《散步》优秀获奖 ppt课件
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散步-公开课获奖课件
同学们，亲情不单靠今天课堂上半晌时间来体会， 它更需要我们用毕生光阴来感悟。亲情不单是父母无 条件付出，它更应当是子女们无言回报。让我们家永 远洋溢着亲情，让我们家永远充斥爱！
第41页
拓展延伸 体验亲情
请把你经历过 亲情故事与大家一 起分享吧，让我们 一起体验亲情。
第42页
父爱永铭 一位父亲
新年前三天，收到了儿子由中国人民大学寄来贺卡。这是他第一次离家在外过新年， 因此我和妻子心里每天都揣着无尽牵挂。可想不到，他还记着给我们贺卡。怀着喜悦心 情，小心翼翼地打开，更令我惊奇是，精致贺卡里面，尚有一块红色手帕，上面写着： “父爱永铭！”捧在手里，我这个很少落泪人眼圈湿润了。养儿育女为何？尚有比这愈 加紧乐更满足更舒心更自豪事吗？看着同事们羡慕目光，我甚至有点情不自禁：“这不 是一张贺卡，不是一块手帕，而是儿子一片孝心。”有了这四个字，养育，栽培，努力， 值了。
培育子女是动物也有本能，赡养父母 才是人类文化之举。
英国 培根
第48页
情感体验
晚饭后，全家人一起看 电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲 节目，父亲妈妈喜欢看时事 报道，你喜欢看动画片，而 遥控器在你手里，此前你是 怎么做？今天学了这一课之 后你又会怎么做呀？
第49页
家庭是一种人成长摇篮， 浓浓亲情不止在作者笔下， 更萦绕在每一位同学身边。
第25页
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细， 仿佛我背上同她背上加起来，就是整个世界。”为何把 “我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
（“世界”这个词是大词小用。“我”背是母亲，妻子背是儿子。 母亲给我们以生命，而儿子又是这生命延续。这血脉相连三代人紧 紧连接在一起，构成了生命整体。一种家庭是这样，一种民族乃至 全世界又何尝不是这样?整个世界也就是由老年人、中年人、孩子 构成。因此说背起是整个世界。）
散步莫怀戚优秀课件获奖课件ppt学习教案-2024鲜版
莫怀戚生前为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副 主任、教授。
2024/3/28
4
《散步》创作背景
《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨” ，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成 了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取 ，实在只是一种自然结果。
这篇文章写作的契机，现在回想起来应该是两个。第一 个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说： 初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时 我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面 也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑和后来 的回味，都不在这个上；另一个契机则是较有理性色彩 。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学 家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次 交谈。
通过作品展示和分享，互相交流创作 心得和感悟。
鼓励学生发挥想象力，将散步的经历 、感受和思考融入作品中。
2024/3/28
22
06
总结回顾与作业布置
2024/3/28
23
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
散步的定义、特点和意 义
2024/3/28
散步与健康的关系，包 括身体和心理方面
正确的散步姿势和呼吸 方法
16
不同风格散文比较欣赏
《匆匆》
朱自清的另一篇散文，以流畅自 然的语言表达时间流逝的无奈和 惋惜，与《散步》中对生命意义
的思考形成鲜明对比。
2024/3/28
《我与地坛》
史铁生的代表作之一，以地坛为载 体，讲述个人对生命、历史和命运 的深刻思考，风格深沉内敛。
《丑石》
贾平凹的散文作品，通过一块丑陋 的石头引发对人生价值的探讨，语 言质朴而富有哲理。
第6课《散步》 课件(共34张PPT)
讲故事，延续美
散步是生活中非常平常的事情，可文中一次平常的散 步，让我们感受那么多的美丽和温馨。请同学们用简单的 语言描述你生活中与家人最温馨的事情。
学生自由发言，分享自己的幸福故事。
课堂总结
莫怀戚的《散步》，让我们感受到了生命的温情与责 任的传承。学完这篇文章，有如接受了一次生命感悟上的 洗礼。初读，看到了自然的景和人间的情; 再读，体会的 是生命的美; 读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。 在生活中，我们要学会珍惜，珍惜亲情，珍惜一下，这两处环境描写的作用。
知识卡片：环境描写的作用答题思路 （1）概括描写的内容，明确景物的特点。 （2）结合语句分析景物描写的作用。作用包括： ①交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景（设置背景）； ②描绘景象，渲染气氛，烘托人物心情； ③推动故事情节发展，为后文做铺垫； ④借景抒情，寄托人物的思想感情。
寻人物之美
故事中的这四个人，你觉得谁最“美”呢？说出你的 理由，可以从文章中找到相关的段落和语句加以说明。
寻人物之美
预设：母亲最美。因为母亲慈爱，疼爱孙子，理解他人。 “母亲本不愿出来的……很听她的话一样。”从“本不愿” 到出来体现母亲对我的迁就。 “但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路 吧。”“摸摸”体现慈爱，疼爱孙子。
检查预习——积累词语
信服:相信并佩服。 分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。 取决:由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。 一霎:一会儿；短时间。 两全:顾全两个方面。 粼粼:形容水、石等明净的样子。 各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物 都得到恰当的安置。
整体感知
本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。在了解 了本文的内容后，大家觉得本文感情基调应该怎样的？
第6课《散步》课件(共18张PPT)
夯基础
1.掌握下列字音字形。
熬过（ áo ）
嫩芽（ nèn ）
霎时（ shà）
桑树（ sāng）
分歧（ qí ）
蹲下（ dūn ）
脚huái（ 踝 ）
chāi散（ 拆 ） 步lǚ（ 履 ）
水波lín lín（ 粼粼 ） pán shān（蹒跚） 各dé其所（ 得 ）
2.解释下列词语的意思。
分歧：（思想、意思、记载等等）不一致，有差别。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过，这里是指使儿子受到委
结尾点题，升华主题。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给 “我”以生命，儿子又是生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起， 构成了生命的整体。所以说背起的是“整个世界”。“我”和妻子人到中年， 肩负着承前启后的重大责任。对上肩负着赡养老人的义务;对下承担着培养 教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活有一种使命感、责任感。
• 本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来， 品味这些景物描写的作用。
（1）第一处景物描写在第四自然段:“这南方的初春的田野……生命。” “新绿”“嫩芽儿”“冬水”,展现了春天的气息和对生命的呼唤,写得富有 诗意，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的气氛，也暗示着母亲将随着春天的 到来而获得新的活力。
作用:①增添了文章的幽默感和生活情趣;②富含深意，耐人寻味。
（1）我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意 思...”说成是分歧；面对分歧，“分歧”一词大词小用，小题大做， 说明这件事关系重大，富含深意，实际上透露出作者言外的深意:散步 虽是小事，却折射出大道理。
（2）“一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头 时那样。这样，大词小用增加了文章的幽默感和生活情趣。
《散步》优质课获奖PPT课件
环境与人物心理的关联
作品中环境描写与人物心理变化紧密相连，突显了地理环境对人物 心理和行为的影响。
REPORT
07
互动环节与课堂总结
学生互动讨论：分享阅读心得和感悟
分享个人对《散步》中人物、 情节和主题的独特理解
讨论《散步》中的写作风格和 语言特点，以及如何在自己的 写作中加以运用
交流在阅读过程中产生的疑问 和困惑，共同探讨解决方案
通过人物间的互动和情感交流，展现家庭和谐与幸福对个体和社 会的积极影响。
家庭教育与传承
作品关注家庭教育对孩子成长的重要性，以及家庭传统和文化的 传承。
地理学知识解读文中环境描写意义
自然环境的描绘
作品中对自然环境的细致描绘，有助于读者感受地理环境的美感 和特色。
人文环境的呈现
通过对周围建筑、风俗等人文环境的描述，作品展现出丰富的人文 气息和文化底蕴。
鲜明的人物形象
02
作品中的人物形象鲜明，各具特色。通过人物的行为、语言和
心理描写，展现了人物的内心世界和性格特点。
丰富的意象运用
03
作品运用了大量的意象，如“路”、“树”、“风”等，既丰
富了作品的内涵，又使读者产生更多的联想和共鸣。
民族传统文化在作品中体现
儒家思想的影响
作品中所倡导的尊老爱幼、家庭和睦等观念，体现了儒家思想对于 作者的影响。同时，作品中也体现了对于传统礼仪文化的尊重和传 承。
列举文本中使用的修辞手 法，如比喻、拟人等，引 导学生品味文本的语言艺 术。
结构安排
探讨文本的结构安排，如 情节铺垫、高潮处理等， 帮助学生把握文本的叙事 技巧和谋篇布局。
REPORT
03
人物形象塑造及特点
主要人物角色介绍
作品中环境描写与人物心理变化紧密相连，突显了地理环境对人物 心理和行为的影响。
REPORT
07
互动环节与课堂总结
学生互动讨论：分享阅读心得和感悟
分享个人对《散步》中人物、 情节和主题的独特理解
讨论《散步》中的写作风格和 语言特点，以及如何在自己的 写作中加以运用
交流在阅读过程中产生的疑问 和困惑，共同探讨解决方案
通过人物间的互动和情感交流，展现家庭和谐与幸福对个体和社 会的积极影响。
家庭教育与传承
作品关注家庭教育对孩子成长的重要性，以及家庭传统和文化的 传承。
地理学知识解读文中环境描写意义
自然环境的描绘
作品中对自然环境的细致描绘，有助于读者感受地理环境的美感 和特色。
人文环境的呈现
通过对周围建筑、风俗等人文环境的描述，作品展现出丰富的人文 气息和文化底蕴。
鲜明的人物形象
02
作品中的人物形象鲜明，各具特色。通过人物的行为、语言和
心理描写，展现了人物的内心世界和性格特点。
丰富的意象运用
03
作品运用了大量的意象，如“路”、“树”、“风”等，既丰
富了作品的内涵，又使读者产生更多的联想和共鸣。
民族传统文化在作品中体现
儒家思想的影响
作品中所倡导的尊老爱幼、家庭和睦等观念，体现了儒家思想对于 作者的影响。同时，作品中也体现了对于传统礼仪文化的尊重和传 承。
列举文本中使用的修辞手 法，如比喻、拟人等，引 导学生品味文本的语言艺 术。
结构安排
探讨文本的结构安排，如 情节铺垫、高潮处理等， 帮助学生把握文本的叙事 技巧和谋篇布局。
REPORT
03
人物形象塑造及特点
主要人物角色介绍
散步莫怀戚优秀课件获奖课件
03
教学内容与方法探讨
深入解读文本内容
分析文本中的人物形 象、情感表达和语言 特点
引导学生理解文本与 现实生活之间的联系
挖掘文本所蕴含的深 层含义和主题思想
引导学生思考与讨论
提出具有启发性的问题，激发学生的 思考兴趣
引导学生对文本进行个性化解读，培 养其批判性思维
组织学生进行小组讨论，鼓励不同观 点的碰撞与交流
作者简介
莫怀戚，1951年出生于重庆，当代作家。中国作家协会会员 ，重庆作家协会副主席。1982年毕业于四川大学中文系， 1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川 文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
故事情节与主题思想
故事情节
《散步》一文通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动地展 示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊 老爱幼的传统美德。
课件设计注重学生的参与度，通过互 动环节、小组讨论等方式激发学生的 学习兴趣和主动性。
培养学生能力
课件不仅传授知识，更注重培养学生 的思维能力、创新能力和实践能力， 促进学生的全面发展。
适应学生需求
根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱 好，设计符合其需求的课件内容，使 学习更加贴近学生的实际生活。
创新性与实用性相结合
作品评价
老师对学生的作品进行点评，指出作 品中的优点和不足，并给出改进建议 ，有助于学生了解自己的学习成果和 需要进一步提高的方面。
课堂氛围活跃，学生参与度高
活跃的课堂氛围
老师通过幽默风趣的语言、生动的案 例和丰富的肢体语言等方式，营造轻 松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习 兴趣和积极性。
学生参与度高
THANKS。
《散步》ppt课件(有教案)优秀课件
隐喻手法
通过暗示或类比表达深层含义，如 将家庭比作一艘船，暗示家庭成员 间的相互扶持和共同前行。
创作技巧借鉴：如情节设置、语言表达等
情节设置
通过巧妙的情节安排和转折，增强故 事的吸引力和感染力，如设置悬念、 伏笔等。
语言表达
运用生动、准确的语言描绘场景、刻画 人物，使读者产生身临其境的感受，如 运用比喻、拟人等修辞手法。
02
文本解读与赏析
文本概述及结构梳理
《散步》是一篇优美的散文，通过描 述一家四口在田野上散步的情景，展 现了家庭和睦、互相关爱的主题。
文章结构清晰，可分为三个部分：开头 引入、主体部分和结尾收束。其中主体 部分又可分为场景描写、人物刻画和情 感抒发三个层次。
关键段落解读与赏析
关键段落一
关键段落二
跨文化对比研究
东西方散步文化的比较 比较东西方文化中散步的观念、方式和文化内涵的异同， 如西方强调竞走、户外探险，东方注重悠闲、禅意等。
不同国家散步文化的特色 介绍不同国家散步文化的独特之处，如法国的漫步文化、 日本的茶道散步等。
散步文化的交流与融合 探讨全球化背景下，不同文化间散步观念的交流与融合， 以及由此产生的新的散步文化现象。
父亲与儿子 父子情深，父亲对儿子充满期望和关爱，用自己 的言行教导儿子成长为一个有责任感、有担当的 人。
母亲与儿子 母子连心，母亲对儿子无微不至的关爱和支持， 让儿子在成长过程中感受到了家庭的温暖和力量。
04
主题思想探讨与价值观引导
主题思想阐述及启示意义挖掘
亲情、家庭责任与人生选择
01
通过散步这一日常活动，展现家庭成员间的深厚情感，强调亲
情与家庭责任在人生选择中的重要性。
生命、自然与和谐
通过暗示或类比表达深层含义，如 将家庭比作一艘船，暗示家庭成员 间的相互扶持和共同前行。
创作技巧借鉴：如情节设置、语言表达等
情节设置
通过巧妙的情节安排和转折，增强故 事的吸引力和感染力，如设置悬念、 伏笔等。
语言表达
运用生动、准确的语言描绘场景、刻画 人物，使读者产生身临其境的感受，如 运用比喻、拟人等修辞手法。
02
文本解读与赏析
文本概述及结构梳理
《散步》是一篇优美的散文，通过描 述一家四口在田野上散步的情景，展 现了家庭和睦、互相关爱的主题。
文章结构清晰，可分为三个部分：开头 引入、主体部分和结尾收束。其中主体 部分又可分为场景描写、人物刻画和情 感抒发三个层次。
关键段落解读与赏析
关键段落一
关键段落二
跨文化对比研究
东西方散步文化的比较 比较东西方文化中散步的观念、方式和文化内涵的异同， 如西方强调竞走、户外探险，东方注重悠闲、禅意等。
不同国家散步文化的特色 介绍不同国家散步文化的独特之处，如法国的漫步文化、 日本的茶道散步等。
散步文化的交流与融合 探讨全球化背景下，不同文化间散步观念的交流与融合， 以及由此产生的新的散步文化现象。
父亲与儿子 父子情深，父亲对儿子充满期望和关爱，用自己 的言行教导儿子成长为一个有责任感、有担当的 人。
母亲与儿子 母子连心，母亲对儿子无微不至的关爱和支持， 让儿子在成长过程中感受到了家庭的温暖和力量。
04
主题思想探讨与价值观引导
主题思想阐述及启示意义挖掘
亲情、家庭责任与人生选择
01
通过散步这一日常活动，展现家庭成员间的深厚情感，强调亲
情与家庭责任在人生选择中的重要性。
生命、自然与和谐
6《散步》课件 (共43张PPT)
整体感知 自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题
① 散步的时间：初春 ② 散步的地点：田野 ③ 散步的人物：“我”、母亲、妻子、儿子 ④ 散步中发生了什么：分歧：散步路线的选择 ⑤ 分歧的解决办法：“我”想迁就母亲，母亲
迁就了孙子
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
解决“分歧”时，由作者做决定的原因 是什么？（用原文回答）
朗读训练
自主诵读，把握语气、 节奏的变化
学生挑选自己喜欢或者 欣赏的段落、语句，自主朗 读，注意读准字音，注意朗 读时的感情表现，注意语气、 节奏的变化。
朗读训练
教师点评 在读准字音的基础上，朗读时的感情表 现可以略为强烈、夸张一点，语速要比平常 说话慢几个节拍，语气的轻重需要体现出区 别，节奏快慢的处理要对比得更鲜明。
七年级语文上册
6散步
第二课时
本课目标
1.探究本文的语言特点，如对称句、 回环句等。
2.多方面理解文章主旨，深入领会文 章的思想内涵。
品析语言
《散步》是一篇公认的美文，纵观整个 行文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的 句子，除文末有几分含蓄外，其余则明白如 话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
同学们可找出最喜欢的语句和段落大声 自由朗读，进一步感受文章的语言美，想一 想本文美在哪里。
字词学习
◆生难字 分歧（ qí ） 煎熬（ áo ） 咕咕（ ɡū ） 粼粼（ lín ）
蹲下（ dūn ） 嫩芽（ nèn ） 一霎（ shà ）
◆多音字
（ sàn ）散步 散
（ sǎn ）散漫
（ pāo ）眼泡 泡
（ pào ）泡茶
（ lèi ）劳累 累 （ léi ）累赘
（ lěi ）积累 （ pū ）铺床 铺 （ pù ）当铺
散步 课件(共16张PPT).ppt
细读课文，分别用几个词语概 括出母亲、妻子、儿子、“我”分 别是什么样的人，说说从哪些语句 中看出来的。
（孝顺的）
“我”
母亲
（慈爱的）
（贤惠的）
妻子
（天真可爱的）
儿子
从生活中常见的“散步”这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小事上来看，这是一 个怎样的家庭？
这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭。
1985年,作者从他的好友美国汉学 家柯尔特先生那里得知:在美国人眼 里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全 世界做得最好的,而在美国这是不可 想象的。
以小见大
品味语言 探寻美点
找出喜欢的句子，选定合适的 角度进行赏析。（遣词角度、修辞 角度、句式角度、感情表达角度、 写作方法）
“我喜欢的句子是……，因为它……” 或“我感受最深的句子是……因为 它…… ”
我最喜欢的句子是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地 铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水 泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析：“世界”这个词是大词小用。从字面上看，是形 容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特 别是母亲，是经不起摔的，所以非稳当不可。这个形象 又有其象征意义：突出中年一代责任重大，既要赡养老 一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此。
深情朗读课文
（1）中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣 赏自己的作品一样。 （2）读好文章的波澜，好像你一个人扮演着故事中的 几个角色一样。 （3）朗读文章最后一段，好像你是带着深深的体会给 人家作示范朗读一样。
赏析： 因 为 它 运 用 了 景物描写，“新绿”、“嫩芽”、“水泡”等景物描
绘 了 一 副 春 回 大 地 ， 万 物 复 苏 的 景 象 ，富有诗意，读后使人似乎闻到了 乡间田野泥土的芬芳，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。暗 示 “生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
（孝顺的）
“我”
母亲
（慈爱的）
（贤惠的）
妻子
（天真可爱的）
儿子
从生活中常见的“散步”这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小事上来看，这是一 个怎样的家庭？
这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭。
1985年,作者从他的好友美国汉学 家柯尔特先生那里得知:在美国人眼 里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全 世界做得最好的,而在美国这是不可 想象的。
以小见大
品味语言 探寻美点
找出喜欢的句子，选定合适的 角度进行赏析。（遣词角度、修辞 角度、句式角度、感情表达角度、 写作方法）
“我喜欢的句子是……，因为它……” 或“我感受最深的句子是……因为 它…… ”
我最喜欢的句子是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地 铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水 泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析：“世界”这个词是大词小用。从字面上看，是形 容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特 别是母亲，是经不起摔的，所以非稳当不可。这个形象 又有其象征意义：突出中年一代责任重大，既要赡养老 一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此。
深情朗读课文
（1）中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣 赏自己的作品一样。 （2）读好文章的波澜，好像你一个人扮演着故事中的 几个角色一样。 （3）朗读文章最后一段，好像你是带着深深的体会给 人家作示范朗读一样。
赏析： 因 为 它 运 用 了 景物描写，“新绿”、“嫩芽”、“水泡”等景物描
绘 了 一 副 春 回 大 地 ， 万 物 复 苏 的 景 象 ，富有诗意，读后使人似乎闻到了 乡间田野泥土的芬芳，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。暗 示 “生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
七年级语文上册6《散步》课件(幻灯片32张)
尊重、理解亲人 感恩亲人、
珍惜学习机会， 用成绩回报父母， 不让父母操心
> 古文里的尊老爱幼
《游子吟》 ——孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《 清平乐村居》——辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草.醉里吴 音相媚好,白发谁家翁媪. 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼. 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.
明、听话
四、 中心思想
本文主要讲了祖孙三代一家四口人 初春在田野漫步，生动地展示了这一 家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情 和生活乐趣，体现了中华民族尊老爱 幼的传统美德。
>
输入标题
输入标题
跳读课文，文中 有很多
输入标题
值输入得标题细细品味，请 输入标题 你画出输你入标认题 为用得
妙的字词和句并 说说理由。
扼虎救父 哭竹生笋 弃官寻母 埋儿奉母 扇枕温衾 怀橘遗亲 行佣供母 刻木事亲 戏彩娱亲 鹿乳奉亲
中国传统孝道文化： 敬亲、奉养、侍疾、立身、谏诤、善终。
作为新时代的中学生，你觉得我们在日常生活中 应该怎样“孝亲敬老”呢？
中国传统孝道文化： 现敬散亲文、《漫奉步养》、和侍《疾家、园立落身日、》选谏在诤了、中善学终语。文课文之中。
结构梳理
总起：交代事件、地点、人物（1）
漫步
劝母亲漫步（2）
现散文《漫步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。
叙述
漫步（3-5）
漫步时的分歧和决定（6-7）
背着母亲、儿子继续漫步（8）
内容分析
① 漫步的地点： 田野 ② 漫步的人物： 我、母亲、妻子、儿子 ③ 漫步的时间： 初春 ④ 漫步前产生了什么： 母亲本不愿意出来，劝母亲漫步。 ⑤现漫散步文时《产漫生步了》什和么《：家园分 儿落歧子日—要》走—选小母在路亲了，要中小走学路大语有路文意，课思大文。路之平中顺。；
2024年度《散步》市公开课一等奖课件
2024/3/23
18
05 艺术手法鉴赏及运用
2024/3/23
19
叙事技巧与策略运用
顺叙法
倒叙法
按照事件发展的时间先后顺序进行叙述，使 文章条理清晰。
先交代事件的结局或某些关键情节，再回溯 事件的起因和经过，制造悬念。
插叙法
补叙法
在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线 索，插入一段与主要情节相关的内容，再接 着叙述原来的内容。
2024/3/23
讲解分析
深入剖析文章主题 和情感（20分钟）
课堂小结
总结课程内容并布 置作业（5分钟）
6
02 文本解读与赏析
2024/3/23
7
文章结构与写作特点
简洁明快的开篇
文章以简洁的语言开篇， 直接引入散步的场景，使 读者迅速进入情境。
2024/3/23
清晰的线索与层次
全文围绕散步这一主题展 开，通过场景、人物、情 感的逐层深入，形成清晰 的线索和层次。
2024/3/23
传统文化的传承与发展
在《散步》等文学作品中，我们可以看到作者对传统文化的热爱和传承。然而，在当代社会 中，随着全球化的推进和外来文化的冲击，传统文化的传承和发展面临着严峻的挑战。我们 需要更加关注和思考如何保护和传承我们的传统文化。
26
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
9
文本风格与美学价值
朴实无华的文风
深刻的人生哲理
全文以朴实无华的语言娓娓道来，没 有华丽的辞藻和过多的修饰，却让人 感受到作者的真挚情感和对生活的热 爱。
通过散步这一日常小事，作者表达出 对生命、家庭、责任等人生主题的深 刻思考，使读者在品味文章的同时也 能思考人生。
第6课《散步》课件(共38张PPT)精选全文完整版
这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语 “熬”，表现了“我”对母亲健康的担忧，体现了“我”的 一片孝心。
2.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。
环境描写，这一段描绘了田野、新绿、嫩芽、冬水等景色， 展现春天的气息、生命的呼唤，富有诗意。既为散步设置了背景， 又用环境烘托出一家人散步时愉快的心情。
我
孝顺、善良
A.母亲本不愿出来的；……就像我小时候很听她的话 一样。
为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，要母亲出来，在初 春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B.一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物 在严重关头时那样……我说：“走大路。”
当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候，决定委屈儿 子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的 尊敬和孝顺。
文中多处运用了对称的句子， 找一找，画出这些句子，说说这样 写的好处。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿 子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她 总是听我的。
1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 2.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 3.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
（3）后来发生了 分歧 （思想、意见、记载等不一致， 有差别）：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走 小路，小路有意思……
七年级—部编版—语文—第二单元
谢谢观看
3.“我”为什么会选择走大路？
①因为“我”伴同儿子的时日还长； ②“我”要尽可能多的孝顺母亲。
4.“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？
①疼爱孙子，满足他的想法； ②相信儿子，能够背她过去。
2.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。
环境描写，这一段描绘了田野、新绿、嫩芽、冬水等景色， 展现春天的气息、生命的呼唤，富有诗意。既为散步设置了背景， 又用环境烘托出一家人散步时愉快的心情。
我
孝顺、善良
A.母亲本不愿出来的；……就像我小时候很听她的话 一样。
为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，要母亲出来，在初 春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B.一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物 在严重关头时那样……我说：“走大路。”
当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候，决定委屈儿 子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的 尊敬和孝顺。
文中多处运用了对称的句子， 找一找，画出这些句子，说说这样 写的好处。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿 子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她 总是听我的。
1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 2.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 3.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
（3）后来发生了 分歧 （思想、意见、记载等不一致， 有差别）：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走 小路，小路有意思……
七年级—部编版—语文—第二单元
谢谢观看
3.“我”为什么会选择走大路？
①因为“我”伴同儿子的时日还长； ②“我”要尽可能多的孝顺母亲。
4.“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？
①疼爱孙子，满足他的想法； ②相信儿子，能够背她过去。
《散步》优秀课件ppt
（2）景物描写有什么作用呢？
第4段： 表现了春天蓬勃的生机,暗示了 熬过严冬的母亲将会获得新的活 力.
第7段： 烘托了散步的温馨和快乐
文中两两对称 的句子很多， 这是本文语言 精美的主要原 因之一。你能 从文中找出其 他句子吗？
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路， 小路有意思。
01
如：
1. 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
母亲
和蔼慈爱、 善解人意
儿子
妻子
聪明、活泼、 贤惠、温柔 乖巧
品味语言:
01 《散步》语言平易朴实，然而内涵丰富， 耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越有滋味。
02 请自主寻找文中你喜欢的句子，进行品读、 赏析。
景物描写
（1）文章哪几个段落有写景的片段？分别写了 哪些景物？
第4段： 田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段： 菜花、桑树、鱼塘
(2)后来是怎样解决这个分歧的 ？
我决定委屈儿子，但母亲变了主意，最后我背起母亲，妻子背起儿子，一家人在田野散步。
（3）从这个故事中，你感觉这是一个怎样的家庭？
温馨、和睦、甜蜜、幸福
品读人物：
通读课文，体会各个人物形象，说 说在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物 中，你最喜欢谁？为什么？
“我”
孝顺、沉稳
读一读
nèn
嫩qū芽
shà
chāi
霎时 拆散 委屈
qí
áo
分歧 熬过
水波粼粼
释词:
（意见、思想）不一致， 有差别。
受到不应有的指责或待遇， 心里难过。这里指使儿子 受到委屈。
信服： 分歧： 各得其所： 委屈:
相信并佩服。
每一个人或事物都得到合 适的
安顿。
第4段： 表现了春天蓬勃的生机,暗示了 熬过严冬的母亲将会获得新的活 力.
第7段： 烘托了散步的温馨和快乐
文中两两对称 的句子很多， 这是本文语言 精美的主要原 因之一。你能 从文中找出其 他句子吗？
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路， 小路有意思。
01
如：
1. 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
母亲
和蔼慈爱、 善解人意
儿子
妻子
聪明、活泼、 贤惠、温柔 乖巧
品味语言:
01 《散步》语言平易朴实，然而内涵丰富， 耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越有滋味。
02 请自主寻找文中你喜欢的句子，进行品读、 赏析。
景物描写
（1）文章哪几个段落有写景的片段？分别写了 哪些景物？
第4段： 田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段： 菜花、桑树、鱼塘
(2)后来是怎样解决这个分歧的 ？
我决定委屈儿子，但母亲变了主意，最后我背起母亲，妻子背起儿子，一家人在田野散步。
（3）从这个故事中，你感觉这是一个怎样的家庭？
温馨、和睦、甜蜜、幸福
品读人物：
通读课文，体会各个人物形象，说 说在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物 中，你最喜欢谁？为什么？
“我”
孝顺、沉稳
读一读
nèn
嫩qū芽
shà
chāi
霎时 拆散 委屈
qí
áo
分歧 熬过
水波粼粼
释词:
（意见、思想）不一致， 有差别。
受到不应有的指责或待遇， 心里难过。这里指使儿子 受到委屈。
信服： 分歧： 各得其所： 委屈:
相信并佩服。
每一个人或事物都得到合 适的
安顿。
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一 .我们来看一条公益广告
二.老师朗读课文
散步
2020/11/13
莫怀戚
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
三 整体感知
抢答
1、散步的人有： 2、散步的地点是： 3、散步的季节是： 4、散步的过程中发生了： 5、结果： 6、从文中的字里行间，你看到了怎
样的家庭？
2020/11/13
5
四 .读准字音，看清字形
嫩芽 nèn
拆散 chāi 分歧 qí
14
13. 这段说“好像我背上的同她背上的加起
来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？
体会这段话的深刻象征意义，说说你对这段话的理解！
这个细节有深远的象征意义，“世界”这个词是大词小 用,象征着中年人的责任。既要赡养老一代,又要抚养下一 代 , 肩负着承前启后的重大使命 。
我们一起读： 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像 我背上的同 她背上的加起来就是整个世界。
18
•八、探究“以小见大”写法
•这篇散文写散步，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？ •作者是怎样做的？
•所谓 “小”，就是 故事、细节、情节 （一家人互敬互爱的细节）
•所谓“大”，就是指思想情感、立意、主旨 （亲情之歌、伦理之歌、
•生命之歌 ） •三代人之间深沉的爱（作者用的就是以小见大的手法。） • 故事层面：亲情。 • 寓意层面：使命感。 • 哲理层面：生生不息 传统美德 •小结：我们在以后的习作中，也要学会运用以小见大的手法，善于从身 •边的小事中发掘写作的材料，做一个有心人，从而使我们的作文增色添彩
2020/11/13
19
总结：
本文通过 选取祖孙三代一家人在田野散步这 个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱、 和睦相处的深厚感情和 生活情趣，以小见大
地体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
2020/11/13
20
学以致用 表达亲情
借鉴本文的写法 用自己喜欢的方式来表达亲情
1. 为你的长辈做一件你力所能及的事（如捶背、洗脚、洗衣、 梳头、揉肩、捶背、陪长辈散步等） 。 2 .家庭生活中与家人难免出现分歧，借鉴本文的写法， 写一写是如何解决分歧的.
2020/11/13
21
探究散步
七 评价人物 赠送鲜花
再读课文 四人为一小组讨论评价四位人物，派代表把鲜花送给你喜 欢的人物。并说说为什么。用一句话概括。
2020/11/13
16
七.鲜花送给
（ 慈爱 ）的母亲
（ 孝敬 ）的“我”
（ 贤良 ）的妻子
（ 听话 ）的儿子
趣说散步
散步（分歧）
尊老爱幼美
德
以小
见
大
写 法
2020/11/13
又帮儿子解决了难题，体现了母亲慈爱。
2020/11/13
12
六、品读课文，感悟亲情
11 品读这几句 母亲改了主意，她的眼随小路望去：“那里有金
色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼 的鱼塘。” 对美景、对美好生活的向往，对生命的珍爱。
2020/11/13
13
我们一起品读最后一段
2020/11/13
文中还有哪几句也是景物描写？
2020/11/13
9
5.文中的景物描写是不是可有可无 呢？
不是
铺设和谐的氛围 为散步设置很好的条件。 6.这段景物描写在情节上还有什么作用？ 为后文的分歧埋下伏笔
2020/11/13
10
五、品读课文，感悟亲情
7.散步的过程中出现了什么样的分歧？决 定权在谁？
各得其所：
霎时 shà
熬过 áo lín
水波粼粼
每一个人或事都得到合适的安排。
分歧： 意见不一致
2020/11/13
6
五、品读课文，感悟亲情
1.文章一开头就说：“我，我的母亲，我 的妻子和儿子。”这不是很啰嗦吗？
2.如果把母亲冷落在家里，散步就带妻子、 孩子，母亲会怎么想？
3.第3自然段你觉得应抓住那几个字词读？ 怎样读呢？
2020/11/13
7
六、品读课文，感悟亲情
4.品读第4自然段
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水 也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西— —生命。
2020/11/13
8
这段属于什么描写？写出来了什么情感？ 景物描写 对春的喜爱之情
（1）母亲要走大路，大路平顺。 （2）儿子要走小路，因为小路有意思。 （3）决定权在我。
2020/11/13
11
六、品读课文，感悟亲情
8.“我”做出了怎样的决定来解决分歧呢？
9 大家一致同意了“我”的决定吗？
10.而母亲为什么又顺着孙子的心意改主意呢，请 结合你的生活实际简要分析。
奶奶疼爱孙子
二.老师朗读课文
散步
2020/11/13
莫怀戚
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
三 整体感知
抢答
1、散步的人有： 2、散步的地点是： 3、散步的季节是： 4、散步的过程中发生了： 5、结果： 6、从文中的字里行间，你看到了怎
样的家庭？
2020/11/13
5
四 .读准字音，看清字形
嫩芽 nèn
拆散 chāi 分歧 qí
14
13. 这段说“好像我背上的同她背上的加起
来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？
体会这段话的深刻象征意义，说说你对这段话的理解！
这个细节有深远的象征意义，“世界”这个词是大词小 用,象征着中年人的责任。既要赡养老一代,又要抚养下一 代 , 肩负着承前启后的重大使命 。
我们一起读： 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像 我背上的同 她背上的加起来就是整个世界。
18
•八、探究“以小见大”写法
•这篇散文写散步，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？ •作者是怎样做的？
•所谓 “小”，就是 故事、细节、情节 （一家人互敬互爱的细节）
•所谓“大”，就是指思想情感、立意、主旨 （亲情之歌、伦理之歌、
•生命之歌 ） •三代人之间深沉的爱（作者用的就是以小见大的手法。） • 故事层面：亲情。 • 寓意层面：使命感。 • 哲理层面：生生不息 传统美德 •小结：我们在以后的习作中，也要学会运用以小见大的手法，善于从身 •边的小事中发掘写作的材料，做一个有心人，从而使我们的作文增色添彩
2020/11/13
19
总结：
本文通过 选取祖孙三代一家人在田野散步这 个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱、 和睦相处的深厚感情和 生活情趣，以小见大
地体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
2020/11/13
20
学以致用 表达亲情
借鉴本文的写法 用自己喜欢的方式来表达亲情
1. 为你的长辈做一件你力所能及的事（如捶背、洗脚、洗衣、 梳头、揉肩、捶背、陪长辈散步等） 。 2 .家庭生活中与家人难免出现分歧，借鉴本文的写法， 写一写是如何解决分歧的.
2020/11/13
21
探究散步
七 评价人物 赠送鲜花
再读课文 四人为一小组讨论评价四位人物，派代表把鲜花送给你喜 欢的人物。并说说为什么。用一句话概括。
2020/11/13
16
七.鲜花送给
（ 慈爱 ）的母亲
（ 孝敬 ）的“我”
（ 贤良 ）的妻子
（ 听话 ）的儿子
趣说散步
散步（分歧）
尊老爱幼美
德
以小
见
大
写 法
2020/11/13
又帮儿子解决了难题，体现了母亲慈爱。
2020/11/13
12
六、品读课文，感悟亲情
11 品读这几句 母亲改了主意，她的眼随小路望去：“那里有金
色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼 的鱼塘。” 对美景、对美好生活的向往，对生命的珍爱。
2020/11/13
13
我们一起品读最后一段
2020/11/13
文中还有哪几句也是景物描写？
2020/11/13
9
5.文中的景物描写是不是可有可无 呢？
不是
铺设和谐的氛围 为散步设置很好的条件。 6.这段景物描写在情节上还有什么作用？ 为后文的分歧埋下伏笔
2020/11/13
10
五、品读课文，感悟亲情
7.散步的过程中出现了什么样的分歧？决 定权在谁？
各得其所：
霎时 shà
熬过 áo lín
水波粼粼
每一个人或事都得到合适的安排。
分歧： 意见不一致
2020/11/13
6
五、品读课文，感悟亲情
1.文章一开头就说：“我，我的母亲，我 的妻子和儿子。”这不是很啰嗦吗？
2.如果把母亲冷落在家里，散步就带妻子、 孩子，母亲会怎么想？
3.第3自然段你觉得应抓住那几个字词读？ 怎样读呢？
2020/11/13
7
六、品读课文，感悟亲情
4.品读第4自然段
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水 也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西— —生命。
2020/11/13
8
这段属于什么描写？写出来了什么情感？ 景物描写 对春的喜爱之情
（1）母亲要走大路，大路平顺。 （2）儿子要走小路，因为小路有意思。 （3）决定权在我。
2020/11/13
11
六、品读课文，感悟亲情
8.“我”做出了怎样的决定来解决分歧呢？
9 大家一致同意了“我”的决定吗？
10.而母亲为什么又顺着孙子的心意改主意呢，请 结合你的生活实际简要分析。
奶奶疼爱孙子