《杨氏之子》说课稿、教案、教学反思
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备多媒体课件。
五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。
”说得美国记者哑口无言。
能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。
周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。
2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。
(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。
二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。
（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。
（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。
（4）齐读课文。
三、借助注释，说说课文的大意。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”①惠，通假字，同“慧”，智慧。
甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”①诣，拜访。
②谁呼儿出？孔君平。
（3）为设果，果有杨梅。
部编本五年级下册《杨氏之子》说课稿及反思
部编本五年级下册《杨氏之子》说课稿及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，出自《战国策·齐策二》。
故事讲述了一个聪明机智的男孩，用巧妙的方式回应了别人的嘲笑，体现了他的智慧和尊严。
本课旨在通过阅读故事，让学生理解故事的主题思想，感受主人公的聪明才智，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代汉语故事有一定的接受度。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于寓言故事的主题理解和感悟能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的解释。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受主人公的聪明才智，培养学生的自尊心和自信心，学会正确对待别人的嘲笑。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解故事大意，掌握重点词语的解释。
2.难点：深入理解故事的主题思想，感悟主人公的聪明才智，以及如何正确对待别人的嘲笑。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考。
2.合作探讨法：学生分组讨论，分享各自的阅读感悟，互相启发，共同提高。
3.情景模拟法：教师创设情景，让学生模拟故事中的角色，增强学生的情感体验。
六. 说教学过程1.导入：教师通过趣味性的导入，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事大意，感受主人公的聪明才智。
3.讲解课文：教师讲解课文，解释重点词语，引导学生深入理解故事内容。
4.合作探讨：学生分组讨论，分享各自的阅读感悟，互相启发，共同提高。
5.情景模拟：教师创设情景，让学生模拟故事中的角色，增强学生的情感体验。
6.课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调故事的主题思想和主人公的聪明才智。
7.课后作业：学生回家后，向家长讲述故事内容，表达自己的感悟，培养学生的表达能力。
杨氏之子优秀获奖说课稿模板(通用5篇)
杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿1一、说教材1、教材简析：《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。
通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说开展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪明机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到明晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
2、教学目的1〕学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2〕通过老师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的方法。
根据注释、联络上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3〕学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步理解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面进步语文综合素养。
3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙。
所以我将此作为难点来打破。
4、教学准备：相关背景资料，课件5、教学时间：1课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的根本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，开展思维。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是一篇文言文，是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识;2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
3、初步培养学生喜爱古文的感情。
教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。
二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。
因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。
三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。
学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。
四、说教学过程：(一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入。
对学生说生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。
今天我们就一同走进第七组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 21 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
２、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
２、借助拼音读准字音、读通课文。
３、抽读，检测读书情况。
４、齐读。
５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。
）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。
”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。
２、背诵全文。
五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业１、写一写对精彩语言的体会。
２、默写课文。
３、看《世说新语》。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课说课稿及反思
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课说课稿及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语经典文学作品，收录在我国统编人教五年级下的语文教材中。
本文通过讲述杨氏之子杨修的聪明才智和高尚品质，教育学生要勤奋学习，立志为国家做出贡献。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受古代文学的魅力，培养自己的文学素养。
同时，本文还涉及了许多人生哲理，对于塑造学生健全的人格具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代文学作品也有一定的接触和了解。
但针对《杨氏之子》这篇课文，学生可能在理解课文中的某些词语和句式上存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，培养学生的文学素养；学习杨修聪明、勤奋、爱国的品质，激发学生立志为国家做贡献的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式的用法。
2.教学难点：课文中的某些词语和句式理解，以及杨修品质的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，探讨杨修的品质。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6.总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生思维。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟文言文的节奏。
体会杨氏子回答的巧妙。
2. 通过拓展阅读，进一步理解本单元的主题：口吐莲花。
教学的重难点是引导学生通过理解“聪惠”两个字来感悟杨氏子回答的巧妙。
【设计理念】根据学生的学情，内引外联，拉近学生与文本的距离，直面文言文。
教学设计紧扣单元主题“口吐莲花”，沟通课堂内外，拓展文本资源，紧紧围绕这条主线，通过对重点词句的感知、理解、品味、揣摩、想象、诵读，使学生与原汁原味的文言文文本展开对话，与文中的人物对话，与作者对话，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。
【教学过程】1导入速读速记：1. 智慧有三果：一是思虑周到，二是语言得当，三是行为公正。
——德谟克里特（古希腊）2. 智慧是命运的征服者。
——玉外纳（古罗马）3. 思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。
——席勒（德）师小结：希望在今天的课上大家都能找到属于自己的思考天空，展开语言的翅膀腾飞。
设计意图：教师要有强烈的资源意识。
课一开始，教师要补充读关于单元主题的资源。
这一环节，开启了学生进入本单元主题阅读学习之路，也为后面让学生评价杨氏子，与杨氏子“对话”准备好了素材，为学生学以致用做好铺垫。
2初读文本，感知文言文的节奏美1. 指名读，请同学点评，师提示。
2. 师范读，生倾听并划分节奏。
3. 指名读、齐读、男女生分读。
4. 出示隶书繁体写在竹简上的没有标点的原文。
（配乐：古筝）5. 指名读，师点拨。
生评价，自己在下面试一试，齐读。
6. 出示课件：句读（jù dòu），古时称文词停顿的地方叫作句或读（提示学生写在书上）。
设计意图：文言文的阅读由于时空的巨大差异，导致学生对文本的陌生和疏离。
为了让学生真正走进文本，直面文言文的节奏美和语言魅力，教师让学生由浅而难层层走进原汁原味的文本。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》。
下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。
正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。
这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。
课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。
设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。
二、读通课文，扫清障碍1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。
3.教师播放朗读动漫，范读课文。
学生边欣赏边标出停顿。
4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
《杨氏之子》教学反思（精选21篇）
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选21篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《杨氏之子》教学反思篇1初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。
虽然如此，总也不能不教。
那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。
也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。
因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。
这可有点难，不像现代文的有感情朗读。
古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
那么这可以放手让孩子操作。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。
于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：读书百遍，其意自现。
再读，可惜还是没有答案。
于是，我只得拿出比较句子的方法。
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。
光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。
难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。
正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。
让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。
《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
二、解题。
我们先来看一看课文的题目。
“氏”在古时候是家族的意思。
“杨氏”就是杨家。
“之”是的的意思。
连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。
（师）同学们也可以想一想。
假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。
有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。
三、初读课文。
1、了解了题目的意思。
围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。
（学生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。
感受词语之间的停顿。
（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。
我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。
想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。
现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。
而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。
所以要有明显的停顿。
4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。
碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。
（三读）四、理解文意。
1、这篇课文虽然很短。
但是有些句子确实难读。
我们先一起来看这句话。
“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。
小学语文杨氏之子教案和反思
小学语文《杨氏之子》教案和反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《杨氏之子》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
（3）学会通过查阅资料、询问等方式，解决学习过程中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重传统文化，传承优秀历史文化的意识。
（3）培养学生诚实守信、聪明机智的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 教学难点：（1）课文中的古诗词句的理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）对课文中所体现的传统文化内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对古代文学作品的兴趣，引导学生关注课文《杨氏之子》。
（2）简要介绍课文作者及历史文化背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过查阅资料、询问等方式，解决学习过程中遇到的问题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，交流学习心得。
（2）教师引导学生深入探讨课文中所体现的传统文化内涵。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解课文。
（2）解析课文中的古诗词句，引导学生领略古代文学的魅力。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
（2）选取课文中的诗句，让学生进行背诵和默写。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《杨氏之子》。
（2）运用课文中的生字词，写一篇小短文。
（3）了解我国古代文学作品，推荐一篇给自己喜欢的同学。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解杨氏之子在我国历史文化中的地位。
（2）参观博物馆或古迹，感受古代文化的魅力。
2024年部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿附反思含板书和课后作业附答案及知识点汇总
【参考答案】
（一）、shì shèn yì wèi yìng qín
（二）、梁国 高粱；实惠 智慧；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开
（三）、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。
（3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。 （4）诣：拜访，拜见。
（5）乃：就；于是。
（6）设：摆放，摆设。
（7）曰：说。
不足之处： 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
九、课后作业。
（一）、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在， 乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng ）。”
二、作者介绍： 刘义庆（403-444）：字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王， 曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学，喜招纳文士。撰有《世说新语》， 记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集，已失传。 主要作品：《世说新语》，志怪小说《幽明录》
三、作品介绍：
二、说学情
孩子们已经有五年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识，理解古文的意 思；，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
七、句子解析：
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
小学语文杨氏之子教案及反思
小学语文《杨氏之子》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《杨氏之子》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会通过课文内容进行推理、判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代儿童的聪明才智，激发学生热爱文学的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、谦逊有礼的品格。
（3）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和情节发展。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史文化背景的理解。
（2）通过课文内容进行推理、判断，提高阅读理解能力。
1. 课文原文及注释。
2. 相关历史文化背景资料。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文作者及历史文化背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文大意。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）教师引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 搜集相关资料，深入了解课文所涉及的历史文化背景。
4. 预习下节课内容。
1. 教学内容：在本次教学中，学生对课文内容的理解程度较高，但对历史文化背景的掌握仍有待提高。
在今后的教学中，应增加相关历史文化背景的介绍，以便学生更好地理解课文。
2. 教学方法：合作探讨环节，学生参与度较高，课堂气氛活跃。
但在课堂练习环节，部分学生对生字词的应用能力较弱，建议在课后加强辅导，提高学生的语文应用能力。
杨氏之子文言文说课稿范文3篇
杨氏之子文言文说课稿范文3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。
本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。
学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。
教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。
3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。
4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。
教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。
教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。
投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。
无万贯家财，唯学生千百。
喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。
吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。
吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。
这是我们小学阶段的第一篇文言文。
一、揭示课题，明了题意。
1、板书课题，解释题意。
氏：姓氏。
之：的。
子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。
《杨氏之子》说课稿12篇
《杨氏之子》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗学习目标1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排1～2课时A案教学过程一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的'尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇2024
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
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《杨氏之子》说课稿、教案、教学反思《杨氏之子》说课稿后寨中心校赵剑一、说教材1、教材简析：《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。
通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
2、教学目标（1）、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
（2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
（3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，231、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。
出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
读懂他们两人的话外之意了吗？2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。
如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
（四）熟读成诵，课外延趣1、熟读成诵。
2、读《世说新语》中的故事两则。
四、说板书根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。
10、杨氏之子（儿子）--------甚聪惠孔君平：此是君家果。
杨----杨梅（在姓上做文章）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。
孔----孔雀2012年4月5日后寨中心校语文公开课教案4执教：赵剑班级：五年级（1）班时间： 2012年4月5日上午第二节课题：《10、杨氏之子》一、教学目标：1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
二、教学重点：把课文读正确，读流利；能根据注释理解词句，了解课文内容；体会杨氏之子应对语言的巧妙。
三、教学难点：体会杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处，感受语言表达的艺术。
四、德育渗透相机对学生进行文明礼貌教育，要学生学会礼貌待客。
教学准备：PPT课件课时划分：两课时第一课时教学内容：1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，初步的认识文言文。
2、指导学生根据注释把课文译成现代汉语。
教学过程：1、导入课题:今天，我们一起来学习一个故事。
这个故事和我们现代人写的文章可不一样，我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们5学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——《杨氏之子》，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
文言文的每个句子都很短，但它表达的意思可是很完整的，所以说文言文的句子都是很精炼的，因为距我们现在这个时代很遥远，所以读起来有些难懂。
现在请同学们打开课本，听我读课文一遍，看看你能理解多少。
2、板书课题，范读，解题。
“氏”，指对有身份有地位人家的尊称；“杨氏”可以解释为杨家。
“杨氏之子”即姓杨人家的儿子。
指名提问：那你就是——（指两个不同性别的学生回答。
）杨氏之子：叫杨修。
（但不是三国的杨修。
）孔君平：孔坦（285-335），字君平，居会稽，晋朝人，是孔子第26代后人，任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。
累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。
晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。
死赠光禄勋，谥“简”。
3、介绍作者及作品。
刘义庆（403年—444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南朝宋政权文学家。
《宋书》本传说他“性简素，寡嗜欲”。
爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。
南朝宋武帝刘裕的侄子，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。
后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。
不久，以病告退，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》是刘义庆组织门人编纂的一部笔记体小说。
书中分为三十六个门类，主要记叙东汉至东晋士族文人的言行轶事。
它广泛反映了当时的风尚习俗，特别是魏晋士人清谈玄学的场面和放荡不羁的人生态度，是魏晋士人小说的代表作品。
4、教学生字词（1）出示生字，指导认读、口头组词。
6liáng huì yì梁（鼻梁、桥梁）惠（恩惠、优惠）诣（造诣、苦心孤诣）nǎi yuē qín乃（）曰（）禽（禽兽、飞禽）（2）分析字形，指导书写。
（3）多音字：为（wèi）：为何、为了应（yīng）：应该、应当、应有尽有为（wéi）：行为、为难应（yìng）：答应、应变、反应5、领读、指导朗读讲解：文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
6、指名读句，借助注释理解句子的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
——（梁国：郡的名称，在现在的河南在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
——（孔君平：孔坦，字君平。
呼：叫，呼唤。
）有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
给”的意思；设：摆放，摆好。
）孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔指以示儿曰：“此/看；曰：说；此：这。
）孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”7儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
——（应声：随着声音，有的人的尊称，相当于“先生、您”。
）孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”7、教师归纳译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”8、思考：杨氏之子的回答妙在哪里？8第二课时教学内容：1、理解课文内容，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
2、处理练习，布置作业。
教学过程：1、指导学生朗读课文，讲解。
（P《教材全解》103-104页）（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
——这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
——从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见，孔与孩子很熟。
（３）为设果，果有杨梅。
——谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
（４）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”——这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
9句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
2、总结：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
3、疑问解答：（1）杨氏之子的回答妙在哪里？这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。