怎样上好小学数学计算练习课

怎样上好小学数学计算练习课

为适应素质教育要求，我校正在实施课程改革。新课程、新理念、新思维时时刻刻冲击着我们的教学课堂，这为小学数学教学带来许多的思考。由于练习课显得单调、枯燥、乏味，因此不太受学生的欢迎。仔细想一下，平常的计算练习课无非就是讲练结合，做一题讲一题或是先讲再练。另外，很多教师想通过题海战术提高学生的解题能力，结果事倍功半，反而引起学生对练习课产生厌烦情绪。新课标实施已有好几个年头，教师对新课标的理念已有了充分的认识，但计算练习课的改革步伐显然没有跟上数学其它课型。通过这次“复习课研究”中，一次次的听课，一次次的研讨，我认为要上好计算练习课应从以下几点入手：

一、让“生活”走进课堂，激发学生计算兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”所以在计算练习课中，教师应该从学生的生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富、生动、真实的数学学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义。这样的教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，培养了他们应用数学的意识。

比如在小数加、减法的计算练习课中，我就带学生“逛超市”。先介绍活动规则：每位买者可以买几样物品。先把要买的货物报给收银员，再计算好，最后与收银员核对计算结果。收银员听到买者需要的货物，快速计算好总价。然后利用口算比赛，选出几名计算速度快的为收银员。其他学生模拟超市购物，两者均要算出货物的总价。一轮结束后，交换角色再来一次。这样的练习设计，学生也不觉得枯燥，通过买者、收银员的角色转换，每人均可以练习几次。学生在学习中有着更明显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，在生活中学数学，在学习中学会生活，对于巩固所学知识起到了很好的效果。

二、利用形式多样化的练习，提高学生计算能力

小学生的年龄特征，决定了他们的数学学习活动往往受知识对象趣味程度的影响，也就是说，知识对象的趣味程度越高，数学学习的有效程度也相对较高。计算训练的本身是单一枯燥的，这是客观存在的现象，也是无法更改的事实。但是，练习形式的多样化可以避免练习的枯燥和乏味，从不同的角度培养学生的计算能力、思维能力，提高计算练习课的效率，注意计算练习中培养学生“求异”思维。因此，精心设计练习，采取多种形式是提高计算能力的一个途径。

例如：口算的内容不宜过多，但要坚持经常化，应以打好笔算基础为主要目的，口算的方式可以有视算、听算、写算、图算等，各种方式可以来回穿插进行；对于一节课讲完后的课堂练习，可以

用突出教材内容的重点练；对于一些易混易错的题，可以组织学生进行比较练习，使学生在练习中掌握规律、提高计算能力。在除数是两位数、商是两位数的除法笔算中，试商时部分学生在试十位上的商时比较快速，但在试个位上的商时不能很快地得出准确的商。针对这一难点我特别准备了一节课的时间让学生小组合作探讨方法。有学生就提出将一个算式分成两个算式来计算。如笔算910 ÷26时将算式分成91÷26和130÷26两个算式来计算，计算就变得简单了。当然还有其他的计算方法，学生喜欢用哪种方法估就用哪种。教师要努力让学生在练习中，在掌握所学知识的同时，各方面的数学能力的培养要有所体现，真正让学生学到“有意义的数学”。

三、给学生充足的练习时间，提高独立思考能力

让学生利用10—15分钟时间独立完成本堂练习课的典型题目，这样一是有利于学生的“因材施学”，反应快的学生此时没有功夫将答案公布于众，这样就让需要考虑一段时间才能做题的学生有了一个相对独立安静的做题氛围。二可避免了一部分惰性强的学生偷懒“吃现饭”的可能。三是节省了大量的等待时间。以往许多练习课老师和做题快的学生总是要花不少时间等那些慢的同学，做一题要等一题，浪费了许多时间。四是照顾了两头同学。做快的同学在做完全部题的基础上，老师布置让他们考虑解题方法和默说算理，有利于他们更上一层楼；做慢的同学在15分钟内也已经尽力做了一些，不管多少，都是他们劳动的成果。

四、小组交流，全班交流，提高学生合作能力

让学生互相对比答案，全班对答案范围虽小，但学生获得锻炼，更重要的学生注意力容易集中。计算练习课练习内容都是有关计算的练习，轮流报答案，对答案。然后由个别同学错的说说错在哪，应该怎么算，这样比老师在全班范围内唱独角戏要来得密度大。解决实际问题除了对答案之外，说解题思路很重要。请同学说说先算什么？再算什么？如何解答？这几点说清说明，算法也就一清两楚。例如：在对学生板演的四道练习题进行总结归纳算法时，使学生进一步认识到一位数除两位数的计算方法和需要注意的地方，进而对类似的题目进行演练，以达到在本节课内既可完成习题，又掌握反馈情况，又可针对反馈进行强化重点。

总之，教师要改变以往数学计算练习课一味让学生单调地练习计算，在明确教学目标的前提下，要利用新课程理念为学生创设良好的学习环境，在课堂上提供学生合作交流的空间，使练习课堂充满活力，让学生爱上数学计算练习课。