17 莲叶青青

17莲叶青青
精心养植——爱花
剪莲治疮——爱人
教学反思：
指导朗读
3、孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。
理解句子。
（1）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？
（2）看看插图中的祖母，她却显得怎么样？
（理解“一脸欣喜”。）
（3）回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。再自由读读这句，你一定又有了新的感受。
教学
用具
插图、生字卡
教学方法
讲授法
教学过程
修改备注
一、创设情境，谈话导入，引出课题
（一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？
（二）板书课题，齐读课题
二、初读课文，整体感知。
（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？
（二）学生自读课文，自学生字新词。
主备教师：王霞时间Βιβλιοθήκη Baidu2012年3月20日
课题
17莲叶青青
第一课时
教学
目标
1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学
重点
学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
教学
难点
理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
xuán bān bógāng zhǒu sūn
玄斑驳缸肘孙
chuāngtìjiǎn liángùǒu
疮替剪莲雇藕
一望无边、左邻右舍、念念有词
教学反思：
主备教师：王霞时间：2012年3月20日
课题
17莲叶青青
第二课时
教学
目标
1、学习课文内容。
2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3、通过课文的学习，了解借物喻人的写法。
（五）不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中，每一点每一滴都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚地感受到祖母对荷花下的工夫真令人吃惊。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
三、学习5-7自然段，体会“爱人”
（一）总结学法，出示自学提示
找句子——读句子——理解句子
（二）各小组分组学习。教师巡视并指导。
（三）全班交流，适时点拨关键语句。
1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦
理解句子。
（1）你体会到了什么？谁来学学祖母的样子？什么情况下你会这样丝丝地吸着凉气？（疼痛）
——为人善良的老人，富有同情心。
（2）想象：这个孩子的疮到底有多严重？
2．她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？
5、你知道我的心事是什么吗？
六、布置作业
1、将下列词语补充完整
一望（）（）（）（）陆离
不以（）（）探（）探（）
左（）右（）（）（）有词
2、在课文中找出下列词语的近义词。
欢喜（）忍耐（）萧瑟（）
适合（）观赏（）特别（）的确（）斑斓（）
板书设计：
17莲叶青青
（一）轻声读课文2-4自然段，边读边画出祖母种养荷叶的句子。
（二）自学，小组内交流感受。
（三）从祖母种荷这件事，你知道了什么？追问：从哪可以看出祖母喜爱荷叶呢？
（四）学生自由汇报。
1、用“当……时，祖母……”的回答方式结合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。
2、理解句子。
小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？如果你就是祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了，你会怎么做？年迈的祖母此时就像一个忠诚的卫兵，守护着这些欲出的荷叶！
（2）“一物降一物”指什么？课文中的两个一物分别指什么？（荷叶、疮）
（3）课文写了荷叶有什么用场？今年的荷叶派上了什么大用场？
（4）从祖母的话中你读懂了什么？哪个词写出了老太太对荷叶不可惜了？（罢了）在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。
四、学习首尾两段，领悟写法
（一）这青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，也不时地勾起作者对祖母深深地怀念，看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第8段）
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖母”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）
把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。
六、布置作业：
联系上下文填空。
她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
（1）“赶快”可以用（）代替。
（2）“赶快”“咔的一声”说明祖母（），表现了祖母（）的高尚品格。
板书设计：
（三）检查自学效果。
1、认读词语：玄武湖斑驳陆离一缸胳膊肘孙子生疮代替剪刀
2、引导学生联系上下文理解词语。
3、指名分段读文，概括课文的主要内容。
4、读了课文，你有什么问题要问吗?师生共同梳理归纳出重点问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
教学
重点
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学
难点
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学
用具
插图
教学方法
讲授法
教学过程
修改备注
一、复习导入新课。
（一）听写词语。
一望无边、左邻右舍、念念有词
（二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母的哪两件事？（“爱荷”“爱人”）
二、学习2-4自然段,体会“爱荷”
理解句子。
（1）你体会到什么？（毫不犹豫）从哪些词看出祖母的毫不犹豫？（赶快，咔）
（2）老师引读，学生反复读这句话。
（3）随机采访：如果你是祖母，我要问问你：祖母呀，你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？为什么？
3．祖母朴实的话语早就告诉了我们答案。
（1）什么是“念念有词”？（老年人慢声细语，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。（用自豪的语气读）
（二）指名分读首尾两个自然段。说说你发现了开头和结尾有什么特点？（首尾呼应）
（三）再次读课题，思考：文章为什么不用《我的祖母》做题目，而要用《莲叶青青》做题目？
五、拓展延伸
（一）在我们身边，也有像祖母这样“赠人玫瑰，手留余香”的人。
（二）爱是祖母救治乡邻的青青莲叶，爱是军人在地震灾区挖土的一双大手，爱是孩子捐给贫困山区的一枚硬币……拿出我们的笔，写下我们身边爱的故事。