(完整版)《散步》公开课教案

《散步》教案

罗岭乡中陈青青

教学目标：

1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。

3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。

教学重点：

整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学难点：

指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。

二、基础知识

1、字词识记（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过

分歧（qí）水波粼粼（lín）

分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

2、介绍作者

莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，

小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。

三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示）

听读课文

1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：

a散步的季节？

初春

b散步的地点？

田野

c课文中出现了哪几个人物？

我、我的母亲、我的妻子、我的儿子

d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答）

分歧

e结果怎样？

学生读后抢答

2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。

明确：一家四口在春天的田野散步。

这个句话在课文哪里出现过？开头。

四、涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（投影出示）

1.设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”

若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。

A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子，课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫

B: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。

明确：“我”是一家之主，是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”，当然排在前面。（排在前面理所当然承担责任。）母亲被排在第二位，看出儿子很敬重母亲，老母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。她被家庭成员重视，这是正“孝”的体现。

2. 刚才我们通过品读第一句，读出了“我”对母亲的孝心，那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。

A----读一读第二段：母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步。

“母亲本不愿出来散步”

“本”---开始有想法后来改变了。因谁而变？受了儿子劝告。

读一读儿子的劝告之语：“正因为这样，才应该多走走。”

揣摩语气，读出真诚读出关爱来。

B---设疑：儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？

（如果学生找的是“迟”，这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。

还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的？）

抓住“熬”，读出背后的内涵。一个“熬”字让你会产生哪些联想？

从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。

从“我”的角度联想--“我”的恐惧，担心，怕母亲离开，熬的不仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。母亲那么艰难的“熬”过冬天，迎来春天，于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然做出决定——“走大路”。

这是充满孝心的当机立断。请一名学生读出“我”决定时的果断来。

“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强，体现了儿子的真情与孝心，有了生命自身的坚强与后辈的关爱，生命将能更地持续与延续。

我们把这个“熬”字读一读，体会下其中蕴含的情感。

3、春天的田野美吗？有多美，同学齐读下文中写春景的句子。

A---引导：听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：春天真美啊。可是老师有个疑问，作者为什么会突然想到“生命”？这个词背后有什么言外之意？关注“新绿”“铺”“密”等关键词。

明确：“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都给人们渲染着一种生命的活力，尤其是“铺”、“密”这两个动词，充分表现了春天草木

萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。结合具体语境，可知语句其实是为了渲染散步时的欢乐，并暗示母亲又熬过了一个严冬，获得了生命的活力，是对生命的礼赞。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。

4.设疑：为了满足母亲的心愿，我委屈了儿子，我是只爱母亲不爱孩子的人吗？（我对儿子的爱可以通过“小家伙”和强调“我”的儿子感触到）

出示课件：

A.老人和小孩都属于社会中的弱势群体，他们的生活状态最能反映一个社会的文明程度。

B.哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）

5.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

引导:为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

学生回答，老师评价点拨。

可层层启发：世界是什么？在世界前加上修饰语:——的世界？（爱的世界、生命的世界、责任的世界等。）

可这样启发：世界由人组成，人属于不同的家庭。无数个家庭就是世界。

参考：

这是尊老爱幼的世界---我背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼，就是中华传统美德的整个世界。

这也是生命的世界，责任的世界---我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是生命绵延的整个世界。文中的“我”与妻子是两个年轻力壮的成熟的生命。

这是爱的世界----课文里所写的每一个人都富有爱心，爱心不仅营造了浓浓亲情，而且撑起了一个家庭，也撑起了整个世界。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?世界是什么？就是无数个小家庭的集合。所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意啊。

再次朗读，读出理解和情感：

“慢慢”读的慢一些，让年迈的老母亲多看一些春天的美景，让幼小的孩子多呼吸些春天的空气。“稳稳”读的稳一些，母亲年龄大儿子年纪小，都怕摔啊。