构建小学数学高效课堂初探

构建小学数学高效课堂初探

发表时间：2016-06-07T15:41:43.853Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）作者：贾海燕

[导读] “高效课堂”，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。

（四川省南部县第四小学南部 637300）

“高效课堂”，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。构建高效的教学课堂是我们教师永远追求的教育理想。构建小学数学高效课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。那么，如何构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发出生命的活力？以下，我结合本人的教学探究实践，谈谈自己的几点做法与体会，与同行交流。

一、建立民主和谐的师生关系，构建高效课堂

古语云：“亲其师信其道”。在教学中，孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。建立民主和谐的师生关系，是教师有效“教”和学生有效“学”的重要保证。否则在课堂教学中，师生很难做到互动统一和共同成长，影响课堂教学效率的提高。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。这样就能建立和谐民主的师生关系，为构建高效课堂打下坚实的基础。

二、培养学生良好的学习习惯，构建高效课堂

在小学数学教学中，良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于提高学习效率，培养学生创新能力。平时，我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。另外我还培养学生养成预习的习惯。数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。

例如，我在教学《分数除法》时，由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法，因此我重点引导学生理解算理，体验知识的生成过程，大大提高了课堂教学效率。

三、营造宽松的课堂气氛，构建高效课堂

在教学中，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。

四、指导学生使用学具，构建高效课堂

在教学中，利用学具加强学生动手操作活动，不仅可以使学生处于学习的主体地位，还能激发培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如，在课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣，从而提高了教学效率。

五、让生活走进小学数学教学，构建高效课堂

在小学数学教学中，我们让数学走向生活，让生活走进课堂，这样就能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。如学习元角分的认识，开展一次模拟超市购物，学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学。在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的道理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

六、利用多媒体辅助教学，构建高效课堂

多媒体课件集音、像、动画为一体，生动形象，能激发学生兴趣，提高教学效率。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、影片、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。例如，教学一年级加法应用题时，我播放课件：河里有8只鸭子在游泳，接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时，我并没有直接出示问题，而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义，并且提高了教学效益。

七、组织开展游戏活动，构建高效课堂

爱玩好动是孩子的天性。教学中，寓数学知识教学于游戏活动中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻，从而提高了教学效率。例如，在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏。屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角。”听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深的被学生的聪明所感动。真切体会到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜。游戏活动激起了学生兴趣，巩固所学知识，从发现中寻求快乐。同一件商品，不同的付钱方法，思想在这里交流，经验在这里丰富，思维在这儿拓展，教学效果在这儿得以提高。

总之，构建小学数学高效课堂，是值得我们小学数学教师永远追求的目标。只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，在教学实践中不断砥砺和不断的探究，我们就能构建起真正的小学数学高效课堂，从而提高小学数学教学质量。