业发展和成长，为教师提供更多的学习和培训机会，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，教研组还应关注教育教学的最新动态和趋势，不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
五、结论教研组建设是学校教学工作的重要组成部分，对于提升教学质量、促进教师发展具有不可替代的作用。
通过创新活动形式、加强团队建设、建立激励机制等措施，可以推动教研组建设的深入发展，为学校的长远发展奠定坚实的基础。
同时，我们也需要认识到教研组建设的长期性和复杂性，需要持续投入和努力，不断探索和实践，以实现教研组的可持续发展和教师的专业成长。
在未来的教研组建设中，我们还应关注以下几个方面：1. 强化课题研究与教学实践的结合：教研组应鼓励和支持教师参与课题研究，将研究成果转化为教学实践，提高教学效果。
提升教研组建设的几点思考
提升教研组建设的几点思考引言教研组在学校教学环节中起着重要的作用，促进教师专业发展和教学质量的提升。
然而，许多教研组在实践中面临着一些问题，如协作不够紧密、研究方法不够科学等。
为了提升教研组的建设，本文探讨了几点思考。
1. 清晰的目标和定位教研组的建设需要明确定义其目标和定位。
明确教研组的任务是促进教师专业发展还是改进教学方法，以便教研组成员能够有一个共同的目标，共同努力。
同时，教研组需要明确自身在学校教研体系中的定位，与其他教研组形成有机的衔接和互补。
2. 建立有效的协作机制教研组成员之间的协作是教研工作成功的关键。
建立有效的协作机制可以提高成员之间的交流和合作。
可以采取定期开会、制定明确的工作计划和任务分工等方式，促进成员之间的协作。
此外，还可以引入信息化技术，提供在线交流平台，方便成员之间的沟通和共享资源。
3. 加强学术研究方法的培训教研组成员需要具备科学的研究方法，才能开展有效的教研工作。
因此，加强学术研究方法的培训是教研组建设的重要方面。
可以邀请专家学者进行培训，提升成员的研究能力和专业水平。
同时，可以组织成员之间的学术讨论和经验分享，促进彼此的研究和进步。
4. 注重实践与应用教研组的研究成果应注重实践与应用，促进教学实效。
研究成果应与教师的日常教学实践相结合，为教师提供实用的指导和支持。
此外，可以将优秀的教学案例和经验进行总结和分享，鼓励教师在实践中创新和探索。
结论提升教研组建设需要明确目标和定位，建立有效的协作机制，加强学术研究方法的培训，以及注重实践与应用。
通过不断努力，教研组可以更好地促进教师专业发展和教学质量的提升。
以上是提升教研组建设的几点思考，希望对教育工作者和教研组成员有所启发。
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关于加强教研组建设的几点思考教研组是学校管理的基本单位之一，是提高教师素质，开展教研工作的主要阵地，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。
教研组工作开展的成效，将直接影响到教研活动的好坏，直接影响到素质教育的实施。
一、重新认识教研组的功能我国教师的教研工作是有坚实的历史基础的。
早在1957 年，教育部就加强学校的教学工作颁布了《关于中学教学研究组工作条例（草案）》，其中规定了教研组的任务是：组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量。
明确的规定了那个年代教研组的任务与功能，那么，五十年过去了，在深入推进素质教育与新课程改革的今天，教研组又有哪些功能呢？上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授在接受《现代教学》记者专访时明确地指出：在教研组建设发展的五十年的历程中，虽然教学过程中设计、实施、评说、改进这一基本的流程和环节没有较大的变化，但是取向和内涵已经发生了本质的变化，以往主要是技术熟练取向，新课程改革以后，逐渐转变为全面反思取向，更要考虑每位学生的全面发展。
这样的转变，既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，又是教师学习方式的一场深刻变革。
因而，要提升新课程改革背景下的教学实践智慧，教研组仍然是一个非常重要的阵地。
在急剧变革的时代，教研组有很多事情要做。
大体来说，学校教研组的主要功能有三个方面：其一是保障学校教学质量的核心实体，其二是提升教师专业素养的的主要机体。
教研组应该成为一个有生命的机体，体现在群体化合作研究的过程中，每一个体都以课程改革委要求，在原有水平基础上不断提高并形成较理想的群体素质。
其三是学校课程资源开发与应验积累的基本主题。
教研组的行为必须顺应教育的发展，尤其是课程的发展，发挥教研组功能的基础是增强学校教研组的“造血机能”。
实现从“输血型”向“造血型”的根本性转变。
教研组在新形势下应教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。
具体来说，具有以下功能：（一）发挥组织学习功能，提高教师课改意识在二期课改全面推广的形势下，许多教师对课改的理念已经耳熟能详，但是，如何把课改理念转化教学实践，还有很长的路程要走。
因此，教研组要充分发挥组织学习的功能，使教研组成为学习型的组织，提高教师的课改意识。
1、组织学习课改文件。
教研组要根据教师的教学实际，制订学习计划，坚持组织教师学习《上海市普通中小学课程方案》、各学科课程标准和市教委、区教育局推广二期课改的文件，明确推广二期课改的重要性和必要性，坚定教师自觉投入推广二期课改的信心。
2、组织听讲专题讲座。
在学习课改文件的基础上，教研组要创造条件，请本学科专家、区教研室的教研员来教研组进行专题讲座，让组内教师具体了解学科的课改的目标与要求，了解教材的编写意图，了解本区课改的发展方向与教法改革的内容，为把二期课改理念与教师教学实践相结合打下良好基础。
3、组织教师相互学习。
同伴互助是提高教师专业水平的一种重要途径。
教研组要定期请同组教师讲课，交流教师在教学实践中对教材的理解和处理方法，总结行之有效的教学方法，开展教师相互学习，使得教师的自身教学资源得到开发和利用。
教师的相互学习还只是一种表面现象，在这种表面现象的后面，是全组教师教学智慧的凝聚和合作精神的发扬。
这种凝聚和发扬是教研组成为学习型组织的重要载体。
同时，也会有效促进教研组团队精神的形成。
（二）发挥教学研究功能提高课堂教学质量教研组是促进教师发展的第一平台，所有的教师教学研究都是从这里起航，因此教研组应该姓“研”不姓“教”。
教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言；组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等。
对问题的研究与讨论，可能没有正确答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也会得到持续的提高。
所以教研组必须营造学习、教研氛围，让新的时代理念，新的教育思想深入教师心中，使教师从中汲取营养并蓬勃成长。
提高课堂教学质量是教研组的中心工作，完成这项中心工作的根本力量还是教师。
教研组必须起到研究与管理的作用，依靠全组教师发挥教学研究的功能，提高教师的教学研究能力，进而提高课堂教学质量。
1、开展教学方法研究。
教研组要依据市教委、区教育局和市教委教研室、区教研室关于推广二期课改的文件，明确课改工作目标，研究确定本学科推广二期课改的做法。
教研组可以采用行动研究的方法，边教学边研究，边研究边总结，总结出有效的课改教学方法，在组内推广。
如果确实行之有效，还应该以点带面，在校内和区内推广。
2、开展教学质量管理。
管理学科教学质量是教研组工作的重要内容，它包括设计、控制和提高教学质量。
设计教学质量是在学期的某一时间段内，依据学科课程标准和学生学习的实际，制定必须达到的教学质量目标和切实可行的行动要求。
控制教学质量是建立衡量教学质量的标准和指标体系，对教学过程和教学质量进行衡量，确定教学质量目标和质量要求，明确制约教学质量提高的因素。
教改进学质量是在对教学质量控制后，教研组分析教学质量目标和质量要求的达成度，选择好提高教学质量的突破口，采取有效措施，实现提高教学质量的目标，然后再在原有目标上制订提高教学质量的新目标。
3、开展学科课题研究。
随着二期课改的推广与深化，教师必定会在教学实践中遇到许多问题，产生不少困惑。
教研组要整理教师在教学实践中产生的困惑，归纳出瓶颈问题，进行课题立项，开展课题研究。
在一个课题下面可以分设几个子课题，由教研组内教师根据实际分头研究，并且把研究工作与教学实际相结合，与学习课改理念相结合。
开展课题研究的目的是为了解决教学问题，实际上还有一种过程与方法的研究与课题研究是并行的，掌握课题研究的过程与方法，在很大程度上比课题研究更加有助于教师专业水平的提高。
20 世纪中期以来，教育理论界形成了一种全新的观念：教育研究不应只是专家的专有权，从事教学实践的教师也应该从事教学研究，而要实现教师从事教学研究这一目标其桥梁和纽带就是教研组。
由教研组长和教师们开展教学研究，研究备课时、教学中产生教学实际的问题时，开展教学反思时，逐步形成“实践——反思——再实践”的教育活动机制与模式，可以推动教研活动持久深入地开展，使教育教学实践进入良性循环中。
（三）挥培训教师功能提高教师教学技能培训教师，特别是培训青年教师的教学技能，是教研组发挥功能的重要方面。
当前，推广二期课改需要对教师进行新教材和教法、教学技能的培训；上区“十一五”教师培训已经结束，“十二五”工作即将开展，又对教师教学技能培训提出了新的要求。
教研组应该紧紧抓住这一契机，积极开展反思性实践研究，以认真负责的态度和实事求是的作风，不断完善教研活动的组织和管理程序，使“教”与“研”紧密结合的本质得以真正的回归，从而确立教研组在学校教育教学研究及课程改革领域的重要地位，真正实现其催生“研究型”教师个体和群体的功能。
1、教研组内师徒结对。
在教研组中，一般都有教学经验丰富、教学技能熟练的老教师和工作时间不长、教学技能还不熟练的青年教师。
教研组可以开展师徒结对活动，由老教师定时间，有目标、有重点、有评价地带教青年教师，培训他们的教学技能。
由于老教师和青年教师同在一个教研组工作，朝夕相处，青年教师在教学思想和技能上受到老教师的言传身教，这样，组内师徒结对带教会很有成效。
2、建立组本培训课程。
组本培训是以教师发展为本，以解决教师面临的实际教学问题，提高教师教学技能为直接目标的培训。
组本培训具有针对性和实效性的特点，因为教研组内的教师往往是最为相互了解的，完全能够使得培训具有针对性和实效性。
教研组要综合组内教师的力量，建立适合本组教师实际的组本培训课程。
如我校教研组每学期开展的主题学习就是教研组组本培训的一个重要途径。
教研组通过组本培训不仅能提高教师的对课程的意识，实在地提高教师建立和实施课程的能力，从中提高自己的教学技能。
3、实践提高教学技能。
教研组位于学校教学的第一线，十分便于在教学实践中培训教师，提高教师的教学技能。
事实上，也只有教师的教学实践才是提高教学技能有效途径。
因此，教研组要以己所长，紧贴教师教学实际，开展在教学实践中提高教师教学技能工作，发挥教研组培训教师的功能。
许多学校已经在这方面创造了很好的培训方法，如“一课多上”、“三次实践二次反思”、“课前说课、课中讲课、课后评课”等等，提供了不少实践提高教师教学技能的经验。
（四）抓好常规教学发挥指导激励功能课堂教学是学生学习知识的主要渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。
应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程。
1、“备”即集体备课。
（讨论一下）形式一：发挥教研组的整体优势，建立主备人制度，每个星期同样一年级同一学科由一位教师做主备人，在备课会议上就下周授课内容提出设想，其他教师在深入仔细地研究教材的基础上，提出备课建议，然后形成突击的教学方案，下个星期再由另一位老师作为主备人，一次轮换，教研组也可以经常召开备课组会议，对整个教研组各个年级的备课进行研讨。
形式二：集体备课的形式一是“一人重点备、大家参与讨论”的现状，第二种形式是每个教师事先根据“学什么——确定学习目标”，“怎么学——设计学习活动”，“学成度——评价策略”备出简案，带着各自的教学设计在组内说课，在思维的碰撞中反思原有设计，产生新的火花。
（这样的集体备课，重在策略研究，在“智慧群”的作用下，每个人都从“有备而来”自觉走向“有感而备”，从而形成新的教学设计。
我们质疑了过去集体备课“一人重点备、大家参与讨论”的现状，发现集体备课往往停留在对“主角”教学设计“弊端”的争论上，这样不仅打击了主讲教师的积极性，更不能有效地解决问题。
）2、“评”即评课。
教研组要经常进行相互评课活动，听完课后教研组集中进行研讨。
主要探究教师目标的达成情况，教学过程的设计，教学方法的选择，讲课的教态、语速、语调、音量、板书、学生的参与度等。
肯定成绩，指出不足，并提出改进的方法。
通过听课、评课一方面可以提高授课教师的教学水平，另一方面有利于教师之间相互了解，共同学习，取长补短，共同提高。
3、“查”即课后检查。
包括（1）教案检查。
检查组内教师的教案，包括课后的随笔。
教师最好每节课都能及时地写下课后反思，总结每节课的得失，记下上课时出现的灵感，及时优化教案；（2）作业检查。
要求每一位教师精心布置作业，并要进行认真批改和学生订正后的复批。
4、“赛”即教学比赛。
激发教师的工作热情，提高教师的业务能力，鼓励教师积极参加各级各类教育教学比赛。
5、“析”即教学分析。
为了持续提升教师的教育教学艺术水平，教研组和教师对教学情况经常进行自我分析和集体分析，以优化与改善教学，更好的促进学生的发展。