教研组建设的实践与思考

教研组建设的实践与思考江苏朱金全导语：作为教师、教育工作者，对“教研组”一定不陌生，可以说有了学校，有了学科教学便有了教研组。

教研组是学校管理的基本单位之一，是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。

百年大计，教育为本。

提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。

一、为何要加强教研组建设（一）教研组的意义教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。

教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。

1．教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。

它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。

2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。

教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。

教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。

通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。

3．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。

教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。

随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。

（二）教研组的功能我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。

1．研究功能。

教研组应该姓“研”不姓“教”。

从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。

教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。

组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。

教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。

2．指导功能。

教研组作为同学科教师的基层组织、学习园地，她还具有指导的功能。

一方面要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，另一方面还要督促指导各备课组和全体成员的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实到位。

尤其对教学中存在的问题要共同研讨、及时解决。

要让本组教师切实感觉到教研组的指导作用。

3．培养功能。

学校的发展主要依靠教师。

这支队伍整体素质如何直接影响学校的生存与发展。

而培养教师的职能离不开教研组。

因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。

教师的培养是教研组的重要功能之一。

这些年，一些学校规模的不断扩大，年轻教师不断补充到教研组中来。

年轻教师的培养便提到议事日程。

作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。

让优秀的教师成为名师，使暂时停滞不前的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。

4．服务功能。

教研组是教师自己的组织，这里聚集着大家的智慧与才华，办公室应该是思维碰撞，观点交锋的场所，同一学科的老师通过讨论与交流，研究实际问题，关注学生的进步，这些无疑有助于学校的可持续发展。

因此，作为教研组要充分利用自身的人力资源优势，为学校发展献计献策，为学校或上级部门评价与培养教师提供真实的第一手材料，充分发挥其参政、议政等服务职能。

5．管理功能。

学校的基本构成是教师与学生。

学生的管理非常重要，但是最终还得通过教师来落实。

教师的管理在很大程度上主要靠教研组。

教研组是学校管理的基本单位，同学科教师聚集在一起，教研组必须承担起管理本组教师的重任。

从常规工作到教育教学对本教师进行必要的督促与管理，帮助本组教师提高认识，自觉遵守劳动纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。

（三）教研组的现状1．地位日益下降。

调查显示，目前在82％的学校里，教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组。

像语、数、外这样的大学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是像理、化、生、政、史、地、音、体、美、微机等这样的小学科，被称之为“副科”，人数少，学科又不太“重要”，教师人员基本固定不变，其地位可想而知。

在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。

正如有位教研组长所说：“如今的教研组长没事干，没压力，没作为，没地位。

当了还不如不当”。

此话不无道理，它在一定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组的现状。

2．功能逐渐弱化。

教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。

教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。

虽然同学科教师都在一个学校、一个教研组，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起讨论研究交流的机会并不多。

偶尔一两次活动也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。

教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。

教研组只是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。

至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。

真正具有实效的工作基本没有涉及。

3．活动流于形式。

目前在部分学校，教研组也开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。

但是，很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。

教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。

有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。

最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。

总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的功利色彩，其实际效果则大打折扣。

4．内容过于单一。

现如今的教研活动内容比较单一。

一般都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。

可以说都不讲真话，也不愿意说实话。

就这样日复一日，年复一年。

教研活动毫无特色与风格可言。

试想，这样的教研活动能提起老师的兴趣、引起老师的共鸣吗？即使教研组长等相关教师发言也是蜻蜓点水，不着边际，甚至偏离主题。

总之，每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相处，但没有实际内容。

5．个体受益甚微。

一些老师在谈到了自己对目前教研活动的看法时，发出这样的感慨：“流于形式，浪费时间，表面文章，毫无收获”。

言辞可能过于偏激，但不无道理。

一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。

另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。

试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下，个体从中的受益必定甚微。

二、怎样才能做好教研组长教研组长应该是本学科的首席教师，应精通本学科教学的所有环节，长于课堂教学和教科研，更应该率先垂范、身体力行，做好学科的掌门人和全组老师的榜样。

我认为形成一个团结向上，有凝聚力的先进教研组，使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力地完成好学校布置的各项任务，教研组长责无旁贷。

（一）努力提高执行能力1．认真执行上级教育主管部门（教育局教研室）和学校（教导处或教务处）的规定，根据学校计划，制定本组教学研究活动计划，经常开展观摩教学、听课评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末能按时完成教学工作总结。

2．组织全组教师深入钻研教材，按学校要求认真执行集体备课制度，并坚持长期落实。

重视集体备课，组织好集体备课期间的交流学习、互通信息等活动。

取长补短，共同提高，不断提高教师的业务水平和教学能力。

3．定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况，及时组织学科的教学质量分析与反思。

4．组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课，完成学校布置的听课任务。

指导和督促教师的业务学习，互相听课，互相观摩，以老带新，组织好上汇报课、研究课、评优课、示范课和专题讲座等活动，帮助教师提高业务水平和教学能力。

教研组长每学期除完成听课总节数外，要兼顾听课面，组内每位教师的课至少听一节，并给予恰当的评价，提出改进意见。

配合学校组织好青年教师的传帮带工作及评优课工作，提高青年教师的教学能力。

5．重视学法指导。

组织全组教师了解学生的学习情况，进行学法研究，对学生开展有目的、有计划、有程序的学习方法辅导。

6．组织全组教师认真研究作业布置的方法，提高作业布置的质量和教师批改作业的质量。

7．协助教务处组织好期中、期末考试命题、阅卷，评分、总结和讲评工作。

8．根据学科特点，开展好研究性学习。

9．加强自身业务进修，努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育理论和实践结合的探索者、教育教学改革的带头人。

（二）牢固树立“三种意识”1．大局意识。

能从大处着眼，全校一盘棋，胸怀宽广。

人们都喜欢与胸怀宽广的人交往，教研组长作为全组教师的领头人、主心骨，一定要有大气度。

不谋全局者，难以谋一域。

学科教学是全局，应对高考是大局。

2．服务意识。

多为别人着想，多站在他人的角度想问题，这样才会赢得组内教师和全校上下更多人的尊重。

为学生服务、为组内老师服务、为学校服务，为社会服务，服务意识越强，组长的个人魅力就越强。

3．竞争意识。

工作积极进取，争创一流业绩，堪为表率。

组长要凝聚组内所有人的智慧，努力将自己的教研组打造成一流的教研组。

要跟别的组比教研、比效能、比成绩，要有亮剑精神，竞争意识强、有进取心的人工作才会不断取得新成绩。

中学的教学还有应对高考的任务，组长要努力让自己教的班级在模考、高考中成绩更加突出。

（三）主动提升、自觉成长1．广泛阅读、勤于思考除一些相关性、专业性比较强的书籍外，阅读面要广，注意阅读专业期刊和理论专著。

通过学习，提高自己的理论水平和自身素养，推动工作向深层次发展。

2．善于积累、筛选信息作为教研组长，要能够迅速、高效的获取当今教育发展的最新信息，既包括教育理论的新发展，也包括教育实践的新动态，并且能够对获得的信息进行分析、评估，内化到个人的知识体系中，解决教育实践中存在的实际问题。

中学阶段有中考高考，作为组长应多关注相关信息，并及时做好传达和解读。

另一方面，组长应为广大参与教学研究的教师提供相关资料，保证教研工作的顺利进行。