教学设计《散步》批注样例
《散步》批注及练习
莫怀戚▶原文回放：一．一家散步（①）①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
二、散步过程（②-⑧）②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切使人想起一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
一霎时我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方你就背着我。
”母亲对我说。
⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
▶字词一家：嫩．芽( nèn ) 霎．（shà）时拆．（chāi ）散熬．（áo ）过分歧．（qí）水波粼．粼（lín ）信服：相信并佩服。
散步批注5个句子
散步批注5个句子
以下是5个散步的批注：
1.阳光正好，微风不燥，出门散步，惬意又舒适。
（心情/氛围）
这句批注描述了散步时的美好天气和心情。
阳光和微风的搭配，让人感到舒适和惬意。
这种美好的心情可以引起读者的共鸣，使人们感受到散步带来的愉悦和放松。
2.我牵着母亲的手，一步步向前走，仿佛回到了小时候。
（人物/情感）
这句批注通过描述我与母亲的手牵手的情景，表达了亲情和回忆的情感。
这种情感可以引起读者的感动和思考，使人们更加珍惜与家人之间的时光。
3.路边的花开得正艳，每一朵都像是在向我们招手。
（景物/细节）
这句批注通过描述路边的花开和花朵的姿态，表达了对生活的热爱和细节的关注。
这种细节描写可以让读者更加真实地感受到场景的美丽和生动。
4.我们一路走着，聊着，仿佛时间在这一刻停止了。
（时间/情境）
这句批注描述了散步时的时间状态和情境，表达了轻松和享受的感觉。
这种感受可以让读者感受到身心的放松和愉悦。
5.散步不仅可以锻炼身体，还可以净化心灵。
（主题/观点）
这句批注表达了散步的意义和价值，强调了散步对身心的积极影
响。
这种观点可以引起读者的思考和认同，鼓励人们在日常生活中多进行散步等活动。
初中语文《散步》的教案含板书设计
初中语文《散步》的教案含板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和作者的观点。
（3）学会分析课文中的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情和人生的思考，培养正确的家庭观念和亲情观。
（2）培养学生的责任感和使命感，树立为社会、为国家作贡献的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和作者的观点。
（3）分析课文中的修辞手法和写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
三、教学过程：（1）简要介绍课文作者莫怀戚及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释理解课文，梳理故事情节。
3. 合作学习：（1）分组讨论：分析课文中有趣的细节，分享自己的感悟。
（2）小组代表发言，交流讨论成果。
4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
（2）组织学生进行课堂辩论，提高思辨能力。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对家庭、亲情的感悟。
（2）分享自己的成长经历，激发学生对生活的热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《散步》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写作练习：以“我的家人”为主题，写一篇作文。
五、板书设计：2. 人物：母亲、我、妻子、儿子3. 情节：一家人在田野里散步，发生了一系列有趣的故事。
4. 主题：家庭、亲情、人生哲理5. 修辞手法：比喻、拟人、对比等六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
最新 《(散步)词语批注》教学实录-精品
问诊案例《（散步）词语批注》教学实录江细凤一、词语图画有选择师：一个个精妙的词语就如同散落在字里行间的一颗颗晶亮的珍珠阅读时，我们要带上一双慧眼，用圈画的方式把它找出来，再用批注法，将它好好把玩一番。
下面大家默读作家莫怀戚的《散步》，边读边用“。
”圈画出你最有感觉的三个词。
师：好，同桌交流一下，说说你为什么要选这三个词。
（三分钟交流）师：我先问问大家，平时你们一般会选择怎样的词语写批注？生：好词。
师：怎样的词是好词？生：很优美，用了修辞方法的。
师：还有呢？生：用得很准确的词。
师：还有吗？（生沉默）哦，有时只是感觉它好，但又说不出理由，只可意会不可言传，是吗？阅读本来就是一种个性化的感受，跟着感觉走，没错。
来，说说按你的感觉圈画了哪些词语。
生：“咕咕”。
师：能说出理由吗？生：因为这个词很生动。
师：这个词是什么偏旁？生：“口”字旁。
师：跟什么有关？生：声音。
师：请大家把这个句子读一遍，注意体会“咕咕”这个词。
（生读）读到这个词，我们仿佛——生：听到了水的声音，看到水在冒泡。
师：对，很形象。
你的感觉非常准，这个词的确很精妙。
还有吗？生：“一霎间”。
师：意思是——生：时间很快。
师：你以前见过这个词吗？生：见过。
师：这里的意思和你以前见过的有没有不同？生：没有。
师：这是你学过的一个词，这里的用法没什么特别的，那这个词还需要特别圈画吗？生：不用。
师：对，我们还是要找一些特别有感觉的词语来批注：看来，选择也是一种智慧。
圈画，也要惜墨如金啊。
师：你还圈画了哪个词语？生：“信服”。
师：你知道它的意思吗？生：相信服从。
师：你以前学过这个词没有？生：没有。
师：那对你来说，是个生词，是吗？生：是。
师：对，生词是一定要批注的。
其他同学呢？生：第③段的“随意”。
师：理由是——生：因为这个词本来是写入的，这里不是。
师：感觉用法有点特别，是吗？终于找到知音了，江老师在读这篇文章时，也圈画了这个词。
另外，老师还圈画了第②段的“总算”和“熬”。
初中语文《散步》的教案含板书设计
初中语文《散步》的教案含板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出问题和见解。
（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的热爱和尊重。
（2）培养学生的责任感和关爱他人的意识。
（3）引导学生思考家庭和亲情对自己的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用课文中的表达方式进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾课文《散步》的内容，回顾作者通过描述一家人散步的情景，展现了家庭的亲情和和谐。
（2）提问学生对家庭和亲情的理解和感受。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读或个人朗读课文《散步》。
（2）教师引导学生关注课文中的韵律和节奏，感受作者的语言魅力。
（3）教师鼓励学生进行背诵，提高对课文的理解和记忆。
3. 词语解释：（1）教师选取课文中的关键词语，如“散步”、“亲情”、“和谐”等，解释其含义。
（2）学生通过上下文和自己的经验，尝试理解和解释这些词语。
4. 句子分析：（2）学生通过讨论和思考，理解句子的深层含义和作者的情感表达。
四、课堂练习：1. 学生根据课文《散步》的内容，写一篇关于家庭和亲情的短文。
2. 学生通过绘画或制作手工艺品，表达自己对家庭和亲情的理解和感受。
五、板书设计：1. 板书课题：“散步”2. 在课题下方列出课文中的重要句子或修辞手法。
3. 在板书的右侧列出学生对家庭和亲情的理解和感受。
4. 在板书的下方留下空白，供学生进行写作练习。
散步这篇课文的批注
散步这篇课文的批注
课文题目：《散步》
批注：
1. 本文以“散步”为线索，通过描绘一家人在田野中散步的情景，展现了家庭成员之间的情感交流和深沉的亲情。
2. 语言优美，细节描写生动，如“金色的菜花”、“阳光下的小路”、“田野里的小树”等，给人留下深刻的印象。
3. 通过对“我”、“母亲”、“妻子”和“儿子”的人物刻画，展现了家庭成员的不同性格特点和相互关系，体现了家庭的多样性和复杂性。
4. 文章中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动形象，增强了文章的感染力。
5. 文章主题深刻，通过一家人的散步，传达出对亲情的珍视和对家庭和谐的重要性的思考，让人感受到家庭的温暖和力量。
6. 文章结构紧凑，情节自然流畅，情感真挚动人，具有很高的艺术价值和社会意义。
批注内容分析：
这篇课文是一篇充满亲情的感人文章，通过作者的描绘，我们可以感受到家庭成员之间的深厚情感和相互关爱。
在批注中，我们主要从文章的主题、语言、人物刻画、修辞手法等方面进行了分析。
同时，也强调了文章的艺术价值和社会意义，希望能够引起读者的共鸣和思考。
散步课文批注
散步课文批注
《散步》是中国作家鲁迅的一篇小说，描绘了一个平凡人的内心世界和社会现实。
以下是对这篇课文的批注：
批注：《散步》
散步是人们闲暇时常常进行的活动，它既是身体锻炼的一种方式，也是思考、放松和观察社会的机会。
在这篇小说中，鲁迅通过主人公的散步经历，展示了他对社会的观察和思考。
首先，通过描写主人公每天的散步路线和环境，我们可以感受到他所处的社会环境的压抑和拮据。
文中提到的“窄巷子”、“阴沟里”等词语，传递了一种压抑和狭窄的氛围。
这种环境的描述反映了作者对于当时社会贫困和困顿的认知。
其次，主人公的内心世界也得到了揭示。
他在散步的过程中，时常思考生活的意义和价值。
他感到自己是被社会遗弃的人，没有得到应有的尊重和关注。
这种无助和失落的感觉体现了社会不公和个人命运的无奈。
另外，鲁迅通过主人公对周围人事物的观察，展示了他对社会现象的独特见解。
他对于街头卖艺者的评价，对于学生们的思考方式，以及对于社会阶级差异的感知，都表达了他对社会问题的敏锐洞察和批判精神。
最后，小说结尾处的反思更加突出了作者对于社会的不满和呼吁。
主人公坦然面对自己的平凡和无能，但他也希望有一天能够改变这种状况，实现自身的价值和人生的意义。
这种自省和呼唤，体现了作者对于社会进步和个人奋斗的思考。
总的来说，鲁迅的《散步》是一篇批判社会现实的小说，通过主人公的散步经历，揭示了当时社会的贫困和压抑，以及个人在其中的无助和无奈。
通过对周围环
境和人事物的观察，作者展示了对社会问题的深刻洞察和批判精神。
同时，小说也蕴含着对于社会进步和个人价值的思考和呼唤。
《散步》的批注
《散步》批注《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文，被选为人教版《七年级·语文·上册》教科书第二单元第六课的课文和沪教版《六年级·语文·上册》教科书第一单元第四课的课文。
以下是对这篇散文的批注。
1.背景介绍《散步》是一篇描写家庭生活的散文，通过一次全家三辈四口人的散步事件，展现了浓浓的亲情和生命的感慨。
莫怀戚选取这个事件作为写作素材，表现了他对家庭、亲情和生命的深刻思考。
2.主题与意义《散步》的主题可以归纳为“生命的感慨”和“亲情之美”。
作者通过散步这一日常行为，抒发了对生命的珍视和对亲情的感激。
文章的意义在于它通过细腻的描写和深入的思考，揭示了家庭关系和生命的真谛。
3.写作手法分析文章运用了“以小见大”的写作手法，通过一个简单的散步事件，展现了一个家庭内部的情感纠葛和生命的哲思。
莫怀戚运用优美的文字，将读者带入他的思考世界，使人们不仅感受到浓浓的亲情，还能从中领悟到生命的真谛。
4.具体段落分析文章开头，作者简单介绍了散步的背景和目的，为后续的描写埋下了伏笔。
中间部分，作者详细描述了散步的过程，以及家庭成员之间的互动和情感交流。
这一部分是文章的核心，通过细腻的描写展现了亲情的温暖和生命的珍贵。
结尾部分，作者对整个散步事件进行了总结，并表达了对生命的敬畏和对亲情的感激。
这一部分深化了文章的主题，使读者对生命和家庭有了更深入的思考。
5.个人观点与感受我认为，《散步》是一篇非常感人的散文。
莫怀戚通过自己的亲身经历，将家庭中的亲情和生命中的哲思完美地结合在一起，给人留下了深刻的印象。
在阅读这篇文章时，我深深被其中的情感所打动。
它让我重新审视了自己与家人的关系，也让我更加珍视生命中的每一个时刻。
散步一课的批注
《散步》的批注
《散步》是莫怀戚的一篇自读课文，通过讲述一个非常普通的家庭小事——散步，展现了一家人之间的深厚亲情，传达出尊老爱幼的传统美德。
以下是对这篇文章的一些批注：
1. 文章以“我们一家祖孙三代在初春的田野上散步”为主要内容。
散步的人包括"我"、母亲、妻子、儿子，地点是田野，散步的季节是初春。
这种环境描绘了初春的美丽景色和生机。
2. 通过对家庭成员的描绘和他们在散步中的互动，作者让我们感受到家庭的温馨和和谐。
例如，“我”牵着妻子的手，感受她的温度，表达出对妻子的关爱；孩子们在春天的快乐氛围中追逐蝴蝶。
3. 在散步过程中发生的分歧，也暗示了家庭成员之间的尊重和理解。
母亲倾向于选择大路，因为大路平顺；儿子则更喜欢小路，认为小路更有意思。
最后，是通过“我”来解决这个分歧。
4. 整篇文章以“散步”为线索，通过小见大的方式表现出中华民族尊老爱幼的传统美德，让读者在轻松愉快的氛围中接受道德教育的启示。
5. 这篇散文弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，让人深感敬老爱幼的重要性。
同时，这篇文章也是对生活美好的热爱和享受的表现。
整体来说，该文语言优美，文字简练，既展示了春天的美好景色，又体现了家庭成员之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌。
《散步》教学设计、实录及评析
生疏 的师生问对话的产物， 它或许来 自教 师那春风般的语言诱导 ， 或许来 自学生那
生： 莫先生 ， 的母 亲老 了 ， 你 身体 不 好 ，你却说 ：正 因为如此 ，才应该 多走 “
难 吗？
精 彩 回放 ：
师： 走出莫怀戚的《 散步》 我们把 目 敞开心 扉的情感 游历 ， ， 或许来 自那 充满 了酸甜苦辣 的故事 ； 家庭是一 只船 ， 装满 本 、 学生之间的情感对撞 ？ ４ 这里 彰显 了生活化 的语 文课程 。 ．
永驻 。
生： 爸爸和妈妈带 我去看大海 ， 我还
拣 了好多好多 的贝壳呢 ！ 师： 就像生活那样 ， 五颜六色？ 生 ：继续七嘴八舌地讲述 ） （ 师 ： 叫停 ） （ 黄金周精美 的大餐 ， 现在
师： 谁来读 ？（ 一学生读 出了欢快 的
感情 ， 一学生读得却很凝重 、 深沉 ）
掌声 ！）
点 ， 时 ， 写生 活 的时 机 已经 成 熟 。 此 书
话 ， 仅 是 一 种 情 感 的交 流 ， 是 超 乎 文 不 更 本之 上 的文 本 再 创 啊 １ ３ 里 的 生 成 层 出 不 穷 。从 “ 彩 回 ． 这 精
师： 老师看 出来 了 ， 还有很 多同学都 在跃跃欲试 。 不要急 ， 我们还有“ 评戏 ” 的 的对话 ， 共同探讨 ， 共同发现……
师 ：到底该 用什 么样 的感 情来 读 ？
（ 生 陷 入 了沉 思 ） 学
师： 文字不 多 ， 却主题鲜明 ！
生 ： … …
生 ：从第 ２ ３节 中可 以看 出作者 心 、
情很沉重 ， 步也很沉重。 脚
咀嚼起来仍 口有余 香 。你们 五十多个家 庭， 就有五十多个 快一下你们 歧 。 生： 、 爸 妈带 我去 登 山 ， 我第一 个 冲 果 ， 还有诗词的味道 呢 ！
教学设计《散步》批注样例（V2）
教学设计《散步》批注样例（V2）第一篇：教学设计《散步》批注样例(V2)课题《散步》学科（版本）语文（人教版）章节第五单元学时 1课时年级七年级教学目标1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的人情美、意境美、语言美。
2、过程与方法：在小组合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
在练习的过程中培养学生的写作能力。
3、情感态度与价值观：培养学生的生命意识，责任意识，尊老爱幼的思想，提高学生的人文素养，让学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
解决教学重点难点的措施教学重点1、揣摩精美词句，在朗读中品味人情美、意境美、语言美。
2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
措施：同学们自主预习课文，整体感知课文内容，赏析并批注文章的语言，课堂交流发现文章的人情美、意境美、语言美。
教学难点：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”的深沉含义。
措施：采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题，理解“整个世界”的深沉含义。
学习者分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。
缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
※教学设计《散步》批注样例（V2）※教学环节活动目标教学内容活动设计导入新课创设温馨和美，相亲相爱的家的情境，使学生有了对家的直观感受。
播放《让爱住我家》歌曲。
学生边听歌，边欣赏画面。
听毕，教师深情吟咏：家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨；亲情是甘泉，给我们的心灵以滋润，家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
今天，让我们一起走进莫怀戚的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。
《散步》批注
以下是对《散步》的批注：
文章主题：文章通过描述一次全家三辈四口人的散步事件，展现了作者对生命的感慨，以及母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
语言风格：文章语言平易朴实，但内涵丰富，使读者在阅读过程中，心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。
角色描绘：在散步的过程中，各个人物都有独特的描写。
文章通过描绘四个人物的称谓，让人物形象更加鲜明。
情感表达：文章通过描述散步过程中的细节，抒发出对生命的感慨和家庭亲情的深深怀念。
创作手法：文章运用了记叙、描写、抒情等多种创作手法，使事件生动有趣，人物形象栩栩如生。
修辞手法：文章运用了多种修辞手法，如比喻、排比等，增强了文章的表达力和感染力。
结构安排：文章结构严谨，布局合理，前后呼应，使整篇文章浑然一体。
文化内涵：文章蕴含着深厚的文化内涵，反映了中国家庭文化和亲情关系的独特魅力。
启示教育：文章对家庭亲情和生命意义进行了深入的思考和探讨，对读者有一定的启示和教育作用。
写作风格：莫怀戚的写作风格独特，语言平易近人，文
字简洁明了，但意蕴深厚，给读者留下深刻的印象。
通过以上批注，我们可以更深入地理解和欣赏《散步》这篇散文的魅力。
散步批注课文
散步批注课文
背景资料
作者写此文之前,确实有一次全家三代四口人散步的经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。
1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国是不可想象的。
作者听后感慨不已:我们自己丢掉的,发达国家的人却拾起来。
于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产，写作的念头就此产生了。
主题归纳
本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步的事情，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
段落划分
第一部分(1段)，开门见山地交代了人物、地点、事件
第二部分(2-8段)，具体写一家人散步的经过。
初中语文《散步》的教案含板书设计
初中语文《散步》的教案含板书设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《散步》的主要内容，体会作者通过细节描写表达的情感。
（2）能够把握文章的主题思想和人物形象。
（3）学会分析文章的表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）培养学生的朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，理解家庭和睦的重要性。
（3）增强对传统美德的认同，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 理解课文《散步》的主要内容，体会作者通过细节描写表达的情感。
2. 把握文章的主题思想和人物形象。
3. 分析文章的表达技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解作者如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
四、教学准备1. 课文《散步》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及作品背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过思考题，深入理解课文内容，分析人物形象和主题思想。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生通过细节描写来分析人物性格和情感。
4. 分析与讲解（1）教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
（2）教师通过板书设计，梳理课文的结构，帮助学生形成清晰的思路。
5. 朗读与感悟（1）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师引导学生通过朗读，感受亲情的伟大和家庭和睦的重要性。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）请学生复述课文内容，巩固所学知识。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的短文。
六、板书设计1. 散步主题：亲情、美德、和谐2. 人物形象：母亲：慈爱、无私、包容父亲：深沉、稳重、负责儿子：孝顺、善良、担当女儿：乖巧、体贴、理解3. 情节发展：母亲病倒，家人担忧父亲决定带母亲散步，寻找缓解病情的办法散步过程中，家庭成员相互关爱，展现出家庭和睦的美景父亲的教育和引导，使儿子、女儿更加懂得亲情和美德七、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
七年级语文上册 6《散步》教学设计、实录、点评及反思 新人教版
《散步》教学设计、实录、点评及反思[教学目标]1.体会文中亲情与责任背后对生命的尊重与呵护，培养学生对生活的使命感。
2.学习并掌握整体感知，抓细节、品语言，深入理解课文，再回归生活的自读方法。
（点评：根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标，其中突出了后两个维度，抓住了语文教学的主要特点。
因为语文主要不是一个知识体系的问题，而“能力”又自然会体现在“过程和方法”之中）[教学重点]学习并掌握整体感知，抓细节、品语言，深入理解课文，再回归生活的自读方法。
[教学难点]由整体感知到深入把握文本的自读方法[教学设想]通过整体感知、深入把握文本、回归生活的自读过程，改变学生为了阅读而阅读，为了揣摩编者或教师的阅读结论而阅读，为了寻找或者重复编者或教师的阅读思路而阅读的被动的阅读习惯，培养学生倾听自己的阅读感受，自主探究文本，并进而联系生活实际更深入地把握文本主旨的富有个性的阅读习惯，真正享受自主阅读的快乐。
[教学活动]一、课前准备阶段要求学生完成预习笔记，内容包括：利用字典明确生字词的音、形、意，理清文章思路，有感情朗读课文三遍，对课文进行质疑，记住自己阅读本文的第一感受。
（点评：课前准备，除了传统的要求，还突出“质疑”和“记住自己第一感受”的问题，这就有了新意，为课堂教学作了较好的铺垫）二、课堂教学过程（一）导入（1分钟）如果你是一条小河刚刚从山上流下，眼前是一望无际的原野，河流要在原野上明确方向，冲出一条河床来。
同样，同学们心灵的河流在面对一篇新的课文的时候，如何明确探索的方向，通过自己的研读，去体会文章的精妙之处呢？前面我们学习了怎么找关键句，如何根据上下文揣摩语句的含义等等，今天我们一起来学习《散步》这篇课文，一起去学习更多的探索的方法，感受一下探索的幸福。
（点评：“刚刚从山上流下”的一条小河，难以在“一望无际的原野”上“冲出一条河床来”，叙说似有不妥；以之比喻学生对文本的探索，似不很贴切自如。
关于散步这篇散文的批注
关于散步这篇散文的批注关于散步的批注散步是一种简单而又愉悦的活动，它不仅能够让人们放松身心，还能够增强身体的健康。
散步的好处不言而喻，它是一种简单而有效的运动方式，适合各个年龄段的人群。
首先，散步可以帮助人们放松身心。
在快节奏的生活中，人们常常感到压力和疲劳。
而散步可以让人们暂时远离喧嚣的城市，走进大自然的怀抱。
在郁郁葱葱的公园或者宁静的乡村小道上，人们可以呼吸新鲜的空气，欣赏美丽的风景，感受大自然的宁静与美好。
这样的环境可以让人们的心情得到舒缓，压力得到释放，从而提升人们的幸福感和生活质量。
其次，散步对身体健康有着积极的影响。
散步是一种低强度的有氧运动，可以有效地锻炼心肺功能。
通过散步，人们可以增加心脏的负荷，促进血液循环，提高身体的代谢水平。
长期坚持散步可以增强人体的免疫力，预防心血管疾病和慢性病的发生。
此外，散步还可以帮助人们控制体重，改善睡眠质量，增强肌肉力量和灵活性。
总之，散步是一种简单而又有效的运动方式，对身体健康有着积极的影响。
然而，散步也需要注意一些事项。
首先，选择合适的时间和地点进行散步非常重要。
早晨和傍晚是散步的最佳时间，此时空气清新，阳光柔和，适合散步锻炼。
其次，选择适合散步的地点也很关键。
公园、湖边、海滩等自然环境都是不错的选择，可以让人们更好地享受散步的乐趣。
此外，散步的速度和时间也需要根据个人的身体状况来调整，不宜过快或过长时间。
总之，散步是一种简单而又愉悦的活动，它不仅能够让人们放松身心，还能够增强身体的健康。
通过散步，人们可以远离喧嚣的城市，享受大自然的美好；通过散步，人们可以锻炼心肺功能，增强身体的健康。
因此，我们应该养成散步的习惯，让它成为我们生活中的一部分。
无论是在工作之余，还是在闲暇时光，都可以选择散步，让自己的身心得到放松和愉悦。
让我们一起走出家门，迈开脚步，享受散步的乐趣吧！。
6、如何作批注,以《散步》为例
批注常用的符号为（也可以有属于自己的一套符号）：
～～（曲线）画在文采斐然，写作可以借鉴的，划在文章优 美语句下面。 △△（着重号）标在关键字、词下面。 =====（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心 句等）下面。 。。。。圈，标在文章的不理解、不认识的字词下面。
直线，标在文章中需要着重领会，加深记忆、理解的 语句下面。 ？疑问号，用在有疑问的语句末尾。 //、/分开号，用来划分段落与层次。
5.质疑式批注：就是针对某处内容提出疑问性文字。
6.联想式批注：一般是能够由此及彼，能够自觉的由这 一句话迁移到另外一句与之类似的文字。
7.符号式批注：对文章中的某些内容画一些符号。
8.纲要式批注：就一篇文章写提纲，明确主要和次要的 内容。
9.补充式批注：就是顺着作者的思路，依照作者的写法， 接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。
①②③等番号标出自然段落
散步
莫怀戚
让我们一起走进美文《散步》： 那里有南方初春的田野， 有铺展着生命的新绿， 有阳光下的金色菜花， 有水波粼粼的鱼塘， 还有相亲相爱的一家人的情感涟漪… …
读出感悟
用字、遣词、造句、品意
①我们在田野上散步： 我，我的母亲，我的妻子和儿子。
点明人物、地点和事件：一件生活中的小事。 称呼母亲，书面语，显得庄重 我”放在第一位，强调“我”的责任感； 我、我的、我的：“反复强调，点明人物关系。 一幅平常又温馨的画面。
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书 上作各种记号，初读、再读、三读都用不同 颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向 里寻到那精英处”。
按位置将批注分为 ：
“眉批”：批在书头上。 “旁批”：字、词、句的旁边，书页右侧。 “夹批”：字行的中间。 “尾批”：批在一段或全文之后。
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《散步》
学科（版本）
语文（人教版）
章节
第五单元
学时
1课时
年级七年级教学目标1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的人情美、意境美、语言美。
2、过程与方法：在小组合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。在练习的过程中培养学生的写作能力。
1、轻松愉快地齐读课文，思考：这篇课文的主要内容是什么？
2、检查一下其他同学对课文内容的掌握情况：
a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子
b、散步的地点是：田野
c、散步的季节是：初春
d、散步的过程中发生了什么事情：分歧（用原文中的一个词来回答）
e、事情的结果怎样？
3、这个家庭最打动你的是什么？
4、这么温馨的家庭里，你最欣赏的是哪一个人呢？（学生总结归纳）
培养学生的生命意识，责任意识，尊老爱幼的思想，提高学生的人文素养，让学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
1、齐读第8段，有什么问题可以提出来。（学生提问）
2、为什么我背上的同他背上的加起来就是整个世界？
学生问，学生互答，补充。
明确：整个世界：爱的世界、责任的世界、生命的世界。
采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题，理解“整个世界”的深沉含义。
（大屏幕显示）
亲情是
亲情是
亲情是
3、展示、点评、总结：
学生写作
亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时你递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。
巩固评价
写作应用，在学习的基础上抒写亲情，展示亲情，畅谈亲情。
真情就在我们身边，我们学以致用，完成下面的比喻句，创造美好的真情。
爸爸是
妈妈是
家是
真诚行动，回报亲情
不同的家庭往往也有相同的幸福，因为爱是永恒的，因为亲情是无处不在的，它不仅仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。
欣赏美文能激发我们的情感体验，继续完成下面的排比句：
5、反馈、点评、小结。
这篇散文，写了一家四口在初春里的田野散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。）
妈妈：慈爱体贴
我：孝敬有责任感
儿子：聪明乖巧
妻子：温柔贤惠
一个幸福的家庭，离不开每一个人的付出，无论写谁，字里行间表达的都是真挚的感情。
学习者分析
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。
※教学设计《散步》批注样例（V2）※
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
导入新课
创设温馨和美，相亲相爱的家的情境，使学生有了对家的直观感受。
播放《让爱住我家》歌曲。学生边听歌，边欣赏画面。
教学难点：
理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”的深沉含义。
措施：采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题，理解“整个世界”的深沉含义。
3、情感态度与价值观：培养学生的生命意识，责任意识，尊老爱幼的思想，提高学生的人文素养，让学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
解决教学重点难点的措施
教学重点
1、揣摩精美词句，在朗读中品味人情美、意境美、语言美。
2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
措施：同学们自主预习课文，整体感知课文内容，赏析并批注文章的语言，课堂交流发现文章的人情美、意境美、语言美。
布置作业
完成小作文
听毕，教师深情吟咏：家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨；亲情是甘泉，给我们的心灵以滋润，家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天，让我们一起走进莫怀戚的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。（板书文题）
讲授新知
准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的人情美、意境美、语言美。
赏析语言，感受文章的语言魅力，学习文章的写法。
俗话说得好：“好马配好鞍”，一篇文章好的主题应该与好的语言相配，下面请同学们在课文中找出你认为最精妙的一个词，最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。
这篇文章的语言不仅优美，而且耐人寻味，我们应该学习这篇文章的语言特色，不追求华丽的辞藻，只求一份朴实自然，只求一份真情流露。