第六章幼儿情绪和情感
幼儿园中班健康优秀优质教案《情绪温度计》含反思
幼儿园中班健康优秀优质教案《情绪温度计》含反思一、教学内容本次教学内容选自幼儿园中班健康领域教材第六章《情绪小秘密》，具体内容为《情绪温度计》。
通过本章学习，孩子们能够解自己情感变化，学会用简单“情绪温度计”来表达自己情绪。
二、教学目标1. 让幼儿解情绪多样性，认识到每个人都有不同情绪体验。
2. 培养幼儿用“情绪温度计”表达自己情绪能力，增进同伴间相互解与关心。
3. 培养幼儿遇到问题积极寻求帮助，懂得分享与倾听良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用“情绪温度计”来表达自己情绪。
教学重点：让幼儿认识到每个人都有不同情绪体验，学会关心同伴。
四、教具与学具准备1. 教具：情绪卡片、情绪温度计挂图、磁性白板、磁性字卡。
2. 学具：彩笔、画纸、情绪温度计人手一份。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于小兔子故事，让幼儿感受到小兔子在不同情境下情绪变化，引导幼儿关注情绪多样性。
2. 例题讲解（10分钟）展示情绪卡片，让幼儿识别并说出对应情绪。
讲解“情绪温度计”使用方法，引导幼儿学会用情绪温度计表达自己情绪。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行“情绪温度计”游戏，让幼儿在游戏中体验情绪变化，并学会用情绪温度计记录。
4. 小结与分享（5分钟）邀请各组幼儿分享自己情绪体验，引导幼儿认识到每个人都有不同情绪体验，学会关心同伴。
六、板书设计1. 情绪温度计挂图：展示各种情绪及对应温度计刻度。
2. 磁性白板：书写本次课程关键词“情绪温度计”。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起完成一个“家庭情绪温度计”，记录家庭成员一周内情绪变化。
2. 答案：家庭情绪温度计记录表。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，发现部分幼儿在表达情绪时仍存在困难，需要在今后教学中加强个别指导。
2. 拓展延伸：开展“情绪小剧场”活动，让幼儿通过表演形式，进一步理解和表达情绪。
同时，鼓励家长参与，增进亲子关系。
第六章、情绪和情感
你看到了什么表情？
你看到了什么表情？
你看到了什么表情？
吃惊
① 眉毛向上挑
② 眼睛圆睁
③ 嘴唇无意识地张开
吃惊
① 眉毛向上挑
② 眼睛圆睁
③ 嘴唇无意识地张开
你能根据下列表情判断人物的心理吗？
2、身体姿态表情
姿态表情分为身体表情和手势表情。
手势表情是表达情绪的一种重要形式。通常 和言语一起使用，有时也会单独使用。 身体表情是指情绪发生时，身体姿态发生的
标时所产生的体验。当人们意识到某些不合理 的或充满恶意的因素存在时,愤怒会骤然发生。 恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生 的体验。悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、 理想不能实现时所产生的体验。 在以上四种基本情绪之上,可以派生出众多的 复杂情绪,如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、 同情等。
阅读与思考
（二）动机功能 情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
三、情绪情感的表现——表情
情绪和情感是一种内部的主观体验，但在情绪和情 感发生时，又总是伴随着某种外部表现。这种外 部表现是可以观察到的某些行为特征，这些与情 绪情感有关的行为表现，叫“表情”。 表情是情绪和情感发生时身体各部分的动作 变化模式，它即使人际间交流思想和传递信息的 重要手段，也是了解个体情绪和情感体验的客观 指标。人类丰富的表情归纳起来主要有面部表情、 身段表情和言语表情三大类。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。
一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。
二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。
三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。
他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。
2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。
他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。
3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。
可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。
4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。
我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。
四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。
2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。
五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。
期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。
六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。
2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。
06第六章情绪、情感与动机
情绪和情感是两个既有区别又有密切联系的概念。
情绪和情感的区别表现在：首先，情绪较多地与有机体的生理需要是否得到满足相联
系，是人和动物都有的较为简单和初级的体验。从发生的角度来看，情绪发生较早。情感是
与人的社会性需要是否得到满足相联系的体验，是人类特有的复杂而高级的体验，它是个体
宜的情绪体验是人与周围的人和环境进行交流与沟通的手段之一。对自我情绪的调节与控
制，能够帮助人们更好地适应社会环境的要求，有利于身心健康。同时，情绪作为一种主观
体验和人格特质，会直接影响人们的活动方向、行为选择以及人格的形成，对个体的生存和
生活有着重要价值o：
．(一)在个体社会化发展中的信号功能
由于人生活在高度文化的社会里，情绪的信号功能促进个体社会化，完成个体与社会的
会发生生理的、体验的以及行为的三个方面的变化，这些变化会告诉我们个体在应激场合动
机潜力的方向和强度o
(四)情绪、情感的生理变化和外部表现
当我们产生某种情绪体验时，身体内部也会发生相应的变化，即生理唤醒。任何一种情绪都伴随着一定程度的生理唤醒。例如，当我们害怕时，会发生许多身体上的变化：心跳和
呼吸加快，四肢发抖，肌肉紧张等、o有人以第二次世界大战中的飞行员为例，研究了与恐惧
的人肯定是聪明的观点吗?心理学研究发现，学习最优秀的大学生和一般大学生相比较，．．在
智力水平上，并非有显著的差别。但是，这些学生在心态上，特别是情绪的稳定性方面，要
比一般的学生强很多。所以，优化自己的情绪，是通向成功之路的保证，也是大学生优化心
理素质的重要内容。第一节情绪与情感概述
一、情绪和情感
(一)情绪和情感的定义
referencing0femotion)o情绪的参照作用对于儿童的心理发展起着关键的作用。它有助于促进
第6章学前儿童情感社会性发展的观察评价
第六章学前儿童情感社会性发展的观察评价【本章学习目标】1. 掌握并应用自我系统评价的内容与方法。
2. 掌握并应用情绪情感评价的内容与方法。
3. 掌握并应用社会认知评价的内容与方法。
4. 掌握并应用社会交往评价的内容与方法。
第一节自我系统评价在幼儿自我系统的发展中，自我概念、自尊和自我控制是三个最主要的方面。
一、自我概念评价自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。
（一）评价内容对幼儿自我概念的评价主要从以下三个方面展开：1.幼儿是否具有初步的自我认识能力幼儿对自我的认识主要包括幼儿对我是谁、名字及自己的外貌、特征等的认识。
幼儿自我概念的出现是和幼儿言语的发展相关联的，在掌握了有关的语词后，幼儿对自己的运动能力、交往能力及自己的社会角色有了更多的认识。
2.幼儿是否对自己的能力有正确的估计最初，幼儿对自我的认识通常比较乐观、积极，当然也有点过分地高估自己。
随着年龄的增长，幼儿的自我概念趋于实际。
3.幼儿是否开始展现独立性3岁的幼儿由于其认知发展的自我中心性，自我认识水平还比较低，对自我能力有着过高的估计，随着年龄的增长，幼儿对自己的能力有了比较客观的认识以后，倾向于独立地去做些什么。
（二）评价方法及工具对于幼儿自我概念的发展，我们可以设计简单的幼儿发展检核表，如表6-1所示，教师将观察记录幼儿的表现记录，并运用检核表来判断幼儿的发展水平。
二、自尊心评价自尊心指个体对自己做出的或通常持有的评价，它所表达的是个体对自己的一种肯定或否定的态度。
自尊心是幼儿自我系统的重要组成部分，是幼儿个性发展中的重要品质，是推动幼儿不断进步的动力。
（一）评价内容对幼儿自尊心的评价主要从以下三个方面展开：1.幼儿是否主动表现自我，努力寻找他人的注意和肯定评价年幼的幼儿在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，所以他就通过言语、身体姿态、面部表情等方式来展示自己，从而获得他人肯定的情感体验。
第六章儿童情绪情感的发展
第六章儿童情绪情感的发展儿童情绪情感的发展是儿童心理发展的重要组成部分，它与儿童的社会适应能力、学业成绩、人际关系等方面密切相关。
在儿童情绪情感的发展过程中，经历着从简单到复杂、从单一到多样的变化。
本文将分为三个阶段来探讨儿童情绪情感的发展。
首先是幼儿期的情绪情感发展。
在出生后的几个月内，幼儿的情绪表达主要通过面部表情和身体动作来进行，例如婴儿会通过微笑和哭泣来表达快乐或不满。
随着幼儿逐渐成长，他们开始产生更复杂的情绪，如对陌生人的惊恐和对丧失玩具的愤怒。
此时，父母的陪伴和关注对于幼儿情绪情感的发展至关重要，他们可以通过引导幼儿有效地表达情绪来帮助他们建立情绪的认知和调节能力。
接下来是儿童期的情绪情感发展。
在这个阶段，儿童对于情绪的认知和表达能力得到了进一步的发展。
他们开始能够识别并命名不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并且能够理解情绪与特定事件之间的关系。
此外，儿童的情绪调节能力也在这个阶段得到了提高，他们开始能够自主地控制和调整自己的情绪，例如通过运动或沉思来平复自己的情绪。
此时，家长和教师可以通过与儿童的交流来帮助他们更好地理解和处理情绪，同时也可以为他们提供情绪管理的技巧和策略。
最后是青少年期的情绪情感发展。
在这个阶段，青少年的情绪情感发展面临着更加复杂的挑战。
他们经历着身体、心理和社会方面的变化，对自己和周围世界的认知也发生了重大转变。
青少年开始更加关注自己的情感需求和与他人的情感交流，他们渴望被理解和支持。
同时，由于情绪波动和情绪压力的增加，青少年可能面临情绪问题的风险，如焦虑和抑郁。
因此，在这个阶段，家长和教师需要给予青少年足够的支持和理解，同时也需要教育他们如何有效地应对和管理自己的情绪。
综上所述，儿童情绪情感的发展是一个持续而复杂的过程，其中包含了幼儿期、儿童期和青少年期三个阶段。
在不同的阶段中，儿童的情绪情感能力逐渐增强，他们能够更好地认识和表达自己的情绪，并且学会了自主地调节和管理情绪。
《幼儿卫生保健》第六章幼儿心理健康的标志
心理健康的 十大标准
1.充分的安全感 2.充分地了解自己 3.生活目标切合实际 4.与外界环境保持接触 5.保持个性完整与和谐 6.具有一定的学习能力 7.保持良好的人际关系
8.能适度表达与控制自己情绪
9.适度发挥自身才能与兴趣爱好
10.个人基本需要得到一定程度满足
•
心理健康VS心理不健康
https:///a/233196132_495073
幼儿心理健康标志
• 三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情绪反应适度
• 情绪适中：喜怒哀乐 主流：愉快、稳定
幼儿心理健康标志
• 四、行为统一协调
• 知情意行（心理与行为）
• 心理健康的幼儿行为表现为既不过敏，又 不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理反 应，具有与大多数同龄幼儿基本相符的行 为特征。
第一节 幼儿心理健康的标志
什么是健康：
1989年联合国世界卫生组织对健康下 的定义：
健康是指身体、心理和社会适应的 健全状态，而不只是没有疾病。
心理健康：就是良好的、持续的、积极发展 的心理状态与过程，表现为个人具有生命的 活力、积极的内心体验、良好的社会适应能 力、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作 为社会一员的积极的社会功能。
幼儿心理健康的标志
• 1、智力发展正常 • 3、情绪反应适度 • 5、人际关系融洽
2、性格特征良好 4、行为统一协调 6、自我意识良好
幼儿心理健康标志
• 一、智力发展正常
• 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，也 可以说是心理健康的首要条件
• 智力一般是观察力、注意力、记忆力、思维力和 想象力的总和，它是以思维力为核心的。
幼儿心理健康标志
• 五、人际关系融洽
• 人际关系融洽是心理健康的重要标准，也 是维持心理健康的重要条件之一。
学前心理学完整版课件
学前心理学完整版课件教学内容：本节课为人教版《学前心理学》第六章“学前儿童的情绪和情感”。
本章主要内容有：情绪和情感的定义、分类、发展特点，情绪和情感的功能，情绪和情感的培养等。
教学目标：1. 了解情绪和情感的定义、分类和发展特点，理解情绪和情感在儿童发展中的重要性。
2. 学会运用心理学知识分析和解决儿童情绪和情感方面的问题。
3. 掌握培养儿童良好情绪和情感的方法和技巧。
教学难点与重点：难点：情绪和情感的功能，情绪和情感的培养方法。
重点：情绪和情感的定义、分类和发展特点。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生提问“你们知道什么是情绪吗？你们在生活中遇到过哪些情绪问题？”引发学生对情绪和情感的思考，激发学生的学习兴趣。
二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解情绪和情感的定义：情绪是指人在面对客观事物时所产生的主观体验和生理反应；情感是指人在评价事物时所产生的主观体验和态度。
2. 讲解情绪和情感的分类：喜、怒、哀、惧四大类。
3. 讲解情绪和情感的发展特点：婴儿期情绪不稳定，幼儿期开始出现情绪的自我调节，童年期情绪和情感逐渐稳定，青春期情绪和情感丰富多彩。
4. 讲解情绪和情感的功能：调节生理状态、适应环境、参与社会交往等。
三、例题讲解（10分钟）四、随堂练习（5分钟）设计一些关于情绪和情感的选择题或简答题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：情绪和情感定义：情绪——主观体验、生理反应；情感——主观体验、态度分类：喜、怒、哀、惧发展特点：婴儿期不稳定，幼儿期自我调节，童年期稳定，青春期丰富多彩功能：调节生理状态、适应环境、参与社会交往培养方法：关注内心体验，正确表达情绪，建立调节机制，培养调节能力作业设计：1. 请简述情绪和情感的定义、分类和发展特点。
答案：情绪是指人在面对客观事物时所产生的主观体验和生理反应；情感是指人在评价事物时所产生的主观体验和态度。
心理学第六章情绪和情感 教学课件
（1）让学生处于愉悦、饱满、振奋的情绪状态之中，为认知活动 创设良好的情绪和情感背景。 （2）让学生在接受认知信息的同时获得各种积极情绪和情感与高 尚情操的熏陶。 （3）让学生对学习活动本身产生积极的情绪和情感体验，形成良 好的学习心态和好学、乐学的人格品质。 （4）重视教学过程的情绪和情感目标，调动学生主动参与的热情。
第二节 情绪和情感的一般规律
一、情绪和情感的特性
1. 情绪和情感的倾向性 情绪和情感的倾向性是指一个
人的情绪和情感经常由什么性质的 事物引起和趋向什么性质。它是情 绪和情感品质的核心，也是评价情 绪和情感价值的主要方面。
一、情绪和情感的特性
2. 情绪和情感的深刻性
情绪和情感的深刻性是指一个人的情绪 和情感在思想和行动中所表现的深厚程度。
特别拓展
测测你的心理承受力 下面展示一组测试心理承受力的图片，图片本身是静止的。不过由于视觉 误差等因素的影响，你会看到它们在动。你的心理承受力越强，图片转动越慢。
特别拓展
心境 心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一 事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物 [1] 。 心境持续时间有很大差别。某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续 几周、几个月或更长的时间。一种心境的持续时间依赖于引起心境的客观刺激的 性质，如失去亲人往往使人产生较长时间的郁闷心境。一个人取得了重大的成就 （如高考被录取，实验获得成功，作品初次问世等），在一段时期内会使人处于 积极、愉快的心境中。人格特征也能影响心境的持续时间，同一事件对某些人的 心境影响较小，而对另一些人的影响则较大。性格开朗的人往往事过境迁不再考 虑，而性格内向的人则容易耿耿于怀 。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的概念和发展特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式；3. 了解如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
二、导学内容：1. 幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展阶段；3. 幼儿情绪和情感表现形式；4. 如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
三、导学过程：1. 导入：请同学们回想一下自己小时候的情绪和情感经历，分享一些有趣的故事。
2. 学习：（1）幼儿情绪和情感的定义和特点：幼儿情绪是指幼儿在外界刺激的作用下所产生的生理和心理反应，包括喜怒哀乐等。
幼儿情感是指幼儿对外界事物的态度和评价，包括爱恨好恶等。
（2）幼儿情绪和情感的发展阶段：幼儿的情绪和情感发展经历了不同的阶段，包括初生期的依恋和安全感、幼儿期的情绪表达和控制、学龄前期的情绪认知和社会化等。
（3）幼儿情绪和情感表现形式：幼儿的情绪和情感表现形式丰富多样，包括哭闹、笑容、愤怒、害羞、焦虑等。
（4）如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展：家长和教师应该关注幼儿的情绪和情感发展，通过关爱、支持、引导和教育，帮助幼儿建立积极的情绪和情感体验，培养健康的情绪表达和处理能力。
3. 总结：通过本节课的学习，我们对幼儿情绪和情感的发展有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中注重幼儿的情绪和情感培养，为他们的健康成长提供更好的支持。
四、课后作业：请同学们根据自己的实际经验，写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，字数不少于300字。
第二课时一、导入幼儿情绪和情感的发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它直接影响着幼儿的心理健康和社会适应能力。
在这个过程中，幼儿会经历各种各样的情绪和情感，而我们作为教育者和家长，需要关注和引导幼儿健康地发展他们的情绪和情感。
二、目标1. 了解幼儿情绪和情感的发展特点和重要性。
2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式和处理方法。
3. 提高教育者和家长对幼儿情绪和情感的关注和引导能力。
幼儿情绪情感的发展
考点二 婴幼儿情绪的发生与发展
• ( 五) 孟照兰的理论 • 孟照兰提出， 婴儿从种族进化中获得的情绪大约有 ８ ~ １０ 种，
称为基本情绪， 如愉快、兴趣、 惊奇、 厌恶、 痛苦、 愤怒、 惧怕、 悲伤等。 这些情绪在个体发展中不是同时显现的，它们是随着婴儿 的成熟、 生长逐步出现的， 它们的发生有一定的时间顺序。 痛苦、 微笑、 厌恶的最早出现时间都是出生后 １ ~ ２ 天； 社会性微笑最 早出现在 ３ ~ ６ 周； 愤怒最早出现的时 • 间是 ４ ~ ８ 周； 悲伤最早出现的时间是 ８ ~ １２ 周； 惧怕最早出 现的时间是 ３ ~ ４ 个月； 惊奇最 • 早出现的时间是 ６ ~ ９ 个月； 害羞最早出现的时间是 ８ ~ ９ 个月。 婴儿情绪的发生既有一般规律， 又有个体差异。
下一页 返回
考点与解析
• 考点三 幼儿良好情绪的培养
• １ 创设良好的育人环境 • ２ 成人良好的情绪示范和教养态度 • ３ 通过文学艺术作品培养幼儿高级情感 • ４ 帮助幼儿克服不良情绪
上一页 下一页 返回
考点一 情绪情感概述
• 一、 什么是情绪情感
• 情绪情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验。 • 需要是情绪产生的重要基础。 依据需要是否获得满足， 情绪具有肯
上一页
返回
考点二 婴幼儿情绪的发生与发展
• 一、 婴儿原始的情绪反应
• 儿童出生后即可有情绪反应， 例如， 新生儿或哭， 或四肢舞动， 这 就是原始的情绪发展。 婴儿初生表现出来的原始情绪反应具有以下 两个突出特点：
• ①婴儿初生的原始情绪是与生俱来的遗传本能， 具有先天性。 • ②婴儿初生的原始情绪与生理需要是否得到满足直接相关。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案一、导言幼儿情绪和情感的发展是幼儿教育中的重要内容，对幼儿的整体发展具有深遥的影响。
通过本次导学，我们将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
二、进修目标1. 了解幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
三、进修内容1. 幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展规律；3. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧。
四、进修过程1. 情绪和情感的观点辨析让学生通过讨论和案例分析，明确情绪和情感的观点，并区分二者的不同的地方。
2. 幼儿情绪和情感的特点通过观察实际幼儿情绪和情感表现，总结幼儿情绪和情感的特点，并讨论其原因和影响。
3. 幼儿情绪和情感的发展规律介绍幼儿情绪和情感的发展阶段和规律，引导学生理解幼儿不同阶段的情绪和情感表现，并分析其发展的动因。
4. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展，包括倾听、理解、鼓励、引导等方法和技巧，并通过案例分析进行实际演练。
五、教室练习1. 小组讨论：请学生分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，并结合实际案例进行分析和总结。
2. 角色扮演：请学生分组进行角色扮演，模拟幼儿情绪和情感表现，并尝试不同的引导方法和技巧。
六、课后作业1. 撰写心得体会：请学生结合本次进修，撰写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，总结进修收获和感悟。
2. 观察实践：请学生选择一个幼儿情绪和情感发展的案例，进行观察实践，并撰写观察报告。
七、拓展延伸1. 阅读推荐：推荐相关教育心理学书籍，深入了解幼儿情绪和情感发展的理论和实践。
2. 实践活动：组织学生参与幼儿情绪和情感引导的实践活动，提升学生的实际操作能力。
八、总结反思通过本次导学，学生将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，掌握有效引导幼儿情绪和情感的方法和技巧，提升教育教学实践能力，增进幼儿健康成长。
第六章 幼儿心理发展
一 幼儿感知的发展
二 幼儿注意的发展
三 幼儿记忆的发展
四 幼儿思维的发展
五 幼儿想像的发展
--------------------------
一 幼儿感知的发展
幼儿感觉的发展
各种感觉更加完善:视敏度不断提高;视觉的随意性增长;辨色能力增强;听觉感受性进一步发展;触摸觉与运动觉的细致性和准确性也有所增强.
五 儿童游戏的发展
从游戏的内容看：
游戏主题逐渐扩大.
游戏情节逐渐复杂.
从游戏的形式看：
从不能分配角色到自行分配角色.
从模仿性游戏——角色游戏、表演游戏——有规则的游戏.
游戏的时间也逐渐增长.
从个人游戏逐渐发展到合作游戏.
---------------------------------
各种感觉在认识事物中的地位的变化:视觉和听觉在各种感觉的发展中越来越占主导地位.
幼儿知觉的发展
空间知觉的发展:形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉都进一步发展．
时间知觉的发展:幼儿具有初步的时间观念,但常常需要和具体生活活动相联系；对时序的概念明显地受时间循环周期长短的影响； 4、5岁幼儿还常常分不清事物的空间关系和时间关系．幼儿期时间知觉的发展水平较低.
发展心理学
第六章 幼儿心理发展
第一节 幼儿生理的发展
第二节 幼儿游戏的发展
第三节 幼儿认知的发展
第四节 幼儿言语的发展
第五节 幼儿情绪与意志的发展
第六节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展
---------------------------------
第一节 幼儿生理的发展
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何增进幼儿情绪和情感的健康发展。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义和特点1. 情绪：是人类在面对不同情境时所产生的一种主观体验，包括喜怒哀乐等各种情感状态。
2. 情感：是对客观事物的态度和评判，是情绪的外显形式，包括爱恨、喜怒哀乐等各种情感表达。
3. 幼儿情绪和情感的特点：情绪波动大、情感表达直接、情绪稳定性差、情感需求强烈等。
二、幼儿情绪和情感的发展规律1. 新生儿阶段：主要表现为基本的生理反应，如哭泣、笑颜等。
2. 婴幼儿期：逐渐出现特定的情绪反应，如恐惧、愤怒等。
3. 幼儿期：情绪和情感逐渐丰富和复杂，开始具备自我认识和情绪调节能力。
4. 学龄前期：情绪和情感逐渐稳定，能够更好地理解和表达自己的情感需求。
三、增进幼儿情绪和情感的健康发展1. 创设温馨和谐的家庭氛围，提供安全稳定的成长环境。
2. 注重情感沟通和情绪引导，尊重幼儿的情感表达，倾听他们的心声。
3. 培养幼儿的情绪认知和情绪调节能力，指点他们正确处理情绪问题。
4. 培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们积极表达自己的情感需求。
导学活动：1. 观看相关视频或图片，让学生感受不同情绪和情感的表达方式。
2. 分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，分享自己的观点和经验。
3. 进行情绪表达游戏或活动，让学生通过互动体验不同情绪的表达方式。
4. 完成相关练习和作业，稳固对幼儿情绪和情感的理解和掌握。
拓展延伸：1. 了解不同文化背景下的幼儿情绪和情感表达方式，拓展视野，增进跨文化交流。
2. 探讨幼儿情绪和情感与进修成绩、人际干系等的干系，引导学生思考情感教育的重要性。
3. 鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力。
总结提醒：幼儿情绪和情感的健康发展对于幼儿的整体成长和发展至关重要，作为教师和家长，应该关注和引导幼儿的情绪和情感发展，营建和谐温馨的成长环境，帮助幼儿健康成长。
第六章 (1)学前儿童情绪情感的发展
（2）认识是情绪、情感产生的前提和基础 （3）情绪、情感的性质以客观事物是否满足主体的需要而决定
马斯洛需要层次理论
婴儿的生理需要： 吃饱、喝足、穿 暖、睡香
（二）情绪和情感的区别与联系
区别： 1．从发生的早晚看 情绪出现较早（一出生） 情感出现较晚（出生一年后）
情绪为人和动物所共有，而情感是社会个体发展到一定 程度所有的主观体验,是人所独有的。
（二）情感的分类
1．道德感
是按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产 生的主观体验。
比如：对民族、祖国的自豪感和尊严感；对社会劳动和公共事务的责
任感、义务感；对集体的集体主义感、荣誉感以及国际主义情感等。
情绪与情感的功能
学前儿童情绪情感的发展
一、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 二、学前儿童情绪的发生和分化 三、学前儿童情绪情感发展的一般趋势
联系：
情绪和情感相互依存，不可分离。 情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪 表现出来，而已形成的情感又会影响情绪的表现和变化。 情感是情绪的深化和本质内容。 情绪是情感的基础和外部表现。例如接受喜欢的花很 兴奋，就蕴含着对美的欣赏之情。
（三）情绪的外部表现 面部表情 体势表情 言语表情
第二个人看到了，他说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么 不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我以后可不能像它那 样愚蠢。”于是，他变得聪明起来。
第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动 了。于是，他变得坚强起来。
启示：对待同一件事情，不同的人有不同的看法，
悲观的人只能看到悲观的一面，而有积极心态者处处 都能发觉成功的力量。这个故事告诉我们，我们要学 会积极向上的生活，懂得将生活中一些不美好的事情 化解掉，这样不仅自己会快乐一些，而且更容易成功。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义及发展特点。
2. 掌握幼儿情绪和情感的分类和表现形式。
3. 探讨幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义及发展特点1.1 什么是幼儿情绪和情感？幼儿的情绪和情感是指幼儿在生活中所体验到的各种情绪状态和情感体验，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。
1.2 幼儿情绪和情感的发展特点有哪些？- 幼儿情绪和情感发展具有阶段性，随着年龄的增长呈现出不同的特点。
- 幼儿情绪和情感的表达方式逐渐多样化，从简单的笑、哭到更加复杂的表情和动作。
- 幼儿情绪和情感的稳定性逐渐增强，能够更好地控制和表达自己的情绪。
二、幼儿情绪和情感的分类和表现形式2.1 幼儿情绪的分类有哪些？- 基本情绪：喜怒哀乐等基本情绪。
- 复合情绪：由多种基本情绪组合而成的复杂情绪。
- 自我情绪：与自我认知、自我控制相关的情绪。
2.2 幼儿情感的表现形式有哪些？- 身体表现：哭泣、笑颜、皱眉等。
- 言语表达：说话、表达情感。
- 行为表现：行为举止、动作表现等。
三、幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法3.1 幼儿情绪和情感的影响因素有哪些？- 家庭环境：家庭氛围、家庭成员间的互动等。
- 学校环境：教师的引导、同伴干系等。
- 社会环境：社会风气、文化传统等。
3.2 如何培养幼儿的情绪和情感？- 注重情感交流：与幼儿建立良好的情感沟通。
- 培养情绪管理能力：指点幼儿正确处理情绪。
- 提供安全稳定的环境：营建舒适的生活氛围。
导学活动：1. 观看幼儿情绪和情感发展的视频，并进行讨论。
2. 分组讨论幼儿情绪和情感的分类和表现形式。
3. 制定针对幼儿情绪和情感的培养计划，并分享给全班同砚。
反思与总结：通过本次导学活动，我们深入了解了幼儿情绪和情感的发展特点、分类和表现形式，探讨了影响幼儿情绪和情感的因素和培养方法。
希望同砚们能够在平时生活中注重幼儿情绪和情感的培养，帮助他们健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 二、幼儿意志的特点 • 幼儿意志发展的特点主要表现在： • 1、自觉性
• 自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提 出一定的目的、任务的意志品质。
第三节意志的概述
• 一、什么是意志 • 意志是人在行动中自觉地克服困难以 实现预定目的的心理过程。
• 意志和行动是不可分的，意志总通过 行动表现出来。
• 意志的特征： • 1、明确的目的性 • 2、以随意动作为基础 • 3、与克服困难相联系
• 二、意志与认识、情感的关系 • 1、意志与认识的关系 • 人的意志行动总是建立在对客观现实的 认识的基础上的。而认识过程也离不开 意志的作用。 • 2、意志与情感的关系 • 情感既可以成为意志行动的动力，也可 以成为意志行动的阻力。
• 2、坚持性
• 坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合 目的的行动，坚持实现目的、任务的意志 品质。
• 3、自制力
• 自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的 意志品质。
• 自制力包括两个方面的含义： • 1、善于促使自己去做应该做的、正确 的事情。 • 2、善于抑制自己不正确的行为，抑制 自己消极的情绪和冲动。
• 2、意志行动的决策
• 决策：对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地 实现目标的过程。
• 3、意志努力
• 意志努力是指人在确定目的、解决动机冲突、制定计划 、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难 把意志行动贯彻到底的心理力量。
第四节幼儿意志发展特点及培养
• 一、培养幼儿意志的重要性
• • • • • •
• •
（二）按社会性内容分类： 根据情感的社会性内容来划分： 1、道德感 道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道 德标准而产生的情感体验。 2、理智感 理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验 ，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需 要是否得到满足而产生的一种情感体验。 3、美感 美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺 术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时 所产生的情感体验。
• （二）幼儿情感的培养方法： • 1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好 的情感。 • 2、充分利用各种活动培养幼儿的情感。 • 3、重视对幼儿进行爱心教育。 • 4、重视培养幼儿的移情能力。
• 幼儿移情能孩子倾诉情感 2、引导孩子欣赏别人的情感 3、多让孩子换位思考 4、让孩子学会表达情感 5、正确疏导孩子的不良情绪
• （三）情感的功能
• 情感具有调节行动和信号交际两大功能 • 1、情感的调节功能：指情感作为行动动力， 有发起和维持行为的作用。 • 2、情感的信号交际功能：通过表情实现的。 （表情包括肢体表情、面部表情和言语表情）
• • • • • • •
• •
二、情感的种类 （一）按情感状态分类 根据情感发生的强度和持续时间的长短划分： 1、激情 激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情 感状态。 2、心境 心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态 。 3、应激 应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态 。
第二节幼儿情感发展特点及培养
• 一、幼儿情绪和情感发展的特点 • 情绪和情感与认识的关系表现在： • 1、情绪和情感总是伴随着一定的认识 过程而产生。 • 2、情绪和情感总是随着认识的发展而 变化。 • 3、伴随认识而产生的情绪和情感，反 过来又对认识起推动或阻碍作用。
• （一）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼 儿情绪和情感的发展具有三个主要特点： • 1、幼儿情绪和情感不稳定。 • 2、幼儿的情感比较外露。 • 3、幼儿的情绪极易冲动。 • （二）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿 情绪和情感的发展具有两个明显的特点： • 1、情感所指向的事物不断增加，情感不断丰 富。 • 2、情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日 益深刻。
• 三、意志行动的主要心理成分 • 1、动机冲突
• 如果一个人在确定目的的过程中，同时具有两个或多个 起作用的动机，而这些动机又不可能同时得到满足的时 候，就会产生动机冲突。 • 动机冲突分为原则性冲突和非原则性冲突 • 原则性冲突：凡涉及个人愿望与社会道德标准矛盾的动 机冲突。 • 非原则性冲突：仅仅是个人兴趣爱好方面的动机冲突。
• 从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情 感开始形成。 • 幼儿的高级情感主要体现在三个方面： • 1、道德感 2、美感 3、理智感
• 1、幼儿道德感的发展 • 2、幼儿美感的发展 • 3、幼儿理智感的发展
• 二、幼儿情感的培养 • （一）培养幼儿情感的重要性 • 为什么要重视幼儿情感的培养？
• 1、情感在一个人的生活中有重要的作用，它 是人们行动的动力。 • 2、情感对幼儿的认识过程有着很大的影响， 不论是在感知。注意、记忆过程中，还是在 思维、想象过程中，都可以明显地看到情感 因素的作用。 • 3、幼儿情感的发展与幼儿个性的形成有密切 的关系。 • 4、幼儿的情感发展是以后情感进一步发展的 基础。
第六章
幼儿情感与意志
第一节情感概述
• 一、什么是情感 • （一）情感的含义：
• 情感是个体对客观事物是否符合需要、 愿望和观点而产生的体验。
• 情感反映的不是客观事物本身，而是具有 一定需要的主体的人和客体之间的关系。
• （二）情感与认识过程的关系 • 联系：情感和认识过程是紧密联系的。客观事物 只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人的 情感。 • 区别: • 1、认识过程反映客观事物本身，而情感反映客 观现实与人的需要之间的关系。 • 2、认识是通过形象或概念来反映客观事物，而 情感则通过态度的体验、变化来反映客观现实与 人的需要之间的关系。 • 3、认识过程有着较强的有意性，人们可以有意 地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认 识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只 有在认识的作用下才会增强有意性。
• 三、幼儿坚持性的培养 • 从哪些方面培养幼儿的坚持性？ • 1、帮助幼儿明确和确定活动目的 • 2、教给幼儿一定的机能技巧 • 3、在劳动、游戏、学习等活动中培养幼儿 的坚持性。
• 四、幼儿自制力的培养
• 怎样培养幼儿的自制力？
• 1、为幼儿建立合理的作息制度 • 2、使幼儿明确行动规则 • 3、不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为