_林教头风雪山神庙_明暗双线结构教学法
双线结构,环环相扣,妙哉!——《林教头风雪山神庙》赏析(高二必修教学论文)
两条线索交错发展，完整地展现事件的始末。
《林教头风雪山神庙》写林冲被高衙内陷害，发配到沧州后，高衙内为霸占林妻派奸人陆谦、富安前来勾结管营、差拨，妄图害死林冲，结果被林冲碰巧撞见，报仇雪恨的经过,表现了“官逼民反，民不得不反”的主题。
环环相扣，伏照相合，情节发展呈螺旋式上升。
例如：林冲风雪之夜在山神庙杀死仇人的经过，看似与前四自然段写店小二与林冲的交情没有什么关系，但是，没有前四段，矛盾冲突的双方就无法现身；主要故事情节就显得突兀；林冲的善良安分，行侠仗义，扶危济困的好人品德就无法得到彰显。
那么“官逼民反，民不得不反”的主题也就不能充分地表现出来。
再如，林冲“仰面看那草屋时，四下里崩坏又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲买酒迎着朔风回来，“看那雪，到晚越下得紧了”，看似闲笔，其实都是为下文的草厅被大血压倒做铺垫的神来之笔。
而买酒去的路上看到半里外有“一所古庙”的看似不经意的一笔以及回来后看见草厅倒塌，只得去山神庙栖身的情节，又都为故事的高潮部分——山神庙手刃仇敌，做了必要的充足的铺垫。
充分体现了中国古代小说在情节设计上的惊人的巧妙。
再如林冲到了山神庙将门旁的一块大石“掇将过来靠了门”，使得那三个贼人推不开庙门以至无处藏身，庙檐下的无所顾忌的议论，林冲亲自从他们的口中，得知高太尉要置他于死地的真相，才彻底打消了苟且偷安的幻想，痛快淋漓地报仇雪恨，被逼上梁山落草。
情节的环环相扣，前有充分的埋伏，后有必要的照应，螺旋式的上升，使气氛、情节达到了高潮，达到了扣人心弦的目的，既完成了人物形象的塑造，又彰显了主题。
2025届高考语文备考资料 - 小说的反套路题型(讲义)
考点11小说的反套路题型——突破高考第8-9题小说考什么从2019年的《理水(节选)》《小步舞》到2021年的《秦琼卖马》《石门阵》，近年来，小说阅读的考查在高考现代文阅读中占据十分重要的地位。
从文本特点看，小说与其他文学体裁相比，更具可读性与易读性；从题目设置来说，小说阅读题的命制更具灵活性。
高考语文试题中，小说的选文内容与《课程标准》保持了方向上的一致性，牢牢扣住了时代精神，将“立德树人”的目标自然地融人考题之中，让考生在答题过程中充分感悟中国文化、中国精神。
2021年的《秦琼卖马》《石门阵》，2020年的《书匠(节选)》等就是其中的典型。
小说怎么考高考小说阅读选文相对集中的主题正是语文核心素养的体现。
如2019年的《小步舞》、2021年的《石门阵》《麦子》。
这些小说不仅引导我们去读懂故事、品味语言，更让我们感受其中的文化与审美价值。
高考小说选文都具有鲜明的文体特色，并且为了达到“为国选材”的目的，小说文本的阅读难度一般并不大，所以“读懂”不是问题，“读透”才是难点。
如2019年的《理水(节选)》，对于高中生来说，大禹治水的故事一定是耳熟能详的，但是在鲁迅先生《故事新编》中，小说对历史和现实进行观照，结合时代背景理解大禹身上展现出的新时代品质，因此，对考生的理解能力和思维能力提出了较高的要求。
通过品读小说文本的语言要素，理解作品的风格特点，发掘文章的艺术之美。
品读小说语言要素，一是要分析鉴赏语言表达的手法，如修辞手法的运用、词语的使用、句式的变化等；二是分析鉴赏整体的语言风格，明确时代特色、地域特色、语体特色等。
如《秦琼卖马》多用书面语，用语考究，古朴典雅；《越野滑雪》大量使用修辞手法，生动细致，有感染力；《理水（节选）》新颖深刻，讽刺性强，有时代气息。
高考小说命题特点：首先，注重教材篇目的学习及迁移。
《课程标准》中设置了18个学习任务群，其中“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习"等任务群都有与小说阅读密切相关的内容，加大对这些任务群作品及其衍生物的研读力度，可以在提升阅读品质的同时，对作品思想整体把控大有裨益。
高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ复习任务群2小说阅读任务2分析小说的情节结构
再嫁时,先写祥林嫂哭着喊着不肯到贺家坳去,为了抗婚,一头撞在桌角上。当她发
现贺老六是个和善的好人时,便与他一起过活,后来又有了孩子阿毛。本来可以安
安稳稳地生活下去,没成想,贺老六病死,阿毛被狼吃掉。由悲转喜继而大悲,抑扬交
错,起伏跌宕,形成多次摇摆。②《林教头风雪山神庙》采用摇摆式结构。小说从
沧州遇旧时林冲的“忍”到买刀寻敌时的“怒”到草堂交接时的“安”到雪夜报仇时的
体会
三层,让儿子知道有些东西不能丢弃;第13至14句为第
四层,告诉儿子休憩时感受田园生活的美好;第15至17
句为第五层,让儿子体会大地的仁慈和生命的延续。
二、特定角度梳理概括 例2(2022·新高考Ⅰ卷)[原文《江上》(节选)见学案13“赏析小说的叙事特 色”部分]舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合文中相关部分简要分析。(6分)
走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就 是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们 会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉 你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起 笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多 少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们 非常好客。
也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知 道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿 子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文情节安排的技巧性。
(草蛇灰线，伏脉千里)3.赏析课文中“风雪”的描写。
二、学法指南优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。
在这一章中，作者运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。
学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
2024版(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
的文学素养。
历史文化探究
02
鼓励学生探究《水浒传》所反映的历史文化背景，了解中国古
代社会的风土人情。
现实意义思考
03
引导学生思考故事中所蕴含的现实意义和价值观，促进学生对
现实生活的思考和理解。
2023
PART 04
重点难点剖析及解决方案
REPORTING
重点内容把握与强化训练
重点内容
掌握《林教头风雪山神庙》的情节结 构、人物形象和艺术特色；理解林冲 性格转变的过程及其社会意义。
分享心得
每个小组选出代表，向全班分享本组的讨论成果和心得体会，促 进交流和思考。
教师点评
教师针对各组的讨论和分享进行点评，引导学生深入理解和思考 故事内涵。
角色扮演活动，增强体验感
1 2
角色分配
让学生扮演林教头、山神庙的和尚、村民等不同 角色，体验故事中的人物情感和经历。
情境模拟 通过布置场景、道具和音乐等手段，营造故事中 的氛围和情境，增强学生的体验感。
拓展教学资源
定期评估与反馈
积极利用多媒体、网络等教学资源，为学生 提供更加丰富多样的学习体验，拓宽学生的 知识视野。
建立定期评估机制，及时了解学生的学习情 况和反馈意见，针对问题及时调整教学策略， 确保教学质量不断提升。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
3
表演展示
学生经过准备后进行角色扮演表演，展示对故事 的理解和感受，提高表现力和自信心。
提问互动环节，检验掌握情况
提问回答
教师针对故事内容、人物性格、主题思想等方面提出问题，学生思 考后回答，检验学生对故事的掌握情况。
学生提问
鼓励学生提出自己的疑问和困惑，教师和其他学生进行解答和交流， 促进课堂互动和思考。
13-1《林教头风雪山神庙》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册
《林教头风雪山神庙》教案【文本解读】林冲本是八十万禁军教头，因高衙内图谋霸占其妻，而被设计陷害。
起初，林冲一忍再忍，委曲求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。
小说情节跌宕起伏，张弛有致。
阅读时，要理清情节发展的脉络，体会林冲是怎样一步步被“逼上梁山”的。
注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格，感受和理解自然环境描写渲染气氛、推动情节的作用。
【素养目标】1.了解施耐庵和《水浒传》，掌握相关文学常识。
2.理清情节结构，把握林冲思想性格变化的过程，探寻林冲走上反抗道路的原因。
3.分析总结文中细节描写和景物描写的作用。
4.思考课文主题“官逼民反，民不得不反”的意义【教学重难点】分析文中的细节描写和景物描写及作用，探寻林冲走上反抗道路的原因。
【教学方法】自主探究、合作探究法。
【教学过程】激趣导入《水浒》有很多种译本，其中一本译为《一百零五个男人和三个女人的故事》，这有点不太靠谱，但却告诉我们这样一个事实，这本书介绍的是108个人的故事。
今天我们就去认识其中的一位英雄——林冲。
一、知人论世1.了解作者施耐庵(约1296—约1370)，祖籍苏州，后迁居兴化白驹镇。
元末明初杰出小说家。
元至顺年间，施耐庵考中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，因为看不惯官场的黑暗，不愿对当道权贵逢迎拍马，因此弃官回乡，专心著述。
传说他曾参加过元朝末年的张士诚起义军，在张士诚起义失败后，逃回兴化，隐居著书。
著有中国四大名著之一的《水浒传》。
相传《三国演义》的作者罗贯中是他的弟子。
2.相关背景故事发生在宋徽宗时代，即宣和年间(1119—1125)。
当时宋皇室衰颓、腐败。
宋徽宗贪图享受，滥用奸臣蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。
《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。
被逼上梁山的起义军聚在梁山泊，打出“替天行道，劫富济贫”的大旗，聚集了许多好汉，甚至一些小官吏和商人都加入了这个队伍。
(必修下教案)明暗双线巧构思,心理变化显主题——《林教头风雪山神庙》教学设计
明暗双线巧构思，心理变化显主题——《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：熟悉内容，欣赏小说精彩的语言。
2.思维发展与提升：梳理情节，分析“双线索”的特色。
3.审美鉴赏与创造：品析环境，鉴赏环境描写的作用。
4.文化传承与启示：认识人物，体会“官逼民反”的主题。
教学重点：紧抓文本细节，分析林冲人物性格的变化。
教学难点：体会作者采用明暗双线构思的精彩与作用。
教学过程：（一）教学导入《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”于是大大小小的农民起义接连地爆发。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
【岳王庙前妻受辱，白虎堂上设奸计，野猪林中谋性命】在108位好汉中，豹子头林冲凭一身武艺当上禁军教头，林冲八十万禁军教头的名头有不可谓不响。
并娶了张教头的女儿张贞娘为妻，两口子郎才女貌，门当户对，举案齐眉，一段良缘。
林冲事业做得好，江湖朋友多，妻子貌若天仙，林冲一时风光无限。
生活的改变发生在一次寺庙还愿中，林冲跟妻子的在路上偶遇鲁智深，二人一见如故，林冲便让丫环陪着娘子进庙求佛，自己则跟鲁智深到一处茶馆闲聊。
就在林冲跟鲁智深聊天的时候，林娘子遇到了一个流氓泼皮的调戏。
丫环一看不对，赶紧去寻老爷，林冲匆忙赶来，一看，那调戏娘子的是谁呢？是皇帝跟前的红人高太尉的干儿子高衙内。
《林教头风雪山神庙》教学设计
《林教头风雪山神庙》教学设计《林教头风雪山神庙》教学设计转自何有湖的博客《林教头风雪山神庙》这一章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。
在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。
教学重点：通过学生自主阅读、讨论、探究，深入把握人物性格特征。
教学难点：林冲思想性格的把握。
教学课时：一课时（梳理小说情节）教学过程与教学策略：一.启发交流，激发兴趣课前播放《好汉歌》。
今天我们一起来学习《水浒传》中的一个故事。
我先要考考大家，对《水浒传》的了解怎么样。
《水浒传》中一共写了多少位梁山好汉？他们每人有一个绰号，你知道哪一些？屏幕上显示的人物你能一一说出他们的名字吗？（屏幕显示）宋江、吴用、李逵、武松等的头像和绰号让学生猜他们的名字。
最后出现林冲。
“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。
路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下。
他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
二.整体感知，理清情节群星璀璨，众英雄中单表一个——豹子头林冲。
请大家打开课文，一起学习《林教头风雪山神庙》。
1、高尔基说：“情节的发展史就是人物性格的发展史。
”这正可用于本文。
现在谁先来说说这篇小说的情节？提示：本文的情节：按照出场顺序，以林冲的活动串起这篇文章。
文章最先安排林冲出场，巧遇小二夫妇；然后是陆虞侯出场，林冲买刀寻敌；寻敌未果后，林冲被派守草料场；然后是两方面人物登场，矛盾冲突达到高潮。
巧遇小二（沧州遇旧）——买刀寻敌（买刀寻仇）——守草料场（接管草场）——雪地复仇（杀仇上山）（概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练）本课情节特点：1.一波三折。
情节要点可概括为：沧州遇旧、酒店密谋、买刀寻敌、看管草料场、夜宿山神庙、庙里偷听、雪夜杀敌。
人教高中语文必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案教学目的1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作用。
教学重点1、指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2、在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
教学过程第一课时一、引入“路风不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
二、新课：（一）文学知识：１．作者：施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
２．关于《水浒》：《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水许》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
_林教头风雪山神庙_明暗双线结构教学法
□刘蓓然
《水浒传》以其深刻的社会内涵和精湛的艺术 成了性格的蜕变。但偶然性后面却有必然性，这必
技巧，在中国文学史上熠熠生辉。《林教头风雪山神 然性便是社会环境对林冲性格的决定性因素。如果
庙》便是其中精彩篇章节之一。它不仅鲜明生动地塑 不突出社会环境对林冲性格的影响作用，则无法有
（李洪宇 汪海生，黑龙江鸡西市第一中学）
１０７
２００５．２
传统的教ห้องสมุดไป่ตู้方法，即按照故事情节的发生、发展、高 要标示如图。
潮，结局这一单线结构法来分析人物性格，概括主
在分析文章前，教师对林冲刺配沧州的原因有
题。这种单线结构法，能较好地突出自然环境对人物 必要进行简要补充：东京高太尉的干儿子高衙内想
性格的影响，对情节的推动作用。比如说如果没有这 霸占杯冲之妻，几次想调戏林冲之妻，未曾得手，
不坚决。陆虞侯火烧草料场是林冲第四次遭“官 忠良不幸，也更好地诠释了当时的底层百姓一个个
逼”，高俅的步步紧逼，终于使林冲杀人雪恨，在这 “撞破天罗归水泊，掀开地网上梁山”的社会根源，
一情节中，“风雪山神庙”起到了推被助澜的作用。 明暗双线结构法更有力地揭示了“官逼民反”的主题
自然环境与社会环境形成合力，把林冲义无反顾地推 思想。
造了林冲这一个封建社会“官逼民反”的典型形象， 力地证明“官逼民反”这一社会规律，似乎有点偏
而且有着独到的艺术技巧，达到了形式与内容的完美 离了教学目的。如果采用明暗双线结构法进行教学
统一，因此，高中语文及成人高考语文教材一直把它 设计，便可以突出自然环境和社会环境对林种性格
列为小说范文。语文老师在讲授这篇小说时，常沿袭 “双管齐下”的作用。现将明暗双线结构分析图简
第六单元《水浒传》教学设计 部编版语文九年级上册
讲故事一《水浒传》的双线结构法一、课前准备：认真读第十回《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》、第十六回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》、第四十三回《假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎》。
多读几遍，以流程图的形式，梳理出小说的情节。
（仿照87页《走进小说天地》情节图示例，画出双线结构的流程图）教师查阅学生作业，发现问题。
二、课堂教学流程类型一明暗线：显隐结合，摇曳多姿1.下面这段话出自《林教头风雪山神庙》，从划线句内容看，这段对话描写有什么特别之处？作者为什么不写出说话人是谁？（明确：从林冲的角度写，三人在明处，林冲在暗处，从对话的内容听起来，巳知道是谁在说话了）【节选材料】三人在庙檐下立地看火。
数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。
这番张教头没的推故。
”那人道：“林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了。
”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：'你的女婿没了。
'张教头越不肯应承。
因此衙内病患看看重了。
太尉特使俺两个央流二位干这件事，不想而今完备了。
”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去？"那一个道：“这早晚烧个八分过了。
”又听得一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。
”又一个道：“我们回城里去罢。
”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。
”下面材料，读一读，你还记得这段话的出处吗？为什么把这段话放在“智取了生辰纲”之后才交代？（明确：从杨志和读者的角度看，这七人只是七个贩枣子的客人, 白胜是个卖酒的，用药的过程杨志和读者都没看出来）【节选材料】我且问你，这七人端地是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。
却才那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。
却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。
七个人先吃了一桶, 刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心搭地。
【三步教学法】统编高中必修下册教案(详案)：13(1)《林教头风雪山神庙》
三、合作学习1.第一段，作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，你能说说理由吗？2.从第二段描写来看，“官人”的哪些举止言谈引起了李小二的注意？这样写有何作用？3.第五段中林冲买刀、带刀、寻仇，说明了什么？林冲最后“自心下慢了”，又说明了什么？4.第七段第三行“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”这些景物描写有什么作用？“卷”字有怎样的表达效果？5.鲁迅先生在《花边文学·“大雪纷飞”》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。
”你同意这种看法吗？请说明理由。
6.最末一段又写到“石头”，这一物象在文中出现了三次，有何作用？7.双线索结构是小说常用的结构方式，请分析本文的双线索结构特点。
8.课文中有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？9.林冲是八十万禁军教头，他的思想观念、为人处世和一般的草莽英雄有很大差异。
试联系全文总结林冲的性格特点。
10.本文题为“林教头风雪山神庙”，文章不仅多次写“雪”，还多次写“火”，请赏析关于“火”的描写。
11.本文巧妙的构思，形象真实，试加以分析。
四、教考融合（一）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：高尔基指出：“文学的第三要素是情节，即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系。
”情节由四个部分组成，即情节的开端、发展、高潮和结局。
四个部分不能分为四个等份，发展是重场戏，高潮是次重场戏，开端和结局又次。
只有这样，才能准确地把握节奏，才能有美的价值，这是作家们所共同遵守的创作原则。
正如福斯特所说：“美感是小说家无心以求却必须臻及的东西。
”结构是大于情节的，叙述性文学的结构包括情节与非情节两个因素，它们一道构成了叙述性文学的节。
_林教头风雪山神庙_的情节设计
教研天地２００６．１１人物、故事情节和环境作为小说的三要素，在表现主题中起着各不相同的作用。
而生动的故事情节，往往在塑造人物、揭示主题等方面作用独特，《林教头风雪山神庙》中故事情节的设计即是这样。
学习这一课，如能抓住故事情节来鉴赏，则许多问题都能凸显出来，可谓“一水灵现，连岗三面”。
一、双线情节与主题《林教头风雪山神庙》中正面详写的内容是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗，线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程；侧面略写的内容是以反动统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的。
初到沧州的林冲心中仍抱有刑满释放、重获生路的愿望，是陆谦等人的追逼使林冲怒火中起，是陆谦等人的密谋使林冲落入陷阱；接管了草料场之后的林冲，已把刀劈仇人的怒火熄灭了，想冬去春来，长久在此安身，待刑满后再回东京与妻子团聚，又是陆谦等人的“实施毒计”逼使林冲奋起杀贼，最终走上了反抗的道路。
双线的情节结构是矛盾斗争关系，副线推动主线发展，鲜明地表现了作品“官逼民反”的主题。
两条线索通过茶酒店、草料场、山神庙，由连接到交织，最后汇合在一起。
二、跌宕的情节与人物刻画如果说双线的情节结构巧妙地揭示了主题，那么本文中跌宕起伏的情节安排，则很好的完成了对人物形象的生动刻画，在情节的推进过程中，充分展示了人物性格。
“沧州遇旧”一节，通过简短的插叙和对答，表现了林冲扶危济困的性格特征和自己虽在危难之中、却不顾自己的苦难、还怕连累他人的克己和宽忍，使人物形象更为丰满。
这个有侠义心肠的林冲，在与李小二的对话中却更多地表现出逆来顺受、听天由命的性格特点。
他在高太尉“生事陷害”的时候，虽有怨意，但无可奈何，想从妥协退让中寻求苟安，对能够平安服役抱有幻想。
此时的矛盾冲突因林冲的隐忍而没有一点起伏。
陆谦等人的到来，使他怒火中烧。
听了李小二的只言片语后，他又惊又怒：“那泼贼敢来这里害我！休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，大怒离开酒店，买了一把解腕尖刀，前街后巷去寻。
林教头风雪山神庙(教师中心稿) 教案教学设计
林教头风雪山神庙(教师中心稿) 教案教学设计《林教头风雪山神庙》教学设计黄平科A课文鉴赏于细微处见精神——《林教头风雪山神庙》细节描写品赏《林教头风雪山神庙》在刻画人物形象方面，十分注意细节的运用，收到了很好的审美效果。
（一）人物情态细节小说开篇写李小二看见两个来店里的人“不尴尬”：一人“闪将进来”，“随后又一人闪入来”；离开时，又“低着头”。
两个“闪”字，一个“低”字，把人物鬼鬼祟祟的举动活灵活现地表现了出来，为情节的发展布下疑阵，推动了情节的发展，让人为林教头的命运担心。
（二）人物动作细节林冲为御寒卖酒，临走时，他取了碎银子，“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场的门反上了锁；带了钥匙，信步投东……”卖酒回来时，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
”草厅被大雪压倒，只好到古庙栖身，进得山神庙，“再把门掩上，”然后将大石头“掇将过来靠了门”。
这一系列连贯的动作细节，把林冲办事谨慎、精细的特点生动地表现了出来，同时让人知道，草料场的起火并非林冲疏忽所致，而是人为放火无疑。
“掇石头靠门”，为下文写陆虞侯等人“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，为情节的发展作了铺垫，也增强了故事的真实性。
至于复仇时手刃陆虞侯等恶徒的动作细节，更是用墨如泼。
明末清初文学批评家金圣叹指出：“以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不疏不密，不缺不漏，不一片，不繁琐，真鬼于文，圣于文也。
”堪称的论！（三）景物描写细节值得称道的是关于“风雪”的描写。
写风雪，直接描写和侧面衬托相结合：林冲初到草料场时，“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”；沽酒时，雪势正大，“雪地里踏着碎琼乱玉，”“那雪正下得紧”；沽酒回到草料场时，“看那雪，到晚越下得紧”。
写草屋“被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”；在草屋的林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”；取毡笠子抖雪、白布衫“早有五分湿了”；坐下吃酒“把被扯来盖了下半身”。
2024届高考专题复习：小说情节梳理
关联教材：《祝福》的情节结构模式是摇摆式结构
2.外国小说模式
常见模式
内涵解读
“延迟”式 结构
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希 望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的 结构张力
“突转”式 在结尾处情节突然向相反的方向转变，揭示真相，而这个真相通常
(欧·亨利式) 都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，因而一切又都在情
1.划分文章的层次，注意抓住文中表明情节变化的标志性词语，先概 括小说情节，再挖掘每一情节背后隐含的人物心理活动。
高考考点一 小说情节鉴赏之 梳理小说情节
知识必备
小说文本阅读的高考命题与解题思维围绕“人物、情节、环境、主题”四个关键 词进行,因此,需要掌握以下“必备知识”: 一、小说四要素 1.人物
人物的核心是思想性格。小说塑造人物,可以以某真人为原型,综合其他人的一些 事迹,如鲁迅所说:“人物的模特儿也一样,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京, 衣服在山西,是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型 人物,作者通过这些艺术典型的镜子,反映社会生活。 2.故事情节
答案呈现
答案启示
祥林嫂一生的轨迹如下： ①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住
外逃帮佣，初到鲁镇——被人劫 开端、发展、高潮、结局来梳理情节
回，被迫改嫁——丧夫失子，再到 ②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变
鲁镇——捐献门槛，未能赎罪—— 化来梳理情节
逐出鲁家，沦为乞丐——祝福之夜， ③概括时可以采用“某人＋某事”的答题模式
的脉络。
题干中有“情节”“脉络”“思路 ”和“梳理”“概括”“分析”等 字样
题干问法
【高中语文】《林教头风雪山神庙》教学设计+统编版高中语文必修下册
羊是如何变成狼的——《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：熟悉内容，欣赏小说精彩的语言。
2.思维发展与提升：梳理情节，分析“双线索”的特色。
3.审美鉴赏与创造：品析环境，鉴赏环境描写的作用。
4.文化传承与启示：认识人物，体会“官逼民反”的主题。
教学重点：紧抓文本细节，分析林冲人物性格的变化。
教学难点：体会作者采用明暗双线构思的精彩与作用。
【设计说明】本文是中学语文教材的经典篇目，成就了无数精彩课堂。
笔者试图讲出一点新意。
林冲的性格经历了一个动态变化的过程，根据这一点，我首先抛出“林冲是羊还是狼”的问题，围绕这一问题，课堂的主体由“羊狼之辨”“羊狼之变”“蜕变之源”三大板块组成。
“羊狼之辨”化抽象为具体，激发兴趣。
“羊狼之变”紧扣文本，引导学生深入分析文中的语言、动作、环境等描写，借以把握林冲的性格。
把握了林冲由羊变狼的过程，也就明确了林冲性格演变的轨迹。
“蜕变之源”，抓住林冲的“忍”和“仁”做文章，深挖林冲由羊变狼的社会根源，认识到林冲的遭遇既是个人悲剧，也是社会悲剧。
环环相扣，学生对文章主题的理解水到渠成。
一、导入歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”今天就让我们一同走进古典文学名著《水浒传》，认识其中一位重要人物——豹子头林冲。
1.说到《水浒传》，我想到一句俗语：“老不看《三国》，少不看《水浒》。
” 俗话“少不看《水浒》”是什么意思？明确：《水浒》描绘了梁山英雄行侠仗义、除暴安良的义举，难免涉及他们杀人放火、胆大妄为的情节，年轻人血气方刚，情绪冲动，容易受水浒人物的影响而意气用事。
问：这句话听起来有一定道理，其中有没有不合理成分？明确：有。
一是低估了青少年的辨别能力，二是误解了《水浒传》的主题。
它只看到了其中打打杀杀的场面，却忽略了英雄的行为是对黑暗的社会现实的一种反抗。
《水浒》所揭示的正是“官逼民反”的主题。
2.其实，对《水浒》主题的误解由来已久。
《水浒传》的评点者——清代的金圣叹对《水浒》就颇有微词，他说：“无恶不归朝廷，无美不归绿林，已为盗者读之而自豪，未为盗者读之而为盗也。
2024届高考语文小说专题复习：双线结构(含答案)
高考语文小说专题复习——小说的双线结构小说的线索贯穿全文的情节发展的脉络，也是结构全文的脉络，其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来。
恰当地设置小说的线索，可以使小说结构清晰，情节集中，作品浑然一体。
小说的线索可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感，还可以是故事中的空间、时间。
在分析小说的线索时，尤其要注意双线结构的小说。
小说的双线结构，就是用两条线索把散乱的材料串联起来成为一个整体。
一、小说双线结构的三种模式根据小说中线索的性质、写法、作用的不同，双线结构有三种模式。
1．双主线：花开两朵，各表一枝双主线即同时采用并列的两条线索行文。
如《红楼梦》中安排了“贾府兴衰”和“宝黛爱情”这两条主线，两条主线既相互独立，又有内在关联。
“贾府兴衰”发生在以贾府为中心的现实世界，也是“宝黛爱情”悲剧的背景。
而“宝黛爱情”主要发生在大观园这个理想世界，它依附“贾府盛衰”这条主线，并随着贾府的衰败而走向终点。
双主线用两条线索平行并列，交替展开，既相互对照又相互衬托，使作品取得内容丰富、启人深思等艺术效果。
2.主次线：主次偕行，相辅相成主次线是相对于双主线而言的。
双主线对于主题表达来说是同等重要的，没有主次之分。
而主次线则不然，其中一条占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。
主次线用两条线索主次偕行，相辅相成，相得益彰。
判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、重轻。
一般情况下，主线以主人公为线索，起主要作用；次线以其他人物为线索，起辅助作用。
如《最后的常春藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。
3.明暗线：显隐结合，摇曳多姿在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫做明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫做暗线。
在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写，因而小说明线所叙述的人物故事容易集中，突出。
《林教头风雪山神庙》的“三线结构”(上)
《林教头风雪山神庙》的“三线结构”（上）林铭祖（北京电子科技职业学院基础学院，北京100176）摘要：《林教头风雪山神庙》中，在以林冲和陆虞候各自所做的事件形成的“双线结构”中，内含有以二人各自的心理曲线组成的深层的“双线结构”——明线、“冥”线。
而且作者还在这两条线之外，埋伏了另一条以人格化了的“天”所做的事件形成的线索——“暗”线。
通过二人各自的心理曲线组成的深层“双线结构”，小说呈现了林冲杀人造反，除了“官逼”的外在原因之外，情绪爆发之内在、直接的原因，以及知交背叛情义这另外一个主要原因；塑造了林冲这一性格丰满的英雄典型形象；营造了意味深长的艺术效果。
此外深层的“双线结构”，还深入、全面地表现了作者的“忠义”观。
而“三线结构”呈现出来的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的局面，更是体现了自古以来平民百姓心中根深蒂固的“人在做天在看”的“天道”观。
关键词：林教头风雪山神庙；双线结构；三线结构；忠义；天道中图分类号：I106文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)07-0166-021引言“双线结构”是小说家谋篇布局的一种常见的艺术形式，也是读者对小说进行条分缕析的一种常见途径。
其常见性尤其体现于大学、中学语文的课文和课文教学之中。
比如鲁迅的《药》《水浒传》的选段《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》[1]（以下简称《林》）中的“双线结构”都已经成为现在语文教学的常识。
可是常识的存在，往往也会使常识的获得者，产生思维的惰性。
比如对于《林》，我们如果能带着比较“陌生化”的眼光来对它进行解读，会发现作者在标题中已经明示的“林教头风雪山神庙”“陆虞候火烧草料场”这样的以不同的人物所做的事件来形成的“双线结构”，还是比较外在、肤浅的，无法呈现文本中更为深奥、幽微的内容、主旨、情调等，也就是说文本中具有跟林冲和陆虞候有关的更深层次的“双线结构”。
而且，如果进一步深入探索，我们会发现小说作者在林教头和陆虞候这双线之外，还埋伏了另外一条线，因此形成了匠心独运的“三线结构”。
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其对林冲性格的影响，对故事情节推动、对气氛的烘 当时社会的腐败黑暗，统治者为非作歹，仗势凌
托起渲染作用。
人，无辜百姓遭欺受辱， 林种的性格在这一章节里
《林教头风雪山神庙》的教学目的很明确，即 经历了几次波动，即：
通过分析林冲这一典型人物的性格发展转变经历， 反映当时社会底层人民与统治者尖锐的矛盾斗争， 揭示“官逼民反”的社会规律。林冲性格的形成与
林冲作为一个朝廷官员，有着善良的一面，安
识。“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢 常处顺，却一次又一次遭陷害，最后被逼得走投无
了。”此时林冲的反抗意识又淡化了，这说明林冲并 路，投奔梁山。林冲这一典型人物形象使我们看到了
不想与统治者作最后决裂，只求苟且偷生，反抗意识 当时社会的现实：朝政腐败，小人当道，奸佞妄为，
文教学研究
的人，摸不着便要杀人放火。倘或叫他来看了，正是 一个在暗处，一个受控于他人之下，一个凌驾于人之
前日说的甚么陆虞侯，他肯便罢了？做出事来，须连 上，形成鲜明对比。尽管高俅未被直接刻画，但林冲
累了我和你。’”“林冲听了，大惊道： ‘这三十多 与他之间的矛盾时时存在，异常尖锐。明暗双线结构
岁的正是陆虞侯，那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着 设计，把林冲走上反抗的心理历程揭示得更为鲜明全
造了林冲这一个封建社会“官逼民反”的典型形象， 力地证明“官逼民反”这一社会规律，似乎有点偏
而且有着独到的艺术技巧，达到了形式与内容的完美 离了教学目的。如果采用明暗双线结构法进行教学
统一，因此，高中语文及成人高考语文教材一直把它 设计，便可以突出自然环境和社会环境对林种性格
列为小说范文。语文老师在讲授这篇小说时，常沿袭 “双管齐下”的作用。现将明暗双线结构分析图简
性格的成熟转变固然得益于“风雪、山神庙”的影 我管天王堂，未知久后如何，不想今日在此遇见了
１０６ 响，“风雪、山神庙”为情节的发展埋下了多处伏 你。”此时林冲还心存幻念，安于服刑，以期回家与
笔，是情节发展中一个偶然性因素，它促使林冲完 妻团圆。“李小二道：‘你不省得，林教头是个性急
２００５．２
语 ＹＵＷＥＮ ＪＩＡＯＸＵＥ ＹＡＮＪＩＵ
我，只叫他骨肉为泥！’”“林冲大怒，离了李小 面。“风雪山神庙”固然是林冲知真情，杀仇人不可
二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷 缺少的一个因素，而高俅的一路追杀，阴谋陷害逼迫
一地里去寻。”这是林冲第三次被“官司逼”，林冲 更是林冲爆发反抗行为的最直接的动力。
隐忍顺从的性格开始被激活起来，并产生了反抗意
不坚决。陆虞侯火烧草料场是林冲第四次遭“官 忠良不幸，也更好地诠释了当时的底层百姓一个个
逼”，高俅的步步紧逼，终于使林冲杀人雪恨，在这 “撞破天罗归水泊，掀开地网上梁山”的社会根源，
一情节中，“风雪山神庙”起到了推被助澜的作用。 明暗双线结构法更有力地揭示了“官逼民反”的主题
自然环境与社会环境形成合力，把林冲义无反顾地推 思想。
上了梁山。明线以林冲作为主要描写对象，暗线以未
见其人，却处处感其威的高俅为主角，一个在明处，
（刘蓓………………
引子：林冲刺配沧州……
东京………………
↓
↓
↓
开端：林冲充军到沧州，与小二邂逅…… 小二酒店………………
↓
↓
↓
发展：林冲得知真相后，寻仇人……
三、阶梯形 历尽周折与磨难，庄周疲于奔命，可每走十天 十夜，不仅疲惫会不断增加，水的价钱也不断在攀 升，水经“一倒”“二倒”“三倒”，水价已由“一
元”“二元”升至“五十元”，那些拥有特权的人， 大发了横财，深刻揭示出“倒爷” 们搜刮的大量钱 财正是人民群众的血汗。
基于以上思考和尝试，我在教授这篇课文， 赏析文章的情节时，精心设计了这一环节：让学 生展开思维和想象的翅膀，用点、线、面等几何 图形来诠释这篇文章曲折的情节，觉得怎样合理 就怎样画，必要时可以加上一些文字注释，并要 求口头解释为什么这样画，有什么特殊的含义， 以使大家能更好的理解文章的情节美。结果效果 非常的好，学生画出了更多种图形，真正的体会 到了文章的情节美。
场又大又猛的风雪，林冲就不会去沽酒御寒，草料场 便求助于高俅促其美事。高俅设计使林冲误闯白虎
也不会倒塌，从而就不会促使林冲投宿山神庙，而不 节堂，然后以，林冲意欲行刺高太尉为由，捉拿林
投宿山神庙，就不能知陆虞侯一伙的阴谋，自然也就 冲，并刺配沧州，这是林冲第一次遭“官逼”。然
不会有林冲报仇雪恨投奔梁山这一情节。小说标题以 而高俅并不罢休，准备在半路上结果林冲性命，这
产生反抗意识→
爆发反抗行为
→
隐忍屈从 ↓
反抗意识趋于平淡 ↓
发展不仅受自然环境的影响，更受社会大环境的影
（ 第 三 次 “ 官 逼 ”）（ 第 四 次 “ 官 逼 ”）
响。林冲由忍辱负重到“是可忍，孰不可忍”的负
这从他的言行之中足见：“我因恶习了高太
怒杀敌，毅然决然地走上与朝廷决裂的道路，这一 尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里，如今叫
（李洪宇 汪海生，黑龙江鸡西市第一中学）
１０７
２００５．２
三个名词并列，暗示林教头与风雪 山神庙有着紧 是林冲第二次被“官逼”，途中被鲁智深救下，于
密的联系。高中语文教科书的课后思考练习题设计也 是来到沧州，小说引子部分，暗示了林冲与高俅之
是紧扣自然环境的影响作用。因此老师在分析课文 间尖锐的生死予盾，为林冲后面产生反抗意识，最
时，总是紧扣“风雪、山神庙”这些自然环境来突出 后变被动受害为主动反击积蓄气势，而且也揭示了
↓
↓
沧州……………… ↓
高潮：林冲闻知真情，怒杀仇敌…… 山神庙………………
↓
↓
↓
结尾：林冲上梁山……
草料场………………
……暗线（高俅）
高俅设计陷害林冲 ↓
高俅使爪牙赶来沧州暗害林冲 ↓
高俅爪牙密谋后暂时藏匿起来 ↓
高俅爪牙被杀 ↓
高俅阴谋失败
（上接第 １ １ ０ 页） 的严重危害性，从而激起公愤，对之严加诛讨。
语文教学研究 ＹＵＷＥＮ ＪＩＡＯＸＵＥ ＹＡＮＪＩＵ
《林教头风雪山神庙》明暗双线结构教学法
□刘蓓然
《水浒传》以其深刻的社会内涵和精湛的艺术 成了性格的蜕变。但偶然性后面却有必然性，这必
技巧，在中国文学史上熠熠生辉。《林教头风雪山神 然性便是社会环境对林冲性格的决定性因素。如果
庙》便是其中精彩篇章节之一。它不仅鲜明生动地塑 不突出社会环境对林冲性格的影响作用，则无法有
传统的教学方法，即按照故事情节的发生、发展、高 要标示如图。
潮，结局这一单线结构法来分析人物性格，概括主
在分析文章前，教师对林冲刺配沧州的原因有
题。这种单线结构法，能较好地突出自然环境对人物 必要进行简要补充：东京高太尉的干儿子高衙内想
性格的影响，对情节的推动作用。比如说如果没有这 霸占杯冲之妻，几次想调戏林冲之妻，未曾得手，