最新西湖的雪景教案
《看雪》教学设计(通用5篇)
《看雪》教学设计（通用5篇）《看雪》教学设计1（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。
绝？消失想到了哪首诗？千山鸟飞绝，万径人踪灭。
为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？天太冷。
可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？更定更定？晚上八点天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？躲在空调房看电视，躺在被窝看书。
《湖心亭看雪》最新优秀公开课教案
但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
难点：1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。2.把握写景与叙事、抒情的关系。
教学设计：
教学环节
设计意图
二次备课
一、新课导入
以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
欣赏本文艺术，学习作者修辞手法的运用
教后反思
导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习
（1）订正字音
更（gēng）定毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)一芥(jiè)喃(nán)喃
（2）词语释义
绝：消失。
更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。
余：第一人称代词，我。
拥毳(cuì)衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣，细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。
熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字
二、文本探究
赏析雪景，体味白描
孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。
苏教版选修《西湖的雪景》word学案
高二年级第二学期语文学科总第课时导学案课题使用时间：主备人：刘月季一、学习目标：1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法2、体会作者冬日看雪的独特雅趣二、知识构成：（一）熟悉作品以及作者的相关文化知识钟敬文生于1903年3月20日，广东海丰人。
1922年毕业于陆安师范学校，1927年到中山大学任教，与顾颉刚等组织民俗学会，编辑《民间文艺》、《民俗》周刊及民俗丛书。
192 8年到浙江大学任教，编辑《民间月刊》、《民俗学集镌》等。
1934年到日本早稻田大学研究院研究民间文艺和民俗，1936年回国。
抗日战争开始后从事救亡工作。
1949年5月至今，执教于北京师范大学，从事民间文学、民俗学研究和教学工作。
钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。
早在20世纪40年代，钟敬文就提出了民间文艺学的理论，在1950年参与创办中国民间文艺研究会，20世纪80年代，他提出了民俗学结构体系的学说，并于90年代提出了“建立中国民俗学派”等新学说，其代表作有《钟敬文民间文学论集》（上下）、《新的驿程》、《民间文艺学及其历史》、《钟敬文民俗学论集》等。
钟敬文从1953年开始正式招收研究生，他领导的学科成为我国第一批博士点，并成为国家重点学科和“211工程”重点建设学科，五十年来，先后为我国培养了近百名民俗学和民间文艺学的专门人才。
他由此被国内外学者誉为“中国民俗学之父”，在国际上享有极高声誉。
（二）评析本文的语言1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。
2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，……揽景会心，便得真趣。
”这是前人深入体验的话。
3、路上行人很稀少。
道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。
看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。
看雪教学设计
看雪教学设计【10篇】教学目标：１、诵读、美读，领悟湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境地。
教学难点引导学生真实地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今日学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
其次步，读齐：集体尝试齐读，读精确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地认真阅读。
２．理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
其次步，理睬要点：要求同桌协作，一学生美读，一学生翻译。
随便抽取同桌组合，汇报读与译的状况，重点字词作特殊提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑵妙在用朴实之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑶妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体会、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”３．学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人闲雅之趣。
１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”五、结篇复读稳固。
六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。
《看雪》教学设计篇二教学目标：1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能标准书写。
2023年《看雪》教学设计_4
2023年《看雪》教学设计2023年《看雪》教学设计1教学目标：1、掌握__基本内容，熟读课文。
初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解作者的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。
明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。
今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。
字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。
他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
四、听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更定 gēng 拏 ná毳衣 cuì雾凇沆砀 hàngdàng 一芥 jiè铺毡 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán五、整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。
西湖的雪景教案（共五则）
西湖的雪景教案（共五则）第一篇：西湖的雪景教案教学目标1.熟悉作品以及作者的相关文化知识2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。
（重点）3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。
重点难点1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。
2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。
一、复习旧课，导入新课二、研习课文1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。
明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。
清寒、壮旷与纯洁：（略）2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。
找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。
明确：“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。
” 赏析《湖心亭看雪》：《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。
A、品析“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。
而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。
作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？ B、品析“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。
” 从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。
3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。
作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。
《湖心亭看雪》教案（15篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
【教学过程】一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。
1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。
参考：⑴ 妙在扣景之特征。
⑵ 妙在用朴素之语。
(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
)⑶ 妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”3、学生背诵西湖雪景的文字。
高中语文_《西湖的雪景》教学课件设计
要求：运用白描或引用诗文，寄寓 自己的情感。
走进文本 深入探究，升华主题
郁达夫在《新文学大系散文选集导言》
中说：“现代的散文……作者处处不忘自我 ，也处处不忘自然和社会。就是最纯粹的诗 人的抒情散文里，写到了风花雪月，也总要 点出人与人的关系，或人与社会的关系来， 以抒怀抱；一粒沙里见世界，半瓣花上说人 情，就是现代的散文的特征之一。”
作者的眼光仅仅陶醉在自然的雪景 里吗？还注意到什么想 结
《西湖的雪景》通过对雪中西湖的赏 玩，描绘出清寒寂寥、纯美空阔的湖景 ，营造出一方超逸尘俗、纯洁静美的天 地，表现作者乱世之中凄冷孤独但高洁 脱俗、追求宁静的雅趣。
同时在看似闲适的情思中，暗含了 一个进步文人对艰难时世的深切忧思。
“湖心亭大雪图” “雪洒竹林图”
“山茶花映雪图” “雪落平湖图”
鉴赏指导： 1、怎么写的（用什么 词语或什么手法）
2、写出什么特点 3、流露什么情趣
走进文本 学以致用，以景传情
散文可以偏重于写风景，但必须有 思想，风景是人欣赏的，你写风景、写 山水，如果不寄寓自己的情感，那有什 么意思呢？ ------丁玲《漫谈散文》
作业布置
课下阅读钟敬文的《太湖游记》， 进一步理解作者多用白描和引用的写作 特色以及独特的情趣。
西
湖
钟 敬
的 雪
文景
教学目标 1、赏析描写雪景语段并学习白描的写法 。 2、体会作者游览西湖雪景的独特趣味。
走进文本 整体感知，梳理思路
题目是“西湖的雪景”，文章主要 写了西湖哪些景点的雪景？找出作者的 观景点。
走进文本 品读鉴赏，揽景会心
每小组任选一处雪景描写试作鉴赏 。（每组任选一处讨论探究）
西湖的雪景PPT课件
如何“悟心”？
• 画面——意象 情感 • 技巧——修辞、表达方式、表现手法
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赏析文中其它描写雪景的文段。
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大雪纷飞之时，重走那往日热闹之路。西湖不因游 人零落而寂寥，反倒催生出别致之冷趣。水汽迷蒙，山 峰隐约，保塔朦胧，视线随游踪回旋，由远及近，天地 间只有清寒意趣。
段中言枯秃树干如“怯寒般地在那里呆立着”最为精 妙，运比喻、拟人之修辞，更增添生动形象之味。
再引张岱名篇《湖心亭看雪》，在冰雪造就的世界中 想象蝶庵居士笔下的长堤一痕，亭子一点，木舟一芥， 炉火旺盛，更有两三船客力邀对饮几杯，微醺之后，竟 有些痴意。痴在这人鸟声俱绝的幽寂之中，痴在那天、 云、水上下一白的清冷里头。不仅彰显文人骚客玩味风 雅之乐，而且平添几分古奥之哲趣，更让读者似亲临亭 中，梦寻西湖、梦忆陶庵，在那幽静深远、洁白广阔之 雪景中沉醉。正所谓艺术内涵愈丰，文质便愈胜。 11
白堤 西泠桥 灵隐寺 韬光庵
过断桥
文章以游踪为线索，采取移步换景的手法。
“揽景会心，便得真趣”
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“览景悟心，寻得真趣”
再次浏览全文，找出文中描 写雪景的段落或语句，读一读， 初步感知西湖的雪景是怎样的。
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“览景悟心，寻得真趣”
当我们在岳王庙前登舟时，雪又纷纷的下起来了。湖 里除了我们的一只小划子以外，再看不到别的舟楫。平 湖漠漠，一切都沉默无哗。舟穿过西泠桥，缓泛里西湖 中，孤山和对面诸山及上下的楼亭、房屋，都白了头， 在风雪中兀立着。山径上，望不见一个人影；湖面连水 鸟都没有踪迹，只有乱飘的雪花堕下时，微起些涟漪而 已。柳宗元诗云：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑 笠翁，独钓寒江雪。”我想这时如果有一个渔翁在垂钓， 它很可以借来说明眼前的景物呢。
《西湖的雪景》教学方案
《西湖的雪景》教学方案《西湖的雪景》教学方案课题文字绘出的图画——西湖的雪景课时授课时间教学目标1认识钟敬文笔下“幽静冲淡” 的山水雪景，理解文章中自然景色与人内心审美情趣和谐统一的艺术特征。
2品味描写“雪”的多视角多变化的笔法，感受钟文中纯美清幽的雪景与幽远脱俗的诗情共同营造的美好意境。
3认识文中所引的古诗文在描摹画境、平添情趣、画龙点睛、升华主旨等作用。
教学重点2品味描写“雪”的多视角多变化的笔法，感受钟文中纯美清幽的雪景与幽远脱俗的诗情共同营造的美好意境。
教学难点3认识文中所引的古诗文在描摹画境、平添情趣、画龙点睛、升华主旨等作用。
教学设计启发——感悟——品味预习要求教师活动内容、方式学生活动方式备注一、简介作者，认识其人其文钟敬文(1903－2002)，广东海丰人。
我国民俗学家、现代散文作家。
钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，被国内外学者誉为“中国民俗学之父”。
钟敬文也是著名的散文家、诗人，他的散文在上世纪20年代初即在文坛自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文与周作人、俞平伯、朱自清、谢冰心、茅盾、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、林语堂等人齐为现代文学史上的散文十六家，郁达夫称其作品“清朗绝俗”。
钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等作为五四新文学第一个十年的重要收获，辑录在1935年出版的《中国新文学大系·散文二集》中。
《西湖的雪景》是青年时期的名作，它以山水草木为对象，风格幽静清淡，加之钟先生深厚的国学素养，通篇又洋溢着诗情古韵，显得空灵隽永。
二、进入课文题目叫“西湖的雪景”，写了哪几处雪景？按照什么顺序来写的？参考：从白堤、西泠桥，到灵隐寺、韬光庵，最后泛舟过断桥，直至登岸。
文章以游踪为线索，采取移步换景的手法。
这之前的段落又写了哪些内容？参考：开首两段将春夏与秋冬游览西湖的不同作对比，反衬冬季游湖的妙处，抒发与多数人不同的情怀；4-６段写游湖的缘起和途中景色，为后文堆玉积翠地描写雪景作了铺垫。
《看雪》教学设计优秀
《看雪》教学设计优秀《看雪》教学设计优秀1[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。
2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。
3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。
4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。
四、细读品悟探究课文1.一读课文自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。
统编版初中语文教案《湖心亭看雪》教案(打印版)
12* 湖心亭看雪课题湖心亭看雪课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.反复诵读课文，质疑、解疑。
〔重点〕2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。
〔难点〕3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〔重点〕课前预习作者简介张岱〔1597—1679〕，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴〔现在浙江绍兴〕人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。
写作背景本文选自《陶庵梦忆》卷三〔中华书局2021年版〕。
公元1644年，清军入关后，大举南下。
张岱避居浙江剡溪山。
在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故朝往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。
《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，文章一开头就用“崇祯五年十二月〞交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。
作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。
新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
新课展开【初读课文，整体感知】1.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人〔舟子、小童〕事件——看雪2.文中写雪的句子是什么？大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
【感悟精彩句子】“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)八年级上册语文第三单元教案人教版篇一学习目标1.诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。
2.品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程一、新课导入导语设计1：被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。
二、自主学-预习与展示1生字注音更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán雾凇(sōng)2生词注解(1)通假字挐一小船挐：通：“桡”撑船。
(2)一词多义。
一：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”更：①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还是：①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释绝：①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝(3)古今异义。
①余住西湖古：我。
今：剩余，多余。
②余挐一小船古：撑、划。
今：捉拿、手拿、拿腔拿调③余强饮三大白而别古：酒杯。
今：颜色、光亮、没有效果、无报偿④是日更定古：这，代词。
今：用于判断，或与“非”相对3作者名片张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。
八年级语文 《湖心亭看雪》品西湖雪后奇景教学设计
授课教师姓名
微课名称
《湖心亭看雪》——品西湖雪后奇景
知识点来源
□学科：语文□年级：八年级□教材版本：人教版
□所属章节：第六单元29课
录制工具和方法
数码摄像机
设计思路
首先通过赏画，让学生了解白描这种技法的特点，导入文段。然后通过自由品读、对比赏读、融情悟读三个环节，让学生感知雪后西湖雪景的特点，品味字词运用的精妙。最后体会白描手法这种写作手法的特点。
余舟一芥、舟中人两三粒而已。
改文：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三人而已。
男生读原文，女生读改文，体会两个句子表达效果的不同，体会天地间银装素裹、浑然一体，寂寥空旷的特点，人处于期间如“沧海一粟”般“天Hale Waihona Puke 合一”的奇景。（3）融情悟读
结合本文的写作背景，理解作者在字里行间里流露出来的故国之思和沧桑之感。学生齐读，重点读出“惟”、“而已”等词语的语气。
6、微练习：
用白描手法描写赤湾学校一角。
教学设计
内 容
教学目的
1、了解这种写作手法的特点。
2、品析雪后西湖奇景。
教学重点难点
品析雪后西湖奇景
教学过程
1、导入：赏画识白描
将水彩山水画和白描山水画让学生欣赏区别，感知白描技法的特点。
2、过程：赏雪品白描
（1）自由品读
思考：这段文字写出了西湖雪景怎样的特点，你从哪些地方读出来的？
（2）对比赏读
原文：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与
4、总结：白描写作手法的特点。
（1）思考：这段文字哪里使用了白描手法，有什么特点？
高中语文 4.4《西湖的雪景》教案(苏教版选修《现代散文选读》)
《西湖的雪景》教案【教学目标与重点】1、作为记叙文，重点提示游记的要素与普通记叙文六要素的区别，也是体现本教材要把抽象的教学文体还原为真实文体的一种目标。
2、记叙文又分艺术类与实用类，本课和下一单元的实用类记叙文《杭州西湖导游词》形成的规范与变通的关系，虽然不直接点明，但要预先留下伏笔。
3、关于“美文”的概念。
本篇属于中国现代散文史上的美文，这一类作品（最典型的如朱自清的《荷塘月色》），只有在其推动白话文运动取得成功的意义上才获得价值，否则容易得出作者消极躲避社会现实的结论（详见教材《美文》一课）。
【作家简介】钟敬文(19O3-2002),广东海丰人。
笔名静闻等。
曾留学日本。
先后在中山大学、浙江大学、北京师范大学等校任教。
先生是中国民间文学和民俗学的开拓者和倡导者。
他首次提出要建设独立的中国民间文艺学，他主编了高校文科教材《民间文学概论》，倡建成立了中国民俗学会。
几十年来他发表了二三百篇论文，结集出版了《民间文艺》、《钟敬文民间文学论集》、《钟敬文学术论著自选集》、《民俗文化学》等专著。
他先后担任中国民间文艺家协会名誉主席，中国民俗学会理事长。
在第六届文代会上，他被授予中国文学艺术界联合会荣誉委员称号。
此外，钟敬文还是中国新文学史上一位知名的散文家和诗人，著有散文集《荔枝小品》、《西湖漫拾》、《湖上散记》等。
1934年，阿英编《现代十六家小品》，从现代散文作家中挑选出影响较大的16位作家，这16人依次为周作人、俞平伯、朱自清、钟敬文、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂，这就可以看出钟敬文的散文创作在现代文学史上的地位。
【作品背景】钟敬文是著名的民俗学家，青年时代，他就对民俗研究有兴趣，1927年秋，他在中山大学中文系任助教，与顾颉刚等人组织了民俗学会，编辑《民间文艺》、《民俗》及民俗学丛书，后来他做起散文来了，也和民俗有点关系呢。
1928年，在中山大学执教的钟敬文，因为经手付印的《吴歌乙集》（王翼之编），中间有“猥亵”的语句，触怒了当时那位假道学的校长，被迫离职了。
西湖的雪景-苏教版现代散文选读教案
西湖的雪景-苏教版现代散文选读教案一、教学目标•理解现代散文的基本特点和写作手法；•分析《西湖的雪景》的独特魅力，感受现代散文的艺术魅力；•培养学生阅读现代散文的能力和欣赏美景的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重难点重点•现代散文的基本特点和写作手法；•《西湖的雪景》的独特魅力，体现现代散文的艺术魅力。
难点•现代散文与其他文学体裁的区别；•现代散文的审美特点和审美标准。
三、教学方法•教师讲授法：讲解现代散文的特点和写作手法，分析《西湖的雪景》的独特之处；•学生自主学习法：学生自觉阅读、体味和写作。
四、教学过程A. 首课1. 导入•讲师介绍：今天我们将要学习的是苏教版现代散文选读中的经典文章《西湖的雪景》。
2. 热身•[问答]：请你们说出自己对于“现代散文”一词的理解。
3. 正文（1）展示•教师通过幻灯片等形式介绍现代散文的特点和写作手法。
（2）分析•教师和学生共同分析《西湖的雪景》的文学表现手法。
（3）品读•教师指导学生深入品读《西湖的雪景》。
4. 小结•教师带领学生共同总结现代散文的特点和写作手法、《西湖的雪景》的独特魅力。
B. 中间课1. 讲解•教师对学生的写作进行点评和讲解。
2. 练习•学生跟据老师的讲解，练习现代散文写作。
C. 结课1. 展示•学生读出自己的作品，老师进行点评和分享。
2. 总结•教师总结本节课的教学内容，提出评价标准。
五、教学反思在本次教学中，我们通过三堂课的教学，让学生深入了解了现代散文的特点和写作手法，进一步体味了《西湖的雪景》的独特之处，提高了学生的写作能力和阅读欣赏能力。
同时，教学方法多样化，既有师生互动式的讲解，又有学生自主学习和研讨，此外还有针对性的作文练习，让学生在这个过程中感受到了自己的进步和成就，整个教学效果较好。
2023年《湖心亭看雪》教学设计15篇
2023年《湖心亭看雪》教学设计15篇《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：1．积累一些文言词语。
2．揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。
3．赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。
教学重点：1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2．走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
一、导入（识字）1. 猜谜：雨余山色浑如睡——打一字2. 说文解字：雪由甲骨文的“雪”字说起。
（1）天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。
雪山。
（2）洗去，除去：报仇雪恨。
为国雪耻。
平反昭雪。
（3）擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子”。
3. 猜题：湖心亭看雪问：①猜猜课文会写什么内容?②请用自己的语言描写一下雪景。
设计说明：以“雪”字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。
二、雪中景（学习课文第一段）1. 请找出文中描写雪景的句子。
2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。
明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。
设计说明：本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟作者写景的高妙手法。
4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？A．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
2023年《看雪》教学设计
2023年《看雪》教学设计2023年《看雪》教学设计1教学目标：1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
三、学生分组探究1.语词破译组：负责解决__中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2.心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3.性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4.写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果1.语词破译组可能出现的问题①词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。
湖心亭看雪教学设计附西湖雪
29 《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
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教学目标1.熟悉作品以及作者的相关文化知识2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。
（重点）3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。
重点难点1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。
2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。
一、复习旧课，导入新课二、研习课文1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。
明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。
清寒、壮旷与纯洁：（略）2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。
找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。
明确：“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。
”赏析《湖心亭看雪》：《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。
A、品析“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。
而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。
作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？B、品析“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。
”从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。
3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。
作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。
这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。
至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。
4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。
此时的观赏与前面有何不同？明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。
5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。
6、总结全文《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。
这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。
三、评析语言1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。
作者观点的形象化表达。
作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。
但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。
这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。
这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。
2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，……揽景会心，便得真趣。
”这是前人深入体验的话。
运用引用的手法表现古人观景的收获。
古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。
作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。
这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。
同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。
3、路上行人很稀少。
道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。
看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。
作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。
这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。
虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。
4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！一语双关。
一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。
5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。
除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。
一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧思、对平民的同情。
四、写作特色1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。
引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。
引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。
作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。
2、小结：①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。
③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。
五、板书设计优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。
语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。
六、补充：《湖心亭看雪》翻译：崇祯五年十二月，我在杭州西湖。
下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。
树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。
湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。
到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。
那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。
我勉强喝了三大杯就告别。
问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。
我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。
”西湖诗词回顾题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
晓出净慈寺【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
杭州回舫【唐】白居易自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。
欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。
课题西湖的雪景（第一课时）课型新授课教学目标1．熟悉作品以及作者的相关文化知识2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。
（重点）3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。
重点难点1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。
2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。
一、导入新课苏东坡说：“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”袁中郎描绘得更为艳气，道是：“山色如蛾，花光如颊，波纹如绫，温风如酒”。
张岱笔下的西湖，呈现出异乎寻常的面貌。
只有白色的雪同白色的雾气，笼罩了湖山，游漾在天空，除此以外更无一声一色，纯然是一个素洁而宁静的世界。
钟敬文笔下的西湖也是雪中的西湖，让我们共同领略先生笔下的西湖有何不同。
二、作者介绍钟敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名钟谭宗。
广东汕尾海丰人。
他毕生致力于教育事业和民间文学、民俗学的研究和创作工作，贡献卓著。
是我国民俗学家、民间文学大师、现代散文作家。
钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。
被国内外学者誉为“中国民俗学之父“，在国际上享有极高声誉。
他在民俗和民间文学研究方面独有建树，成为我国提倡用人类学、民俗学、民族学的观点来研究民间文学的首批学者之一，是我国第一次正式打出民俗学大旗的学者之一，是第一次提出中国文字“三大干流”的概念，较早地把民俗学现象看成一个由物质文化、社会组织和意识形态组成的整体的学者，是中国现代知识分子中善于进行理论构架的人。
钟敬文是中国民俗学之父，也是著名的散文家、诗人，他的散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角，自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文便与周作人、俞平伯、朱自清、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂同为现代文学史上的散文十六家，郁达夫称其作品“清朗绝俗”。
在1935年出版的《中国新文学大系•散文二集》中，将钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等作为五四新文学第一个十年的重要收获，辑入其中。
三、检查预习完成学案字音字形题四、整体感知1、本文题目是《西湖的雪景》，作者是一开始就描述冬日游览西湖的所见所闻吗？作者描述了几次冬日游览西湖？文章结构：本文大致可分成两个部分：第一部分（1—2节）以春夏与秋冬有连西湖的不同作对比，以古人与众不同的美文为佐证，从侧面告诉读者冬季游赏西湖的妙处；第二部分（3—17节）记叙了雪天游西湖的过程；可分成两层：第一层（3节）第一次雪天一人游西湖；第二层（4—17节）写与朋友重游西湖，遍览雪景的经过。
五、分析第一部分（1~2）1、作者是否只喜欢西湖的冬天？为什么？明确：不是。