杜甫《旅夜书怀》三维目标教案
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人在旅途中的孤独与无奈，体验人生的酸甜苦辣。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和语句翻译。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的情感和寓意。
2. 如何引导学生深入体会诗人的心情。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 诗文原文。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平事迹。
（2）阐述《旅夜书怀》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生互相讨论，解答诗文中的字词问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的重点字词和语句。
（2）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的孤独与无奈。
（2）让学生分享自己的感受，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）让学生背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学拓展：1. 比较学习：组织学生探讨杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，比较它们的异同，进一步理解杜甫的诗歌风格。
2. 文学鉴赏：引导学生学习古代诗歌鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释、意象、关键词等，提升学生的文学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的景物描写与诗人情感之间的关系。
2. 分享感受：邀请学生分享他们对诗中“旅夜”和“书怀”两个主题的理解，以及它们如何相互交织。
八、实践环节：1. 创作练习：鼓励学生尝试仿写一首以“旅夜”为主题的诗，体会诗人的情感表达。
公开课教案《旅夜书怀》
公开课教案《旅夜书怀》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗句，了解诗人杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 分析诗人的情感及其表达手法。
三、教学难点：1. 诗句中的意境与情感的把握。
2. 杜甫在唐代文学史上的地位。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗人杜甫的生平介绍、《旅夜书怀》的原文、翻译和赏析。
2. 准备相关的古典诗词鉴赏资料，供学生讨论和分析。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍诗人杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位，引导学生对杜甫产生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读《旅夜书怀》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 翻译理解：教师引导学生对诗句进行翻译，理解诗文内容。
4. 分析鉴赏：学生分组讨论，分析诗句中的意境与情感，教师给予指导。
5. 联系背景：介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。
6. 情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
8. 布置作业：要求学生回家后背诵《旅夜书怀》，并写一篇简短的鉴赏心得。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对杜甫及其他唐代诗人的研究热情。
六、教学拓展：1. 比较学习：引导学生比较杜甫的《旅夜书怀》与其他唐代诗人的作品，如王维的《相思》、李白的《静夜思》等，分析各自的情感表达和艺术特色。
2. 文学鉴赏：邀请专家或教师进行专题讲座，介绍杜甫诗歌的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
七、课堂互动：1. 提问环节：教师针对诗句内容提出问题，引导学生思考和回答，加深对诗句的理解。
2. 小组讨论：学生分组讨论诗句的赏析，分享自己的理解和感受，促进课堂互动。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人旅途中的孤独和忧伤，理解诗人的家国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情和家乡情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境和情感分析。
3. 诗歌的韵律和结构特点。
三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
四、教学准备1. 教师准备《旅夜书怀》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示《旅夜书怀》的原文，引导学生朗读。
（2）简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解字词含义。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法和表现手法。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人的情感，理解诗的主旨。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
（3）进行诗歌创作练习，模仿杜甫的风格。
六、教学拓展1. 对比学习：将《旅夜书怀》与杜甫的其他诗作进行对比，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，分析其创作风格和主题的异同。
2. 文化探究：引导学生探讨杜甫诗歌中所体现的家国情怀，结合历史背景，了解杜甫诗歌的社会意义。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。
2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。
三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。
3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。
四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。
4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。
五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。
5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。
5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。
5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。
5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。
5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。
六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。
6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。
7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
分析诗中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念和对人生的感慨，培养学生的爱国情怀。
学会在现实生活中积极面对困难，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中意象和情感的分析。
3. 诗中的修辞手法和表现手法的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌内容、诗人背景、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诗人杜甫的背景和诗歌创作风格。
引导学生关注诗歌的题目《旅夜书怀》，提问：“旅夜”和“书怀”分别代表了什么意义？2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
学生尝试背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
教师解析诗中的深层含义，阐述诗人对家乡的思念和对人生的感慨。
5. 情感教育：教师引导学生感受诗人情感，培养学生的爱国情怀。
教师引导学生学会在现实生活中积极面对困难，培养乐观的人生态度。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
鼓励学生在日常生活中多阅读古典诗歌，提高自己的审美情趣。
7. 作业布置：学生回家后完成诗歌的朗读和背诵。
学生选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其意象和情感，准备在下节课分享。
六、教学拓展：1. 对比分析：教师提供其他杜甫的诗作，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，让学生对比《旅夜书怀》的风格和主题。
《旅夜书怀》教案2
《旅夜书怀》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗文的主题和情感。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的孤独和忧愁，理解诗人在旅途中的心境。
（2）培养学生的情感共鸣，提高学生的人文素养。
（3）树立正确的价值观，关注人生的意义和价值。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握，包括诗句的理解和记忆。
2. 诗中意象和修辞手法的分析，体会诗人的写作技巧。
3. 诗文情感的把握，理解诗人在旅途中的心境。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和分析。
3. 诗文主题的深入探讨。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 采用情感共鸣法，让学生感受诗人的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《旅夜书怀》，理解诗文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗中意象和修辞手法的理解。
4. 案例分析：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感共鸣：让学生谈谈对诗中情感的理解和感受，分享自己的经历。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和情感。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，检查学生对诗文内容的理解和记忆情况。
3. 能力测试：通过相关的练习题，测试学生对诗中意象和修辞手法的理解和分析能力。
《旅夜书怀》教案2
《旅夜书怀》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗中的意象和表达技巧，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人在旅途中的孤独和无奈，培养学生的同情心。
（2）领悟诗中的哲理，引导学生珍惜生活中的点滴。
二、教学重点1. 诗文的理解与朗读。
2. 诗中的意象和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗中关键词语和句子的解释。
2. 诗人的情感体验和哲理的领悟。
四、教学准备1. 诗文材料：《旅夜书怀》文本。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《旅夜书怀》的插图，引导学生进入诗歌意境。
简介诗人杜甫的生平，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读《旅夜书怀》，注意字音、节奏和韵律。
引导学生理解诗文内容，感知诗歌情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟。
教师引导学生关注诗中的意象和表达技巧，如“野旷天低树，江清月近人”等。
4. 讲解分析教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解释诗中的关键词语和句子，如“飘飘何所似，天地一沙鸥”等。
5. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗中“旅夜书怀”情感的理解。
引导学生珍惜生活中的点滴，感悟人生哲理。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和朗读。
布置课后作业，要求学生背诵《旅夜书怀》。
7. 课后作业背诵《旅夜书怀》；写一篇关于诗文感悟的短文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练朗读和背诵《旅夜书怀》，正确解释诗中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，深入解读诗文，学会欣赏古典诗词。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人的情感，领悟诗中的哲理，培养珍惜生活的态度。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
《旅夜书怀／杜甫》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《旅夜书怀／杜甫》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）分析诗人的思想感情，体会诗人的忧国忧民之心。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家、人民的关爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对社会、对人生的关注。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与朗读。
2. 诗歌意象的分析与意境的感悟。
3. 诗人思想感情的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意境与情感的理解。
2. 诗歌创作背景的了解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 利用合作学习法，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对《旅夜书怀》这首诗有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析诗中的关键词语和句子。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生体会诗人的忧国忧民之心。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，进入诗歌情境，感受诗人的情感。
（2）引导学生讨论诗人的情感对现代社会的启示。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
8. 板书设计：旅夜书怀意境国家民生六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习状况等，以便对今后的教学进行改进和优化。
杜甫《旅夜书怀》教案(精选5篇)
杜甫《旅夜书怀》教案（精选5篇）杜甫《旅夜书怀》教案篇1【三维目标】1、知识与能力目标：诵读诗歌，置身诗境，缘景明情，理解诗歌的内容和情感；掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧；结合高考考纲，熟悉意境题、炼字题的答题步骤；理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。
2、过程与方法目标：品读诗歌语言，诵读诗歌，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀；学生展示预习问题，老师点评、补充；学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感；学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情，体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负，学会树立正确的人生价值观。
【教学重点】联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
【教学难点】诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。
【教学方法】吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究法。
【教学课时】1课时一、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）。
二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。
如：以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感三、走进诗歌，初步感知诗歌内容。
1、题目与诗句怎样对应？2、通过“旅”字看背景：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
3、通过“夜”字察实景（置身诗境缘景明情）吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。
（1）诵读（2）预习成果展示A、纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。
《旅夜书怀》公开课教案
《旅夜书怀》公开课教案【教学目标】1、了解杜甫的生平、思想及创作风格。
2、理解诗歌中情景交融、以乐写哀、欲扬先抑等手法。
3、感受诗人的博大情怀和深沉感慨，并汲取其精神力量。
【教学重点】1、运用知人论世的方法，理解诗人杜甫的内心世界。
2、感受诗人的艺术风格和语言魅力。
【教学难点】1、引导学生深入理解诗人内心的矛盾和挣扎，以及这种情感如何通过诗歌语言表达出来。
2、帮助学生理解并运用诗歌中的象征手法，如“孤舟”、“独”、“凄冷”等词语。
【教学准备】1、教师准备教学PPT，包括诗人简介、诗歌背景、创作风格等内容。
2、学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
3、安排一次预习作业，要求学生通读全诗并查阅相关资料。
【教学过程】一、导入新课1、教师介绍杜甫的生平和思想，以及他在唐代诗歌史上的地位和影响。
2、引导学生回忆已经学过的杜甫诗歌，并简要评价其创作风格。
3、通过提问方式检查学生的预习情况，并引入本课的教学内容。
二、朗读诗歌，感受韵律1、教师播放朗读音频，学生听读并模仿。
2、教师指导学生在朗读中注意停顿、重音、语调等技巧，并强调抑扬顿挫的感觉。
3、学生自由朗读，并选取几名同学展示朗读成果。
三、分析诗歌，深入理解1、引导学生分析诗歌中的意象和情景交融的手法，如“细草微风岸”、“危樯独夜舟”、“星垂平野阔，月涌大江流”等。
2、探讨诗人内心的矛盾和挣扎，以及这种情感如何通过诗歌语言表达出来。
例如“名岂文章著，官应老病休”这句诗中，诗人用反语表达了自己内心的苦闷和无奈。
3、学生分组讨论，每组选取一个意象进行深入分析，并总结其在诗歌中的作用和意义。
4、教师对学生的讨论进行点评和总结，并强调重点和难点内容。
四、品味语言，感受魅力1、教师选取几个典型的诗句，引导学生品味其中的语言和修辞手法，如“飘飘何所似？”、“一卧沧江惊岁晚”等。
2、学生自由选取自己喜欢的诗句进行品味和分析，并分享自己的感受和理解。
3、教师对学生的品味进行点评和总结，并强调诗歌语言的精炼和优美。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析杜甫的诗歌风格，了解其生平背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化。
（2）树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与把握。
2. 杜甫诗歌风格的分析。
3. 诗歌意象和情感的体验。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的释义。
2. 杜甫生平背景的了解。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、注释、背景资料等。
2. 准备相关杜甫诗歌的资料，以便进行比较学习。
3. 安排课堂讨论和小组活动。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍杜甫生平背景。
1.2 引导学生回顾已学的杜甫诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗文，体会诗的节奏和韵律。
2.2 学生结合注释，理解诗文内容，感知意象。
3. 课堂讲解3.1 讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2 分析诗中的意象，解读诗句，体会诗人情感。
4. 品析讨论4.1 学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。
4.2 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 朗读背诵5.1 学生齐读诗文，加强语音语调的把握。
5.2 学生自愿上台背诵，给予表扬和鼓励。
6. 课堂小结6.2 布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思六、教学拓展1. 比较学习：杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，与《旅夜书怀》的异同。
2. 邀请专家讲座，深入解读杜甫诗歌的艺术价值和历史地位。
3. 组织学生参观杜甫草堂等文化遗址，增强对杜甫的了解。
七、课堂实践1. 仿写练习：以“旅夜”为主题，让学生尝试仿写诗歌。
杜甫《旅夜书怀》三维目标教案
杜甫《旅夜书怀》三维目标教案第一篇：杜甫《旅夜书怀》三维目标教案旅夜书怀【教学目标】知识与能力：1、了解作者及其生平2、理解诗中的抒情方式（直接间接抒情）过程与方法：1、结合诗人的生平经历，理解诗句含义2、反复诵读，背诵诗歌情感态度与价值观：1、感受诗人身世飘零，壮志难酬的苦闷情怀【教学重点】理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观【教学难点】1．抒情方式2．反衬手法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课诗人早在登上去蜀孤舟之时，就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州。
如何关塞阻，转作潇湘游。
万事已黄发，残生随白鸥。
安危大臣在，不必泪长流。
”（《去蜀》）心感万事俱老，料到残生将在漂泊中消逝。
二、评讲赏析1．首联内容与诗题的关系？营造了怎样的意境？首联点明地点、时间和环境。
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。
2、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。
”这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集•杜甫五律例解》）。
其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？。
3、名岂文章著，官因老病休。
有点名声，哪里是因为我的文章好呢？但官职的确是因老且多病而不得不永远休止了。
此联上句与“岂有文章惊海内”（《客至》）一样，既是自谦之词，又有自豪之意。
下句与“罢官亦由人”（《立秋后题》）一样，表面上是自我解嘲，实质上是抒发愤慨。
杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为这，而是由于不被任用。
清代沈德潜《唐诗别裁集》说：“胸怀经济，故云名岂以文章而著；官以论事罢，而云老病应休。
公开课教案《旅夜书怀》
公开课教案《旅夜书怀》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）分析诗文的艺术特色，了解杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在旅途中的孤独与忧愁，理解人生的无奈与感慨。
（2）学会珍惜生活中的点滴美好，积极面对人生的困境。
（3）培养学生的同理心和人文素养。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 诗文意境和情感的领会。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的认读和理解。
2. 诗文艺术特色的分析。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平事迹和文学地位。
（2）引导学生关注诗文《旅夜书怀》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意字词的正确读音和语气。
（2）学生结合诗文注释，理解诗文内容，感知作者情感。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗文中的意象和意境。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会诗文中的情感，与作者产生共鸣。
（2）学生分享自己的感受和体会，进行情感交流。
5. 拓展延伸：（1）教师引导学生了解杜甫其他诗作，进行比较阅读。
（2）学生自主选择一首杜甫的诗作，进行欣赏和分析。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵并默写《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于《旅夜书怀》的赏析文章，不少于300字。
3. 选择一首杜甫的其他诗作，进行阅读和分析，下周分享给同学。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《旅夜书怀》。
2. 学生能够理解诗文中的关键词语和句子，正确表达诗文的意境和情感。
3. 学生能够分析诗文的艺术特色，理解杜甫的诗歌风格。
4. 学生能够积极参与课堂讨论，分享自己的感受和体会。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗人的生活背景出发，理解诗人的思想感情。
（3）培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民、关爱苍生的情怀。
（2）树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的意象、情感和哲理。
（3）掌握杜甫的诗歌风格和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语和典故的理解。
（2）从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
（2）引导学生从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《旅夜书怀》。
3. 调查杜甫的其他诗作，了解其诗歌创作特点。
五、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《旅夜书怀》。
2. 学生能够理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
3. 学生能够分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
4. 学生能够体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
5. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣得到提高。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示杜甫生活的时代背景，如唐朝安史之乱等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《旅夜书怀》教学设计
《旅夜书怀》教学设计《旅夜书怀》教学设计《旅夜书怀》教学设计1 教学目的1、知识与才能目的：充分调动学生的生活经历和知识积累，使他们能在主动积极的思维和情感活动中，进展个性化阅读，并能有条理有创意地表达自己对诗歌的个性化解读。
2、过程与方法目的：品读诗歌语言，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀。
3、情感态度与价值观目的：体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负。
学会树立正确的人生价值观。
教学重难点重点：学会通过把握诗歌意象，分析^p 诗歌意境来理解杜甫晚年的处境和内心情感。
难点：在阅读和训练中提升鉴赏才能教学时间：一课时教学过程一、导入其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。
飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。
可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。
唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。
二、解题羁旅行役诗。
--所谓“羁旅”，长久寄居他乡之意。
--在古代，有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。
旅夜书怀——寄居他乡抒发情感三、赏析全诗1.首联和颔联初读诗歌，前两联中有哪些意象？这两组意象分别构成了一幅怎样的画面〔意境〕，有何特点？细草微风岸危樯孤舟星平野月大江第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。
(凄冷)首联的“独夜舟”可以直接感受到今夜诗人内心的孤寂凄苦之情。
第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。
(雄浑阔大〕。
颔联呈现出画面是雄浑开阔了，而这里的雄浑开阔正好反衬危樯孤舟的孤寂和渺小。
而陪伴自己的恰是这只破旧的小船。
——营造了凄凉孤寂的意境，借景抒情，抒发自己孤苦无依，茫然凄苦之感2.“星垂平野阔，月涌大江流”历来被称世人称道。
《旅夜书怀》教案2
《旅夜书怀》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的抒怀之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念和对人生的感慨。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 诗文内容的把握。
2. 诗中意象和情感的分析。
3. 修辞手法的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中某些生僻字词的理解。
2. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师讲义：《旅夜书怀》的译文、注释、背景介绍等。
2. 学生用书：古诗文选本或教材。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（2）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（3）提问：同学们对《旅夜书怀》这首诗有哪些了解？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意字音和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
（2）每组选代表进行发言，交流对诗文的理解和感悟。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗中的意象，如“孤舟”、“夜雨”、“浮云”等。
（2）教师讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人对家乡的思念和对人生的感慨。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
8. 板书设计旅夜书怀意象：孤舟、夜雨、浮云等修辞手法：比喻、拟人等情感：思念家乡、感慨人生六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，并针对存在的问题提出改进措施。
教师还应关注学生的作业完成情况，对学生在读后感中提出的疑问或深刻见解进行反馈和指导。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的创作背景和意境，领会诗人的情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念和人生的感慨。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句子翻译。
2. 诗歌意境的分析和情感的理解。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和意境的把握。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 修辞手法和艺术特色的鉴赏。
1. 导入新课：简介诗人杜甫及其创作背景，引导学生了解《旅夜书怀》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释释义，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和情感，分享学习心得。
4. 诗歌解析：讲解诗歌中的关键字词、句子，剖析诗歌的意境和情感。
5. 修辞手法鉴赏：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
6. 情感体验：让学生谈谈自己对诗歌情感的理解，分享感受。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
8. 作业布置：（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的赏析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗人的情感。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，培养学生的表达能力。
3. 案例分析：选取其他杜甫的诗作进行对比分析，帮助学生更好地理解《旅夜书怀》的特点。
《旅夜书怀／杜甫》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《旅夜书怀／杜甫》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗。
学生能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗中的意境和情感。
通过分析诗中的关键词语，帮助学生理解诗的意境和主题。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
通过学习杜甫的诗歌，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点：2.1 诗歌内容的理解：帮助学生理解《旅夜书怀》的内容和意境。
2.2 诗歌技巧的分析：分析杜甫的诗歌风格，引导学生欣赏其写作技巧。
三、教学难点：3.1 诗歌深层含义的解读：帮助学生理解杜甫的忧国忧民之情。
3.2 诗歌表达技巧的掌握：引导学生掌握杜甫的写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
四、教学过程：4.1 导入：通过展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景，引起学生对《旅夜书怀》的兴趣。
4.2 朗读与理解：引导学生朗读《旅夜书怀》，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
4.3 分析与讨论：分析诗中的关键词语和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
4.4 欣赏与创作：引导学生欣赏杜甫的诗歌风格，鼓励学生进行诗歌创作实践。
五、教学评价：5.1 学生能够正确地背诵《旅夜书怀》。
5.2 学生能够理解并解释诗中的关键词语和意境。
5.3 学生能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格。
5.4 学生能够运用所学的写作技巧进行诗歌创作。
六、教学准备：6.1 教师准备：熟悉《旅夜书怀》的内容和杜甫的诗歌风格。
准备相关的多媒体教学资源和诗歌解读材料。
6.2 学生准备：预习《旅夜书怀》，了解诗歌的背景信息。
准备笔记本，用于记录学习过程中的问题和感悟。
七、教学方法：7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂学习，提高学生的思考和表达能力。
7.2 案例分析法：通过分析杜甫的诗歌案例，帮助学生理解和掌握诗歌的表达技巧。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《旅夜书怀》全文。
分析并欣赏杜甫的诗意和艺术特色。
了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
学会如何欣赏和分析古代诗歌的基本技巧。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
通过对诗歌的深入学习，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点《旅夜书怀》诗歌内容的理解和分析。
杜甫诗歌的艺术特色和意境的把握。
诗歌中的情感表达和文化背景的了解。
三、教学难点对诗歌中较为复杂的比喻和意象的理解。
诗歌中的历史背景和文化知识的掌握。
诗歌情感的深入解读和体会。
四、教学准备准备《旅夜书怀》的文本材料。
准备杜甫的生平介绍资料。
准备相关的古代文化知识资料。
五、教学过程5.1 导入通过简单的介绍，引导学生了解杜甫和《旅夜书怀》的背景。
引导学生思考诗歌在古代文化中的地位和作用。
5.2 朗读与背诵带领学生朗读《旅夜书怀》，感受诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生背诵诗歌，加深对内容的理解和记忆。
5.3 文本分析分析诗歌的结构，讲解每一句的意义和作用。
引导学生理解诗歌中的比喻和意象，解释其深层含义。
5.4 情感解读引导学生体会诗歌中的情感，了解杜甫的忧国忧民之心。
讨论诗歌中的情感如何通过语言和意象表达出来。
5.5 文化背景讲解杜甫的生平和诗歌创作背景。
引导学生了解古代的旅店文化和书信文化。
六、教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让学生讨论诗歌中的意象和情感。
每个小组选择一个意象或情感，进行分享和讨论。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、写作或表演等方式，表达自己对诗歌的理解和感受。
学生可以自由选择表达的方式，用自己的方式诠释诗歌的意境和情感。
七、作业与评估7.1 作业布置作业，要求学生写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
作业应要求学生结合自己的理解和感受，写出对诗歌的思考和体会。
7.2 评估通过学生的作业、讨论和表现，评估学生对诗歌的理解和表达能力。
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旅夜书怀
【教学目标】
知识与能力：
1、了解作者及其生平
2、理解诗中的抒情方式（直接间接抒情）
过程与方法：
1、结合诗人的生平经历，理解诗句含义
2、反复诵读，背诵诗歌
情感态度与价值观：
1、感受诗人身世飘零，壮志难酬的苦闷情怀
【教学重点】理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观
【教学难点】1．抒情方式2．反衬手法
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
诗人早在登上去蜀孤舟之时，就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州。
如何关塞阻，转作潇湘游。
万事已黄发，残生随白鸥。
安危大臣在，不必泪长流。
”（《去蜀》）心感万事俱老，料到残生将在漂泊中消逝。
二、评讲赏析
1．首联内容与诗题的关系？营造了怎样的意境？
首联点明地点、时间和环境。
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。
2、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。
”
这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集•杜甫五律例解》）。
其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？。
3、名岂文章著，官因老病休。
有点名声，哪里是因为我的文章好呢？但官职的确是因老且多病而不得不永远休止了。
此联上句与“岂有文章惊海内”（《客至》）一样，既是自谦之词，又有自豪之意。
下句与“罢官亦由人”（《立秋后题》）一样，表面上是自我解嘲，实质上是抒发愤慨。
杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为这，而是由于不被任用。
清代沈德潜《唐诗别裁集》说：“胸怀经济，故云名岂以文章而著；官以论事罢，而云老病应休。
立言之妙如此。
”仇兆鳌《杜诗详注》引旧注云：“名实因文章而著，官不为老病而休，故用岂、应二字。
反言以见意，所云书怀也。
”
4、飘飘何所似？天地一沙鸥。
1）结尾的比喻与上文哪句诗相扣？
2）体会这一比喻的情感内涵。
如此江湖落拓，到处飘泊，像个什么？就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥。
诗人自叹身世飘零，无论是身后之名，还是生前之功业，似乎都游离于他。
当这种悲愤交集的情感，外化投射在一只飘零于茫茫天地之间的白鸥时，诗人晚年飘零、孤独、寂寥的形象，便由此铸就了。
三、布置作业：
背诵并默写全诗
四、板书设计：
旅夜书怀
首联点明地点、时间和环境
颈联融情于景凄凉孤寂
颌联意境雄浑阔大
尾联比喻手法自叹身世飘零
五、杜甫《旅夜书怀》诗歌鉴赏
公元七六五年，杜甫带着家人离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江飘泊。
这首五言律诗大概是他舟经渝州、忠州一带时写的。
诗的前半描写“旅夜”的情景。
第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
当时杜甫离成都是迫于无奈。
这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。
处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。
因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：象江岸细草一样渺小，象江中孤舟一般寂寞。
第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。
这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。
在这两个写景句中寄寓着诗人的什么感情呢？有人认为是“开襟旷远”（浦起龙《读杜心解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集·杜甫五律例解》）。
很明显，这首诗是写诗人暮年飘泊的凄苦景况的，而上面的两种解释只强调了诗的字面意思，这就很难令人信服。
实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。
这种以乐景写哀情的手法，在古典作品中是经常使用的。
如《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依”，用春日的美好景物反衬出征士兵的悲苦心情，写得多么动人！
诗的后半是“书怀”。
第五、六句说，有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。
这是反话，立意至为含蓄。
诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。
杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。
这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
关于这一联的含义，黄生说是“无所归咎，抚躬自怪之语”（《杜诗说》），仇兆鳌说是“五属自谦，六乃自解”（《杜少陵集详注》），恐怕不很妥当。
最后两句说，飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。
诗人即景自况以抒悲怀。
水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。
这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，真是一字一泪，感人至深。
王夫之《姜斋诗话》说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，……互藏其宅。
”情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。
前者写宜于表达诗人所要抒发的情的景物，使情藏于景中；后者不是抽象地写情，而是在写情中藏有景物。
杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。