浅谈如何提高语文阅读感悟能力

浅谈如何提高语文阅读感悟能力

北海市第六中学黄犊

《语文课程标准》有这样一段陈述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。”所谓“感悟”，是一个经过严密思考，精心体会，科学筛选，去粗取精，去伪存真，最后获得真知的过程。这种过程的完成，也就是理性概括的完成。在语文教学中如何去培养自己的这种辨别事物的是与非、真与假的感悟能力呢？那么，怎样才能积极有效地提高学生的语文阅读感悟能力呢？对此，我来谈一些粗浅的做法。

一、感悟的基础是生活的积淀，持续的积累必不可少。

大千世界，无奇不有，人们的生存世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积淀和提炼。生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分，人们从生活中了解了人文，了解了地理；懂得了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，生活就是个百宝箱，能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶自己的情操。生活中的晴朗阴霾，都是一道道能让人流连忘返的风景。

任何艺术作品的创作都来源于生活。关注生活、关注现实，积累感悟的基础。在阅读感悟的时候，虽不能说是文思如泉涌，却也不至于抓耳搔首，手不能动，口不能言，脑不能思。要想自己不处于阅读的苍白境地及至尴尬的写作盲态，就必须要投身于生活之中，做一个生活的有心人。

要让学生成为生活的有心人，教师的适当引导是非常有必要的。常听一些家长说到，我的孩子就是听老师的，老师讲什么都是对的，诸如此类的话。可见，教师的引导真的非常重要。

如何引导呢？窃以为首先可从培养“知意”之境入手。即从启发学生留心观察自然、社会、人事等现象特征，养成写日记、即兴创作和积累语文资料的好习惯入手。

可以要他们从身边最简单、最熟悉的事物开始感悟。如：对雨水、小草定期观察后，就不难感悟到这样的“知意”。“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草无。”“知意”虽然是将生活信息重现为一定的意涵，但并非信息的实录，像上面两段话的意涵，就是捕捉雨水、小草不同季节的显著特征而写成的。这也说明观察事物特征，选择有效信息表意，才能实现“知意”之境。对“知意”意涵的把握，有助于学生认识事物、概述事物，使他们学会找特征，抓要点不断积累表意信息的意涵。

第二就是培养“索意”之境。“索意”是对现象的深入钻研，是对“知意”的深入思考和进一步发掘。“索意”需要学生全面的、联系的、发展的、辨证的、灵活的思考问题。要教育学生养成爱谈心、爱辩论的习惯，以探求生活信息中各种深层的意涵。由四季更迭“索”出人生百态，有“阴晴圆缺”“索”出人生的悲欢离合。这样以近知远，以己知人，以所知知所不知的观感，就是感悟者根据自己已有的生活体验，通过联想而实现的一种“索意”。

对社会现象也可以“索意”。如：对我国长江固堤、三峡建坝、普建水网、疏浚江河的防洪措施，就可做出“洪旱兼防”的“索意”。

再如生活中多次体验后，获得了这样的“知意”：“观丹橘知其甜，望黄橘觉其酸。西瓜皮青瓤若蜜，西瓜皮白汁如水。”

对这种“知意”进行一番思考后，就可获得这样的“索意”：“皮色深的植物果实，外表反光性弱，吸热性强，水份蒸发量大，光合作用强，糖份足，所以味多甜。但不知动物可否也要光合作用？要不然那毛皮颜色深黑的猪、牛、鸡、鹅等，为何总是肉味更美于毛皮颜色浅白的同类呢？假如这都是真的，恐怕人也要多些光合作用才好

呢？”“索意”可以帮助学生更深刻的认识事物、更灵活的分析问题、更丰富的表意。

第三就是培养“创意”之境。“创意”是感悟者借有关信息的意涵，自由的表达自己的思想情感，而创造的新意涵。例如，我们见了雨中母鸡带小鸡觅食的情景后，就可悟出这样三种意涵。（1）“知意”的意涵：“天上下雨地上湿，老母鸡捉虫小鸡吃。”（2）“索意”的意涵：“天常恩泽大地，母最爱护子女。”（3）“创意”的意涵：“可怜天下父母心，不能糊涂一世，枉度了人生。要知恩图报，担当起自己的一份责任。为自己的父母，奉献自己的果实与爱心。”对我们周围的人事关系做出正确、合理的分析后，根据自己的状况，决定自己的言行，以谋取事业的成功和自己的主导地位。这也需要创造性的感悟和行动密切相关的意涵。“创意”表达时，学生可以自由联想，纵情发挥，任意创造想象，张扬个性，独抒性灵。培养创意能力可以丰富学生的思想情感，并拓宽他们心灵的疆域。但感悟生活信息时，知意、索意、创意不是绝对分开，彼此孤立的。它们常常彼此关联，互为一体。这里是为了论说方便，才分开而言的。由此看来，对生活中的一草一木，一人一事、一点一滴，都可以进行感悟。一要悟“理”。它就是传统上人们所说的“道”。世界万物，存在、消亡、流变、动静等，均有其“理”之所在。中学生应在生活中得到真谛，这是阅读的必需，也是作文的必需，更是人生的必需。古今多少佳作妙文，都是以“理”见长的。“理”是文章的核心，无“理”不成文。二要悟“情”，“问世间情为何物”，情在文中就是命脉。俗言情人眼里出西施，其实情人眼里也出美景。不高兴时感到满月都是丑的，高兴时则会觉得残月也是美的。三要悟“智”。“智”主要是指才识、见识，说白了就是聪明，在充满奥秘的世界里，如果能调动自己的一切感官，用心体会，就会发现别具一格的东西，它就是创新思维。见一叶知春秋，观四季而知日月行。

二、指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，营造学生阅读氛围，提高感悟能力。

课外的积累是必需的，课内学习的得法与否同样重要。课内阅读学习的不得法，势必会影响到知识的有效吸收，阅读兴趣的持久。

1. “最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，在指导学生进行阅读时，根据学生的年龄实际，结合课文特点，教给学生一些必要的阅读方法，是非常必要的，如：按文章篇幅教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

2. 指导朗读，激发兴趣，培养感悟能力。

（1）激发情感，在朗读中感悟情感的激荡。

前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”在阅读教学中，我非常注重调动学生的情感参与，千方百计地创设情境，让学生很自然地进入情境，在情境中朗读，在朗读中感悟。我经常利用情态语言等“煽情”，多媒体课件（图片、录像等）、激情故事、悬念设置“生情”，情景剧表演等“入情”，促使学生入文入画，入情入境。如学生吟诵《白杨礼赞》，在那白杨挺立于一望无垠、坦荡如砥的高原之上，无惧狂风暴雪的精彩视频画面下，在对诗歌作者当时所处环境的理解下，从而使学生深深地理解“用血写出新中国历史的精神和意志”这句话的真正含义，澎湃激情油然而生，朗读效果自是不同一般。

可以说，激发情感、调动情感参与是朗读感悟的良好的催化剂。

（2）展开想象，在朗读中感受“形象”的魅力。

学生富有感情的朗读是对语言文字有敏锐感觉的表现。而朗读要达到“以声传情”，须在朗读时边读边想象，让作品的形象清晰而具体地浮现在自己的头脑里，也就是说要激起鲜明的内心视象。如在《心