荔虹日月潭教学案例及反思

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二年级上册语文《日月潭》教学案例

铁王小学荔虹

教学目标:

1、会认9个生字,会写4个生字,两个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、欣赏日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。培养

学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:

1、会认9个生字,会写4个生字,两个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

背诵自己喜欢的部分,培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学设计

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢旅游吗?老师也很喜欢旅游,今天,老师想去看看,你们想去吗?

(课件出示中国地图)大家看,这是什么?你们知道在哪里吗?谁能帮老师找找?(指名学生说)

2、在我们祖国的岛,除了美丽的阿里山之外,还有更美的一个地方,同学们先看看这些图片(课件出示图片),你们觉得这些景色美不美?这就是我们今天要旅游的地方------日月潭,请大家喊出它的名字(板书课题)。

3、看到这个名字,大家想知道些什么呢?

(学生提出问题)

看来大家已经迫不及待了,那我们就出发吧!

二、初读课文,识记生字词

1、请同学们大声读读课文,不认识的字借助下面的拼音读准字音,并且标出自然段序号。(生读,师巡视)

2、要想去日月潭旅游,景点的工作人员要求我们必须会读这些词语(课件出示):

群山环绕点点灯光树木茂盛隐隐约约

名胜古迹

太阳高照湖水碧绿风光秀丽清晰朦胧仙境建筑

(1)谁能读读这些词语?(指名读,其他同学注意听,如果他读对了,就跟着他读一遍。)

(2)男、女生比赛读。

(3)齐读。

3、有些字不但会认,还要会写,请同学们看看:

(1)教师指导书写(写):

“茂”(上下结构,里面是空的),生练写。

“建”(半包围结构),师写,生观察,练写。

(2)学生自己练写“纱、胜、环绕、茂盛”,师巡视指导,对个别书写有误的学生及时纠正。

(3)小游戏:请同学们闭上眼睛,想想刚才学的两个字,记着的话就书空一下。

三、再读课文,整体感知

1、我们需要回答问题,才能进入日月潭旅游。请同学们默读课文,试着找找这几个问题的答案:

(1)日月潭在哪里?

(2)日月潭的名字是怎么来的?

(3)日月潭的风光怎么样?

(学生默读并思考,师巡视)

2、师指名学生回答,并朗读问题的相应段落。

3、师指名学生朗读第一自然段,其他学生认真听,并勾画出描写日月潭位置的句子。

(1)谁找出来了?读给大家听听。

(2)(课件出示句子)学生用自己的话说说日月潭的位置。

(3)那里怎么样?体会“群山环绕、树木茂盛”(课件出示图片)。

(4)齐读第一自然段。

4、学习第二自然段

(1)大家数数第二自然段一共有几句话?

(2)指名学生逐句读(课件出示图,让学生体会“湖水碧绿”)。

(3)请学生用原文中的话说说日月潭名字的由来。

(4)课件出示演示图,学生边说边观察。

(5)指名生说。

(6)课件出示句子,齐说。

5、学习第三、四自然段

(1)课件出示问题:

你喜欢日月潭什么时候的景色?

把你喜欢的景色大声读出来。

(男生齐读第三自然段,女生齐读第四自然段)(2)指名学生回答(结合课件展示:清晨----中午----下雨时的景色,师相机板书)。

(3)让学生感受体会“清晰、朦胧”(课件出示图片)。

(4)指导读下雨时的句子(课件出示)(师读,指名读,其他同学认真听,并感受下雨时日月潭的美)(女生读、男生读)。

6、让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段(课件出示)。

四、巩固训练

1、读读记记(课件出示词语,指名读)。

2、看拼音写词语(课件出示,学生在练习本上书写,师巡视,同桌检查)。

3、根据提示背诵课文(课件出示,指名背,齐背)。

五、图片欣赏

咱们的旅行马上就要结束了,再抓紧最后一点时间,去欣赏一下黄昏时日月潭的美景和其它名胜古迹的景色。

六、作业布置

1、摘抄课文中你喜欢的词语。

2、用自己的语言向你的爸爸妈妈介绍美丽的日月潭。

《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为了让学生欣赏到那里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,并引导学生在品读中层层深入。每个学生对文本的理解和感知是不同的,寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑,首先让孩子们提出自己不懂的问题,培养孩子的问题意识,然后再让孩子们说说自己最喜欢什么时候的日月潭?读读课文中的相关句子,同时出示本课的重点词语。《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读。所以我结合本班的实际情况,在识字环节,我采用了自读、分组读、小老师带读、去拼音认读、男女生比赛读等各种不同的方式,由易到难,加深学生对生字的印象,让学生教学生,既可以调动学生学习的主动性,培养他们独立思考的能力,又能使学生在交流中相互学习。低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣,并展开想象,获得初步的情感体验。在教学中,我带领学生品读感悟全文,感知日月潭的美景,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。如品读“清晨的日月潭”这一部分时,学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美,这种现象与学生年龄较小,

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