发展心理学(林崇德版)课件(林崇德版)

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发展心理学(林崇德版)第七章PPT课件

自我控制
.
24
➢自我评价：p262 ➢自我体验：由与生理需要相联系的情绪
体验向社会性情感体验不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。
库尔奇兹卡娅关于羞愧感的研究
.
25
• （1）3岁出现羞愧感萌芽，但未从“惧怕”中摆脱出来；这种情感往往与难为情、胆怯交织一起，并不因为意识到自己的过失而产生，而是因为成人的直接刺激（如责备）而产生。
.
9
（二）从社会性发展的角度研究（帕腾）
1、无所事事的行为
2、旁观者行为 3、个体游戏 4、平行游戏 5、联系游戏：共同玩一游戏，其间虽有言语交流，但不受统一目标约束，也没有角色之分。一般属幼儿中期和末期的游戏。 6、合作游戏：有组织地进行游戏，有一定的目的，儿童之间彼此协调合作。这种游戏始于幼儿中期。
.
27
➢自我控制：自我控制力差，坚持性差
.
28
• 三、侵犯行为和亲社会行为 • （一）侵犯行为
1、定义 2、理论（1）本能论（2）挫折-攻击假说（3）社会学习论（4）信息加工论 3、影响因素——遗传、激素、文化背景、环境、个人心理特征 4、如何控制
.
29
• （二）亲社会行为
1、定义及研究的产生 2、影响因素
.
10
• （三）从认知和社会性两个维度的研究
（伯根和杰瓦斯克）
.
11
第三节幼儿认知和言语的发展
• 一、知觉发展
➢ 形状知觉：4岁是图形知觉的敏感期 ➢ 方位知觉：3岁能辨别上下方位；4岁辨
别前后方位；5岁开始以自身为中心辨别左右方位
.
12
二、幼儿记忆的发展（p244-245 ）
（一）无意记忆占优势，有意记忆开始发展（二）机械记忆为主，意义记忆开始发展（三）形象为主，语词记忆开始发展

精品课程心理林崇德教授心理发展理论ppt课件

60或65岁以后
面对不可避免的身心适应问题
12
三、主动性和被动性的关系
❖ 环境和教育只有通过个体心理的内部矛盾才能起作用。
❖ 个体心理的内部矛盾是个体心理发展的动力。
13
四、心理发展的关键期
例如：对于人类来说， ❖ 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； ❖ 8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10
是指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。
与记忆含义基本相同，指个体获取信息并进行加工、储存和提取的过程。
23
第二节意识和注意
一、意识与无意识
意识
是指能为人所觉察到的个体心
活动。
• 概括性
特点
• 自觉性
• 能动性
24
（二）无意识
无意识
也称潜意识，就是不能为人所察觉到的个体心理活动的总和。
42
个体的主观状态
个体的需要和兴趣
43
（三）注意的种类 2. 有意注意
（1）什么是有意注意有意注意是事先有预定的目的，需要付出意
志努力的注意，又称随意注意。
44
（2）引起和保持有意注意的条件有意注意的引起和维持是一系列心
理因素共同作用的结果。对活动任务的认识对活动的间接兴趣个体的意志努力对活动的精心组织
45
（三）注意的种类 3. 有意后注意
（1）什么是有意后注意有意后注意是事先有预定的目的，但不需要
付出意志努力的注意。
46
（2）有意后注意形成的条件对活动浓厚的兴趣活动的自动化
47
注意的种类
类型
目的性意志努力性质
例如

第三章(林崇德版)发展心理学的研究方法讲义

第三章发展心理学的研究方法1.1目标要求：●了解发展心理学研究的步骤。

●理解有关效度与信度的概念●了解发展心理学研究方法，并能使用其中一种方法做初步的心理学研究。

1.2主要内容：第一节发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能描述：对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；解释：根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，籍以解释问题表象背后的真相；预测：根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；控制：根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；二、发展心理学研究的特殊性（一）年龄是一个特殊的自变量特殊性：年龄是不以人的意志为转移的客观指标。

是一个不可以进行人为操纵的变量。

年龄的类型1）历法年龄也叫做实际年龄，是按照出生后实际生活的年数和月数计算的年龄。

它是现在社会通用的，目前世界上还是以历法年龄为分解标准；2）生理年龄（也叫做生物年龄）：是指以个体的组织、器官、结构系统、生理机能的生长和成熟程度为指标的年龄，它表示个体组织结构和生理功能的实际衰老程度，可以用来预计某一个体未来的健康状况，估计其寿命。

如一位实际年龄60岁的人，生物年龄可能是60岁，也可能是50岁，也可能是70岁。

生理年龄可以反映一个人真实的机能状态。

3）心理年龄：指某年龄大部分个体能达到的心理发展水平（指人的心理状态）。

通过心理量表的测验所获得的年龄。

（二）研究对象的年龄跨度大从新生儿——老年都是发展心理学的研究对象。

由于对象的差距，在具体的研究方法的选择上要考虑不同方法的年龄的适应性。

例如：幼儿——实验法，仪器设备青少年——由于其自我意识、独立性的发展及心理的敏感性，要让其在研究中真实作答难度是相当大的，所以也需要采取一些特殊方法。

三、发展心理学研究的原则（一）客观性原则：从事实出发，实事求是（二）特殊性原则：研究心理发展的一般规律的同时，考虑心理发展的特殊事实和个别差异（三）教育性原则：任何研究都不允许损害被试的身心健康。

发展心理学(林崇德)(一到三章)

（5）杜威（John Dewey, 1859—1952) 美国实用主义哲学家，芝加哥机能主义心理学的创立者，倡导“儿童中心论”，发起“进步教育运动”。对中国的影响：胡适、陶行知
[美]杜威（John Dewey 1859—1952）
(6)施太伦（W.Stern,1871—1938)
德国儿童心理学家，人格主义心理学代表人物。
二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展 1. 种系心理的进化过程心理的起源还是需要追溯到动物心理的进化刺激感应性阶段——感觉阶段——知觉阶段 ——思维萌芽阶段
2. 人类心理的进化过程人类的进化：猿类—类人猿—原始人—远古时代的人—古代社会的人—中世纪的人—近代社会的人—现代社会的人由猿人的三个条件直立行走,手的发展使用和制造工具语言的产生人类心理的特点有意识的心理社会性的心理有语言功能的心理
2. 对年龄特征的认识

年龄特征具有社会历史性年龄特征指的是占主导地位的本质特征年龄特征指的是一般的、典型的特征,它舍弃了个体发展的个别差异年龄特征是稳定的，但也不是绝对不变的
我们的看法

个体发展是连续性和间断性的统一，它是量变和质变的具体表现。个体发展的阶段性客观存在的，但也不是不可改变的。

为什么说普莱尔是科学的儿童心理学的创立者？
从《儿童心理》一书问世的时间、目的、内容、研究的方法、手段来看。时间：第一本系统的儿童心理学著作；目的和内容：唯一目的就是研究儿童的心理特点；以前的学者并不以儿童心理为唯一研究目的，如达尔文研究婴儿的发展是为了论证进化论。研究方法和手段：观察的方法，对他的孩子从0岁到3岁作持续的观察记录。
二、个体毕生心理发展的研究

第六章幼儿心理发展【发展心理学课件(林崇德版本)】

自我情绪体验 1、自我情绪体验出现在4岁左右 2、幼儿的自我情绪体验是从低级向高级发展的，具有很强的受暗示性。 3、在幼儿自我情绪体验中最重要的是幼儿的自尊。 3岁左右，儿童产生自尊感的萌芽； 6岁左右，儿童基本都能体验到自尊感；学龄初期，儿童自尊感的发展已趋于稳定。
自我控制
1、自我控制能力出现的年龄在4--5岁 2、幼儿自控能力的发展
与其品质的发展水平密切
相关 3、幼儿的自我控制能力是逐渐产生和发展的
二、幼儿的道德发展道德发展道德认知: 道德情感：道德行为:
亲社会行为攻击行为工具性 (年龄小) 敌意型 (哈特普)
亲社会行为:对他人或社会有利的积极行为及趋向.又称为利他行为.表现为合作、分享、帮助、关爱等. 攻击行为:指针对他人的具有敌视性、破坏性、伤害性的行为.又称为侵害行为.
一、关于游戏的理论
（一）精力过剩论主要指儿童活动的倾向,是将剩余精力用于游戏活动. （二）精神分析论游戏调节情绪、释放焦虑、补偿愿望（三）练习论对未来生活所必需的技能的排练和练习（四）重演论游戏重演人类历史的发展过程. （五）娱乐论游戏使幼儿愉快、解除紧张和恢复健康（六）认知论游戏是一种同化过程,儿童的认知水平反映在游戏中.
为什么温水比冷水结冰快?
有经验的汽车驾
驶员都知道，冬天洗车最好用冷水而不用温水，否则温水一沾到车厢便会马上结冰。难道温水比冷水结冰快？

这是为什么呢？
分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？说出他们的相同点。
第三单元
幼儿期的社会性发展
一、自我意识的发展幼儿自我评价能力发展特点： 1、依从—独立 2、外部—内在 3、简单—具体

中年期的心理发展【发展心理学课件(林崇德版本)

场依存性
(容易受环境中其他事物的影响)
场独立性
(独立性强，不易受暗示)
* 身体顺应测验 * 棒框测验 * 镶嵌图形测验
性格与身心健康
精神刺激因素
特殊性格特征
强迫性神经症
谨小慎微求全求美墨守陈规优柔寡断敏感多疑拘谨呆板
癔症
情绪多变富于幻想自我中心易受暗示容易激动
2、性别角色日趋整合男女同化——“完美人格” (男性女性化，女性男性化)
男性更年期：性器官开始变化,性官能从旺盛到衰减的时期.
第二单元中年期的认知发展
一、感知觉变化感知觉最早衰退，如视敏度，听觉阈限中年后期随年龄增加程递减的趋势.
二、记忆的发展变化材料不熟悉、间隔时间长、干扰都回忆那种
影响效果。对记忆的侧重点转移，不关注表面细节，注
重实用。例如复述故事会加入很多解释。
9.9
3.6
化学奖
人数
3
10
19
20
16
13
10
（91人） % 3.2
10.9 20.8 22.1 17.6 14.3
11
医学奖
人数
3
6
18
34
15
13
14
（103人） % 2.9
5.8
17.5
33
14.6 12.6 13.7
总计
人数
15
34
70
68
53
37
28
（305人） % 4.9
11.1
3、心理防御机制日趋成熟多采用积极的防御机制
4、为人处事日趋圆通
三、职业的发展埃里克森认为此阶段要获得繁衍感，避免

发展心理学林崇德第三版

发展心理学林崇德第三版摘要：一、发展心理学概述二、发展心理学基本理论1.精神分析的心理发展观2.行为主义的心理发展观3.维果茨基的心理发展观4.皮亚杰的心理发展观5.朱智贤的心理发展观三、不同年龄阶段的心理发展特点1.婴儿期2.幼儿期3.童年期4.青少年期5.成年期四、发展心理学在各领域的应用1.教育领域2.心理咨询与治疗领域3.社会政策制定领域五、我国发展心理学的发展现状与展望正文：发展心理学是研究个体从出生到老年心理发生与发展规律的科学。

在林崇德第三版《发展心理学》中，全面阐述了发展心理学的理论与实践应用。

本书以生命全程的视角，探讨个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本问题，帮助读者树立起关于生命全程的辩证发展观。

发展心理学的理论包括精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰和朱智贤等不同学派。

精神分析学派强调本能、情欲和无意识的作用；行为主义学派关注环境刺激与个体行为的关系；维果茨基认为心理发展受社会文化历史的影响；皮亚杰学派关注认知发展阶段；朱智贤则从辩证唯物主义角度探讨心理发展。

不同年龄阶段的心理发展特点各异。

婴儿期以生理发展为主，幼儿期逐渐出现认知和情绪发展，童年期表现为性格和社交能力的发展，青少年期则面临自我认同和心理独立的关键期，成年期则涉及人生价值观的稳定和心智成熟的实现。

发展心理学在各领域的应用具有重要意义。

在教育领域，了解学生心理发展特点有助于优化教学方法和评价体系；在心理咨询与治疗领域，发展心理学为诊断和治疗提供理论依据；在社会政策制定领域，关注个体心理发展有助于推动社会和谐与进步。

我国发展心理学在近年来取得了举世瞩目的成果，但仍有待进一步完善。

未来发展方向包括：加强基础理论研究，深化国内外学术交流，提高心理咨询与治疗水平，推动发展心理学在教育、社会政策等领域的应用，为全民心理健康和幸福生活作出贡献。

总之，发展心理学作为一门实用性很强的学科，既有助于我们深入了解个体心理发展规律，也为各类实践领域提供了理论支持。

(完整版)发展心理学林崇德

11. 二因素理论 p102. 复演说 p18 － p19 ＋ p1873. 比率智商 p194. 发展心理学诞生的标志 “ 普莱尔 ” －《儿童心理》 1. 心理发展的内涵是什么？ P2 － P4 2. 什么是 “ 遗传与环境之争 ” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？ P9 － P11 02 年论述。

3. 如何看待心理发展的阶段论？ P12 两个观点说一下，P12 － P134. 什么是白板说？对此应如何评价？ P15 － P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？ P16 － P17 1. 格式 P232. 同化和顺应 P23 同化是 01 年名词3. 平衡过程 P264. 客体永存 P305. 守恒 P32 02 年名词6. 心理社会危机 P40 01 年名词7. 同一性 P217 8. 观察学习 P439. 内化 P44 － P45 10. 最近发展区 P46 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？ P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？ P27 － P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？ 02 年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？ 01 年论述 4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？ P44 － P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 － P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？ P41 － P431. 髓鞘化 P702. 无条件定向发射 P713. 视崖实验 P884. 前语言思维 P92 02 年名5. 依恋 P956. 陌生情景 P987. A 非 B 错误 P93 8. 抓握放射 P72 9. 双向性原则 P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P951. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？ P83 － 84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？ 01 年论述 P96 － 98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？ 02 年论述 pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？ 01 年简 784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？ P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？ P100 － P1016. 格赛尔双生子爬梯实验 P81 1. 第二信号系统 P105 2. 模仿性游戏 P108 3. 单词句P1104. 直觉性行动思维 P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展 1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？ P105 － P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？ P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？ **简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？ 01 简答 P1125.试分析父母教养方式对儿童发展的影响？ P122 － P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答1. 平行游戏 P1332. 积极词汇 P1393. 消极词汇 P1394. 自我中心言语 P1415. 内部言语 P140 01 、 02 名6. LAD P1467. 他律道德 02 年名词 P16128. 自律道德 P1611. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1332. 分析有关游戏的几种理论 P134 － P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？ P141 － P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是 “ 维果斯基 ” 和 ‘ 行为主义 'P142 、 P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P1621. 中介缺失 P1732. α 波多是皮质成熟的标志 P1653. θ 波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01 选 P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。

林崇德发展心理学第二章发展心理学理论ppt

经典条件反射的原理
经典条件反射的种类
巴甫洛夫通过狗的唾液分泌实验，揭示了条件反射的原理。他认为，条件反射是刺激与反应之间的联系，这种联系是在无条件刺激的基础上建立的。
无条件刺激和条件刺激。无条件刺激是直接引起某种反应的刺激，如食物引起的唾液分泌。条件刺激是与无条件刺激结合后产生的刺激，如铃声与食物结合后，铃声成为条件刺激。
教育任务
教育者需要根据儿童心理发展的阶段特点，制定相应的教育任务，如培养孩子的独立性、自我控制能力、社交能力等。同时，教育者还需要关注孩子的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度。
教育启示与建议
启示
朱智贤的心理发展观强调了儿童心理发展的阶段性和规律性，这为教育者提供了重要的启示。教育者需要了解孩子的发展阶段和特点，制定相应的教育策略和方法。
操作条件反射的原理
斯金纳通过实验发现，动物的行为可以通过操作条件反射来改变。他认为，操作条件反射是行为改变的结果，这种改变是通过强化实现的。
操作条件反射的种类
正强化和负强化。正强化是一种能够提高某种反应在将来发生的概率的事件，如奖励。负强化是一种能够消除某种反应在将来发生的概率的事件，如惩罚。
操作条件反射的形成
03
维果茨基的心理发展观
社会文化历史发展理论
社会文化因素对心理发展的影响
维果茨基认为，社会文化因素在个体心理发展中起着重要作用。人的心理活动是在社会文化环境中不断发展的，受到社会文化因
素的制约和影响。
语言与心理发展的关系
维果茨基认为，语言是心理发展的重要工具，通过语言人们可以交流思想、情感和经验，从而促进个体心理的发展。
维果茨基认为，每个学生的最近发展区是不同的，因此教学应该根据学生的个体差异进行个性化设计，以满足不同学生的需求。

发展心理学林崇德

发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。

通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。

在此含义上，与生长为同一语。

但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。

而生长通常用作生理方面，对人类来说，生长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。

其一为生理的明朗，即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。

简言之，明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。

一般说来，明朗不但确认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。

但生理明朗和心理明朗并不完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展所指的就是人类身心的生长和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。

人的发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。

人从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。

由低级至高级，由旧质至新质不断地变化。

相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。

生理发展就是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。

人的心理发展做为人类发展的一个关键部分，从种系心理的演进，至个体心理的变化过程，形成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词，是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同，但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展。

第七章童年期的心理发展【发展心理学课件(林崇德版本)】

（四）小学儿童推理的发展小学儿童推理的发展
(一)直接推理研究表明，小学儿童直接推理能力的发展表现研究表明，出如下趋势：出如下趋势：第一，第一，小学儿童直接推理能力的发展可分为三个阶段: 一二年级为第一阶段; 一二年级为第一阶段; 三四年级为第二阶段; 三四年级为第二阶段; 五年级为第三阶段。五年级为第三阶段。发展的加速期在四五年级之间。发展的加速期在四五年级之间。第二，第二，童年期儿童掌握不同形式的直接推理是不同步的。步的。
（三）童年期记忆策略的发展童年期记忆策略的发展记忆策略
1、复述是注意指向输入信息，是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。(实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的 10%.7 复述行为) 复述行为) 2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮组织策略( 助记忆的策略称组织策略) 助记忆的策略称组织策略) （1）归类：苹果香蕉归类：系列化: （2）系列化: 动物桌子哺乳动物椅子马电视大象
(四)学习障碍的预防和矫治第一，第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑损伤。损伤。第二，及时提供帮助。第二，及时提供帮助。第三，提供特殊教育。第三，提供特殊教育。第四，进行有效的行为矫正。第四，进行有效的行为矫正。
第二节童年期的认知发展
一、记忆的发展（一）记忆容量的增加小学儿童的数字记忆的广度和成人接近小学儿童的数字记忆的广度和成人接近数字记忆的广度（二）记忆发展的主要特点有意识记超过无意识记， 1、有意识记超过无意识记，成为主要方式 2、意义记忆逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆

发展心理学林崇德 PPT课件

第29页/共42页
数目守恒（6~7岁）
基本原理：空间距离改变，数目保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
A
B
B
问儿童：两排珠子一样多？不一样多？
“B行多（不守恒）”
“一样多（守恒）” 第30页/共42页
• 形式运算阶段
可以脱离具体事物进行抽象思维。
第31页/共42页
四、皮亚杰关于儿童道德认知发展的研究
互相重叠的。
第26页/共42页
• （二）认知发展阶段的特点 • 感知运动阶段（0-2岁）
第27页/共42页
• 前运算阶段（2-7岁） • 前概念分阶段（2-4岁） • 直觉思维分阶段(4-7岁)
第28页/共42页
• 具体运算阶段（7-12岁） • 守恒性 • 滞差（水平滞差和垂直滞差） • 可逆性 • 整体性 • 思维运算离不开具体事物的支持
• 二、斯金纳的心理发展理论(p39) • （一）操作条件反射 • （二）发展观 • （三）强化理论运用于教学
第15页/共42页
• 三、班杜拉的社会学习理论
• （一）观察学习、替代强化、模仿（p41-43）
第16页/共42页
• （二）儿童的心理发展观——认知行为主义：三元交互作用
P
B
E
第17页/共42页
第2页/共42页
• （一）人格发展理论 • 意识的三个层面
第3页/共42页
• 意识 • 前意识 • 无意识
意识层次结构
第4页/共42页
人格结构：由本我、自我、超我三部分组成
• 本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之源，按快乐原则行事。

总课件发展心理学林崇德

36
阅读P95-103，回答以下问题
1、人类神经系统发育的主要顺序？ 2、试论胎儿的反射技能的形成和发育？什
么是巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射？ 3、胎儿听觉是如何发育的？胎儿有记忆吗？ 4、什么叫胎儿生长受限？
37
新生儿的无条件反射
食物反射：接触婴儿的嘴唇，就会引起吸吮动作。防御反射：婴儿出生后的头几天就能对温度刺激
吸吮反射
35
⑤29～32周：胎儿的皮下脂肪开始生长，这不仅使其皮肤不再皱巴巴，而且还可以调节出生后的体温变化。
胎儿开始对外界声音敏感，外界的音乐声、泼水声等都能引起胎儿的活动，母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使胎儿变得安静。如果胎儿在这个时期早产，其存活率为85％。
⑥33周～出生：胎儿继续从母体的血液中接受抗体，这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里免于多种疾病。消化系统和呼吸系统不断完善，为出生后的生存奠定了基础。
10
同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性
11
2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)
父母智力组合
优＋优
优＋劣
一般＋一般
劣＋劣
子女智力优秀
71.5 33.4 18.6
5.4
子女智力一般
25.4 42.8 66.9
34.4
子女智为遗传学
遗传学研究也改变着我们对环境进行思索的
方式。例如，我们过去认为，在相同家庭中长大的兄弟姐妹，其心理特点相似。但是，大多数行为方面的问题和疾病，同胞之间的这种相似性都可用遗传来解释。
环境的影响在于，它使得在相同家庭中长大的同胞有差别，而不是相似。
这给环境研究打开了新的思路，促使人们去

儿童发展心理学全套PPT课件

6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章绪论第二章发展心理学的理论第三章发展的生物学基础第四章发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期婴儿期和学步期
幼儿期小学期
青少年期
成年早期中年期老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章绪论
• 第一节什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展

发展心理学(林崇德版)课件第八章

水平三——后习俗水平（能履行自己所选择的道德标准，自觉遵守公共道德）
5 社会契约定向：看待法律比较灵活，认为法律是一
种社会契约，是大家商订后要共同遵守的，使人们
能够和睦相处。如果人们感到法律不符合需要，往
往可以通过共同协商和民主的程序加以改变。 6 普遍以道德原则定向：根据自己的良心所选择的道德原则来判断是非。认为评价行为不仅要考虑法律的准则，更要考虑超越法律之上的全人类的正义和
1 服从与惩罚定向：依行为的后果判断，服从规则仅仅是免遭惩罚。
2 朴素的利己主义或工具性倾向：以满足个人的
需要为准则，对个人有利的就是好的。
水平二——习俗水平（满足秩
序）
3 好孩子定向：按照社会上认为的善良人应
该怎样做来做事。根据动机和意向去判断人的行为。 4 维持社会秩序与权威定向：注意的中心是维护社会的秩序，认为人应当承担社会的义务和职责，应当遵纪守法，预防混乱。
• 阶段4（12-15岁）：社会和传统体系的观点采择阶段，认
识到存在综合的观点网络，如一般的社会制度、规范等。
小学低年级学生有的处于“社会信息的观点采择”阶段，意识到别人有不同的观点和解释，但不能理解这种差异的原因，比较机械，无商量余地。有的低年级孩子已达 “自我反省阶段”，知道每个人都有自己的观点，且知道别人也有各自的观点。部分中年级学生也达到此阶段。有的中年级和大部分高年级学生已达“相互观点采择” 阶段，能够从旁观者的身份解释。
（2）有关记忆材料与任务的知识（3）有关记忆策略方面的知识
2、记忆的元认知体验
3、记忆监控
三、思维的特点
1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
（1）抽象逻辑思维虽在发展，但仍带有很大的具体形象性。（2）思维发展的转折期（3）思维的不平衡性

发展心理学_林崇德版

发展心理学林崇德版一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。

发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。

广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学。

个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。

人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。

个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。

本章内容是狭义的个体发展心理学。

二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。

(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。

科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。

1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。

文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。

这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。

随后，福禄贝尔(P．Froebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。

这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。

2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。

普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。

这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。

3．儿童心理学的演变与发展儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。