高中语文教学几种有效教学模式论文
有关高中语文有效性教学论文
探讨有关高中语文有效性教学摘要:随着新课改的深入和推广,提高高中语文课堂教学的有效性，成为我们高中语文教师需要下大力气去探讨实践的任务之一。
只有提高语文课程教学的有效性,使素质教育落实在课堂教学中,才能更好地提高语文课堂整体教学效果，完成新课改语文教学目标。
关键词:高中语文有效性教学一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题1、教学活动仍然以老师为主长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。
虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。
2、教学理念以及教学方法没有及时更新新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。
语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。
语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。
可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。
3、教学形式化,有效教学表面化由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。
但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。
很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。
使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。
致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
高中语文教学模式要如何破传统教学模式论文
高中语文教学模式要如何破传统教学模式论文第一篇：高中语文教学模式要如何破传统教学模式论文第1篇:利用信息技术辅助教学，优化综合高中语文教学模式高中语文是高中学科中非常重要的一门学科，它在高中教学中占有很大的比重，在学生的高考中发挥着重要作用。
随着课堂教学改革的开展和进一步深入，信息技术已成为高中语文教学中一种必不可少的工具。
就利用信息技术辅助教学，优化综合高中语文教学模式进行了探讨。
随着时代的不断发展，我国的教育也开始进行课程改革。
在科技技术日益繁荣的今天，多媒体被广泛地运用到课堂教学中。
将传统的教育文化和新兴的科技技术相结合，是新课程改革背景下的要求，也是教育教学上的一种创新。
在高中语文课堂使用多媒体教学，不仅是教育紧跟时代步伐的表现，也可以让语文教学效果有显著的提升。
一、创设情境化教学，激发学生学习兴趣在时代快速发展的今天，传统的教学方式已无法满足教师教学和学生学习的需求，要紧跟时代的步伐，才能让高中语文教学效果更好。
例如，在学习苏教版高一综合课本《沁园春·长沙》这一课时，教师可以先用多媒体为学生播放一些当时的影像纪录片，让学生了解毛主席写下这首诗时所处的历史文化背景，进而根据当时的时代背景领会作者的思想感情。
在赏析了解了这篇文章后，可以让学生对自己在诗中所领会的感情进行描述，或是在课堂中进行诗歌的朗诵，在文字中感受所描写的美丽景色、宽阔胸怀，以及对革命的豪情壮志。
在情境中观看和想象，可以让学生深入到课本内容中，激发学生学习语文的热情，对文章了解更透彻，让语文教学效果更显著。
二、利用信息技术化难为易，提高教学效率高中语文课中所传达的文化素养较多，理论知识较强，有时候只用语言是无法向学生传达课文所表达的思想情感的，这时候教师就可以借助于图文声像并茂的多媒体技术。
例如，在学习苏教版必修三的课程《长江三峡》时，当教师给学生讲解长江三峡的雄奇美丽和波澜壮阔的时候，无论语言是怎样的极富感染力，还是不如能够亲眼所见给人的震撼，而多媒体就可以弥补这个缺憾。
新课程下高中语文课堂教学模式论文
浅谈新课程下的高中语文课堂教学模式[摘要] 随着新课程改革的实施，高中语文教学也面临着新的挑战，为了切实扭转落后观念，实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂这一愿望，我们也在思考如何切实改变教师的教育理念、教学观念，找到适应新课程改革下的高中语文课堂教学模式，增强课堂的实效性。
[关键词] 新课程改革高中语文课堂模式思考学生新的课程理念要求建立高效、民主、科学、和谐、创新的课堂教学模式，我们应该如何建立这种模式？语文能力和语文素养，如何实现为学生的终身发展服务？这些都是我们需要思考的。
思考一：重视诵读新课程强调交往和对话，而交往和对话不仅发生在师生、生生之间，也发生在师生与文本、作者之间。
可是，在实际的教学中，学生觉得诵读就是在浪费时间，进而发展到老师把这项重要的教学环节省略了。
对话总是要涉及倾听和言说，没有倾听或者没有言说，都不能构成对话。
在认识事物时，我们都强调从感性到理性，同样，我们在高中语文教学中也要遵循这一规律，要让学生学会在诵读中感受作品之美。
体味文章尤其是文章的语言美，应从诵读开始，因为诵读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。
在古诗文阅读教学中，诵读可以把无声的文字变成有声的语言，入之于眼、出之于口、闻之于耳、思之于心，达到“如见其人，如闻其声，如临其境”的效果。
例如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，先让学生反复诵读，在理解了诗人的处境的基础上再加以赏析，然后再诵读，那么学生就会对这首词产生深刻的影响，才能更好地从赏景入情，才能理解苏轼的豪迈之情。
再如在教授李清照的《声声慢》时，由于学生对李清照及她所处的年代不是很理解，所以要想不通过诵读就达到理解其词的目的，那是相当的难，因此，教师就要借助诵读来为学生创设情境，并对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，这样才会让学生眼前仿佛看到一幅哀怨的秋夜斯人独憔悴的凄美图画，从而理解女词人的不幸遭遇。
因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重诵读的作用。
高中语文课堂有效性教学论文
高中语文课堂有效性教学的探索【内容摘要】新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。
我们一线的教师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列的尝试。
【关键词】语文教学探索有效性如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。
本文从制订准确且有层次的教学目标，提升教学目标有效性；创设民主、和谐的语文课堂教学环境，提高教学过程有效性这几个方面提出了自己的一些方法。
一、让学生合作学习合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式。
究其原因，教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
二、滋润学生心田在古代经典作品教学策略方面做了一些尝试：如何让学生走近古代经典作品，如何丰富现代人感受古代经典作品的方式。
这种探索被我校做为了一个有效教学的立项的课题。
我们有意识地把具有时代气息的学生喜闻乐见的影视文化引入课堂，就是为了以开放的学习心态和轻松的方式，来激活古代经典作品的阅读教学，最终激发学生阅读古代经典作品的兴趣和热情，并让经典的魅力滋润学生心田。
把这种引入趣称为古代经典作品与影视文化”牵手”，这一”牵手”可以说是相得益彰，互相补充丰富。
但”联姻”决不是舍本逐末，其主要目的是变平面阅读为立体阅读，变无味阅读为趣味阅读，引导学生从流俗阅读回归丰富隽永的原点阅读，激发学生写作热情，从而达到”润物细无声”的目的。
高中语文教学方法探讨
高中语文教学方法探讨
高中语文教学是培养学生语言运用能力、提高综合素质的重要环节。
为了达到这一目标，教师需要采用有效的方法进行教学。
本文将探讨几种高中语文教学方法。
启发式教学方法是一种重要的教学方法。
启发式教学方法强调启发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式来引导学生独立思考和解决问题，从而提高学生的学习效果。
在教授文言文时，教师可以通过让学生分析句子结构、推测词义等方法来培养学生的阅读理解能力。
合作学习是一种促进学生互动的教学方法。
合作学习强调学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作项目等方式来促进学生的学习。
在高中语文教学中，可以组织学生进行文学研究、课文分析等活动，提高学生的综合素质。
多媒体教学是一种利用多种媒体手段进行教学的方法。
通过使用图片、音频、视频等多种媒体形式，可以生动形象地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以提供多样的学习资源，丰富学生的学习环境。
在教授古诗词时，可以通过播放相关音频和视频，让学生深入感受古诗词的优美之处。
实践教学是一种重要的教学方法。
实践教学强调学以致用，通过实际操作和亲身体验来提高学生的语文应用能力。
在教授写作时，可以组织学生进行写作比赛、写作讨论等活动，让学生通过实践来提升写作水平。
在高中语文教学中，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用这些教学方法。
也要注意方法的适时转换，以达到与学生互动、提高教学效果的目标。
高中语文高效课堂模式教学论文
高中语文高效课堂模式教学论文高中语文高效课堂模式教学论文摘要：探索高中语文高效课堂模式教学，坚持以生为本、合作探究的教学理念，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
以导学案为依托，采用小组合作学习的模式，以学定教，力求学生自主发展。
关键词：高效课堂；导学案；小组合作被“学好数理化，走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视，高中语文课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易。
如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂效率，这是语文教师必须要探讨的问题。
五年前，笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习，初次领略了高效课堂的魅力。
目前，我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效课堂教学改革，效果显著。
下面，简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点，敬请同行斧正。
1小组合作，自主发展以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。
高效课堂倡导的小组合作在一定程度上可缓解困局。
小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务，接受小组互查；提出问题，进行组内研讨；课堂上各小组合作探究，竞赛答题。
这种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。
高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。
分组时应考虑：一是每组人数为6~7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与引导，明确各自职责，能做好预习、作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展示等；四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰；五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。
高中语文有效教学问题论文
高中语文有效教学问题研究摘要：从“有效教学”到“有效的教与学”，是课程与教学论研究和实践的进步。
在新课程改革实验的背景下，依据《普通高中语文课程标准》的理念和目标，从进一步提高学生的语文素养入手，通过有效的研、有效的教、有效的学和有效的化，可以提升高中语文有效教与学的技术能力和绩效水平，促进教育主体的全面发展。
关键词：高中教育；课程标准；有效；教与学高中语文有效教与学，应该是一种基于建构主义学习理论的新型教学规范和实践技术：在《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）精神的引领下，依据《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“《标准》”），尊重学生差异，以学定教，进行科学的课堂教学设计，教学对话引领学习价值；主体互动促进自主建构，促进三维目标及语文素养的整体达成；教学相长，促进教学反思与创新。
这种课堂教学，在“主体共同发展”的理念下，教师教的行为和学生学的行为有机结合。
一、有效的研：关注发展，提高高中生的语文素养（一）有效的教学设计课前准备要根据学生的知识基础、生活经验和情绪状态，对教学内容“再度开发”，设计学习情境与传播媒体、准备教学策略与手段等。
教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何激发他（她）对我的教学和内容的热情”。
有效教与学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
（二）有效的教学对话高中新课程语文教学“是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，教师要注重师生平等民主的交流和对话。
教学对话是一种生活方式，更是一种生活境界。
语文素养在对话中生成，在交流中重组，附加值也在共享中倍增。
１.主体间的积极对话。
有效教与学意味着教师有效“引领”和“指导”，即通过讲授向学生传达思考问题的方法，再通过提问的方式促进学生主动学习。
２.主体与文本对话。
鼓励、引导学生与文本对话强调的是一种语文学习的参与意识，强调在主动参与中寻求个体感受与文本意义的交融，与文本共同生成带有学生个体色彩的文本意义。
高中语文课堂如何有效教学论文
浅谈高中语文课堂如何有效教学摘要：我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。
在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。
没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。
关注教学方式的改革,寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。
越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。
本文就如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。
1、课前自学。
自主学习的一条原则是先学后教，以学定教，因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类：一是基础类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。
二是文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发r什么情感，对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说，课前自学，独立思考很有必要。
在教学《包身工》一课时，就先给r学生充足的自学时间，自行解决字词，自己查字典，记忆、积累成语，查阅作者、写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是：①作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇？运用了哪些写作方法？②从文中找出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出，注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。
教学郁达夫的《故都的秋》一课，我布置的自学问题是：①郁达夫笔下的秋景为何是清、静、悲凉的？②文中哪些描写体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。
③你喜欢文章中哪些语句，找出来并说说它好在哪里？这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学生分析理解文章。
高一语文教学范例论文
高一语文教学范例论文高中语文教学范例：提升学生文学素养的有效途径一、引言在高中阶段，语文教育不仅仅是为了传授知识点，更应该培养学生的文学素养，使其具备批判性思维和独立思考的能力。
本文将通过在高一语文教学中采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动学习能力，提高他们的文学素养。
二、背景目前，学生的文学素养一般较低。
他们缺乏对文学作品的把握能力，不能进行深入的阅读和思考。
他们通常只关注表面的故事情节，很难理解其中所蕴含的人生哲理和思想价值。
面对这一情况，我们需要创新语文教学方法，以培养学生的文学素养。
三、教学目标本教学活动的目标是提升学生的文学素养，使他们能够理解并欣赏文学作品，并能够从中汲取人生智慧。
具体目标如下：1. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；2. 培养学生独立思考和批判性思维的能力；3. 培养学生理解和分析文学作品的能力；4. 培养学生从文学作品中汲取人生智慧的能力。
四、教学内容和方法本教学活动选择以课外读书俱乐部的形式展开。
具体流程如下：1. 阶段一：整理图书资料并推荐给学生。
老师收集一些不同类型和不同风格的优秀文学作品，并推荐给学生阅读。
同时，鼓励学生自由选择图书，以满足他们的兴趣。
2. 阶段二：组建读书俱乐部。
老师根据学生的选择和意向，组建不同兴趣爱好的读书小组。
每个小组负责讨论和分享自己阅读的书籍。
3. 阶段三：读书报告和讨论。
每个小组定期进行读书报告，以激发学生的学习积极性。
在书评会上，学生需要对自己所读的书籍进行简短的书评，并与组员们分享心得体会。
老师负责引导学生展开讨论，帮助他们发现书中的思想价值。
4. 阶段四：针对书中的人生智慧展开主题研究。
基于学生的书评和讨论内容，老师在每个学期末组织学生进行主题研究。
学生可以选择一个自己比较感兴趣的主题，然后从自己所读的书中寻找相关的人生智慧，并展开深入的思考和探讨。
五、教学效果评估本教学活动的评估将分为两个方面。
首先，老师将根据学生的书评和讨论内容进行评估。
高中语文教学论文
高中语文教学论文•相关推荐高中语文教学论文15篇在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那要怎么写好论文呢？下面是小编帮大家整理的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文教学论文1一、高中语文探究式教学的具体措施（一）通过问题情境的创设激发学生的学习欲望在语文课堂中，教师可以针对教学内容以及学生的个性特点，通过合理的问题的提出以及解决来营造良好的教学氛围，为学生创设问题情境。
当学生不断地遇到教师设置的问题时，通过探索、讨论以及解决的过程可以极大地满足学生的好奇心，使学生产生求知欲望和学习的动力。
例如，在讲解《最后一片叶子》（苏教版）时，教师可以组织学生对老贝尔曼这一人物的性格特点进行简要的分析，并向学生提出贝尔曼为何四十年都没有创作出他理想中的那幅杰作这个问题，同时对学生进行适当地引导：“贝尔曼只是一个失败的画家，那么文章又为何对他有如此多的描述？尤其是文章反复提出那幅尚未创作的杰作其意图如何？”通过这几个问题的提出使学生的好奇心得以激发，为解开心中的疑问而不断地进行探究，从而真正了解作者的写作意图，领会这篇文章独特的艺术魅力。
（二）通过分组学习的方式培养学生的自主能力随着知识经济的迅速发展，社会对高素质优秀人才的需求越来越多，而教育正是为了满足市场对人才的需求。
要培养全面发展的综合型优秀人才，就要进一步增强学生的自主能力，在语文教学中，教师应该通过各种有效的途径加强学生自主能力的锻炼。
例如，在学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这篇节选课文时，学生虽然可以理解一名盲人对光明的渴求，感受到情感的真实，却可能并不了解这篇文章的历史背景，教师可以对学生进行合理地分组，让学生通过各种有效的措施搜集并整理相关的资料，并选派小组代表对这篇课文进行简要的讲解。
在这个过程中，学生的学习主动性得到很大的增强，在了解了海伦的对生命的礼赞以及积极向上的生活态度后，学生可以通过对海伦凯勒身残志坚、不向命运低头的精神的领悟更加地珍惜生命，找寻到精神的激励。
高中语文课堂模式论文
高中语文课堂模式论文教师要搞好教学，让学生学到知识，达到教学目标，就要有清晰的教学思路，知道怎么教授教材内容，制定教学方案等，这些就形成了教育模式。
现在我就自己在高中语文课堂教学中的体验总结几点建议。
一、渗透道德教育教育为本，德育为先。
叶圣陶曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”语文学科是基础性工具学科，具有强烈的思想性，在语文教学中进行道德教育，是语文教师应尽的责任与义务。
新高中语文课标确定了知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，把德育提高到与知识能力并重的地位，这进一步体现了德育在语文教学中的重要意义。
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。
我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时、适度地渗透到语文教学中去，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的熏陶，从而成为有道德的人。
教师要让学生明白德育对自身成长的重要意义，通过多种教学活动加强对德育的渗透，着力开展抗诱惑力训练。
道德认识、道德情感、道德意志一般属于心理层面的东西，看不见、摸不着。
道德行为则不然，一个人的道德面貌往往是要通过道德行为表现出来的，所以道德行为是考查一个人的品德的重要标准，它应该是德育的中心。
1.道德行为方式的掌握。
这是指学生学会面对不同情境、对象等，采取合情、合理的方式进行道德行为，不然很容易出现“好心办坏事”或是动机正确但效果不好的情况。
比如，帮助家庭条件不太好的学生时因为方式不当伤害了他们的自尊等。
所以，应该让学生掌握正确的道德行为方式。
为此，教师需要做好以下工作：让学生了解社会规范、学校常规和文化习俗，从而能够合情合理地实施道德行为。
制造各种让学生获得学习、模仿正确道德行为方式的机会，比如设置一些情境进行讨论或是举行一些典型事例供学生体会、学习，使学生区分不良行为和“好心办坏事”的行为，并且正确对待和处理后者。
高中语文有效教学策略综述论文
高中语文有效教学策略综述论文高中语文有效教学策略综述论文【摘要】在学校教育中，有效教学是一项孜孜以求的教学相长课题。
所谓“有效教学”，又叫高效教学，与无效教学和低效教学相对。
它在不同时期和不同理念下有着不同的衡量标准。
作为高中语文教师，应该与时俱进，以学生为本，积极运用有效的教学策略活跃语文课堂，引导学生自主、高效地学习语文。
【关键词】高中语文;有效教学;情感性;生活化;自主化新时期的有效教学，既不表示教师有无完成教学内容，又不纯粹指向“在最短时间内教学最多内容”，而是具体表现在如下三个方面：一是始终体现对学生的关注；二是始终关注教学效益方面；三是始终关注准备策略的问题。
一、以情感性策略为引领，努力开展高中语文有效教学活动“感人心者，莫先乎情。
”情感教学原则是课程实践活动的永恒指向，没有情感元素的渗透和融入就谈不上“效率”。
教师善于通过各种途径和方法，积极开展丰富多元的情感性教学活动，则能从寓教于乐中攫取不容忽视的“情感智力”效益。
如教学《虞美人》时，笔者导入如下：“这首词的作者是谁？他有什么不同一般的身份？”学生们随即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份。
”“你们只说对了一半。
”面对学生的困惑一片，笔者进一步强调：“我们只能说李煜是曾经的南唐后主，因为在创作《虞美人》之时，他其实只是一个阶下囚，准确地说，是一个徒有虚名的‘违命侯’。
公元９８７年七月七日，这一天正是李煜的生日，他创作《虞美人》并命乐伎演唱，在惹怒宋太宗后被赏毒药赐死。
也就是说，这是作者李煜的绝命词……”这番介绍，既可发挥引人入胜的作用，又有助于学生对词意的理解和把握，教学效果是不言而喻的。
二、以生活化策略为抓手，努力开展高中语文有效教学活动无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，都在强调“教育与生活”相辅相成的关系。
在高中语文教学过程中，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，不仅有利于激发学生情趣，丰富课程内涵，拓展学习视野，增加教学厚度，而且有利于促进学生更好地学用结合，从中获得深入浅出、事半功倍的良好效果。
高中语文教学模式的分析(8篇)-高中语文论文-教育论文
高中语文教学模式的分析(8篇)-高中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:试论如何提高高中语文教学的有效性摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，高中语文课堂如何提高教学质量、提升教学效率成为一项重要课题。
提高高中语文课堂的有效性是提高教学质量、提升教学效率的关键性因素。
教师在提高高中语文课堂有效性方面应不断探索，进而不断提高学生的语文素养。
关键词：高中语文；课堂有效性；教学方法如何在有限的课堂时间内让学生更好地理解、领悟文章，获得最佳的教学效果，是当前高中语文教学的一大重要课题。
本文从实际出发，结合我实际的教学经历，从以下几个方面简单探讨了高中语文有效教学的方式、方法。
一、课堂导入方面首先，在教师授课前，可预留3—5分钟，让学生进行演讲活动，内容不限，诗词歌赋、优美的散文片段都可以，虽然时间不长，但是通过活动，可以提高学生的表达能力，而且课前准备过程也是一个知识积累的过程，同时，还可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
其次，教师的课堂导入语是至关重要的。
教师的课堂导入是提升高中语文教学有效性的关键，是能否激发学生学习兴趣、集中学生注意力的重要因素。
“万事开头难”，一个好的开始，就好比一栋大楼的地基，是整栋大楼的基础。
因此，可以说，教师的导入语是整堂课的关键。
那教师该如何把握课堂导入语呢？笔者认为，教师在构思课堂导入语时，应注意以下三点：1.考虑如何才能激发学生学习的兴趣，有了学习兴趣，学生才会积极主动地学习，笔者的做法通常是针对本堂课内容设置一定的悬念，让学生带着问题学习，这样学生的注意力会很集中，会起到事半功倍的效果。
2.因课堂时间有限，导入语应做到短小精炼，能够抓住教学重点，让学生能够很快地进入学习状态。
因此，教师应注意导入语切忌过长且毫无重点，否则会得不偿失。
二、课堂教学方式、方法（一）增加课堂互动以往课堂教学一大弊端就是缺乏互动，造成教师虽然花费大量精力备课、授课，但是课堂效果不佳。
高中语文有效课堂论文（2）
高中语文有效课堂论文(2)高中语文有效课堂论文篇三1.引言高中阶段，语文是学生必须掌握的一门基础性学科，学生的语文素质将直接影响其他各门学科的有效学习，也对其今后的生活与工作有着重要的影响。
如今，新课标对高中语文的教学目标提出了新的要求，因此，在实际教学中，如何构建生动、有效的高中语文课堂，并且积极引导广大学生进行自主学习与探究，是如今广大高中语文教师共同追求的长期目标。
笔者对目前高中语文教学中存在的问题进行了介绍，并对高中语文有效课堂的构建提出了几点建议。
2.高中语文教学存在的问题如今，新课标的实施使教师在实际教学过程中有意识地改变教学方法、教学手段，从而迎合新课标提出的各种要求，然而由于部分教师对新课标理念把握不够全面，理解不够深刻，致使语文课堂形式化和低效化。
在实际的高中语文课堂中，部分教师开始普遍追求教学形式的推陈出新，而忽略对学生综合基础知识的训练和相关听、说、读、写等能力的培养，并且在课堂实践中，教师在利用多媒体进行教学时，往往一味重视图片的内容，而忽略对文本的语言解读。
同时，部分教师为了落实新课标的“三维目标”，而不断将教学目标细化，导致目标太多，内容太杂，不利于学生对知识的深入理解。
在一些教学研讨会中，教师重视的往往是各种评优或者成果展等一些华而不实的东西，对怎样提高高中语文教学质量的实践措施并没有深入研究，最终导致在实际的高中语文课堂中，选择的教学内容出现了太多似是而非的东西，使语文课堂开始失去原本的语文学习的特质[1]。
此外，一直以来，我国的教育就是以“应试教育”为主，通过考试评判学生的学习效果和成绩。
在现实生活中，不管是学生、家长，还是社会舆论都是通过学生的考试成绩或学校的升学率对语文教学进行评价的，这就给应试教育下的语文教学带来了负面影响，家长“望子成龙，望女成凤”的心态和社会激烈竞争的现状，使分数渐渐成为测量学生整体素质的仪器。
但是，语文应该是一门培养学生的文化修养和人文审美精神的重要学科，并不是简简单单的一个分数就能对其进行评判的，需要长期的文化沉淀。
高中语文高效课堂论文教学模式论文
高中语文高效课堂论文教学模式论文摘要：要提高高中语文教学的教学模式和课堂教学的有效性，科学合理的设定符合高中学生自身知识结构和课程目标结合的教学内容，是高中语文教学基础。
同时培养学生的自主学习和创造性思维，建立有效的课堂评价模式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
提高高中语文教学模式的有效性，从而实现高效课堂教学。
课堂作为教师教学的主要场所，语文教学大部分都是在课堂中完成的，高中语文课堂教学的有效性对整个教学质量有着直接的影响。
由于高中语文教学受传统教学模式和应试教育的影响，高中语文素质教学并没有得到有效的实施，本文就如何改善高中语文教学模式和提高课堂教学的有效性，展开讨论。
二、当前高中语文课堂及教学存在的问题（一）教学内容和课程目标不一致随着新课程标准的改革，高中语文教学的内容要根据学生实际情况和数学的教学目标来制定，把新课标的要求和高中语文的特点进行结合，语文课堂教学的内容要以提高学生语文的思考能力、解决问题、情感和态度以及知识和技能等作为高中语文课堂教学的主要内容。
而当前高校的高中语文课堂教学内容完全忽视的课程目标和文本特征，教师在课堂中任意发挥，严重脱离了课程目标和原则，教学内容要么过于简单平凡，要么过于纠结复杂，造成学生对语文学习失去兴趣，课堂教学质量停留在原地。
（二）教学方式过于死板、单一教师在语文课堂教学中的方式方法比较死板生硬，尤其是在教师提问或者是在学生的组织讨论交流中。
教师在对学生进行提问时没有针对性和目标性，使学生接收的知识都是零碎的、杂乱的，没有统一性和条理性。
同时教师在课堂教学时，教学方法单一，对课本进行笼统性的讲解，教学内容陈旧，只注重教授学生答题技巧和得分要点，没有顾及学生情感和认知过程。
教师作为知识灌输者，学生只能被动的接受，使学生在受教过程中昏昏欲睡，学习兴致低落。
（三）教学手段和教学目标不匹配教师在进行教学时都会提前设计好教学目标，但在很多学校教师设定的教学目标却没有相匹配的教学手段和教学活动来与之结合。
高中语文教学方法(4篇)-高中语文论文-教育论文
高中语文教学方法（4篇）-高中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文教学方法研究一、文感培养，促进知识的正确把握1.整体把握，领悟文章内涵培养高中学生文感的首要前提：从整体上把握文章，领悟文章内涵。
可以说，从整体上把握文章既是高效领悟文章内涵的有效途径，也是提高高中语文阅读效率的重要手段。
传统的高中语文教学，特别强调字、词、句的“知识性”传授，对学生高层次的能力培养重视不够。
例如在课堂教学中，我们时常要求学生找出文章中某些词语的读音、词义等，尽管这些词语的读音与词义对学生正确理解文章的确有用。
然而，正是这种“只见树木，不见森林”的教学方式，导致了高中学生对字词句的过度重视，忽略了对文章的鉴赏及在特定语言环境中词义的理解，让语文课堂变成了积淀“知识性”语文知识和经验的场所，而从整体上把握文章内涵，强调对文本中众多信息点的整合，强调从整体来浏览、研读、体验、感悟文本内容。
但这种文感培养方式与传统方式相异之处在于：对语文知识的理解与传授，是基于学生的审美感受，自然而然地融进学生的知识体系，并潜移默化地影响和提升学生语文学习的阅读、理解、鉴赏等能力。
2.经验积累，促进知识融通高中三年是学生获取知识的关键阶段，教师应该让他们学会积累经验，并能把自己的经验、别人的经验以及个人的实践体验进行对接，促进进一步的学习。
这种积累不是传统意义上的对他人经验（知识）在头脑中的简单堆积，而是以文感培养为目的、以自主思维与探究为获取方式的知识的积累与提升。
在课堂教学中，教师要考虑学生已有的学习积累。
通过激发、唤醒学生已积累的知识经验，来促进学生拓展性的学习与思考，从而进一步增进学生的知识积淀，达到更深层次的融通。
以《流浪人，你若到斯巴……》这篇课文的教学为例，教师可以通过学生对已学过的课文《一个人的遭遇》的回忆，思考其中揭示战争的残酷和法西斯的暴行的手法有哪些？然后引导学生阅读《流浪人，你若到斯巴……》，并提出一些具有可比性的问题，如此文注重景物描写，《一个人的遭遇》注重人物形象刻画，他们是否有本质上的相似点？与你读过的其他描写战争的作品相比，此文有哪些不同点等等。
高中语文教学模式总结范文
高中语文教学模式总结范文一、教学目标设定高中语文教学的目标设定主要围绕提升学生的语言素养、文化素质和人文情怀。
具体目标包括：培养阅读理解能力，掌握文言文和现代文的基本阅读技巧；发展写作能力，能够撰写各类文章；提升口头表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点；增强文化素养，了解中华文化的传统和价值观。
二、教学内容概览高中语文教学内容主要包括古代文学、现代文学、外国文学、文学理论、写作技巧和语言表达等。
教学内容以经典文学作品为主，结合文学批评和文学创作实践，注重对学生审美情感和批判性思维的培养。
三、教学方法与策略在高中语文教学中，常用的教学方法与策略包括讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师还注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
四、学生参与与互动在高中语文课堂上，教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出自己的观点和看法。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
此外，教师还应关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到发展。
五、课堂管理与氛围良好的课堂管理和氛围对于提高语文教学效果至关重要。
教师应制定明确的课堂纪律和规则，维护课堂秩序。
同时，教师还应注重营造宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
此外，教师还应关注学生的心理需求，关心学生的成长，建立良好的师生关系。
六、教学评估与反馈在高中语文教学中，教师应采用多种评估方式全面了解学生的学习情况，包括平时作业、课堂表现、期中考试和期末考试等。
通过评估结果，教师可以了解学生的学习进度和问题所在，及时调整教学策略，帮助学生改进学习方法。
同时，教师还应及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习状况，激发学习动力。
七、教学资源利用为了丰富教学内容和手段，高中语文教师应充分利用各种教学资源，如图书馆、网络、多媒体等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文教学的几种有效教学模式摘要：本文主要通过学习现代教学论这一课程，根据高中语文新课改的教学内容、结合自身的特点选择适合自己的教学方法，使用大量的案例，深入的分析了怎样提高语文课堂的有效性。
关键词：语文课堂有效性课堂氛围教学方法
李森说：“传统教学论与现代教学论不是简单的对立，而是对立统一的。
”看到这句话，让我想起许多场景里的一些观念：部分教师认为一些现代教学模式是花架子；部分教师教学时完全否定了传统的教学模式，倡导创新教学模式，并视现代教学模式为……我想大声说：我们在倡导创新现代教学模式的时候，不能忘了传统教学模式的优秀之处；同时，我们也不能完全否定现代的教学模式。
正如李森说的：“现代教学论在排斥传统教学论中落后思想的同时建立起自己的现代性，而传统教学论也由于被现代教学论批判和继承从而注入了现代气息。
在这一过程中，传统教学论得到了‘新生’，现代教学论也由于注入了‘新鲜血液’而得到了进一步的发展。
”作为高中语文教师，我们有责任继承传统的优秀之处，并在此基础上创新，让语文课堂成为真正有教的效果和学的效果的课堂。
我从教十年以来，不断的吸收各种教学经验，并融合自己的特色，不断的对有效课堂进行自己的改革和创新。
在十年的教学实践中，通过对传统教学和现代教学的融合我对有效教学的教学理论也是略有所获。
下面就如何“提高语文课堂教学的有效性”谈谈我的看法。
目前我国的教改出现了百花齐放、百家争鸣的现象，随之产生了许多优秀的教学模式。
但是任何一堂课都不是简简单单的就哪一种模式就把一节课上好，有时需要融合多种教学模式才能上好一节课，这就需要我们根据课文的内容和自己的特点来选择适合自己的教学模式，才能是课堂有效、高效。
下面是我在课堂中常用到的几种教学模式，供大家参考；
一、问题教学模式
美国著名的数学家哈尔莫斯说过：“有了问题，思维才有了方向”。
在课堂上我们应该有目的提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题、以便深层次的掌握并运用知识，有效的去解决问题，这才是既有效又有创造性的教学模式。
孔子云：“不悱不启，不愤不发”，西方的苏格拉底式的对话教学其实也是问题教学法，关键在于智慧的提问能让人豁然开朗，实现教学的有效性。
教师通过对课文内容的总体把握上提出总问题，再引导学生根据总问题提出子问题，进而分析文章的内容，这样能够有效的改变传统教学学生头绪繁杂、内容支离破碎、学生参与机会少、学生主动性不强等问题。
还能为发挥与释放学生的创造潜力提供广阔的空间，进而循循善诱的达到教学有效的目标。
二、自主教学模式
自主学习就是一种把学生置于主人地位上的学习，这种积极性一旦被调动起来，学习也就变成了自己的事情，就有可能成为自觉
自愿的事情。
心理学告诉我们，外在的学习积极性根植于内部的学习动机，积极性一旦被调动起来，学习者就能在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价和反思，学习的结果也就是有效的。
在教学中我充分利用了这一原理，为学生创造更多的空间，提供更多的机会。
在尊重、信任和人的能动性的前提下，让学生的个性得到发展。
语文选修本《中国现代诗歌散文欣赏》的现代诗歌学习部分，我介绍了诗歌的赏析方法后，让学生自主赏析任意一篇诗歌，每一个学生在课堂上展示自己的赏析成果。
五个单元的内容，学生们选取了自己喜欢的诗歌来赏析，并拿出来与大家分享。
赏析效果大大的超出了我的预料，让我感受到学生自主学习带来的教学高效性。
通过这样的教学模式可以反映出：现代教学论的核心是主体教学思想，它要求学生是教学的中心，是学习过程的主人，教学是为促进学生发展服务的，学生在课前就对课文的知识、内容等已有了解，让学生在自主学习中开创思维、占有知识，真正成为学习的主人。
会学永远比学会更重要从这个意义上讲，自主学习具有更为根本的有效性，我始终坚信：授人以鱼，不如授人以渔。
三、情景教学模式
所谓语文教学情境的创设，指的是在教学的过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生的年龄和认识特点的不同，为完成教学过程中既定的教学原理，从教学需要出发，引入制造或创设
与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，从而在情景中获得知识，培养能力，发展能力的一种教学方法。
四、合作学习模式
合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到共同的学习而在小组中实施的一种教学组织
形式。
合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中的各因素的互动合作，注重对学习小组的团体评价。
作为教师要让小组的每个成员都负起学习责任，都有成功学习的表现和技巧，并能参与小组的自我反省工作，进而改进小组学习的工作，最大限度的提高学习的效率。
值得注意的是在实施合作学习的过程中，教师应该注意优化组合，增强合作，应该根据学生的性别、知识基础、能力大小进行有机调配，并选出一名小组长。
人数一般在4----6人为宜，研究表明：科学合理的分组时组与组之间有可比性，能够形成组内充分的合作与探究，也可以促成组间激烈的竞争和互相学习的局面，增强学习的效率。
五、探究教学模式
在探究教学中就是要注意趣味的创设和自主提问，要巧妙的指导学生去探究释疑，得出结论，最终能够迁移探究，应用在新境中。
我在讲解《水调歌头·明月几时有》时，在介绍苏轼因“乌台诗案”被贬，政治上不得意，我想知道“乌台诗案”是怎样的？在此种背景下他的创作了哪些作品？刚好下课铃响了，老师说，今天
的家庭作业就是查找有关“乌台诗案”的资料，明天早上交流。
这样就把探究“乌台诗案”的活动由课上延伸到课外，这是运用了不完全探究法让学生对知识进一步延伸和得到拓宽。
其实，采用探究性的学习方式，能实现语文学习方式的转变，使语文学习不再是单纯的一味接受，为学生构建开放的语文学习环境，并综合实践运用，从而从中获得良好的情感体验。
总之，我们的语文课堂教学要达到有效教学，就要从学生的实际情况出发，从教本目标出发，在工作中用心发现、用心思考，不断的探索各种新的有效的教学模式。
参考文献：
[1]《有效教学》辽宁师范大学出版社
[2]乔纳森.《学习环境的理论基础》
[3]李吉林.《情景教育》
[4]叶圣陶.《叶圣陶教育文集》
[5]李森.《现代教学论纲要》
[6]章熊.《语文教学沉思录》
[7]施白涛.《浅谈增进语文课堂有效性的策略》。